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三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn),。
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等,。
2課時(shí)
1.師：同學(xué)們,，老師出一則謎語(yǔ),，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳,，坐在綠船上,。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,，學(xué)生一看,，很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師：夏天到了,，荷花已經(jīng)開了,。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者,，指名讀,，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,，生觀察,、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了,，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花,，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見,，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎,、直觀、醒目,，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺感官,，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。]
感知全文,，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美,。讓我們打開課本,，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,，指名讀：自讀課文，劃出生字詞,，多讀幾次,，用自己的方法理解詞語(yǔ)?？梢月?lián)系上下文,，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文,，師巡視,，注意生字的讀音。
4.出示句子,，檢查生字詞讀音,。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開了,，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬,。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的,。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng),。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè)。
(需掌握的生字詞為紅色,，第一,、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示,，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn),、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文,。]
潛心學(xué)文,，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧,。找出文中描寫荷葉的句子,，用“—”劃出，再讀一讀,。
2.師據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。指名讀,，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛,。
師：荷葉一片挨著一片,，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多,、很茂盛(相機(jī)板書“多”),。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”,。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠,。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多,、很綠,、很圓，真惹人喜愛,。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉,，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉,，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞,。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象,，感受語(yǔ)言情況,，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力,、品評(píng)力,。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子,，課件展示句子,，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”,，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆,、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”,。
師：你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待,、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后,、自豪等,。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”,。
生自由誦讀體會(huì),。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗,，它們像在比美,。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園,、可愛的小朋友,。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……
4.齊讀句子，加動(dòng)作,，讀出使勁,、快速長(zhǎng)的勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸,，自主地誦讀,，感悟、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)和創(chuàng)造,，在真切的賞聽、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本,，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀,。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說(shuō)荷花的樣子,。
3.指名說(shuō),，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子,，用“ ”劃出,，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子,，師范讀,，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花,。
7.男女生合作：男生讀句子,，女生做手勢(shì)。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花,，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上,。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài),、生機(jī)勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?(板書：美;生齊讀課文,。)
10.找一找：荷花除了美,，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白 香)
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的,、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言,。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀,，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受,。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大自然”,，相機(jī)板書,。)
3.其實(shí)，不只是荷花,，朝陽(yáng),、晚霞、小溪,、大海,、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,，畫出世上一切美好的景物,，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊,，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然,。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語(yǔ)感
1,、這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四,、五自然段,，閉上眼睛，想畫面,。
2,、我感覺你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō),，你看到了什么?
3.全班起立,，一起來(lái)讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花,，你就翩翩起舞;你是蜻蜓,，你就快樂(lè)飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想,，如果你也變成了一朵荷花,，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(鴨子、青蛙,、蝴蝶,、小蝦、螃蟹……)
1.這一池荷花是多么令人神往,，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍,。(配樂(lè)朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花,，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩(shī),。
動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn),。
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等,。
2課時(shí)
1.師：同學(xué)們,，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么,?！耙粋€(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央,。身穿白衣裳,，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了,。)
2.師：夏天到了,，荷花已經(jīng)開了,。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者,，指名讀,，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,，生觀察,、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了,，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花,，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入,，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見,，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè),、愉快,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀,、醒目,，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。]
感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起,，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美,。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,，指名讀：自讀課文,，劃出生字詞，多讀幾次,，用自己的方法理解詞語(yǔ),。可以聯(lián)系上下文,，也可以結(jié)合圖畫,。
3.生自由讀文，師巡視,，注意生字的讀音,。
4.出示句子,，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái),，花瓣兒全都展開了,，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的,。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng),。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè),。
(需掌握的生字詞為紅色,，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞,。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示,，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確,、流利的朗讀課文,。]
潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”,，咱們先去瞧瞧荷葉吧,。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出,，再讀一讀,。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,，很茂盛,。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片,，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多,、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉,，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”,。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠,。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多,、很綠,、很圓，真惹人喜愛,。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉,，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉,，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞,。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象,，感受語(yǔ)言情況,，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力,、品評(píng)力,。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子,，課件展示句子,，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”,，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露,、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”,。
師：你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋,、興高采烈,、爭(zhēng)先恐后、自豪等,。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中,，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì),。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形),，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美,。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái),，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友,。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……
4.齊讀句子,，加動(dòng)作,，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭,。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸,，自主地誦讀，感悟,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽,、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本,，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了!(出示圖)看,，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說(shuō)荷花的樣子,。
3.指名說(shuō)，師生評(píng)議,。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子,，用“ ”劃出，再讀一讀,。
5.出示描寫荷花的句子,，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子,。
6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花,。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì),。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花,，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài),、生機(jī)勃勃,，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美,，還有什么特點(diǎn),。(相機(jī)板書：白 香)
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言,。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲,，獨(dú)特的感受,。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大自然”,，相機(jī)板書,。)
3.其實(shí)，不只是荷花,，朝陽(yáng),、晚霞、小溪,、大海,、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,，畫出世上一切美好的景物,，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊,，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然,。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語(yǔ)感
