每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
最新小學二年級語文下冊教學反思與改進篇一
針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練,，在教學活動中盡量突出這方面的訓練,，訓練時做到詞不離句,，名不離篇,。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,，尤其是對一些易混淆的字,，我主要采用比較法、歸類法,、重點突破法,，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文,，思路狹窄、語言干癟,，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系,。許多事實證明，從不同角度,、不同體裁,、不同內容,、不同主題，即變換角度指導作文,，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物,，想象豐富,。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法,，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力,。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑,，小組內解決不了的問題集體解決,。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，而且進一步體會了文章的中心,，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣,，提高了學習效率,。
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受,。文章中準確、生動,、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來,。在本單元的教學活動中,，朗讀指導有些少,，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié),。學生的朗讀水平不高,，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點,。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情,，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內容外,，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練,，同時自己也要不斷學習,，提高自己的教學能力。
人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思
１,、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學,，通過齊讀,、比讀、自由讀,、分角色讀等不同方式進行朗讀,，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平,。
２、教學形式較為多樣,，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn),。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我,，有被重視感和成就感,。
３、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷,、糾正,，這樣的反思策略，引起學生的興趣,，增加了學習的`信心,。
４,、在教學中,，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思,，從而,，正確完成了教學任務。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂,，從不會到會這一過程,。
5、在寫字方面,，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強調學生把字寫得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。
最新小學二年級語文下冊教學反思與改進篇二
一、教材簡說
“1979年,，那是一個春天,。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈?！睆哪菚r起,，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設的新畫卷,，走進了萬象更新的春天,。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外,、大江南北,。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏,，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長,。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景,。
在深圳仙湖植物園,，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風,，唱著春天的歌,，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人,，展示著春天的圖畫,，訴說著春天的故事。
春天,，是植樹的季節(jié),；3月12日，是植樹的好日子,。當又一個春天到來的時候,，當又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去,！”
讀著課文,，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看,，81歲高齡的他,，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”,；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”,；……那份認真,，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹,，而且是在播下一個心愿,，在精心地描繪美好的未來。
我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢,？
1．認識“鄧,、植”等13個生字。會寫“爺,、節(jié)”等6個字,。
2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿,。
3．初步了解植樹的意義,，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。
（一）識字寫字
1．生字的呈現(xiàn),。
（1）讓學生看生字條,，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來,，借助拼音讀一讀,。
（2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》,，認讀“鄧,、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音,，“植”是翹舌音,。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如,，“植樹節(jié)”是怎么回事,，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思,。在這個過程中，認識“節(jié)、歲,、齡”等生字,。
（3）朗讀課文時識字。學習第二,、三自然段時,，出示描寫鄧小平爺爺認真植樹的重點句子，認讀“已,、經,、息、站,、行,、扶”等生字。學習最后一個自然段,，理解“親手栽種”時,，落實“親、栽”兩個生字的認讀,。
2．生字的識記,。
（1）“植、站”是翹舌音,，“鄧,、齡、經,、行”是后鼻音,，要注意讀準。
（2）可引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律,，以及和以前所學漢字的聯(lián)系,，采用多種方法識記生字。
熟字加偏旁：直―植
熟字換偏旁：爺―節(jié),，那―鄧,，多―歲，冷―齡
熟字相加：自＋心―息
形近字比較：己―已
找相同部分：我―栽,，拉―站―親
3．識字的鞏固,。
（1）用生字卡片檢查識記情況。
（2）同學之間相互考考生字是否認識,。
（3）讀詞語,，看看是否有不認識的字。如：
種植,、春節(jié),、歲數(shù),、年齡、已經
經常,、行走,、扶手、栽樹,、親人
4．寫字指導,。
本課寫字可以重點指導上下結構的字?！盃敗弊稚洗笙滦?，“親”字上下相當，“節(jié),、歲”二字上小下大,。“爺”和“節(jié)”都有一個部件“ㄗ”,，前一個要寫得比后一個短小些,。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：
（1）撇應該寫得平直,；
（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師示范）,；
