“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

教師狀況調(diào)查報告篇一

:20xx年7月

：朝陽區(qū)

關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查

教委調(diào)查

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題,，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂,。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué),、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示,，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳,。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀,，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示，在幼兒園,、小學(xué),、初中、高中教師中,，小學(xué)教師抑郁,、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高,。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言,，需要付出更多的心智和時間,。此外，由于工作效果的隱匿性,，其工資待遇,、社會地位、社會評價均低于中學(xué)教師,。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月,，共接待面詢教師94位,、接聽教師電話2516次。朝陽區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺,，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”,。

教師狀況調(diào)查報告篇二

作為一個來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè),。然而,，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的?？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r,，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。

xx區(qū)位于八百里秦川中段,，自古風(fēng)調(diào)雨順,，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活,，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向,、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬,，有穩(wěn)定的收入,，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比,，很多人又會選擇教師,，固為這個行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng),，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響,，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè),，不怕下崗,，而且這幾年的工資有較大增長，所以,，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè),。

現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和xx文理,，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大,，鳳翔師范是上世紀(jì)xx最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué),、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè),，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx文理,。因?yàn)樗麄冊趚x學(xué)習(xí),，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),，和學(xué)校之間彼此知根知底,，在競聘過程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力,。

首先,，在校期間,，應(yīng)有較豐富的知識儲備,，進(jìn)入中、小學(xué)教收,，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會當(dāng)什么教師,，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué),，甚至一個人負(fù)責(zé)兩門不同的課程,，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無患，關(guān)鍵時候成為自己的亮點(diǎn),。

其次,，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字,、普通話演講,、全能講課等，都能精通,，最好在其中有一項(xiàng)專長,，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。

最后,，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師,，班主任去交流溝通，及時了解xx區(qū)的教師資源動態(tài),，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn),，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津,，沒條件的話,，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果,。

以上是我對xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析,，不夠全面，還待平時深入了解分析,。

教師狀況調(diào)查報告篇三

我校共有青年教師56人(含借入5人),，女青年教師47人，男青年教師9人,，其中黨員17人,，占30%，申請入黨的2人,，占3.5%,。學(xué)歷為本科的46人，?？?人,，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人,。從教齡上看,，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人,。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研,，承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究,，80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎,。其中獲得市級骨干教師稱號的有14人,，省級骨干教師稱號2人。所有青年教師均在本市居住,。

從問卷調(diào)查,、個別訪談的情況看，我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是：對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，盡心盡力,，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動，認(rèn)真做好每一件事,，上進(jìn)心強(qiáng),，榮譽(yù)感強(qiáng)，渴望得到學(xué)校,、家長和社會的認(rèn)可和肯定,，他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。

他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控,，其次是教師待遇問題,、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意,，覺得工作性質(zhì)單純,，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來越受重視,，不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神,，加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀,，讓他們覺得付出大于回報。

在談到學(xué)校的工作時,，青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然,，人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé),，工作敬業(yè),，起到了帶頭作用;同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)，人際關(guān)系和諧融洽,，易于相處;學(xué)校各項(xiàng)工作成績顯著,，受到了各級好評,。這是老師們感到滿意并值得驕傲的,。同時,，青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁，雜事多,，老師們精力有限,，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊，任務(wù)重,，老師們疲于應(yīng)付,。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多，用嗓過度,，聲帶經(jīng)常嘶啞,，從而影響教學(xué)效果，因班額大,，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證,。

對學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度,、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，青年教師認(rèn)為我校現(xiàn)行的模式,、制度,、措施合理，管理規(guī)范,，日清月結(jié)的精細(xì)化管理,，溫馨快樂的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機(jī)制,，有利于激勵教師積極性,。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn)，增加一些教師,、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,，就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動,，讓老師們放松心情,，只要是對教師身心有益的，他們都?xì)g迎,。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：

1,、師徒結(jié)對方式，安排骨干教師傳幫帶,，幫助他們快速成長,。

2、壓擔(dān)子,，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作,，并加強(qiáng)指導(dǎo),，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面,，根據(jù)青年教師特點(diǎn),，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效課堂的研究，幫助他們提高課堂效率,。

3,、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長,，主動承擔(dān)1-2個學(xué)校興趣隊(duì)組活動輔導(dǎo)工作,，期末設(shè)立特長發(fā)展獎項(xiàng)。

4,、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗,、普通話宣傳崗,、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等,，讓他們通過志愿活動體驗(yàn)自我的價值奉獻(xiàn)的快樂,。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂,，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步,，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績,。

5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥,，他一度情緒低落,，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,，慰問他病重的父親,，鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心,，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心,，在父親病逝后，積極主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作,，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練,，在全市小學(xué)生運(yùn)動會上，他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績,。同時,，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,，運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評,。