1,、這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四,、五自然段,，閉上眼睛，想畫面,。
2,、我感覺你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō),，你看到了什么?
3.全班起立,，一起來(lái)讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作,，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓,，你就快樂(lè)飛翔;你是小魚,，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花,，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(鴨子,、青蛙、蝴蝶,、小蝦,、螃蟹……)
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍,。(配樂(lè)朗誦)
2.我的作業(yè)我做主,，選擇：
贊美荷花：荷花,，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩(shī)。
動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
本冊(cè)共有32篇課文,，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇,，8篇選讀課文,。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,，它們依次是：多彩的生活,、名人故事、心中的秋天,、細(xì)心觀察,、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河,、科學(xué)的思想方法,、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值,。每組由導(dǎo)語(yǔ),、三篇精課課文、一篇略讀課文,、一個(gè)語(yǔ)文園地組成,。精讀課文后面有會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會(huì)認(rèn)的字,，哪字屬于生字就隨文注音,。精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，并適當(dāng)提出略讀的要求,。一部分后面有資料袋,，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。
全冊(cè)書要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,，會(huì)寫300個(gè)字,，第一次會(huì)寫的字超過(guò)了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里,，要求會(huì)寫的字排在方格里,。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四,、五,、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字，如不便于安排在課文里的反映人體的器官的字等,。
每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成,。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。
全冊(cè)教材的注音有以下幾種情況
（1）導(dǎo)語(yǔ),、課后練習(xí),、資料袋和語(yǔ)文園地里出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)書第一次出現(xiàn)時(shí)注音,，后面出現(xiàn)均不注音,；
（2）精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音,，直到這個(gè)字被學(xué)生認(rèn)識(shí)為止,。
（3）課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出,。
（4）學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音,。
（5）有些字在具體的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲,，如,，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是dēng,，生字條里注音恢復(fù)本音,。
大綱、教材教學(xué)要求
1,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,；了解祖國(guó)壯麗的山河,、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó),、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人,、助人為樂(lè)的思想品德教育,；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,、善于思考的能力。
2,、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字,，會(huì)寫1300個(gè)字,。
3、會(huì)使用字典,，學(xué)習(xí)使用詞典,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,、用毛筆描紅,。
4、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
5,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，借助字典、詞典和生活積累,，理解詞句的意思,；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7,、初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8,、開始學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。
9,、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文,。
10,、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字,。
11、開始練習(xí)習(xí)作,。不拘形式地寫出見聞,、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂(lè),。
12、講述故事努力做到具體生動(dòng),，用語(yǔ)言打動(dòng)他人,；講述見聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法,。
13,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然,、觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
教改措施
1,、引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么,，怎樣想,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2,、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書,、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問(wèn)題,。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際,，結(jié)合課文內(nèi)容,，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系,。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫作方法,。
4,、重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范,，聽錄音或范度，采用多種方法,，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,，培養(yǎng)語(yǔ)感。分利用插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際,，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。
5,、在口語(yǔ)交際的要求方面,，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心,，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求,。
6、對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn),、系統(tǒng)條理,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
１、學(xué)會(huì)200個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,，并能正確書寫,；會(huì)認(rèn)300個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音,，不抄不默不考,。具有一定的識(shí)字能力。
２,、上下文或查字典理解詞句的意思,。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。
３、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內(nèi)容,。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),、課外閱讀的習(xí)慣,。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字,。
４、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容,。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想,，不拘形式,、自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)，內(nèi)容具體,，感情真實(shí),，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),、冒號(hào)和引號(hào),。學(xué)習(xí)寫日記。
５,、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話,、一段話，做到語(yǔ)句完整通順,，說(shuō)話有禮貌,。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際的能力,。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流,，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
（一）導(dǎo)入活動(dòng)
1．同學(xué)們,，通過(guò)學(xué)習(xí)17課，我們認(rèn)識(shí)了古代大思想家,、教育家孔子,、老子，除此以外,，你還知道哪些呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）
（如果學(xué)生答不全，教師可以提示：前幾天我們?nèi)ト菑V場(chǎng)秋游,，在“文化長(zhǎng)廊”里你看到了什么,？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子,、孟子,。）
2．孔子,、孟子、老子,、莊子等人都是我國(guó)古代著名的思想家,、教育家，他們都創(chuàng)造過(guò)光輝燦爛的民族文化,。但是,，這只是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面。在今天的生活中,，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫(kù),，讓我們一起走進(jìn)她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾,。）
（二）確定專題
1．出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)” 一段話,，自己讀一讀吧！
2．你想不想成為一位研究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的專家??？（想！）你最想研究哪一方面的內(nèi)容呢,？（學(xué)生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,，教師隨機(jī)打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。）
3．將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類,。如,，將陶瓷、剪紙,、布藝,、草藝、泥塑等歸為民間工藝,；將戲劇,、國(guó)畫、書法等歸為民族藝術(shù),。
4．全班討論填寫下表：
活動(dòng)主題：生活中的傳統(tǒng)文化
小組專題研究?jī)?nèi)容
（1）民間工藝
（2）民族藝術(shù)
（3）古詩(shī)文賞析
（4）風(fēng)俗風(fēng)情
（5）神話傳說(shuō)
（6）飲食文化
（7）備注
（備注說(shuō)明：除以上六個(gè)專題之外,，學(xué)生可能還想研究其它方面，為此設(shè)置了“備注欄”,，以滿足學(xué)生的不同需求,，給孩子們留有更大的空間。）
「階段設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性,、能動(dòng)性,，因此,，我們?cè)O(shè)計(jì)了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個(gè)環(huán)節(jié),。］
第二階段：確定方案,，調(diào)查研究
（一）學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題組咸專題小組
（2）討論,、撰寫專題實(shí)施方案
1．結(jié)合某一專題,，教師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案” 的指導(dǎo),。
2．專題小組進(jìn)行討論并填寫下表,。
第三階段：根據(jù)方案,，調(diào)查研究,。
各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料,，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問(wèn)題,，隨時(shí)做好記錄。
［階段設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,、組織策劃能力以及合作研究的精神,，為最后的成果展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>
第四階段：解決問(wèn)題,，匯報(bào)結(jié)果
（一）小組匯報(bào)交流
1．小組匯報(bào)研究的專題。下面先請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)志牌,，大聲宣讀一下你們組研究的專題,。
2．全班交流。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下,。其他小組成員邊聽邊想,，有問(wèn)題可以及時(shí)提出。
哪個(gè)小組首當(dāng)其沖來(lái)展示你們的調(diào)查研究成果,？（可以向大家展示一些文字資料,、圖片、照片,、錄音片段等）
除此以外,，當(dāng)學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì),，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力,。如以下的展示形式：
民問(wèn)工藝組的制作展示：現(xiàn)場(chǎng)剪紙，制作布藝及泥塑,，贈(zèng)送個(gè)人作品等,。
民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場(chǎng)演唱一段曲目，現(xiàn)場(chǎng)畫一幅圖畫，現(xiàn)場(chǎng)表演一段評(píng)書等等,。
詩(shī)詞賞析組的誦讀展示：配樂(lè)詩(shī)朗誦,，詩(shī)詞表演，對(duì)詩(shī)等等,。
民俗風(fēng)情組的話題展示：“祖國(guó)河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”,。
神話故事組的趣味展示：我來(lái)演，你來(lái)猜,！
中華美食組的多方位展示：報(bào)菜名,、現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送中華小吃等。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生別具匠心的展示,，以使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng),。）
3．同學(xué)們，聽了這個(gè)專家組的匯報(bào),，你們有什么感受或疑問(wèn)嗎,？能不能對(duì)他們?cè)倮^續(xù)充實(shí)資料提點(diǎn)建議？
4．教師予以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，提示學(xué)生未研究到的“點(diǎn)”,。
師：我對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,，還專門制作了主題網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢,，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息,。（嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)主題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探索,，勤于動(dòng)手。）
5．教師總結(jié)本次活動(dòng)的情況,，以鼓勵(lì)為主,，根據(jù)學(xué)生個(gè)體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ纾鹤罴驯硌莳?jiǎng),，最新創(chuàng)意獎(jiǎng),，同心協(xié)力獎(jiǎng)等。
（二）整理歸納
1．學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊(cè),。（教師幫助整理,，幫助鏈接。）
2．通過(guò)這次活動(dòng),，你有什么收獲,？請(qǐng)把它寫下來(lái),。
3．指名讀自己的感受。
［階段設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了專題小組合作匯報(bào),、交流和展示,，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽一聽,、寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。」
第五階段：繼續(xù)延伸,，后續(xù)活動(dòng)
（一）教師點(diǎn)撥