（3）豎為垂露?！肮?jié),、歲、親,、行”四個字是既要認又要寫的字,，要重點指導學生識記和書寫。教師可以通過課件,、投影展示,，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察,，認真揣摩,、臨寫。
（二）朗讀感悟
本文是一則短小的故事,。重點是鄧小平爺爺植樹的經過,。朗讀本文，要讀得平實,，讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外,，從鄧小平爺爺?shù)男袆又校I會植樹綠化的重要意義。
可抓住關鍵詞句進行品讀,。
1．“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭已經布滿汗珠,，仍不肯休息,。”可抓住“興致勃勃”,、“布滿汗珠”,、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么,。
2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土,?！弊プ 疤暨x”、“小心”,、“揮鍬”進行品讀,。
3．“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直,，連聲說：‘不行,，不行！’又走上前把樹苗扶正,?！弊プ 白屑殹薄ⅰ斑B聲”等詞語進行品讀,。
4．“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景,。”“美麗的風景”美在哪里,？（樹長得茂盛,、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的,；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣,；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實踐活動
1．課前活動,。
了解鄧小平爺爺?shù)那闆r,；了解植樹節(jié)的來歷。
2．課中活動,。
討論：為什么要植樹,？怎樣植樹,？
3．課后活動。
參加植樹活動,。
（一）歌曲引入,，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰,。（了解多少說多少）
2．老師出示圖片,，介紹鄧小平爺爺。
（二）初讀課文,，了解大意,，認讀字詞
1．聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2．自由拼讀,，勾出生字詞,。
3．分小組自學生字。
4．自學匯報：
（1）“我會讀”：讀生字卡片,。自愿讀,；開火車讀。
提示：看清聲母讀：植,、歲,、站、栽,。
看清韻母讀：齡,、行。
（2）“我會記”：指名向大家介紹識字方法,。
（3）“我會寫”：指名先在田字格中寫字,，再對照課本中的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，描紅,、臨寫。
（三）讀文討論,，評價人物
朗讀課文,，討論問題：
1．你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的,？
2．為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景,？
討論方式：先自己讀書感悟，再小組交流,，然后各組派代表在全班交流,，最后老師評價總結。
（四）實踐活動
1．觀察校園,、花園里有哪些植物,，每種植物有什么特點,。選一種最喜歡的植物畫一畫。
2．照課后說的那樣做：“植樹節(jié)快到了,，我們也去植樹吧,！”
最新小學二年級語文下冊教學反思與改進篇三
這是一篇科學性、知識性非常強的文章,，處理的不好很容易上成常識課,，變得枯燥乏味，甚至死板,。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”,，是那么神秘,、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認識上,，具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感,。新課標指出,，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里,，孩子對待語文學習,，不應是被動的學，旁觀者似的學,，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識,。這是學好語文的前提,。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言,，教師充滿激情,，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情,。從而產生對學習的興趣和自信,。同時在教學過程中，重視對學生的評價,，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤,、去涵養(yǎng),、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情,，善于調動學生學習的情緒,，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”,、“機會屬于自信的小朋友”,、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”,、“請沒有發(fā)過言的同學一起來讀一讀”等等,。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考,。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力。
2,、交際,。口語交際是新課標下新增設的板塊,，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領,，語文的性質之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面、各個渠道之中,，不一定專門設置交際課,。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對話,。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時,，教師扮演迷路的小孩,，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段,，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向,；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法,。把枯燥的科學性知識,，以往的語言，本課學習的語言,，加以運用和創(chuàng)造,，這正是語文學習的重點。
3,、感悟,。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵、喚醒,、刺激、探究,、體驗,。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟,、圈圈劃劃,。其次根據低年級的學生特點，采用演示,、表演節(jié)目,、口語交際、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽,、想、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子,、意境也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4,、拓展,。“語文的外延與生活相等,?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研,、利用教材,，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時,，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中,，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中,，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”,；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上,，讓學生結合生活實際說說值得自己信任,、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外,；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星,，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分,，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中,；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快,，哪邊化得慢后,。讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移,；如在教學完四種天然指南針后,，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說,、開火車說,、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與,，大面積練習,。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針,？”,，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣,，加強了學生自主學習語文的實踐活動,。