通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析，我們認(rèn)為：

1,、積極進(jìn)取,、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí),、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上,，充滿了朝氣和活力，逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍,，他們是省優(yōu)秀教師郭艷,、楊柳，市十佳教師賀芹,，十佳班主任胡菊芳,，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗,，市級師德標(biāo)兵黃敏,、楊莉，魏惠玲,、劉艷,、何祖姣、王愛玲,、夏艷,、衛(wèi)彩娥、袁傳玉,、柳春,、張麗娟、劉小元,、肖正勇,、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。

2,、他們關(guān)心自身的發(fā)展,，希望提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),，他們需要機(jī)會,，也愿意在有條件和機(jī)會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,，對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事,。作為學(xué)校,，要及時了解青年教師的心理狀況，針對不同情況,，區(qū)別對待,，從政治思想上加以正確的引導(dǎo)，關(guān)注青年教師的變化,，給予正確的意見,。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策,，同時激勵每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求,，提高自身素質(zhì)。

3,、部分青年教師共產(chǎn)主義,、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人,，占30%,，目前，只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨,，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織,，這說明，由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會不正之風(fēng)的存在,，直接影響著青年教師的理想,、信念和價值取向，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤,，產(chǎn)生信仰危機(jī),，對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位,，應(yīng)該引起高度重視,。多為他們上黨課，幫助他們樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念,。

1,、為青年教師解除后顧之憂，特別是與個人切身相關(guān)的問題,，諸如職稱評定,、評先評優(yōu)等，政策要透明,、公開;對普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高,，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇,、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間,，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時間,。

2,、要給青年教師足夠的時間、空間進(jìn)行成長,，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境,，并為此提供制度的保障;多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動青年工作積極性的活動，讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù),，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會;提高待遇,，緩解工作壓力,，敦促鍛煉身體,，保持健康;請專家級的名師來校指導(dǎo);多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等,。為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉,，全面展示、脫穎而出提供場所和機(jī)會,，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件,。

3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點(diǎn)開展各種有益的活動,，創(chuàng)造一個良好的工作,、學(xué)習(xí)氛圍，例如,，多舉辦一些文娛活動,，體育競賽或其它集體活動等，以增強(qiáng)群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情,。

青年教師是我們二實(shí)小的未來和希望,，是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平,，使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

教師狀況調(diào)查報告篇四

調(diào)查地點(diǎn)：上海市

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于市民誠實(shí)守信的調(diào)查

調(diào)查方式：記者采訪調(diào)查

20xx年,，由上海市政協(xié)社會和法制委員會組成的課題組,，對上海社會誠信問題展開調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示：誠信作為社會行為中最重要的準(zhǔn)則,，在具體的經(jīng)濟(jì)和社會交往中并未得到肯定,，反而成為“吃虧”的代名詞，當(dāng)時曾引起了人們的熱議。

兩年之后,，在衢化有個無人菜攤,，這個攤上的蘿卜、盤子,，由過往居民自行稱重,、找零，一個多月下來,，分文未差,。有人問攤主，難道不擔(dān)心有人拿了蘿卜不付錢么?攤主回答得好,，拿了不付錢的有兩種情況,，一種是實(shí)在困難，這種人,，就是不拿,，也會接濟(jì);另一種，就是沒素質(zhì)的人,，碰上這種人,，只能對他搖頭。

2月9日,，記者專程在這個無人攤前等候2個小時,，這期間，雖然有不少人駐足研究這個無人攤,，卻未出現(xiàn)“拿了就走”的情況,。其中就有一位開車的女士，下車挑了2個蘿卜,，公斤,，她放下xx元錢才離去。另一位男士則挑選盤子后,，不滿意走掉了,。

對此，本報對xx0名網(wǎng)友進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,，所有人對這樣的做法表示支持,。他們認(rèn)為，在當(dāng)下全社會遭受誠信危機(jī)時候,，有這樣的人,、這樣的事是對誠信最好的注解。現(xiàn)狀：曾因別人不誠信而吃虧“別的不說,，就說現(xiàn)在那些乞討的人,，到底有幾個是真的因?yàn)樨毨Ф蛴懙?”網(wǎng)友sun說,，小時候她都會因?yàn)橥槎鴰椭蜇ぃF(xiàn)在她已經(jīng)對乞丐熟視無睹了,，不是因?yàn)閯e的,，而是被他們騙多了，怕了,。

在調(diào)查中,，有xx9個受訪者就在社會上曾因別人的不誠信而吃虧，這也是導(dǎo)致他們最終不愿意相信別人的原因之一,。

“真的有這樣的人嗎?千分之一概率吧!”記者告知衢化有個讓居民自己稱重,、自己找零的攤子時，不少受訪者有這樣的質(zhì)疑,。

對于“目前社會的誠信狀況是否影響您對他人的信任感?”這一選項(xiàng)中,，有2xx位受訪者認(rèn)為“有影響”，18位受訪者認(rèn)為“有一定影響”,，僅有9位受訪者表示“不影響”,。

做好自己是根本。網(wǎng)友“交警叔叔”