剛才,，同學(xué)們都談到了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀,，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個(gè)專題,，比如，你可以去制陶,，體會(huì)制陶的樂(lè)趣,；在中央電視臺(tái)戲曲頻道，你可以欣賞到京劇,，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲,。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)” 來(lái)形容祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,。
（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠(yuǎn)方,，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,，再次給學(xué)生視覺上的震撼,。）
（二）拓展探究
祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫(kù)啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢,？那么,，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢,。（學(xué)生自由發(fā)言,，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。）
（三）教師小結(jié)
你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家,，愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，繼續(xù)探索，愉快地遨游,！
［階段設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)后續(xù)活動(dòng),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國(guó)燦爛文化的意識(shí),，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,。］
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，學(xué)會(huì)7個(gè)生字,。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露,，是連接人與人心靈的紐帶。3,、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
4,、有感情地朗讀這首詩(shī),，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,，有感情地朗讀這首詩(shī),。
知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶,。
（一） 導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎,？（展示手中的幾封信）老師手里拿著的就是老師的朋友寫給老師的信,。（選讀幾段）信可以傳遞人與人之間的真情實(shí)感，使人與人的心更接近,，情更相連,。那你們想不想學(xué)會(huì)寫信呢？這節(jié)課,，就讓我們通過(guò)一首兒童詩(shī)《信》來(lái)看看作者是怎樣寫信的吧,。
（二）通讀課文，掌握生字詞
⑴請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它,，把課文讀通順。
⑵小黑板出示生字詞,，指名讀,，糾正讀音：
姹紫嫣紅 雛鳥 替 蜜蜂 航海
⑶找出字詞需要注意的地方（教師補(bǔ)充）
⑷解釋詞語(yǔ)并造句：
①雛鳥：幼小的鳥。雛還可以組詞為“雛鷹”， 我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹,，希望同學(xué)們像雛鷹那樣,，打好基礎(chǔ)，身體棒,，學(xué)習(xí)棒,，長(zhǎng)大后成為有用之材。
②姹紫嫣紅：形容各種好看的花,。姹：美麗,，嫣：嬌艷。近義詞:百花齊放,、萬(wàn)紫千紅
造句： 花展上來(lái)自各個(gè)地區(qū),、不同季節(jié)的花，聚于一堂,，將這個(gè)冬天都渲染的姹紫嫣紅,。
③風(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪，水面很平靜,，比喻平靜無(wú)事,。
造句：風(fēng)平浪靜的日子里,清澈的西湖簡(jiǎn)直就是一面大鏡子。
（三）初讀課文,，了解課文內(nèi)容
⑴現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)
⑵指名讀,，評(píng)價(jià)，齊讀
⑶這首詩(shī)有幾節(jié),？請(qǐng)給它們標(biāo)上序號(hào),。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首詩(shī)可以分成幾部分,？
第一部分（第1小節(jié)）：告訴人們寫信用紙和筆,，用手和心
第二部分（第2-5小節(jié)）：替不同的人寫信，表達(dá)自己美好的愿望
第三部分（第6小節(jié)）：信是人與人溝通的紐帶
⑷思考并回答：我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信,？
預(yù)設(shè)答案： 我替（雛鳥）給（ 媽媽）寫信
我替（花朵）給（蜜蜂）寫信
我替（大海 ）給（ 小船）寫信
我替（云）給（ 云）寫信
我替（樹）給（ 樹 ）寫信
根據(jù)板書提問(wèn)：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎,？為什么要加引號(hào)？
預(yù)設(shè)答案：這里的“我”指的是小作者,，是課文中的“我”,，所以加引號(hào)。
（四）學(xué)習(xí)第一部分（第1小節(jié)）：
①小小的我為什么想寫那么多信（我剛學(xué)會(huì)了寫信,，心里真高興,！我是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。）
所以這個(gè)時(shí)候作者的心情應(yīng)該是怎樣的,？（很興奮,，很熱情）從文中哪一句話可以看出來(lái),？
（我多么想寫啊，寫許多許多的信）
②“想”,、“多么想”有什么區(qū)別,？(程度不同)誰(shuí)能用“多么想”說(shuō)一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城??！) “許多”、“許多許多”它們有什么不同,？“許多許多的信”是什么意思,？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？(如：很遠(yuǎn),，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),；好多，好多好多) 怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情,？（讀的時(shí)候要把多么想,、許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了,。）
③用興奮的語(yǔ)氣齊讀第一小節(jié)
④老師這里有一個(gè)疑問(wèn)了,。作者說(shuō)寫信要用筆和紙，手和心,，用筆,、紙、手寫信我能明白,，那用心是指什么,？
●用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語(yǔ)和句子,。
●用心就是要思考,，寫出自己的心里話。
●用心就是要表達(dá)出自己心里的感情,。
小結(jié)：用心就是要表達(dá)真情實(shí)感
⑤這一節(jié)有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它叫破折號(hào),，有引起下文的作用,，引出了下面的詩(shī)歌
（五）結(jié)束語(yǔ)
作者學(xué)會(huì)了寫信，還替雛鳥,、花朵它們寫了很多很多的信,，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下，作者替它們寫了些什么,。
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、 有感情的齊讀課文
2,、 提出問(wèn)題：作者要用什么來(lái)寫信？用心指什么,？她替誰(shuí)給誰(shuí)寫了信,？
（二） 教學(xué)第二部分：
1、 學(xué)習(xí)第2小節(jié)
⑴指名讀該小節(jié)
⑵“我”替它寫了什么呢,？（替小鳥寫信,，是讓媽媽快回家，天已近黃昏）
⑶“黃昏”是指什么時(shí)候,？（傍晚時(shí)候,，太陽(yáng)快下山了）天已近黃昏，說(shuō)明小鳥怎么樣了,？(著急了)小鳥著急了,。小鳥為什么著急了？擔(dān)心媽媽在外面有危險(xiǎn),。那么我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢,？（焦急、盼望）
⑷你們看雛鳥是不是很愛媽媽,，很關(guān)心媽媽呀,？雛鳥希望希望媽媽能平安，健康,，媽媽也希望我們平安健康,。這說(shuō)明雛鳥和媽媽是心連著心的，對(duì)嗎,？雛鳥和媽媽的心,，貼得緊緊、緊緊……在這里,，我們要讀出對(duì)媽媽的關(guān)愛之情,。
指名讀，齊讀
2,、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
⑴接下來(lái)作者又替誰(shuí)給誰(shuí)寫信了,？寫了什么？（“我”替花朵給蜜蜂寫信,，請(qǐng)他快來(lái)采蜜,。）
⑵為什么要“快來(lái)”采蜜？(花已姹紫嫣紅) “姹紫嫣紅”什么意思,？
⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜,，而蜜蜂呢，又為花朵傳播花粉,，它們這是在互相幫助,。說(shuō)明它們的心,，貼得緊緊、緊緊……
⑷花兒們的心情是怎樣的,？熱情,、歡迎、期盼,。
⑸誰(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽,。指名讀
3、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
⑴誰(shuí)能告訴我,，這一小節(jié)講了什么,？
⑵“風(fēng)平浪靜”是什么意思？（沒有風(fēng)浪,，水面很平靜,，比喻平靜無(wú)事。）
⑶為什么大海要小船這個(gè)時(shí)候出海,？（因?yàn)闆]有危險(xiǎn)了）如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢,？(不出海，進(jìn)港躲避,。)
⑷那你覺得大海對(duì)小船是怎樣的,？（關(guān)心小船）大海總是為小船著想,，這說(shuō)明大海和小船得心……（貼得緊緊,、緊緊）。在這里要讀出大海對(duì)小船的關(guān)愛之情,。
⑸指名讀
4,、 學(xué)習(xí)第5小節(jié)
⑴接下來(lái)你還讀懂了什么？
⑵“綿綿春雨”是什么樣的雨,？(連綿不斷的小雨)雨從哪里來(lái),？（從云變來(lái)的）春天到了，這樣的小雨可以滋潤(rùn)大地,。而只有很多云聚在一起才能下雨,。
⑶森林是什么？(樹多是林,，林連成片就是森林,。)當(dāng)樹和樹團(tuán)結(jié)在一起，共同生長(zhǎng),，共同享受陽(yáng)光和雨露，此時(shí)的它們是不是心和心緊緊相連??？
⑷在這里要讀出云和云,，樹和樹之間的相互關(guān)愛，團(tuán)結(jié)一致,。指名讀
5,、作者寫了五封信，這五封信其實(shí)正代表了作者的五個(gè)美好的愿望,。你們是不是也像作者這樣,，希望這五個(gè)愿望成為現(xiàn)實(shí)啊,？就讓我們懷著這種美好的愿望,，共同深情的齊聲朗讀第2-5小節(jié)吧！
（三）教學(xué)第三部分（第6小節(jié)）
⑴指名讀最后一小節(jié),，畫出不懂的句子
⑵出示：讓自己的心和別人的心,，貼的緊緊、緊緊……
提問(wèn)：這句話是什么意思,？
師：我們?cè)诘谝恍」?jié)就已經(jīng)知道,，寫信要用心，要表達(dá)自己的真情實(shí)感,，信是人與人心靈的溝通,，只有表露人的真情實(shí)感，才能使人與人互相信任,，心更接近,，情更相連。
⑶小組討論：書信有什么作用,？（交流感情,、互通信息）
⑷這一小節(jié)里也有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？這個(gè)省略號(hào)是什么意思?。勘硎臼÷粤艘恍?，省略了自己給別人的信（學(xué)生自由發(fā)言）
（四）總結(jié)全文,，拓展延伸
1、這首詩(shī)多么的美??！不但寫得美，里面的愿望也很美,。你們喜歡這首詩(shī)嗎,？讓我們齊讀這整首詩(shī)歌吧！
2,、你們也想像作者那樣,，替誰(shuí)給誰(shuí)寫信嗎,？那就仿造這首詩(shī)的格式，拿起你們手中的筆,，用心在紙上寫下來(lái)吧,？
替春姑娘給種子寫信，春天已經(jīng)來(lái)到,，你們快快發(fā)芽,。
替天空給小鳥寫信，天已經(jīng)放晴,，你們快來(lái)飛翔,。
……
（五）結(jié)束：
信能讓我們真實(shí)的流露自己的情感，讓人與人實(shí)現(xiàn)心靈的溝通,，縮短了人與人之間的距離,。
板書設(shè)計(jì)： 信
雛鳥 媽媽 快回巢
花朵 蜜蜂 來(lái)采蜜 信
“我” 用心寫信 大海 小船 去航海 讓心和心，貼得
云 云 變成春雨 緊緊,、緊緊……
樹 樹 連成森林
……
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
秋天是美麗的季節(jié),，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來(lái)美的感受,，秋天給人豐收的快樂(lè),。今天我給大家?guī)?lái)的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，心中的秋天,。本組由四篇課文組成,。三篇精讀課文，一篇略讀課文,。課文從多角度描寫秋天,，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念,；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè),；有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意,。
1,、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。
本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ),，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆,，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，點(diǎn)明專題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,。
2,、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合,。
本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),，將精讀與略讀,、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合,。
3,、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練,，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中,，積累語(yǔ)言,；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞,、句,、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞,、句,、段多讀讀，或抄一抄,；三是,，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視,。
4,、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”,。
⒈認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語(yǔ)；
⒉用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文；
⒊學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
⒋讀懂課文內(nèi)容,，找出文中描寫心情的句子,，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣；
⒌喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛,；
⒍引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，積累好詞佳句,。
⒎一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
⒏仿照詩(shī)歌內(nèi)容,，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文,。
⒈用普通話有感情地朗讀課文；
⒉借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思。
⒈體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感,；
⒉初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。
《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)、 《風(fēng)箏》 2課時(shí),、
《秋天的雨》 2課時(shí),、 《聽聽，秋的聲音》 1課時(shí),、
《語(yǔ)文園地》 3 -5課時(shí)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1.朗讀課文,，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌意境,。
2.抓住文中有新鮮感的表達(dá),，品讀、感悟,、積累語(yǔ)言,，并嘗試遷移運(yùn)用。
想象詩(shī)歌所描寫的畫面,，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。
體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
1.詩(shī)歌的魅力一在讀,，二在品,，哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸?shī)歌的魅力一在讀,；二在品，用詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感,，把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校,；其他同學(xué)，邊認(rèn)真聽邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句,，匯報(bào)時(shí)把理由說(shuō)一說(shuō),，講一講。
生：讀全文（注意情感把握）
2.交流圈話新鮮感詞句,。
生：“當(dāng)雷云在天上轟響,，六月的陣雨落下的時(shí)候，溫潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,，在竹林中吹著口笛?！比嗽诟吲d時(shí)就會(huì)一邊走,，一邊吹著口笛，從這句中就把東風(fēng)的快樂(lè)與無(wú)拘無(wú)束體現(xiàn)出來(lái)了,。
（多么自由歡快的東風(fēng)呀,，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達(dá)方式充滿了豐富的想象力,，欣賞這樣的詞句,，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處,，新鮮之處,，美妙之處。）
