每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇一

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,，因為微課有如下特點：

(1)教學(xué)時間較短,，學(xué)習(xí)無疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點,，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強,。

(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說,，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩,、評課,、反思和研究。所以,，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影,。

翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),，然后在課堂上做實踐性練習(xí),，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題,，教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),。這樣做我認(rèn)為有以下幾個好處：

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高,，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);

2,、增加了與老師交流互動的機會;

3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo),、學(xué)生主體的理念,。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認(rèn)為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑,、擔(dān)憂的地方：1,、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件,，基本是實現(xiàn)不了的,。2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考,、高考,，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè),，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn),，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味,。3,，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán),，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點,，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻,，或者沒有看成視頻,，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價?課堂如何進(jìn)行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實,，學(xué)生的層次不同,，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑,，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn),。

總之，好的理念,、經(jīng)驗,、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件,，學(xué)生情況有目的性,、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇,。

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇二

翻轉(zhuǎn)課堂(inverted classroom)的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?

「翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程。

哈佛大學(xué)物理學(xué)教授eric mazur很受學(xué)生歡迎,，得到很高的教學(xué)評點和優(yōu)良教師的榮耀，但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不真正了解所學(xué)到的內(nèi)容。

因此改變教學(xué)模式,，從單向的講授,，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué),，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步-- “信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應(yīng)了這一趨勢,。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場,，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前,，一定要先做好心理建設(shè)，主辦者必須要先對相關(guān)的老師,、學(xué)生,、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇三

聆聽了聆聽了賀麗玲老師的“翻轉(zhuǎn)”課堂,，時時被她的敬業(yè),、執(zhí)著、認(rèn)真的教學(xué)精神感動著我們真正體驗了學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式下的一些感受,。有的教學(xué)視頻我看的不止一遍,，每看一次都會有一次不同的收獲和提升。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是我們教學(xué)改革中一種新型的教學(xué)模式,。隨著信息化的發(fā)展,，怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù)，提高我們的課堂教學(xué)效率,，這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實踐和研究,。

電子白板，實物展臺,，電腦,，電視，錄音機,，幻燈機都走進(jìn)過我們的課堂,，在這些年的教學(xué)中也都或多或少地改變著我們的教學(xué)模式，提升著我們的教學(xué)質(zhì)量,。我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生,，課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí),，擁有一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)的過程中我總在想：翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來什么樣的改變呢?

首先,，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思考,，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),，它培養(yǎng)學(xué)生理性的思考,。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是數(shù)學(xué)思考，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的根,，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂,。

所以一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生快樂地學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維,，從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的,，孩子們可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測,，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題,、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴們進(jìn)行及時地交流,、討論,。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。在這個群里大家可以暢所欲言,，及時發(fā)表自己的意見和看法,。同學(xué)們之間進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí)。就像蕭伯納說的那樣：“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想,?！蹦愕膯栴}，我的疑問,，在同學(xué)們暢所欲言的提示幫助下,，很快就會茅塞頓開，豁然開朗的,。真理總是越辯越明的,。

二、要讓學(xué)生學(xué)會思考,，教師必先深入思考,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力依托于教師的思考能力,，學(xué)生愿意思考是因為他們有質(zhì)疑的意識,，質(zhì)疑的能力。而學(xué)生思考的動力源于教師的提問和引導(dǎo),。這就對教師有了一個全新的要求,。教師一定要在課前對教材進(jìn)行深入地鉆研和思考，因為老師只有在全面深刻地領(lǐng)悟教材之后,，才能更好地去駕馭教材,，去充分挖掘自己的教學(xué)潛力。設(shè)計出獨特高效的教學(xué)設(shè)計,，課前檢測,。在新舊知識的銜接處,，重難點的突破處巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考,。此外老師更要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋信息,，進(jìn)一步思考，因地制宜地設(shè)計出學(xué)生的課堂活動方案,，只要老師做足了功課,，課堂上面對學(xué)生的問題才能更加靈活自如，解答起學(xué)生的疑問來才能更加游刃有余,，此外老師還可以采用進(jìn)一步追問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考,。

此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學(xué)視頻呢?以下十條原則為我們指明了努力的方向，原則一：能夠吸引學(xué)生的注意;原則二：能夠讓學(xué)生易于理解;原則三：能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);原則四：能夠提出問題,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機;原則五：讓學(xué)生覺得老師就在身邊;原則六：好的邏輯框架和結(jié)構(gòu);原則七：時間盡可能短一些;原則八：動起來;原則九：減少冗余信息干擾;原則十：保證技術(shù)上的規(guī)范;這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向,，也為我們的備課準(zhǔn)備，老師的思考,，視頻的設(shè)計做出了具體要求,。

三、翻轉(zhuǎn)課堂更有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，大多數(shù)都會因?qū)W生操作生疏,，動作緩慢,，而讓我們的教學(xué)任務(wù)無法當(dāng)堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的,、有方向的課前預(yù)習(xí),，對課堂上需要的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙。而是變得靈活自如,，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間,。孩子們在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，也就把化曲為直,、化圓為方,、化靜為動，化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,，在不斷的探索中我想他們一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓孩子們更加樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究,。整個課堂教學(xué)過程也就變成了師生之間,、生生之間的相互討論、交流,。在這個過程中,，學(xué)生從不同的角度去思考問題,，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進(jìn)行反思與批判，通過交流,，有認(rèn)同也有碰撞,，彼此互相啟發(fā)、互相激勵,、共同發(fā)展,。