“如果人人都從自己的行為出發(fā),，自己講誠信,，相信總有一天整個社會都會回到一個講誠信的氛圍,?！边@是網(wǎng)友“交警叔叔”的一番話，這與教育專家鄭委所倡導(dǎo)的“私德組成公德”一脈相承,。

樹立守信的標(biāo)榜,，如古代立碑立志，現(xiàn)代做報道宣傳,。

網(wǎng)友“天高云淡”

除此之外,，“天高云淡”說，還應(yīng)該通過中小學(xué)生來宣傳守信,，并帶動家長一起學(xué)習(xí),，這一辦法已在發(fā)達(dá)國家廣為使用。

建立相應(yīng)的考核體系,，將誠信列入個人檔案,。

網(wǎng)友“魚子”

“魚子”認(rèn)為，社會制度設(shè)計時應(yīng)考慮不誠信行為成本,，比如銀行的個人信用檔案,，一旦進(jìn)入信用黑名單，就會影響其今后的貸款等,。有這么一個制約因素在,，可以在一定程度上約束人們的誠信。

教師狀況調(diào)查報告篇五

為了解我區(qū)中小學(xué)教師的職業(yè)壓力與心理健康狀況，昌平區(qū)心理健康教育課題組參考中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院與人力資源研究所李超平博士設(shè)計的“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”問卷,，進(jìn)行本次調(diào)查并分析撰寫調(diào)研報告,。

1、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法,、抽樣分析法,。

3、調(diào)查步驟：統(tǒng)一下發(fā)試卷,，各學(xué)校組織卷調(diào)查工作,；統(tǒng)計上交調(diào)研結(jié)果和調(diào)研報告。統(tǒng)一對上交的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合計并抽樣進(jìn)行分析,。

（一）教師的職業(yè)壓力過大,，有78.2%的被調(diào)查教師反映職業(yè)壓力較大

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有28.6%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有49.6%的被調(diào)查教師反映壓力比較大,，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的78.2%,。說明絕大部分教師感覺壓力比較大，感覺沒有什么壓力的教師只占4%。教師的職業(yè)壓力成為教育改革的關(guān)注點(diǎn)之一,。

（二）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重,，在影響教師身心健康發(fā)展的同時也影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

職業(yè)倦怠是指個體無法應(yīng)對外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài),。教師的倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力的一種反應(yīng)。一般表現(xiàn)為以下的三種行為反映,。

1,、情緒耗竭。這個階段的教師表現(xiàn)為疲勞,、煩躁,、易怒、過敏,、情緒緊張,。情緒耗竭的教師常出現(xiàn)畏懼早晨去上班，形成對學(xué)生消極地,、玩世不恭的態(tài)度,。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有78.6%的被調(diào)查教師經(jīng)常或頻繁出現(xiàn)早晨起床時,，感覺非常累,，可是又不得不去面對一天的工作；有65.2%的被調(diào)查教師在工作中整天與學(xué)生打交道,，感覺確實(shí)壓力很大,；有54.3%的被調(diào)查老師經(jīng)?；蝾l繁有工作讓自己快要崩潰的感覺。

2,、性格解體,。一般表現(xiàn)為通過減少和斷絕與學(xué)生的聯(lián)系來表現(xiàn)出來。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：50%的被調(diào)查教師對學(xué)生越來越不像以前那么熱情了,；39.7%的被調(diào)查教師擔(dān)心工作使自己變得越來越?jīng)]有同情心了,；24.9%的被調(diào)查教師現(xiàn)在并不真正關(guān)心有些學(xué)生的狀況了。

3,、降低成就感,。教師職業(yè)是使學(xué)生獲得知識，為社會培養(yǎng)有用的人,。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)為他們提供較少的反饋時,，他們就不再做出努力了。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：63.9%的被調(diào)查者感覺工作缺乏成就感,；33.4%的教師感覺自己的工作對學(xué)生的生活沒有什么積極的影響,。

（三）教師的工作滿意度比較低。

教師是一種助人發(fā)展的職業(yè),，是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在,。因此，教師的工作滿意度與教師工作積極性有密切關(guān)系,，與教師本身的身心健康有很大關(guān)系,。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有44%的教師對所在的工作單位不太滿意。有38%的教師擔(dān)心下崗,；有33.3%的教師想離開所在的工作單位,。

（四）教師生理健康狀況不理想,。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：經(jīng)?；蝾l繁的有57%的教師經(jīng)常失眠。有54.4%的教師出現(xiàn)比較嚴(yán)重的消化不良或者食欲不振現(xiàn)象,；有50.9%的教師經(jīng)常出現(xiàn)呼吸困難或者頭暈現(xiàn)象,。

在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng),，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面,。壓力過大就會引起身體不適，導(dǎo)致各種疾病,。

（五）教師的心理健康狀況不佳,，應(yīng)引起學(xué)校和社會的高度重視。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有57.6%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑?，?jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)情緒低落,；有54.1%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑椋?jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)非常生氣,；有62.1%的被調(diào)查教師因?yàn)楣ぷ魃系氖虑椋?jīng)?；蝾l繁的出現(xiàn)非常緊張,。