生：“樹枝在竹林中互相碰觸,，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,，雷云拍著大手?！?/p>
“碰觸是什么意思,，能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？接觸,、碰撞就是碰觸,。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動(dòng)作幅度加大一點(diǎn),，再來(lái)碰觸碰觸,。（生做動(dòng)作）
現(xiàn)在我化身為東風(fēng)，你們都化身為一根根樹枝了喲,！咱們一邊做動(dòng)作,，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風(fēng)走到這兒來(lái)了：
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,，雷云拍著大手,。”
調(diào)皮的東風(fēng)走到這來(lái)了呦：
生：“樹枝在竹林中互相碰觸,，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,，雷云拍著大手?！?/p>
（東風(fēng)加快了腳步,，又走到這兒來(lái)了。）
生：“樹枝在竹林中互相碰觸,，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,，雷云拍著大手?！?/p>
東風(fēng)來(lái)了,，不光樹枝開心，綠葉開心,，連雷云也高興地（拍著大手）,，雷云拍著大手，實(shí)際上就是（打雷）,，我們平時(shí)是怎樣描寫雷聲的,？
生：轟隆隆的雷聲
雷聲轟響。詩(shī)人卻說(shuō)他們是（拍著大手）,，這是多么奇特的想象?。?/p>
他們的快樂(lè),，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？大家各自讀一讀，試一試,！
3.文中還有吸引你的詞句嗎,？
生：“于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),，在綠草上跳舞,、狂歡。
（這個(gè)句子比較長(zhǎng),，在讀長(zhǎng)句子時(shí),，我們要在句中適當(dāng)?shù)耐ｎD。瞧,！老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來(lái)了,，
4.想想,，這一群群的花，會(huì)是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看,。
生:于是,，一群一群的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞,、狂歡,。
5.如果添上了花的顏色，那會(huì)更漂亮,，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？
生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),，在綠草上跳舞,、狂歡。
生：于是,，一群一群金燦燦的油菜花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),，在綠草上跳舞、狂歡,。
生：于是，一群一群的火紅的太陽(yáng)花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),，在綠草上跳舞,、狂歡。
6.這真是一場(chǎng)花的盛宴?。,。ǔ鍪净ǖ膱D片）瞧！一群一群金黃的向日葵,，淺紫色的牽?；ǎ奂t的荷花,，紅艷艷的玫瑰,，潔白的梔子花，還有些說(shuō)不出顏色,，也叫不出名字的小花呢,，這些五顏六色的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞,、狂歡,。你知道無(wú)人知道的對(duì)方在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：地下。
師：他們跑出來(lái)之前在干嘛呢,？做功課,，他們是真的在做功課嗎,？（不是的）其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營(yíng)養(yǎng),詩(shī)人卻說(shuō)他們是關(guān)了門做功課,，這也是作者的想象,。瞧，這朵開放在墻角的小花,，詩(shī)人說(shuō)他是被老師罰站墻角的,，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達(dá)呀,！
7.那花孩子們會(huì)怎樣狂歡?想象一下,。
生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞,。
生：他們一邊歡呼,，一邊在草地上打滾。
生：他們開心地蹦蹦跳跳,。
8.狂歡過(guò)后的花孩子又會(huì)去哪呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段,。大家想想他們的媽媽是誰(shuí)呢？
生:他們生長(zhǎng)在大自然中,，大自然就是他們的媽媽,。
生：大自然中的土壤給予他們營(yíng)養(yǎng)，土壤是他們的媽媽,；陽(yáng)光是他們的媽媽,，有了陽(yáng)光，他們才能長(zhǎng)得更快,；雨水滋潤(rùn)他們,，所以雨水也是他們的媽媽。
9.狂歡過(guò)后的花孩子們急急忙忙地跑回家,，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么或者做些什么呢,？
生:他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。
（誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。媽媽的愛是偉大的，是無(wú)私的,，詩(shī)人泰戈?duì)栍盟奈淖植粌H讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快,，更讓我們體會(huì)到了母愛的偉大。今天,，我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐?shī)集中另外兩個(gè)片段,，我們一起來(lái)欣賞欣賞。）
出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠?，師生共賞,。
泰戈?duì)柕脑?shī)歌就是這樣地富有靈性的芬芳,，所以有人稱他為“人類的兒童”，更是一個(gè)“兒童的天使”,，他的詩(shī)充滿著童真與童趣,，我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)校》和剛才的兩個(gè)片段都出自于他的散文詩(shī)集《新月集》,。詩(shī)集里還有更多更美的詩(shī)等著你們?nèi)バ蕾p呢,！有興趣的同學(xué)，可以利用課余時(shí)間讀一讀,。
認(rèn)真閱讀拓展詩(shī)歌,，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
一,、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課,，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛,。先自己想一想寫什么。
2,、自由發(fā)言,，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,，還可以寫自己和父母之間其他感人的事,。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o(wú)論大小,，無(wú)論遠(yuǎn)近,，都值得我們用心去寫。
二,、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1,、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么,，我們應(yīng)該如何寫,，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內(nèi)討論一下,。
2,、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種(如,，寫信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,，只要表達(dá)了真情實(shí)感,，把感人的事情寫清楚、寫具體,，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品,。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整,，語(yǔ)句通順,。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四,、延伸課外
1,、同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽,。回家后,，請(qǐng)讀給父母聽,。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見,，我們認(rèn)真改一改,，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作,，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事,，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事,，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后,，讀給爸爸,、媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見,，再認(rèn)真改一改,。
【設(shè)計(jì)理念】
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá),，強(qiáng)調(diào)習(xí)作 “要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人,、事、景,、物,，做到說(shuō)真話,，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”,。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá),。打破框框,，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話,、作后點(diǎn)評(píng)之中,，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫,、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),。
2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá),。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn),、流露、交流的需要,。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫）→品讀交流”等形式,，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉,，引吐內(nèi)心真情,，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，當(dāng)作情感傾訴與交流的需要,，真正做到“為情而造文”,，使“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn),。
[導(dǎo)寫過(guò)程]
一,、憶父愛、母愛——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)真情
1,、吟頌詩(shī)文
《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?！?/p>
2,、錄像引入,。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎,？（播放錄像,，再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）,。
3,、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢,？你能體會(huì)到爸爸,、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢,？（學(xué)生自由答）
4,、閉目想象。
師
：閉上眼睛,，伴著音樂(lè),，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍,。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二,、說(shuō)父愛、母愛——開拓思路,，引吐真情
1．小組交流,。
師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么,，我們應(yīng)該如何寫,，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下,。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽,，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話,，吐真情,。 （學(xué)生小組交流，教師巡視,，參與交流,。）
2．集體交流。
師：好,，接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體,，進(jìn)行補(bǔ)充,、評(píng)議。
①誰(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí),？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢,？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充,、評(píng)議）
②誰(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么,？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果怎么樣,？
③誰(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因,。
④誰(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛”的方面的內(nèi)容,？
3．小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩,，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié),，具體地、形象地描述出來(lái),，令聽者有種“身臨其境”的感覺,。
三、寫父愛,、母愛——引導(dǎo)習(xí)作,，抒發(fā)真情
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講,，這樣吧,，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束,，自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的,，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限,，怎么想就怎么寫,，做到寫真話，吐真情,。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫作,，教師巡回指導(dǎo)。
四,、品父愛,、母愛——評(píng)析習(xí)作，交流真情
1．小組評(píng)析,。寫好了讀,，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒有把意思表達(dá)清楚,。
2．集體評(píng)析,。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議,。
3．小結(jié)延伸:
①同學(xué)們,，作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例,，抒發(fā)真實(shí)的感情,，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽,。回家后,，請(qǐng)讀給父母聽,。
②讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改,，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ),，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
1,、學(xué)會(huì)課后田字格中的10個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字，其中一個(gè)為多音字,。理解“自由,、含苞待放、居然”等詞語(yǔ),。
2,、初步了解冒號(hào)的一般用法。
3,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
4,、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，明白在學(xué)習(xí),、生活中只有善于思考,、勤于觀察、大膽想象,、勇于創(chuàng)新,，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
識(shí)字和理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)分角色朗讀課文,。
教學(xué)的難點(diǎn)是感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法,。
生字卡
2課時(shí)
個(gè)人動(dòng)態(tài)
1,、你逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見到的馬有什么特點(diǎn)?
2、你見過(guò)紅馬嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事,，故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3,、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
(把學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上,。)
(一)學(xué)法指導(dǎo)：(出示)
1,、標(biāo)：標(biāo)出自然段。
2,、記：畫出生字,、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn),，記一記,。
3、畫：畫出自己喜歡的句子,。
4,、問(wèn)：不懂的問(wèn)題。
(二)討論：
小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,，教師巡視,。
1、教師配樂(lè)范讀
2,、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3,、檢查生字情況
a. 出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀,，用自己喜歡的顏色在文中圈出,，再齊讀。
b. 擴(kuò)詞,。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
c. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
1,、 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2 、課后延伸：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
1,、自主觀察“我會(huì)寫”中的字,，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字?