課堂是孩子們智慧生成的地方，我們一定要注重學(xué)生的探究過程,，讓過程形成技能,，讓技能生成智慧。真正實現(xiàn)“以生為本”的分層教學(xué)理念,。

第四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的好習(xí)慣,。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采用的是在線提交作業(yè)形式,，這就避免了有的學(xué)生懶于動腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。一人一臺電腦,，在線提交作業(yè),，而且在提交的過程中還有提示，如果錯了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因,，正確的答案又該是怎樣的,。這樣的作業(yè)設(shè)計形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見到過。在線提交,，電腦閱卷,，這就通過信息化真正實現(xiàn)了面批面改的效果，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊,，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行著指導(dǎo),。教師不再是講臺上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師,。這也就更加有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,。

通過本次的學(xué)習(xí)使我深深地感受到教學(xué)不再是一個只靠雙手的活了，它將會成為一個專業(yè),，將科學(xué)與教育藝術(shù)結(jié)合起來,，去創(chuàng)造一個讓所有孩子都能更有效地學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂。

以上就是我對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的一點學(xué)習(xí)感悟和心得,，不當(dāng)之處,，敬請各位老師批評指正!謝謝大家.

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇四

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下,，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo),。

1,、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過,，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動,，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點,，提高教學(xué)效率。

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻,？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力,。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律、已成定論的觀點,、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解,；而思辨性很強的內(nèi)容,、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的,、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究,，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽課時,，有兩點是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,，一個是教師是否有針對性地點撥,、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄,。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”,、“三不教”即學(xué)生已會的不教，學(xué)生能學(xué)會的不要教,，學(xué)生學(xué)不會的不要教,。學(xué)生自學(xué)時最難得點要教，概念,、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,，易錯、易混,、易忘內(nèi)容要教,。

“真正的好課，不是老師的出彩,。簡言之,，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性,。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體,，變“先講后練”到“先練后講”,，教師先不講，讓學(xué)生先練,，讓學(xué)生先試一試,。嘗試可以成功，也允許失敗,。成功了,，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會，失敗了,，再聽教師有針對性地講解,。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗,。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個教師的綜合素養(yǎng),，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認(rèn)的一個事實就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道,、授業(yè),、解惑”。因此在教學(xué)過程中,，要把主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學(xué)生動口,、動腦,、動手的機會，教師要在的啟發(fā),、點撥,、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”,，解題思路讓學(xué)生去“講”,，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”,，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯誤讓學(xué)生去“改”,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化,。

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇五

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性,。

一,、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動,。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動,，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點,，提高教學(xué)效率。

二,、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1,、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力,。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能,，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三,、思考與建議

1,、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升;

課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大,，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去,，學(xué)生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重? 除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實,，課下不留作業(yè),。

4,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實。再者,，學(xué)生與教師時時互動交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功,。

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇六

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘，是指把“老師白天在上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過線上和線下的學(xué)習(xí)。讓我感觸深刻,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教兩種學(xué)設(shè)計→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié),，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié),。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程,。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授,，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動,，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--?“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時,，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感,。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個全新的理念,，在實際的教學(xué)中并不是生搬硬套,。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點，取其精華,，去其糟粕,。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇七

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說,，對我來說是一個陌生的概念;通過學(xué)習(xí)使我真正認(rèn)識到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識：

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性,。

其實,，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題,。比如,，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有，需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律,、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟,，等等。而不適合視頻學(xué)習(xí),，必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括,，思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容,、生成性很強的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等,。

因而，應(yīng)該說,，任何一門學(xué)科中,，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合,。還有,，一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么,，翻轉(zhuǎn)的程度,，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的。

翻轉(zhuǎn)以后的課堂,，最明顯的特征就是針對性增強,，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，很快能解決知識上的問題,，而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng)造,，有關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時間來進(jìn)行,，也更加充分。

應(yīng)該說,，微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),，都是先學(xué)后教的載體，其背后的原理是一樣的,。所以,，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就使用;如果沒有這個條件,，那就先用導(dǎo)學(xué)案,。所以，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國,。背后的原理一樣,，所使用的工具和載體不同而已。

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的體會心得 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法讀書心得篇八

20xx年11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn),。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機會,，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié),，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)新,、自我完善，緊跟時代的步伐,，下面將我所學(xué),、所感、所思做一簡淺的記錄,。

胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話,，勝讀十年書”,。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出,，可謂是異彩紛呈,。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式,，客觀,，認(rèn)識長短;正確,，科學(xué)定位;積極，激發(fā)動機;在推動之前,，一定要先做好心理建設(shè),，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生,、家長說明原因,，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容,，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里,，與學(xué)生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo),、提供學(xué)習(xí)資源,、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑,、組織討論,、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到,，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及優(yōu)點：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案,，自行觀看微課，消化新授知識,。對于部分不能懂得內(nèi)容,，可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，結(jié)合各個學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對全面,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案,，是相對全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化,，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;實現(xiàn)了分層次教學(xué)模式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時針對所有的學(xué)生,，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式,。

當(dāng)然,，在胡小勇教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，也是一項重大的使命和任務(wù),，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定,，長期以往,，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們在實際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念,、學(xué)方法,、巧設(shè)計、堅持做;這種新型的,，高效的,，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會給我們的課堂注入全新活力!