承受壓力是生活中不可避免的，適當(dāng)?shù)膲毫κ墙】邓仨毦邆涞臈l件,。但是壓力過于強(qiáng)烈,、持久，超過個人的耐受能力,，會引起人煩躁,、抑郁、焦慮,、激動不安,、憤怒、沮喪,、失望,、消沉、健忘等心理反應(yīng),，會破壞人的心身平衡,，影響人的學(xué)習(xí)與工作，損害心身健康,。

（一）社會因素

1,、社會對教師的期望高讓教師感到有壓力感。

教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代,，承傳歷史文化的重任,；但是，在今天這樣迅速變遷的社會里,，價值觀念日趨多元化,，社會各界對教師的期望值也越來越高，對于教師的要求過多過全,。過高的要求和期望讓教師產(chǎn)生壓力感,。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：造成壓力的重要和關(guān)鍵原因，有50.8%的被調(diào)查教師認(rèn)為社會對教師的基本道德要求過高,；58%的被調(diào)查教師認(rèn)為對教師業(yè)務(wù)能力要求越來越高,；70.3%的被調(diào)查教師認(rèn)為學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

2,、工資待遇低,、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,，社會地位不高等也是造成教師壓力過重的主要原因。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有58.9%的被調(diào)查教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較大,。有63.1%的被調(diào)查教師認(rèn)為教師的社會地位不高,；有63.9%的被調(diào)查教師認(rèn)為工作缺乏成就感是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因。

（二）學(xué)校因素

1,、教師工作量大,，工作時間長是一個重要的因素

長期超負(fù)荷工作，導(dǎo)致教師身體健康狀況下降并產(chǎn)生心理問題,。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有61.7％的被調(diào)查教師工作時間在8小時－10小時,，有30.9%的被調(diào)查教師工作時間超過10小時。教師即使下班后腦子還要想著工作,，負(fù)擔(dān)過重成為一種普遍現(xiàn)象,。有62%的被調(diào)查教師認(rèn)為負(fù)擔(dān)過重（比如，工作量大,，經(jīng)常需要加班等）是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因,。教師除正常的課堂教學(xué)外，還要在課堂外傾注更多的精力和時間備課,、制作課件,、對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改。在當(dāng)今個性化的時代,，教師還需要研究,、落實(shí)適應(yīng)不同學(xué)生的個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)以便適應(yīng)新可改的需要,。

2,、學(xué)校的考核評比制度也給教師工作帶來很大的壓力

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：有71.1%的被調(diào)查教師反映所做的工作不能得到客觀、公正的評價與回報,；有68.2%的被調(diào)查教師反映考核與評比（比如,，評比太多，考核內(nèi)容與模式僵化等）,；有59.1%的被調(diào)查教師反映職稱評聘是造成壓力的重要和關(guān)鍵原因,。

有些學(xué)校無論是新教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師都用一把尺子衡量，忽視了教師之間的差異性,；評價方法過于片面、簡單,。學(xué)校簡單地用及格率,、排名次、分?jǐn)?shù)高低等指標(biāo)來衡量教師業(yè)績,，實(shí)行末位淘汰制,。另外,，職稱評聘、獎金分配,、評優(yōu),、等競爭的方式不太公平，使得教師們感到自己被埋沒,，產(chǎn)生煩悶和消極情緒,，工作熱情降低。

3,、學(xué)校的教育管理體制對教師的影響很大,，也是一個重要的壓力源。

有56%的被調(diào)查教師反映工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持都是造成教師壓力的重要和關(guān)鍵原因,。學(xué)校管理不科學(xué),，會造成教育教學(xué)工作效率低下，挫傷教師的積極性,，嚴(yán)重影響教師的心理健康,。有些學(xué)校教學(xué)管理制度落后，對教師的管理太機(jī)械,、太死板,，且不注重實(shí)效，要求搞得很煩瑣,，應(yīng)付檢查多,，無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的重復(fù)工作多等，使教師疲于應(yīng)付,。

4,、另外，學(xué)校人際關(guān)系問題,、學(xué)生出現(xiàn)的各類問題,、子女教育或就業(yè)問題、家人對自己工作的態(tài)度問題也是教師壓力產(chǎn)生的原因,。

單位人際關(guān)系復(fù)雜,，影響教師心態(tài)，導(dǎo)致教師產(chǎn)生壓力,。隨著學(xué)校內(nèi)部各種競爭現(xiàn)象的加劇,，如評優(yōu)、晉級,，排序,、競爭等等，進(jìn)一步加劇了教師之間的緊張關(guān)系,，使教師產(chǎn)生壓抑感,，有些教師不能愉快的從事工作,。

學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，影響教師的教學(xué),，給教師造成重大壓力,。學(xué)生的品行、學(xué)生的紀(jì)律問題,、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很多時候使教師們感到困惑,、費(fèi)解、寒心,，認(rèn)為是學(xué)生對自己辛苦付出的不尊重,，師生間的心理距離與隔閡正逐日拉大。隨著社會變化,，學(xué)生的問題行為更加突出,，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)，成為教師較大的工作壓力,。