5、質疑,。古人云：“學貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,，疑者覺悟之機,，一番覺悟，一番長進,?！边@就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題,，于無疑處見有疑,，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時,，當學生回答自己的發(fā)現(xiàn)時,，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方,。此時,，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰(zhàn),，讓學生懷著“太陽在南邊的時候,，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問,，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養(yǎng)學生的探究精神,，在每段的教學中都能讓學生提提問題,，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息,，教師適當點撥,。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎,。
最新小學二年級語文下冊教學反思與改進篇四
師：同學們都知道,，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊,，鼓浪嶼還有愛樂樂團,，可是，你們知道嗎？在大森林,，有一支動物組成的樂隊,，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書,，自由朗讀課文,，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍,。
（生自由朗讀課文）
師：同學們把課文讀通順了嗎,？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎,？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎,？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎,？（出示動物名稱,，學生根據課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道,，是這句話,，在清晨和黃昏，不光是鳥,，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子,，各用各的樂器；各有各的唱法,，各有各的奏法,。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢,？請同學們默讀課文,，勾畫出相關的語句。
（生默讀課文,，教師巡視,，其間指導學生認真讀書）
師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的,？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）,。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀,、鶯和鶇鳥,，用清脆,、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣,，又呱呱呱地叫一陣,。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆,、純凈的聲音嗎,？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師,，我聽過,，清早，我站在陽臺上,，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音,，我覺得它的聲音特別清脆、純凈,。
師：同學們,，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎,？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈,，我認為純凈應該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的,。
生：老師,，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水,，純凈水是透明的,，沒有雜質的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以,，鴿子的聲音不能說純凈,。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音,，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是清脆,、純凈的,。
師：對，看來你理解了清脆,、純凈,。
生：老師,，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發(fā)言）
師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形,。誰能說說它們是怎樣奏樂的,？
生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓,，天牛用脖子當小提琴,。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器,。
生：我覺得動物們各有各的唱法,，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌,，沙雉卻用尾巴唱歌,。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手,，你最喜歡誰的演奏呢,？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧,。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下,？
生1：有感情地朗讀燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥
師：你的聲音真清脆,。
生2：朗讀青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣
師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎,？
生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情,。
師：應該怎樣讀呢,？
生：我認為咕嚕咕嚕呱呱呱應該讀得快一點，這樣,，才能突出青蛙的可愛,。
師：你能讀讀嗎？
生：行,。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉,。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學讀得很好,。她讀書有時快,，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺,。
生：我也覺得她讀得很好,。尤其是更字，她讀出了重音,，強調了沙雉的異想天開,。
生：我也覺得她讀得有感情,，而且她讀書有時快有時慢。
師：真巧,，老師也非常喜歡沙雉,，我也想讀讀這句話，行嗎,？
（師有感情的朗讀,，生報以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵,，誰能評價一下老師的朗讀,。
生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到活像羊羔在森林的上空叫這句時,，笑了,。
師：你們知道，我為什么會笑嗎,？
生：我知道,，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。
師：你真厲害,，能從字里行間感受作者表達的情感,。
生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀咩咩的時候,，特別慢,，可是**同學卻讀得特別快。
師：同學們,，是不是老師讀得慢,，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定,。
師：說老實話,，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎,？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的,，拖長音的,，所以，老師要讀得慢一些,。