2,、重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字：故、級(jí),、粉,、板、事
3,、學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo),。
4,、展示交流。
強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,，“事”字的橫要注意有變化,。
1.檢查認(rèn)讀生字詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課,，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由,，并做上記號(hào),。
1.瀆課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課,。
2.學(xué)生自由讀課文,，教師相機(jī)引導(dǎo)。
我們喜歡上美術(shù)課,，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語(yǔ),，做上記號(hào);同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確,。
3.同座互相議一議,，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo),，了解學(xué)生的自學(xué)情況,。
用心讀書,，用心思考,，用心體會(huì)，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲,。這兩位同學(xué)做得很好,，在交流的過(guò)程中邊朗讀,，邊圈畫。
圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開展教學(xué),。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、朗讀、理解課文,。
1.我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流,。
(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠嫯嫷妹?。我是從課文的第2,、3自然段中讀到的。教師相機(jī)板書：老師畫得妙
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1,、3自然段,，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀,。
(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子,。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子,，指導(dǎo)朗讀,。
a.“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開,，一朵含苞待放,，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！?/p>
b.“老師還畫漫畫：滑稽的小丑,，戴面具的獅子，全走路的椅子,?！?/p>
(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰(shuí)還想讀。
(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì),。全班女生一起讀,。
我聽出來(lái)了，三朵百合真是很美,。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào),，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣,。多神奇的小冒號(hào),。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào),。
(6)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似,。
(7)你來(lái)讀讀這句。是啊,，老師的畫真是畫得好,，滑稽的小丑,，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛,。我們一起來(lái)讀,。
(8)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)?教師著重指出：有的,，有的,，有的。
(9)自由練習(xí),。然后指名說(shuō)句子,。
2.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?
(1)老師還講得好,。我是從課文的第4--6自然段中讀到的,。
教師相機(jī)板書：老師講得好,。
(2)把老師講的話讀給大家聽,。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：
a.高興畫什么就畫什么,。
b.用腦筋想,，用眼睛看啦!
大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?
(3)學(xué)生自由讀句子,。
(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià),，指導(dǎo)讀好句子。
同學(xué)們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的,、地下爬的,、水里游的都可以畫。
多有耐心的老師啊!不會(huì)畫不要緊,，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來(lái),。
讀得好!我和大家來(lái)分角色讀,，看誰(shuí)讀得好。
師生讀,。男女生讀,。
3.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?
(1)老師還夸同學(xué)們的畫畫得好,。
(2)教師相機(jī)板書：老師評(píng)得好,。把你找到的句子讀給大家聽。
(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀,，教師相機(jī)出示下面老師的評(píng)語(yǔ)：很好!就是要這樣畫!
(4)指導(dǎo)學(xué)牛朗讀,，讀出老師此時(shí)的喜悅心情,。
(5)老師為什么說(shuō)“我”畫的小紅馬“很好，很好”?
(6)學(xué)生自由讀課文,。
(7)根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)讀好第7、10,、12自然段,，讀出我的天真可愛。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，能自由畫畫,，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意,。
(8)同桌互相練讀師生的對(duì)話,。
(9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)老師的喜愛,、敬佩和感激;讀出“我”的天真可愛和驚喜,。
1、我畫小紅馬得了90分,，大家真高興,。美術(shù)課上老師畫得妙，講得好,，評(píng)得好,，他把他的愛無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們也深深愛著他,。板書：愛心
2,、作業(yè)：
①根據(jù)課后第三題冒號(hào)的提示，照樣子,，寫兩個(gè)含有冒號(hào)的句子,。
②把這個(gè)故事講給家人聽聽。
紅馬的故事
老師作畫 妙
鼓勵(lì) ↓↑ 佩服敬佩
學(xué)生畫畫 大膽想象,、勇于創(chuàng)新
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
1.會(huì)認(rèn)“蘿,、卜”等本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。展開充分的想象,，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。
3.通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人,，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默,。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述,。
4.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事,。
1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情,，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事,，能用較連貫的語(yǔ)言講述,。
引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
1課時(shí)
多媒體課件
一,、談話激趣,，導(dǎo)入課題。
1.（課件出示2）“一個(gè)胖娃娃,，埋在地底下,，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔,，小兔子們最愛他,?！睂W(xué)生猜謎語(yǔ),，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。
2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看,，今天老師給你們帶來(lái)了什么,？誰(shuí)愛吃胡蘿卜？有一個(gè)老先生也很愛吃胡蘿卜,，大家都叫他胡蘿卜先生,。今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里,？想不想來(lái)看看,？
3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰(shuí)在干什么,？你覺得他看上去是一位怎樣的先生,？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的'題目就是——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》,，作者是王一梅阿姨,。
4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇,，出版作品八十多部,，獲得了許多的獎(jiǎng)項(xiàng),。今天，她給我們帶來(lái)的這個(gè)故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》,。齊讀課題,。（板書：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）
5.看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題么,？（老師不禁要問(wèn)：他的胡子怎么了,？有什么特別的？）想不想知道答案,？好,，一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞,，要求讀準(zhǔn)字音,。
2.指名讀詞語(yǔ)。（課件出示6）
發(fā)愁濃密近視沾到繼續(xù)街口風(fēng)箏牢固
晾曬尿布飄動(dòng)胡蘿卜匆匆忙忙
師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁 視 曬”,，注意讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風(fēng)箏”的“箏”,。
3.識(shí)記生字
你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的？
（課件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：蘿一籮
減一減：“下”減掉橫就是“卜”,。
4.指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三,、理清文脈,，了解文意。
1.課文主要講了幾件事,？
2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜先生幫助放風(fēng)箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段,，再試著概括段意。
第一段(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁,，因?yàn)樗兄鴿饷艿暮?，必須每天刮胡子?/p>
第二段(2～4自然段) 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子,，就吃著果醬面包上街去了,。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬,，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng),。胡蘿卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏,，線實(shí)在太短了,，他的風(fēng)箏才飛過(guò)屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著,，小男孩就扯了扯胡子,，他確定夠牢固了，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏,。
第四段（7～8自然段)）胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,，當(dāng)他走過(guò)鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布,。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著,。
四、品讀感悟,，深化認(rèn)識(shí),。
片段一：胡子飛長(zhǎng)
1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子,，必須每天刮,。（鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中了解到這是個(gè)怎樣的胡蘿卜先生,？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）
2.（課件出示9）：有一天,，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了,。因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。
（1）想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情,？
（2）學(xué)生自由發(fā)言,，教師小結(jié)。
3.（課件出示10）：這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊,，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬,。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō),，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊,！
果醬很有營(yíng)養(yǎng)啊,，這根胡子會(huì)怎樣呢？（一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)）（板書：胡子沾滿果醬快速變長(zhǎng)）
4.（課件出示11）：于是,，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候,，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。
（1）這根胡子會(huì)長(zhǎng)到多長(zhǎng)呢？
（2）學(xué)生交流,，教師小結(jié),。（課件出示12）：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了,。
5.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走,，因?yàn)殚L(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的,。多有意思的長(zhǎng)胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走,，接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢,？
學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友的想象力可真豐富,。我們接著來(lái)看看書中的故事吧,。
片段二：幫助男孩
6.（課件出示13）：
在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏,。線實(shí)在太短了,，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著,?！斑@繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固,?！毙∧泻⒄f(shuō)完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固,，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏,。
（1）一個(gè)男孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短,，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂,。男孩可著急了，他會(huì)怎么說(shuō)呢,？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,。）
（2）當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，男孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子,，高興地說(shuō)：“這繩子夠長(zhǎng)了,，就是不知道夠不夠牢固?！比绻闶呛}卜先生,，你會(huì)把自己心愛的胡子給男孩分享嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助有困難的人。）
（3）男孩想用胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子來(lái)放風(fēng)箏,，他會(huì)怎么說(shuō)呢,？（您好，我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線嗎,？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說(shuō)呢,？ （“沒關(guān)系，你可以拿去用,?！薄拔液軜?lè)意幫助你?！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個(gè)和氣的人,，是個(gè)有愛心、愿意幫助別人的人,。
（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏,。風(fēng)箏飛得可高了。想想這時(shí)胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀,？他會(huì)怎么說(shuō),？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭四泻⒍械椒浅,？鞓?lè)?。ò鍟耗泻⒓艉臃棚w風(fēng)箏）