（三）教師的個人心理因素

調(diào)查結(jié)果表明,，24.3%的被調(diào)查教師并不了解應(yīng)該如何去應(yīng)對壓力，有60.3%的被調(diào)查教師雖然有一定的了解,，但是卻是通過非正式渠道了解到的,，只有15.3%的被調(diào)查教師是通過正式渠道了解到的。調(diào)查結(jié)果還表明,，有23%的被調(diào)查教師會去“積極解決問題”,，而絕大部分被調(diào)查教師，不知如何正確地解決問題,，要么是“向家人,、同事、朋友傾訴,，以緩解壓力占49%”,，要么是“逃避17%”、“回避問題6%”或者“消極等待5%”,，而這些方式并不一定是最有效的方式,。針對這種情況，有56.7%的被調(diào)查教師反映學(xué)校并不重視,，沒有考慮這方面問題,；有43.3%的被調(diào)查教師反映學(xué)校比較重視并采取了相應(yīng)措施?？梢哉f,，我們在這方面的工作還做得非常不夠，教育部門與學(xué)校很有必要采取有效的措施來通過正規(guī)的渠道與方式為教師提供“如何應(yīng)對壓力”,、“壓力管理”等方面的培訓(xùn),，以幫助教師去有效地應(yīng)對壓力。

分析可以看出,，現(xiàn)在教師的生存狀況不佳,，存在較大的職業(yè)壓力與一定的心理健康問題。但是他們對心理健康方面的知識又缺乏了解,；也不知道該如何應(yīng)對壓力,；很大一部分教師在遇到壓力的時候，都是采用“逃避”“回避問題”“消極等待”等策略,，這就使得教師的`生存狀況一步步在惡化,，要改變中國教師的生存狀況，我們就必須去改變這一現(xiàn)狀,，為他們提供更多的培訓(xùn)與支持,。

教師壓力產(chǎn)生的因素是多種多樣的，解決教師壓力問題必然也要求多方面的努力,。

（一）尋求社會的支持,，社會應(yīng)為教師“減壓”

社會各界應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的特殊性、艱巨性,，不應(yīng)求全責(zé)備,；不應(yīng)把培養(yǎng)下一代的責(zé)任全都壓在教師身上，教育是家長,，社會和學(xué)校三者共同承擔(dān)的,，作為教師不是所有教育工作的承擔(dān)者。家長和社會要承擔(dān)起自己的責(zé)任,。

1,、對教師的期望和要求應(yīng)合情合理。

2,、提高教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位,。

（二）學(xué)校及教育行政部門要為教師“減壓”

學(xué)校和教育行政部門對教師的管理和要求應(yīng)樹立“以人為本”，充滿人文關(guān)懷的管理理念,，實(shí)行民主管理,，使教師感受到組織的溫暖。

1,、改進(jìn)學(xué)校的管理,，建立良性支援機(jī)制

2、營造寬松,、和諧,、民主的工作氛圍和人際關(guān)系

3、改革評價制度，建立“發(fā)展性教師評價制度”

（三）教師個人的主觀努力,，自己給自己“減壓”

來自社會與學(xué)校管理者的支持固然是重要的,，這是外因，而外因畢竟通過內(nèi)因才起作用,，內(nèi)因才是關(guān)鍵,。因此，有效緩解教師壓力最重要的還是教師的自我調(diào)節(jié)和自我支持,。

1,、應(yīng)正確認(rèn)識壓力。

2,、應(yīng)要修正自己的認(rèn)知觀念,，堅(jiān)定正確的職業(yè)理想和信念。

3,、要善于接納他人,，學(xué)會欣賞別人。

4,、加強(qiáng)體育鍛煉,。

總之，教師的心理健康問題需要引起全社會的高度重視,，更需要我們積極行動付予實(shí)施,。只有通過社會各界的不懈努力，我們才會擁有一支具有“仁者不憂,，智者不惑,，勇者不懼，達(dá)者不戀”的情操高尚的教師隊(duì)伍,；只有這樣一支身心健康,、蓬勃向上的師資隊(duì)伍，才能真正肩負(fù)起社會,、家長賦予教師的諸多角色和極高的期望,，圓滿地完成教書育人的使命，成為合格的人類靈魂的工程師,。

教師狀況調(diào)查報告篇六

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前外語教師發(fā)展的基本情況,，特別是普通高校處于薄弱學(xué)科的外語學(xué)院普通教師狀況，筆者進(jìn)行調(diào)查,，以補(bǔ)充推進(jìn)前人的研究,，并試圖探討教師發(fā)展中存在的問題和解決路徑。

（一）問卷設(shè)計

問卷分兩部分,，第一部分是受試者個人基本情況,，包括年齡,、職稱、性別,、專業(yè)方向,、教授學(xué)科方向；第二部分為20道題,，考察受試者教育理念,、教學(xué)能力,、發(fā)展需求,。問卷設(shè)計綜合以往文獻(xiàn)研究，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，以適合被調(diào)查學(xué)校的基本情況,。

