認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,。什么樣的讀后感才能對得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感篇一

非語言行為是指通過一些身體動(dòng)作,、表情等形式表達(dá)思想的一種行為,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒交流時(shí)也會(huì)用一些非語言行為,。怎樣運(yùn)用這種行為?在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》書中，通過案例的形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析,。

一,、非語言行為的無效運(yùn)用

非語言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)用到,，這種方法并不適用于所有的情況,，有時(shí)也會(huì)有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中,，陳老師看到天天小盆友有所進(jìn)步,，所以獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花,，讓孩子很開心?？墒翘焯鞗]有因?yàn)榈玫叫〖t花而一直遵守紀(jì)律,，又被老師撤銷了獎(jiǎng)勵(lì)，衣服上的小紅花被撕了下來,。天天的一句我以后再也不要小紅花了,，實(shí)際上反映出教師采用的外部獎(jiǎng)賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害,。主要是因?yàn)榻處煕]有意識到,，這種外部獎(jiǎng)勵(lì)只是暫時(shí)調(diào)整幼兒的行為，不可能收到長遠(yuǎn)的教育效果,。對于幼兒來說參與活動(dòng)的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望,，而非外部賦予的。我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系,，正確發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用,。

二、非語言行為的有效運(yùn)用

有些非語言行為會(huì)達(dá)到較好的效果,。在《此時(shí)無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行的,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語,，能激發(fā)幼兒的思維及語言,，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識、理解內(nèi)容,。在日常的教學(xué)中教師還要有意識的運(yùn)用體態(tài)語,、智慧的運(yùn)用體態(tài)語、恰如其分的使用體態(tài)語,。避免直呼幼兒的姓名的批評,，傷害幼兒的自尊心。在《尋找的眼睛》案例中,，講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念,，教師要有一雙尋找的眼睛，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的一百種語言來表達(dá)的獨(dú)特的思想情感,。而老師表揚(yáng)孩子的方式可以是微笑的點(diǎn)頭鼓勵(lì)的語言大家的掌聲等形式。書中寫到：只要教師有一雙尋找的眼睛,，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的天才,。其實(shí)在日常的教學(xué)生活中，你是否有這一雙尋找的眼睛,，相信只要多去關(guān)注有個(gè)性的幼兒,，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點(diǎn),，多去鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子,，相信我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)角落里的天才,。

總之，教師要結(jié)合不同的情況,，運(yùn)用不同的體態(tài)語對幼兒進(jìn)行正面的教育,。此外，教師還要學(xué)會(huì)尊重幼兒,，理解幼兒,。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待，在幼兒犯錯(cuò)時(shí),，教師也要學(xué)會(huì)靜心、學(xué)會(huì)等待,，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣,。

幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感篇二

最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》,，感觸彼深,。本書圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn),，從語言運(yùn)用,、非語言行為、教學(xué)探索,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分,，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā),。

我對書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友,，形成閱讀習(xí)慣的方法,。這個(gè)案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中,，本班(大2白云班)幼兒在中班時(shí)不喜歡到圖書區(qū)閱讀,，我就從巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手,，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：

(一)巧設(shè)圖書區(qū),，提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》,，四邊沒有嗓音影響,，書架如房子，綠頂黃墻,，一間一間中平放著一本一本彩色圖書,，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒,。

為孩子投放的圖書貼近他們生活,。我們還發(fā)動(dòng)家長，讓孩子帶一本圖書,，與同伴分享閱讀,，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后,，引起孩子們的極大興趣,。

(二)激發(fā)閱讀興趣

1.通過故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事,，聽時(shí),，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然,。俗話說：興趣是最好的老師,。有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染,，學(xué)幼兒就會(huì)覺得書是那樣的神奇,，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他。

2.留下疑問激發(fā)興趣

在講故事的時(shí)候,，有時(shí)會(huì)設(shè)置一些疑問,，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣,，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲,，激發(fā)他們想讀書的活動(dòng)。

讓幼兒帶著問題看書,。圖書投放到圖書區(qū)以后,，我有意識地給孩子講書，使孩子對書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識,。然后再告訴他們,，書里還有老師沒有講的內(nèi)容，請小朋友自己看,。這會(huì)給幼兒留下一些懸念,，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望?；蛘咴谟變哼M(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題,，請幼兒帶著問題看書,。看完后請幼兒給大家講一講,，教師適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)與表揚(yáng),，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書會(huì)有收獲,。

(三) 提升閱讀品位

孩子開始喜愛讀書了,，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽,。顯然是收效甚微的,。讓幼兒自由閱讀時(shí)。教師注意觀察幼兒是否會(huì)按順序一頁一頁地翻看,，讓幼兒找一找書中講的是誰?講的什么故事,。

幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感篇三

最新《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》的讀書心得

非語言行為是指通過一些身體動(dòng)作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為,，《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒交流時(shí)也會(huì)用一些非語言行為。怎樣運(yùn)用這種行為,？在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》書中，通過案例的形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析,。

一,、非語言行為的無效運(yùn)用

非語言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)用到,，這種方法并不適用于所有的情況,，有時(shí)也會(huì)有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中,，陳老師看到天天小盆友有所進(jìn)步,，所以獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花，讓孩子很開心,?？墒翘焯鞗]有因?yàn)榈玫叫〖t花而一直“遵守紀(jì)律”，又被老師撤銷了獎(jiǎng)勵(lì),，衣服上的小紅花被撕了下來,。天天的一句“我以后再也不要小紅花了”，實(shí)際上反映出教師采用的外部獎(jiǎng)賞方式并沒有得到預(yù)期的效果,，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害,，讀后感《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得》。主要是因?yàn)榻處煕]有意識到,，這種外部獎(jiǎng)勵(lì)只是暫時(shí)調(diào)整幼兒的行為,，不可能收到長遠(yuǎn)的教育效果,。對于幼兒來說參與活動(dòng)的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部賦予的,。我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系,，正確發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用。

二,、非語言行為的有效運(yùn)用

有些非語言行為會(huì)達(dá)到較好的效果,。在《此時(shí)無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進(jìn)行的，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語,，能激發(fā)幼兒的思維及語言，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識,、理解內(nèi)容,。在日常的教學(xué)中教師還要有意識的運(yùn)用體態(tài)語、智慧的運(yùn)用體態(tài)語,、恰如其分的使用體態(tài)語,。避免直呼幼兒的姓名的批評，傷害幼兒的`自尊心,。在《尋找的眼睛》案例中,，講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，教師要有一雙“尋找的眼睛”,，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的“一百種語言”來表達(dá)的獨(dú)特的思想情感。而老師表揚(yáng)孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓勵(lì)的語言”“大家的掌聲”等形式,。書中寫到：“只要教師有一雙尋找的眼睛,，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的“天才”。其實(shí)在日常的教學(xué)生活中,，你是否有這一雙尋找的眼睛,，相信只要多去關(guān)注有個(gè)性的幼兒，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點(diǎn),，多去鼓勵(lì),、表揚(yáng)孩子，相信我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)角落里的“天才”,。

總之,，教師要結(jié)合不同的情況，運(yùn)用不同的體態(tài)語對幼兒進(jìn)行正面的教育,。此外,，教師還要學(xué)會(huì)尊重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待,，在幼兒犯錯(cuò)時(shí),，教師也要學(xué)會(huì)靜心、學(xué)會(huì)等待,，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣,。