（5）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀,，師生評(píng)議,。
②教師范讀。學(xué)生評(píng)議,。
③學(xué)生齊讀,。
片段三：幫助鳥太太
（課件出示14）：
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥太太家的樹底下,，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布,。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
……
1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,。又會(huì)碰見誰(shuí)呢,？又會(huì)發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流）
2.當(dāng)他走過(guò)鳥太太的樹下,，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎,？
3.原來(lái)鳥太太的寶寶們尿褲子了,，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢,！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，她高興極了,。她會(huì)怎樣說(shuō),？（學(xué)生交流，指名發(fā)言,，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生,，我可以用你的胡子來(lái)晾寶寶的尿布嗎？”）
4.如果你是胡蘿卜先生,，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎,？為什么？（愿意,，我愿意幫助有困難的人,。）
5.接下來(lái)會(huì)怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子,，系在兩根樹枝的中間,，晾起了一長(zhǎng)串鳥寶寶的尿布。）
（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）
6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊,，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了,。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了,。
過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,。
片段四：續(xù)編故事
1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)，他還會(huì)繼續(xù)往前走,，一路上,，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō),，也可以寫一寫、畫一畫,。
2.小組活動(dòng),，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，師生評(píng)議。
片段五：欣賞續(xù)編故事
（課件出示15）續(xù)編故事一
烏龜爺爺想喝水,，但是沒有吊桶的繩子,，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就說(shuō)：“您的胡子能借我當(dāng)?shù)跬暗睦K子嗎,？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了,，于是他又剪了一段下來(lái),，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。
（課件出示16）續(xù)編故事二
蟈蟈樂(lè)隊(duì)看見了胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng),，它們把胡蘿卜先生圍起來(lái)問(wèn)道：“您可以把胡子送給我們當(dāng)琴弦嗎,？”胡蘿卜先很高興地說(shuō)：“可以?！比缓缶图袅撕脦锥魏咏o它們當(dāng)吉它弦,、古箏弦、二胡弦和小提琴弦,。
（課件出示17）續(xù)編故事三
這時(shí),，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半,，繩子就斷了,。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就問(wèn)：“胡蘿卜先生,，你能不能把胡子借給我們當(dāng)跳繩,？”胡蘿卜先生聽了，話也不說(shuō)剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟,。
（課件出示18）續(xù)編故事四
這時(shí),，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過(guò)來(lái)，一下不小心腳下絆了一跤,，書全撒到地上,，小鴨子整理好書后站起來(lái)，走著走著,，看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng),，它就說(shuō)：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎,？”胡蘿卜先生說(shuō)“當(dāng)然可以,。”說(shuō)著剪了一段胡子給了小鴨子,，小鴨子用胡子綁好書,，一搖一擺地去了學(xué)校。
五,、整體回味,，感悟主題。
1.談話過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,。他的長(zhǎng)胡子飄在后面,，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處,。讓我們?cè)賮?lái)想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰(shuí),？
2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁,，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子,，必須每天刮,。（學(xué)生自由朗讀。）
3.同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)知道了,，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮,，他常常為胡子發(fā)愁,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎,？(指名說(shuō))
4.你們說(shuō)得真棒,！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂(lè)的同時(shí),，自己也覺得非?？鞓?lè)，這就是——
（課件出示20）幫助別人,，快樂(lè)自己,。（讓我們一起來(lái)讀讀吧！）（板書：幫助別人,，快樂(lè)自己）
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
1,、懂得只要有決心、有毅力,，任何缺點(diǎn),、錯(cuò)誤都能改正。
2,、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3,、學(xué)習(xí)生字,、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞,、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系,。
通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心,、有毅力,，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正,。
簡(jiǎn)單課件
一課時(shí)
一,、談話引入
1,、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久,，從古至今在老百
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,，我們稱為民間故事。
2,、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》,。師板書，生齊讀,。
3,、讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么,？
生交流——壞,、害人、禍害,、不好……
4,、對(duì)呀，正是因?yàn)橹κ菈牡?，不好的,，甚至?xí)θ耍晕?/p>
們要堅(jiān)決地——除三害,。
5,、讀著課題，你最想知道的又是什么,？
生自由交流：三害是哪三害,？誰(shuí)除三害？……
二,、自由讀文,，整體感知
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文,。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,，句子讀通了。
2,、讀得真投入,。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨
上山殺虎下河剁龍潛入
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀
3,、剛才讀了課文后,，知道三害是哪三害？（生交流師板書）
山間的猛虎
河里的惡龍
地上的周處
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢,？（板書：除掉）
生答：周處,。（板書：周處）
5、讓我們看著板書一起來(lái)讀讀,。（生齊讀）
周處除掉山間的猛虎,。用上課文中的一個(gè)詞。（生答）上山殺虎,。
周處除掉河里的惡龍,。課文中的哪個(gè)詞？（生答）下河剁龍,。
師板書：殺虎剁龍
6、周處除掉地上的周處,？這又該怎么理解,？（板書：？）請(qǐng)大家快速默讀課文,，讓課文幫助自己理解,。
三、探究全文
1,、周處除了周處,，你是怎么理解的？
生交流,。（周處把身上的缺點(diǎn)改掉了,。）
2、你怎么知道的,？（出示最后一段）
3,、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯(cuò)誤都改正）（板書：痛改前非）
4,、周處為什么會(huì)痛改前非呢,？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子,，劃上“”,。
生交流句子。
5,、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,，你們認(rèn)為呢？文章哪兩個(gè)自然段寫他除害了,？那一段詳細(xì),？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍,，聽著聽著,，你有什么感受？
預(yù)設(shè)答案：
a,、不容易對(duì)付
b,、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)
c、驚心動(dòng)魄
（3）把搏斗的激烈讀出來(lái),。（師生合作讀）
6,、周處出生入死，上山殺虎,，下河剁龍,，除了兩害，立了大功,，應(yīng)該說(shuō)周處是一位大英雄了,。面對(duì)英雄，我們想象一下,，人們會(huì)用哪些方式迎接他的到來(lái),？
敲鑼、打鼓,、放鞭炮,、鮮花、歡呼,、高高舉起……
7,、遠(yuǎn)的不說(shuō)，我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí),，大家歡迎他們的場(chǎng)面,。（課件）你看到了什么？生交流,。
8,、英雄回歸是多么榮耀的事啊,！千百年來(lái),，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,，當(dāng)周處這位殺虎英雄,、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢,？讀第六自然段,。
生交流：
（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告
9,、迎接他的有鑼聲嗎,？有鼓聲嗎？鑼聲沒有,、鼓聲沒有,、鮮花沒有、美酒沒有,，什么也沒有,！
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn)，人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了,，甚至人們以為他死了,，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了,，惡龍死了,，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了,，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢,？
那邊的人們還在奔走相告著：這下好了,！猛虎死了，惡龍死了,，周處也和它們同歸于盡了,！他呆如木雞，一動(dòng)也不能動(dòng),，他還是想不通：我除害有功,，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
看著人們個(gè)個(gè)喜氣洋洋地喊著：這下好了,！猛虎死了,，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了,！周處這位殺虎英雄,、剁龍英雄實(shí)在想不通：我除害有功，什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢,？
10,、想不通可以不想嗎？不可能不想??！人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起，想起,，想起……他終于明白了,。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11,、根據(jù)上面內(nèi)容,，進(jìn)行小練筆。
12,、交流小練筆,。師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的,，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了,。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害,。他如夢(mèng)初醒,，從此，橫行霸道的周處痛改前非,，成了一個(gè)受人敬重的人,。
四、點(diǎn)題升華
1,、這就是周處除三害,。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎,？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2,、是啊，俗話說(shuō)：浪子回頭金不換,。佛家語(yǔ)：人非圣賢,，孰能無(wú)錯(cuò)；知錯(cuò)就改,，善莫大焉,。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō)，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通
痛改前非受敬重
五,、拓展延伸
1,、想知道周處的后來(lái)嗎？后來(lái)呀,，周處立志好學(xué),，志向高遠(yuǎn)，為官期間,，他執(zhí)法公正嚴(yán)明,，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,，追認(rèn)他為平西將軍,，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2,、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎,？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》,、《孟家女》,、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō),。有興趣的同學(xué)課后可以去看看,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,，了解春天特點(diǎn),。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的美,。
3、培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流,、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí),，豐富自己的見解和感受,。
能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的,，能說(shuō)得具體些,。
會(huì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說(shuō)具體,、生動(dòng),。
教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。
一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，歌唱春天。
1.讀一讀,。課件展出描寫春天的古詩(shī)句,。
2.唱一唱,。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽的春天的歌曲（課件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說(shuō)一說(shuō),。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天,？
二、暢所欲言,，感受春天
1.是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，在湖水的倒影里,，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖,，你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言把看的說(shuō)出來(lái)呢,？（課件出示春天的美圖）
2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。
說(shuō)話示例：
（1）春天來(lái)了,，花園里的花開了……
（2）春天來(lái)了,，小溪里的水解凍了……
（3）春天來(lái)了，柳樹發(fā)芽了……
【設(shè)計(jì)意圖：出示不同地方的春天的圖片,，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受春天,，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料?！?/p>
3,、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語(yǔ)說(shuō)生動(dòng),、具體（如,，運(yùn)用不同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺,、聽覺,、嗅覺等多種感覺器官。）
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把把看到的景物說(shuō)清楚,，還要說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng),。】
三,、小組合作,，描繪春天
春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié),，若能出去走一走看一看,，是多么美好的一件事啊,！想不想出去玩,？你想去哪玩呢?