（二）受試者基本情況

接受調(diào)查的教師來自外語學(xué)院，教授英語專業(yè)課或大學(xué)英語課,。所在學(xué)校是一所市屬工科院校,，文理學(xué)科兼有，以工科為主,。年齡20—29歲占5%,；30—39歲占47%；40—44歲占13%,；45—55歲占24%,；未注明4人占11%。

職稱的分布：講師22人,，占58%,；副教授5人，占13%,；教授2人,，占5%；助教2人,，占5%,；未注明7人占18%。男女比例為1：7,。所學(xué)專業(yè)語言學(xué)居多占47%,，其次翻譯8人，占21%,，文學(xué)4人,，占11%。英語專業(yè)教師與大學(xué)英語教師比例為1：3,。

（一）教育理念與認(rèn)知

表1

被調(diào)查的外語教師將自己在課堂上扮演的角色,，定位為語言講解者的占42%,，語言示范者占18%，語言交際者占37%,。這側(cè)面反映出他們的教學(xué)風(fēng)格,，充當(dāng)講解者意味著課堂教學(xué)是通過講解語言點(diǎn)、語法知識,、詞匯,、修辭等課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象來完成。充當(dāng)講解者的教師中,，69%的教師在教學(xué)方法上選擇語法翻譯法,。充當(dāng)示范者的教師，只有1人在教學(xué)方法上選擇任務(wù)法,，其他人都選擇交際法,。充當(dāng)交際者的教師，選擇交際法的人次最多,，任務(wù)法次之,，語法翻譯法最少。對自身角色的定位反映出對教學(xué)的認(rèn)知,，依次影響到教學(xué)方法的選取,、教學(xué)活動的組織。

在回答外語教師在教學(xué)中的作用問題上,，47%的教師認(rèn)為是培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)能力,，34%認(rèn)為是指導(dǎo)外語學(xué)習(xí)方法，8%認(rèn)為是傳授外語知識,。認(rèn)為傳授外語知識的教師在課堂上扮演角色選擇上,，全部是語言講解者。更多教師關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力和掌握有效的方法,。如何實(shí)現(xiàn)這一作用,？通過語言講解、示范還是交際,？恐怕不是簡單的一種形式能應(yīng)付得了的,。學(xué)生如何把知識內(nèi)化為能力是一個復(fù)雜漫長的過程。教材的難度,、體裁,、趣味性、學(xué)生接受的態(tài)度,、原有的知識結(jié)構(gòu),、練習(xí)程度、新舊知識銜接,，這些復(fù)雜因素沒考慮進(jìn)去的話,，教師講解還是示范都只是留下膚淺的記憶,。交際教學(xué)被認(rèn)為是調(diào)動學(xué)生積極性的互動教學(xué)，但如果學(xué)生因恐懼焦慮抵觸或原有知識不夠,，對話題生疏,，自信不足，會產(chǎn)生抵制不合作,，教師的交際活動可能變成獨(dú)角戲,。接受調(diào)查的這所學(xué)校是二類本科院校，學(xué)生原有英語基礎(chǔ)知識薄弱,，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生聽說尤其困難,。在這種情況下，與學(xué)生進(jìn)行交際活動顯然有困難,。一些教師選擇面對現(xiàn)實(shí),，采用對學(xué)生相對安全、易于接受的知識灌輸,。但這種方法會導(dǎo)致枯燥乏味，學(xué)生聽說水平停滯不前,，能力提高緩慢,。

面對這種兩難情況，教師渴求掌握有效方法,，讓學(xué)生行動起來,，積極學(xué)習(xí)。希望與學(xué)生的關(guān)系更為積極互動,。因此,，在師生關(guān)系上，無論是作為語言講解者,、示范者,，還是交際者的教師，較多選擇交際關(guān)系,，其次交流關(guān)系,，較少選擇教與學(xué)的注入式教學(xué)形式。在大學(xué)英語教師的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是什么的問題上,，66%選擇方法得當(dāng),，16%選擇講解透徹，13%選擇知識廣博,，5%選擇語言地道,。學(xué)生的主動參與已被大多數(shù)教師視為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在上好一門課的決定性因素是什么的問題上,，63%選擇善于調(diào)動學(xué)生積極配合,；26%選擇學(xué)生有很大動力,；11%選擇教師備課認(rèn)真充分；沒人選擇教師自身的英語水平或課文的趣味性,。

如何調(diào)動學(xué)生的積極性,？許多教師都關(guān)心這一問題，也是許多教師感到教學(xué)工作中十分重要的必備知識,。在一個好的英語教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識問題上,，選擇人數(shù)由高到低依次為，80%的人選擇教育學(xué)理論,，66%選擇心理學(xué)理論,，55%選擇科研方法，47%選擇語言學(xué)理論,。