師：是呀,，同學們，不要迷信權威,，讀書時一定要用心,，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧,。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學們,，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢,？
生：我認為指揮是老虎,，因為它是森林之王。
生：我認為指揮是青蛙,，書上說咕嚕咕嚕吵一陣,，又呱呱呱地叫一陣，我覺得這就好象是說它在用兩只手,，一會左手,，一會右手地指揮。
師：你真有想象力,，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn),。
生：我認為指揮應該是大自然。
師：說得好,。大自然這位杰出的指揮家,，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
師：同學們,，只要我們親近自然,，親近生活，美好的樂音就在你我身邊,。（在優(yōu)美的音樂聲中,，結束本課教學）
課后反思
關于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學方案,在第一次試教時,只考慮到設計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓練,因此,課后做了調整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學生的朗讀上出現(xiàn)了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢誰也想不到.我也進行了種種假設,假設課堂會發(fā)生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:
誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？我的問題拋出了,。一學生回答,，燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥,，很好,，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么,，它們又是怎樣奏樂的呢,？一學生馬上舉起了手，啄木鳥用,，說還能說說,，我在第二個學生發(fā)言后，期待著更多的同學發(fā)表自己的見解,，這也是在檢查學生的讀書情況,，令人詫異的是,，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留,，我意識到學生可能是卡殼了,，什么原因呢？我的問題不明確,？當時,，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發(fā)言的同學,，**,，你能說說嗎？幸好他救了場,，之后也有同學陸續(xù)舉起了手,。課后，我反思,，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面,？原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面,，造成其他同學不知該說什么,，生怕重復。其實,，這個問題的拋出,，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法,。我在想,，如果問題小些，如把它分解開,，學生可以說動物的唱法,，或者說奏法，或者說樂器,，或者說曲調,，也許這樣，參與面會更廣一些,。
鏡頭二:我們家鴿子早上的叫聲清脆,、純凈
我在引導學生理解清脆、純凈時,，意圖讓學生通過比較法感受,。同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音,？一學生立即舉手,，我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆,、純凈,。受他的影響，很多同學都舉手,，老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲,，清脆,、純凈。同學們對清脆,、純凈的理解都到了鳥的身上,，究其原因，是我沒有及時點撥,，純凈是沒有雜音,，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導學生理解什么是純凈的聲音,。老師的課堂應變能力有待提高,。
鏡頭三:老師讀的音調比較長
同學們，老師也想讀一讀這段話,，你們要仔細聽,，老師讀的和**讀的有什么不同？在我動情地讀完課文后,，學生為我鼓起了掌,，老師，我覺得你讀得比較好,。因為你讀咩咩的時候,，音調比較長，可是,，**卻讀得比較短,，比較快。同學們,，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢,？我引導學生認真讀書，不要迷信權威,，不,，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音,，咩咩,，所以，老師要拖長音,。同學們,，一定要認真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn),，千萬不要迷信老師,，要相信事實。全班異口同聲地答道,。讓我們有感情地朗讀一下這段話,。這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩,。
三次試教,，各不相同，公開課,，出現(xiàn)了三個令人沒有想到的鏡頭,，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰,，但無論怎樣,，我想，每次課對于自己來講,，都是收獲者,，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
最新小學二年級語文下冊教學反思與改進篇五
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事,。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好以后,，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了,。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂,。小鹿不再難過了,。
一個很美麗的故事,，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理,。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰,，手有余香”的感情呢？
教學中,，我抓住了 “這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽?！?，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑,，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文,，不斷地體驗著小鹿的感情變化,。隨著思考的加深，感受的加深,，情感的體驗也在不斷地深化,。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢,？孩子們都說：自己找,。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人,。
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。”語文課堂教學是一個師生情感流動的過程,。有真情付出,，才會有心靈交匯；有情感體驗,，才能與文本對話,。《小鹿的玫瑰花》一課,，就多處引“移情”進課堂,，注重體驗，讓學生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),，總共有三十二個,，他們高興極了?！敝小八麄?yōu)槭裁锤吲d,？”孩子們說：有三十二個花骨朵兒?！盀槭裁从腥€花骨朵兒要高興,？孩子們立刻體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了,。又如“躺在床上的那段日子,，想得最多的會是什么？”的體驗中,，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。
語文課,，除了讓孩子來閱讀理解外,，還是一個鍛煉說話的好平臺。在課堂中我設計了兩次說話訓練:還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前,，也會對小鹿說些什么? 讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花,。特別是第二個說話訓練更是結合了語文課堂作業(yè)本中的習題，這樣孩子們在作業(yè)中就能有話可寫了,，不會覺得困難,。
“想象力比知識本身更重要?！弊寣W生學會學習,，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機,，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造,，保護孩子富于幻想的天性。本課中,，一個問題展開了孩子們想象的翅膀,，啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，讓學生設身處地地暢想,，既加深了對課文的理解,，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。