1.學(xué)生回答
2.小組合作
課件出示交流要求
（1）想去哪里玩,？說(shuō)清楚想法和理由。
（2）耐心聽別人把話說(shuō)完,，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽也是一種美德）,。
（3）每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見,，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái),。
四、回顧小結(jié),，增強(qiáng)感受
春天里,，有陽(yáng)光，有小鳥,，有花香……春天多美?。∫荒曛驹谟诖?，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然,，共同珍惜這美好的時(shí)光吧！
板書設(shè)計(jì)：
春天去哪兒玩
顏色形態(tài)
視覺聽覺嗅覺
按一定順序
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
1,、積累多音字和反義詞;
2,、通過(guò)“我的奇思妙想”口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力以及想象,、創(chuàng)新的能力;
3,、通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生了解我國(guó)名人的偉大創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣,。
指導(dǎo)學(xué)生完成“筆下生輝”;培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力以及想象、創(chuàng)新的能力;
提前布置學(xué)生繪制自己想發(fā)明的物品,。(文字,、圖片等。)
教學(xué)內(nèi)容：漢字真有趣;積少成多;閱讀平臺(tái),。
一、學(xué)習(xí)“漢字真有趣”,。
1,、板書課本中的詞語(yǔ)。
2,、認(rèn)真讀詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?-多音字。
3,、小組內(nèi)討論,、交流,。你能舉出一些這樣的例子嗎?(學(xué)生找例子，師巡視,。)
4,、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
5,、出示泡泡里的話,，全班齊讀。
二,、讀詞語(yǔ),，填寫反義詞。
1,、出示：喜歡(厭惡)
2,、學(xué)生讀這組詞，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,。(這是一組反義詞)
3,、學(xué)生完成教材中的練習(xí)。
⑴,、 校對(duì),，反饋學(xué)習(xí)情況。
⑵,、 出示課內(nèi)練習(xí)題目：
破壞( )分散( )上升( ) 敵人( )果然( )失敗( )
⑶,、 完成練習(xí)。
三,、積少成多--完成讀讀背背和我的采集本,。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),。
2,、全班齊讀。
3,、談?wù)勛约簩?duì)古詩(shī)的理解,。
4、背誦古詩(shī),。
5,、展示采集本中自己收集的關(guān)于勸學(xué)的名言警句。
6,、朗讀背誦采集本里的名言警句,。
四、閱讀平臺(tái),。
1,、學(xué)生自由朗讀短文《畢升》,，要求讀得通順、連貫,。
2,、你讀懂了什么?(學(xué)生只要圍繞“畢升的活字印刷術(shù)”進(jìn)行講解都可以。)
3,、你喜歡畢升和他發(fā)明的印刷術(shù)嗎?為什么?
4,、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎?(不論做什么事情,，我們都要留心觀察周圍的環(huán)境,，遇到問(wèn)題勤動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考,，這樣才能將事情做得更好,。)
五、作業(yè)：
1,、背誦《勸學(xué)》,。
2、準(zhǔn)備“奇思妙想”的資料,。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)習(xí)作,。
一、激趣引入：
1,、理解題意“奇思妙想”,。
(1)、讀口語(yǔ)交際的要求,。
(2),、審清題意，理解“奇思妙想”的意思,。
(3),、簡(jiǎn)略地介紹自己的奇思妙想。(用一兩句話簡(jiǎn)單介紹)
2,、介紹方法,、內(nèi)容。
(1),、如何有條理地介紹自己想發(fā)明的物品,。
(2)、依據(jù)學(xué)生發(fā)言,，歸納小結(jié)：
講清自己想發(fā)明物品的名稱
可以介紹外形(包括形狀、色彩,、大小等)
可以介紹特有功能,、用途
可以抓一方面介紹,，還可以把幾方面結(jié)合起來(lái)介紹。
二,、小組交流,，進(jìn)行評(píng)議：
課前同學(xué)們也展開想象的翅膀，暢想未來(lái),，通過(guò)畫畫,、模型等形式把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來(lái)--好，請(qǐng)舉起你的作品!
1,、宣布評(píng)議條件：
(1),、講的內(nèi)容要符合要求，不要講現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)存在的事物,，要講通過(guò)自己想象產(chǎn)生出來(lái)的想法,。
(2)、講的時(shí)候,，說(shuō)話清楚,、有條理、內(nèi)容比較具體,，語(yǔ)句通順,，有意思。
2,、分合作小組交流,，推選參與全班交流的同學(xué)。(教師巡視指導(dǎo))
三,、全班交流,，評(píng)選“奇思妙想”之星。
1,、選擇三名學(xué)生在全班交流,。
2、全班同學(xué)依據(jù)評(píng)議條件評(píng)議,。
(1)這個(gè)同學(xué)哪里說(shuō)的好?
(2)你哪里還沒有聽明白,，可以問(wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué)。
(3)你能夠幫助他修改一下講的不清楚,，語(yǔ)句不通順的地方嗎?
四,、筆下生輝，介紹自己的一項(xiàng)發(fā)明：
1,、這幾個(gè)同學(xué)們說(shuō)的很好,，還有很多同學(xué)也很想說(shuō)，但時(shí)間不允許?？墒亲约旱钠嫠济钕胗趾芟胱屍渌瑢W(xué)分享,，怎么辦呢?請(qǐng)打開我們作文本，把我們的想象用語(yǔ)言描繪出來(lái)吧!
2,、學(xué)生動(dòng)手寫作,。
五、作業(yè)：
完成作文并修改,。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災(zāi)餮習(xí)生字,，會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫。并能通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,、查字典等方法理解“心花怒放”,、“貪得無(wú)厭”、“悶悶不樂(lè)”等重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2.通過(guò)閱讀,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無(wú)厭是愚蠢的，是不會(huì)得到幸福的,。感受國(guó)王的感情變化,，體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解國(guó)王的兩次說(shuō)話,，找出國(guó)王感情變化的詞語(yǔ),。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文討論“什么是幸福”,。
課件,。
2課時(shí)。
一,、質(zhì)疑課題,，激發(fā)興趣
1苯淌π迨榭翁猓引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問(wèn)：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發(fā)學(xué)生去探究誰(shuí)擁有點(diǎn)金術(shù),，擁有了點(diǎn)金術(shù)后會(huì)有什么事發(fā)生呢?
二,、初讀課文，自學(xué)生字
1毖生用自己喜歡的方式讀課文,，了解課文大概內(nèi)容,。
2用已掌握的方法學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，并會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際給生字組詞。
3苯淌τ錳寫生字,，分析字音,、字形的方法幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字,。
4被卮鸝吻疤崳剩核擁有了點(diǎn)金術(shù)?擁有了點(diǎn)金術(shù)后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內(nèi)容。
三,、感情朗讀,，精讀課文
1蹦讀課文第1、2段,，你看到了一個(gè)什么樣的國(guó)王?你從哪些地方看出來(lái)的?(從學(xué)生的回答中提出“貪得無(wú)厭”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典來(lái)理解詞語(yǔ),。)
2筆γ何什么說(shuō)麥得斯是一個(gè)貪得無(wú)厭的國(guó)王?
3筆γ旱閉飧鎏乇鶼不督鹱擁墓王聽到神靈的話時(shí),，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)
4筆γ菏裁囪的心情可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?理解“心花怒放”的意思,。
5筆γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示課件：是因?yàn)椤?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完后讀一讀這種句式,。
6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了,?！?/p>
7師：從這句話里，你體會(huì)到麥得斯認(rèn)為幸福是什么,。
8筆γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來(lái)理解課文的?(教師歸納總結(jié)出理解詞語(yǔ),、有感情朗讀兩種學(xué)習(xí)方法)
9筆γ嚎蠢春⒆用歉詹叛у煤莧險(xiǎn)媯下面請(qǐng)孩子們用老師教給的方法，結(jié)合老師給出的自學(xué)提示,，自學(xué)課文第4到8段,。
課件出示自學(xué)提示如下：
默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國(guó)王心情變化的詞語(yǔ),。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語(yǔ),。
小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)國(guó)王感情變化的過(guò)程填空：
(1)麥得斯心花怒放,，是因?yàn)樗麑⒊蔀槭澜缟献罡挥凶钚腋５娜恕?/p>
(2)麥得斯,，是因?yàn)椤?/p>
(3)麥得斯，是因?yàn)椤?/p>
(4)麥得斯,，是因?yàn)椤?/p>
(5)麥得斯,，是因?yàn)椤?/p>
10毖生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出國(guó)王心情的變化情況,，完成課件出示的填空,。并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：掃興、悶悶不樂(lè),、饑腸轆轆,、痛苦。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解這些詞語(yǔ),。并帶著理解去有感情地朗讀課文,。特別指導(dǎo)讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走,，還我的女兒吧!”這句話,。示范如下：
師：他擁有了點(diǎn)金術(shù)，可以把碰到的一切都變成金子,，他穿的是金子,，睡的是金子，看到的也是金子,，他得到了金子,，但同時(shí)，他卻失去了像花一樣美麗的東西,，失去了美味可口的食物,，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對(duì)神說(shuō)--
生：(課件齊讀)神啊,，我這么喜歡金子是愚蠢的,，把金子都拿走，還我的女兒吧!