（二）教學(xué)方法與能力

關(guān)于教學(xué)方法,，對大學(xué)英語教師角色的不同定位，選取的方法也有所不同,。值得一提的是,，在實(shí)際教學(xué)中雖傾向于某一方法，但教師會根據(jù)具體需要,，嘗試不同做法,。因此，有些教師不止選擇一種方法,，58%的教師選擇兩種或以上方法,，其中32%的教師選擇三個方法。

在處理課本練習(xí)問題上,，53%選擇部分練習(xí)題,，抽查完成情況，37%讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，核對答案,。其中5%的教師采取以上兩種辦法，16%的教師讓學(xué)生一起逐題做練習(xí),。

在“你對學(xué)生提出的問題是怎樣處理”的問題上,，74%選擇盡自己的能力回答，其中13%同時還選擇要學(xué)生自己去查工具書,；18%選擇與學(xué)生一起查工具書,，其中2%同時選擇盡自己的能力回答。那么教師對自身的能力怎樣看待,？95%的教師認(rèn)為自己具有教學(xué)能力,；32%認(rèn)為具有科研能力；26%認(rèn)為具有課程設(shè)計能力,；11%認(rèn)為具有教學(xué)評估能力,。無論認(rèn)為自己有還是沒有科研能力,，在全部教師中97%都有參與課題研究的經(jīng)歷。其中5%申請過部委課題,，11%申請過北京市課題,。課題涉及課堂教學(xué)、語料,、學(xué)生學(xué)習(xí)策略,、文學(xué)、修辭等方面,。

由于缺乏相關(guān)知識方法技能培訓(xùn),，缺乏正規(guī)科研方法訓(xùn)練，在科研工作開展方面,，感到困難重重,。對變量的設(shè)置控制干預(yù)、科學(xué)方法統(tǒng)計處于膚淺的認(rèn)識中,，妨礙教師們的科研活動,。在沒有選擇科研能力的教師中20%認(rèn)為如果有進(jìn)修機(jī)會，最希望學(xué)研究方法,。

在你認(rèn)為自己在大學(xué)英語課堂上哪一種能力最強(qiáng)問題上,，53%認(rèn)為是講授能力；34%認(rèn)為是引導(dǎo)啟發(fā)能力,；16%認(rèn)為是組織能力；8%認(rèn)為是解答能力,；無人選擇交際能力,。即使選擇教師角色為交際者的教師，47 %認(rèn)為是講授能力,，其余教師一半認(rèn)為是引導(dǎo)啟發(fā)能力,，一半認(rèn)為是組織能力。但在交際課堂中,，語言教師要充當(dāng)三種角色：交際活動的設(shè)計者,、學(xué)生表現(xiàn)的觀察者和研究者、學(xué)生實(shí)踐活動的參與者,。教師的交際能力不僅起到示范作用,，也激勵調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效口語活動,，保證活動質(zhì)量與飽滿度,。英語交際能力涉及英語基本表達(dá)能力及英語基本技能，如果這些基礎(chǔ)能力欠缺,，勢必影響到交際,。在一個好的英語教師應(yīng)具備哪些方面基礎(chǔ)知識的問題上,，選擇最多的是英語基本技能（84%）。英語基本能力的不斷提高,，關(guān)系到為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境,，培養(yǎng)英語語感，而且影響到教學(xué)活動的組織安排與管理,。

（三）自我發(fā)展需求

外語教師發(fā)展是一個不斷進(jìn)行知識更新,、探索實(shí)踐的過程。無論新手還是熟手,，都要通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展,，運(yùn)用學(xué)科前沿的新理論新方法，為日常教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的各種疑難問題提供思考的切入點(diǎn)和科研活動的理論依據(jù),。但由于種種原因,，外語教師發(fā)展緩慢，處于困境之中,。在影響自己進(jìn)一步提高英語教學(xué)能力的主要因素是什么的問題上,，37%認(rèn)為教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，29%認(rèn)為沒有進(jìn)修機(jī)會,，21%認(rèn)為動力不足,，18%認(rèn)為生活壓力，8%認(rèn)為不知道如何提高自己,。其中11%的教師選擇了三種問題,，都包括教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。在接受調(diào)查的教師中82%周學(xué)時在12學(xué)時以上,，其中24%周學(xué)時達(dá)到14—20學(xué)時,。授課最少的教師也達(dá)到8—10學(xué)時。繁重的工作,，缺少進(jìn)修機(jī)會,，成為教師發(fā)展的主要障礙。選擇動力不足影響教學(xué)能力提高的教師,，一半教師目前最大的愿望是提職稱或長工資,，一半是得到進(jìn)修機(jī)會；而生活壓力大的教師86%最大的愿望是提職稱或長工資,，其余是得到進(jìn)修機(jī)會,。不知道如何提高自己的教師的最大愿望是長工資。對于這些教師而言,，生活擺在職業(yè)發(fā)展之前,。如果生活有保障，才能全心專注事業(yè)發(fā)展。此外,，缺乏進(jìn)修機(jī)會,，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)動力。缺乏良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)修條件,，成為遏制外語教師發(fā)展的主要因素,。