師：(課件)誰(shuí)能把“他痛苦地說(shuō)”中的“痛苦”換成其他的詞語(yǔ)?
師：換得都不錯(cuò),，用你們換的詞語(yǔ)再讀,。
他難受地對(duì)神說(shuō)。
他難過(guò)地對(duì)神說(shuō),。
他傷心地對(duì)神說(shuō),。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師范讀。
師：為什么他要說(shuō)這么喜歡金子是愚蠢的?
生：因?yàn)樗€失去了很多東西……
師：失去了鮮花,，他感到掃興;失去了牛奶面包,，他有一點(diǎn)感到悶悶不樂(lè);失去了女兒，則讓他感到了痛苦,，他終于對(duì)神喊出了：神啊,，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走,，還我的女兒吧!
11筆γ壕過(guò)親身的經(jīng)歷,，麥得斯現(xiàn)在最想做什么?他做了嗎?請(qǐng)孩子們自學(xué)書上第9到11段。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，課件出示最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)歷了這些事情,，國(guó)王的心情從心花怒放到痛苦,，他明白了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)：金子可以換取很多東西，但是,，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子,，不等于就擁有了幸福,。麥得斯永遠(yuǎn)也忘不了這個(gè)教訓(xùn)。
四,、感悟體會(huì),，課后延伸
1幣求學(xué)生根據(jù)板書的表現(xiàn)心情變化的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事,。
2.學(xué)了這篇課文,，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師總結(jié)：很高興同學(xué)們能從這個(gè)童話故事中悟到這么多的東西。其實(shí)這篇課文教給我們的不止是這個(gè)深刻的道理,，課文里還有很多像“心花怒放,、悶悶不樂(lè)”一樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個(gè)嗎?下課后有興趣的多收集一些吧!
點(diǎn)金術(shù)
心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂(lè)-痛苦
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。
2,、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3,、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中,，只要用心觀察,，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1,、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片,，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低,？
2,、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng),。
3,、導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中,，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考,，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的,。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理,。想不想學(xué)一學(xué),？
二、朗讀課文,，理出線索
1,、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2,、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容,。
（1）出示問(wèn)題。
a,、商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的？
b,、老人看到了什么,，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確,、完整。
（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,，到課文中尋找答案,。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊,。
三,、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ),。
四,、根據(jù)線索，比較異同
1,、啟發(fā)學(xué)生思考,。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同,？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2,、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,，全班交流,。
3、假如你是一個(gè)旁觀者,，看到找駱駝這一幕,，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
五,、角色朗讀,，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議,。
2,、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好,。
六,、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)字,。會(huì)寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ),。
2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段,。
3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1、2自然段的大意,。
4.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開放的好處,，并借鑒課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。
過(guò)程與方法:
1.朗讀課文,，體會(huì),、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
2.根據(jù)花開放的時(shí)間制作花鐘,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。
理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫一段話,。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字,。會(huì)寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容,，會(huì)用文中的重點(diǎn)語(yǔ)句概括段意,。
一、談話質(zhì)疑,，激趣導(dǎo)入,。
1.板書“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么的,。
再板書“花”,，組成課題“花鐘”。
2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)題目,，你最想知道什么?你有什么想問(wèn)的呢?
預(yù)設(shè):“花鐘”是什么?是怎么制作的?
設(shè)計(jì)意圖:
用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。
二,、初讀課文,，整體感知。
1.速讀課文,，用文中的話說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”,。
出示:
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣?
2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀,，也可以和同桌一起讀,，同學(xué)互讀。
朗讀要求:(課件出示)
(1)讀通課文,，課文中難讀的,、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞,，把它們讀準(zhǔn)確,。
(3)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫了哪些內(nèi)容。
(4)你認(rèn)為課文哪部分最有趣?畫出有關(guān)句子,，多讀幾遍,。
3.了解課文講的內(nèi)容,。
師:課文讀通順后，你覺得自己已經(jīng)讀懂了什么呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,，板書:
不同的花開放的時(shí)間不同,。
原因:與溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。
植物學(xué)家把花圃修建成花鐘,。
4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上了,。原來(lái)，課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫了三部分內(nèi)容,，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內(nèi)容，不同的花開放的時(shí)間不同;開花時(shí)間不同的原因與溫度,、濕度,、光照以及昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘)
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏春诎澹恳徊糠謨?nèi)容恰好能概括每一個(gè)段落的段意,，你能從文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)句嗎?
課件出示語(yǔ)句:不同的花開放的時(shí)間是不同的,。
6.今天我們學(xué)習(xí)了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。
7.同學(xué)們,，想看看花鐘的場(chǎng)面嗎?
課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘圖片,。
說(shuō)說(shuō)感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?
老師也想用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。
板書:鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人
指導(dǎo)朗讀:你愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)
設(shè)計(jì)意圖:
用學(xué)生最感興趣的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)整篇課文的內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意,。指導(dǎo)朗讀,，能讀出自己的感受，體會(huì)到花的美,，“花鐘”創(chuàng)意的巧妙,。
三,、生字過(guò)關(guān)，感悟文意,。
1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?
出示會(huì)認(rèn)字,，(說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論)指名讀,。
2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?(去掉拼音)小組開火車讀,。
3.這些生字寶寶回家了,，你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。
(課件演示,，結(jié)合課文組詞)
4.小組互動(dòng):“我說(shuō)你找”,。小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái),。
5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)?請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家,。
四、總結(jié)延伸,。
美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課,，我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確性,，背誦第1自然段。
2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn),，仿照這種特點(diǎn)寫一段話。
3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“花鐘”,。
1.什么是“花鐘”?(指名介紹)
出示:你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
板書:不同的花開放的時(shí)間不同,。
2.“花鐘”有趣,，花更有趣，接下來(lái)我們一起去欣賞吧,。
二,、入境入情，欣賞“花鐘”,。
1.同桌合作,，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?
2.出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字,。
3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)這些花不僅按時(shí)開放，而且開得特別有趣,。聽老師讀,，幫助老師設(shè)計(jì)花開的動(dòng)作。(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀,，花兒就像你們表演的那樣開放了,。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象,。
(3)出示鮮花的畫面,，引導(dǎo)朗讀。
畫面一:一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的,。
凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
畫面二:
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;
七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。
畫面三:
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn),，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
(4)體會(huì)課文用詞的豐富,。
師:這么多花中，每種花開放的姿態(tài)都有不同的表達(dá)方式,。
課件出示:
凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;
五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉;
七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;
下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn),，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
可以選擇其中兩種花改變其表達(dá)方式，怎么改呢?
(例:中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花對(duì)著太陽(yáng)微笑;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清香)
小結(jié):可以使用多種表達(dá)方式表示出花開放的姿態(tài),。
5.背誦競(jìng)賽,。
把花可愛的樣子記在我們心里吧,。
6.檢查背誦情況。
學(xué)生看著畫面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦,。
7.出示小練筆,。
課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。
(課件上同時(shí)展示牡丹花,、向日葵,、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)
設(shè)計(jì)意圖:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開放的特點(diǎn),。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本,，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受,。
三,、了解原因，引讀,。
1.為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?
默讀課文第2自然段,，畫出說(shuō)明植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2.朗讀并交流“有的植物開花的時(shí)間,，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子,。
出示:比如,，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng),，氣溫高,，空氣干燥，要是在白天開花,，就有被灼傷的危險(xiǎn),。深夜氣溫過(guò)低，開花也不適宜,。長(zhǎng)期以來(lái),，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí),，便悄悄綻開淡雅的花蕾,，向人們展示美麗的笑臉。
板書:溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間
3.據(jù)理推測(cè),，合理想象,。
(1)四人小組內(nèi)交流,。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放?推測(cè)一下是什么原因,。蝶類一般在露水消失后出來(lái)活動(dòng),，所以蝶媒花大約在早上9點(diǎn)~10點(diǎn)開花。
(2)全班交流,。除了書上提到的開花原因,，你還知道其他原因嗎?
四、總結(jié)拓展,，寫話,。
原來(lái)奧秘在這里?；▋洪_放的時(shí)間跟“溫度,、濕度、光照,、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間”有關(guān)系,。發(fā)揮想象，我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘,。(老師在黑板上貼一個(gè)鐘面,，相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草,、龍葵花,、蒲公英……)
師:(指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘)一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可惜的是,，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,，沒有花來(lái)表示，(在空白處貼上問(wèn)號(hào))這就需要你們到書中,、到大自然中去探究奧秘了,。花的開放就可以表示時(shí)間,，這才是真正的——花鐘(指課題),。
13花鐘
不同的花開放的時(shí)間不同
原因:與溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)
植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”