教師還是渴望提高自身水平的，26%的教師目前的最大愿望是得到進(jìn)修機(jī)會,。關(guān)于進(jìn)修方式,，45%選擇出國進(jìn)修，32%選擇減輕工作量在職進(jìn)修,，16%選擇利用寒暑假進(jìn)修,，8%選擇國內(nèi)訪學(xué)。作為外國語言學(xué)科,，出國進(jìn)修無疑是最理想的形式,。近一半的教師選擇出國，表明教師希望親身體驗(yàn)?zāi)康恼Z國家語言與文化,。出國不僅開闊眼界,，而且對提高英語基本技能，增加對英語國家人文地理文化的感性認(rèn)識,，提高英語發(fā)音表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化具有重要意義,。但出國機(jī)會十分有限，一所普通市屬院校所提供的出國機(jī)會主要來自兩個渠道,，國家留學(xué)基金和北京市高師培訓(xùn)中心的國外訪學(xué),。全北京市不超過50個名額，年齡一般限制在40歲以下,，職稱要求副高,。許多教師都被排除在外，然而正是這些普通教師更需要接觸真實(shí)語境,。

要求減輕工作量在職進(jìn)修，反映出目前過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)讓教師無暇考慮自身業(yè)務(wù)的提高,。從最近兩年教師進(jìn)修的情況來看,，也證明了這一點(diǎn)。29%的教師沒有接受培訓(xùn),；11%的教師為接受長期培訓(xùn),；61%的教師僅接受短期培訓(xùn)，內(nèi)容涉及教學(xué)法,、應(yīng)用語言學(xué),、心理學(xué)、翻譯,、文學(xué),、研究方法等,。不僅是時間的問題，培訓(xùn)機(jī)會也較少,。每年除了兩次崗前培訓(xùn)和申請國內(nèi)訪學(xué)以外,，上半年只有一次北京市高師培訓(xùn)中心組織的短期培訓(xùn)，如多媒體課件制作,、科研方法與項(xiàng)目申報等,。授課形式為面授加網(wǎng)絡(luò)，或者完全是異地觀看現(xiàn)場直播的錄像,，效果與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有太大差別,，教師更青睞面授。

測試中,，無人選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為進(jìn)修形式,，表明現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性與靈活性沒有得到人們的普遍認(rèn)可。同時也反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的弊端,，如不能及時解惑,，網(wǎng)絡(luò)溝通有限或表達(dá)不暢等。

在進(jìn)修授課方式上,，42%選擇研討班,，39%選擇講座式，13%選擇工作坊,。在進(jìn)修內(nèi)容上,，29%最希望學(xué)教學(xué)法；26%最希望學(xué)應(yīng)用語言學(xué),；24%最希望學(xué)研究方法,；教育學(xué)、應(yīng)用語言學(xué),、語言基本技能,、語言學(xué)理論、文學(xué)均在5%以下,?？梢姡處熌壳白铌P(guān)心的一是獲得最新教學(xué)技巧,，更新教學(xué)模式,，期望帶來新鮮的教學(xué)理念，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,；二是如何反思教學(xué)的結(jié)果,，融入科研活動當(dāng)中，提高自身科研水平。

普通高校外語教師渴求掌握有效方法,，讓學(xué)生行動起來,，積極學(xué)習(xí)，但缺乏相關(guān)知識方法技能培訓(xùn),，不知如何調(diào)動學(xué)生的積極性,；缺乏正規(guī)科研方法訓(xùn)練，不知如何開展科學(xué)研究工作,；渴望進(jìn)修,，但教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，缺少進(jìn)修機(jī)會,；教學(xué)考評單一,，不明確具體，不體現(xiàn)優(yōu)劣差距,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足,。渴望出國進(jìn)修,，或減輕工作量在職進(jìn)修,，進(jìn)修形式要求多樣。鑒于上述問題,，一方面要改革教學(xué)形式,，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度，減少教學(xué)時數(shù),，開發(fā)豐富有趣的教學(xué)軟件,，加強(qiáng)相應(yīng)監(jiān)管，保證質(zhì)量,。同時,，借鑒美國一些研究型院校的做法，大學(xué)一,、二年級基礎(chǔ)外語課程由博士和碩士研究生作為教學(xué)助理（teaching assistant）承擔(dān)一部分,，由院系專門的外語課程協(xié)調(diào)人（program coordinator）來指導(dǎo)和協(xié)調(diào)他們的教學(xué)[1]。

教師狀況調(diào)查報告篇七

20xx年7月

朝陽區(qū)

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66,。16%的教師存在心理問題，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué),、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示,，在幼兒園、小學(xué),、初中,、高中教師中，小學(xué)教師抑郁,、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間,。此外,，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇,、社會地位,、社會評價均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”,，截至今年3月，共接待面詢教師94位,、接聽教師電話2516次,。朝陽區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”,。