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基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇一

物理實(shí)驗(yàn)課是物理課程中的重要組成部分,，良好的物理實(shí)驗(yàn)課能有效地提高學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力,。由于物理實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜、細(xì)節(jié)比較多,，學(xué)生雖然可以在課上通過(guò)教師的講解了解實(shí)驗(yàn)的目的,、方法和過(guò)程，但是在實(shí)際操作過(guò)程中依然會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)遺忘,、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題,。針對(duì)這些現(xiàn)象，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué),，可以深入解決實(shí)驗(yàn)課堂中存在的問(wèn)題,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生于，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)輔助在課后完成,，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師幫助與同學(xué)協(xié)助而完成,。在課前學(xué)習(xí)材料的提供多以微課為主，以視頻方式向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全貌及所有的注意事項(xiàng),，更便于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,。同時(shí),，微課作為一種可以反復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生多次學(xué)習(xí)提供了便利,。因此,，設(shè)計(jì)精良的物理實(shí)驗(yàn)型微課對(duì)提升翻轉(zhuǎn)課堂模式下的物理實(shí)驗(yàn)課有著重要作用。

一,、實(shí)驗(yàn)型微課的設(shè)計(jì)策略

微課時(shí)間多為8~10分鐘,，雖然課程時(shí)間短，但是要對(duì)一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行講解,，就需要對(duì)微課進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1.內(nèi)容選擇

物理實(shí)驗(yàn)種類(lèi)多，難度差別也很大,。操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)由于其本身就不需要很多時(shí)間,，致使微課視頻時(shí)間過(guò)短，且由于內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生也不需要通過(guò)微課重復(fù)學(xué)習(xí),。所以，在制作微課時(shí)應(yīng)多選擇較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),。由于制作的是實(shí)驗(yàn)型微課,，課程重點(diǎn)即是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，所以在課程制作時(shí)應(yīng)注意將實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程進(jìn)行錄制,，對(duì)于細(xì)節(jié)和重難點(diǎn)需要更加精細(xì)的錄制,。同時(shí)，為了使學(xué)生可以獲得更好的課程體驗(yàn),，教師應(yīng)在課程制作中配合講解,，并輔以字幕，避免因課程錄制中可能出現(xiàn)的聲音問(wèn)題,，降低微課效果,。最后，教師在微課制作的過(guò)程中,，應(yīng)提前準(zhǔn)備好微課課程思考或作業(yè),，以便于學(xué)生進(jìn)行課后思考。

2.內(nèi)容組織

在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行選擇后,，為了使課程內(nèi)容最優(yōu)化,，本文認(rèn)為可以遵循以下策略進(jìn)行微課內(nèi)容組織。在課程開(kāi)始時(shí),，需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,，主要介紹的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的目的以及實(shí)驗(yàn)方法,。通過(guò)介紹,，可以使學(xué)生明白為了驗(yàn)證某一個(gè)現(xiàn)象的科學(xué)性,，應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生客觀思考的能力,。然后教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),。通過(guò)強(qiáng)調(diào)可以提醒學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中需要注意的部分，方便學(xué)生聚焦,。其次,，呈現(xiàn)教師實(shí)驗(yàn)的操作，在操作展示過(guò)程中,，對(duì)容易忽視的細(xì)節(jié)可以通過(guò)剪輯重復(fù)呈現(xiàn),，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的印象,。再次,，教師通過(guò)多媒體課件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步鞏固,。以流程圖形式呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)從思考到完成的過(guò)程,，幫助學(xué)生形成關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的知識(shí)圖譜。最終,，教師可以提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題,，可以給學(xué)生回顧該課程提供思路和方向并運(yùn)用于即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)操作中，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后繼續(xù)思考,，繼而培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力,。

二、實(shí)驗(yàn)型微課的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)型微課作為一種操作展示類(lèi)課程,，從一定程度上還原了操作過(guò)程,，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了可視化學(xué)習(xí)資源。本文認(rèn)為,，將實(shí)驗(yàn)型微課應(yīng)用在教學(xué)課堂和復(fù)習(xí)課堂中都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用,。

1.教學(xué)課堂

關(guān)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，傳統(tǒng)模式都是教師在課堂中就實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行講解,，然后交由學(xué)生進(jìn)行操作。運(yùn)用這樣的方法,，不但學(xué)生難以理解教師講授階段抽象的教學(xué)內(nèi)容,，而且也縮短了學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn),。對(duì)此,，以翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，可以改善這樣的狀況。在實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)階段,，教師將制作好的實(shí)驗(yàn)型微課提供給學(xué)生在家自主學(xué)習(xí),。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),，以提問(wèn)或小組討論的方式,，獲得學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的情況，如果學(xué)生可以清楚地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法,、過(guò)程等，即可交由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師可以在旁協(xié)助或根據(jù)微課最后環(huán)節(jié)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生在做的過(guò)程中進(jìn)一步思考,。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以交由學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和發(fā)生的錯(cuò)誤,，并由教師進(jìn)行解答,，如利用u-i圖象法測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)，若電池內(nèi)阻較小時(shí),，路端電壓變化相應(yīng)也就較小,，繪制的u-i圖象傾斜度小，短路電流難以確定,，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生放大u軸坐標(biāo),，將i軸向u軸正方向平移，使的u-i圖象完整,，使學(xué)生掌握u-i圖象的物理意義,，從圖象中得到電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的值，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),。在課程結(jié)束后,，教師可以讓學(xué)生通過(guò)再度觀看微課，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,。

2.復(fù)習(xí)課堂

物理實(shí)驗(yàn)是考試中非常重要的部分,，而且在實(shí)際考試中，實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目的出現(xiàn)多是基于課本實(shí)驗(yàn)的變形或提高,。所以,，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)理論對(duì)學(xué)生在考試中的發(fā)揮有著極大的作用。然而在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂中,，關(guān)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)多是老師再次講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程或誘發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)回憶以促使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),，由于實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程更多的是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中進(jìn)行理解，教師的講解和學(xué)生的回憶不但時(shí)間消耗長(zhǎng),，而且效果欠佳,。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)型微課可以很好地解決這些問(wèn)題,，通過(guò)重新播放實(shí)驗(yàn)視頻，便于學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,，同時(shí),，微課中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以再度喚醒學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)知,，提升復(fù)習(xí)效果,。教師還可以基于微課引發(fā)學(xué)生更深一步的探索，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，形成對(duì)該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)績(jī)效提升提供了新的思路與保障，實(shí)驗(yàn)型微課的出現(xiàn)也解決了長(zhǎng)期以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的弊端,，相信隨著研究的深入以及大量精美實(shí)驗(yàn)型微課的出現(xiàn),，教師只需合理利用，就會(huì)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生重大影響,。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇二

物理課堂“微課”教學(xué)模式探討

摘要：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,。微課具有時(shí)間短、主題目標(biāo)明確,、自主選擇性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì),，它強(qiáng)調(diào)的是某一知識(shí)的深度，而不是知識(shí)的廣度,。微課有效地運(yùn)用到高校教學(xué)中將是一種全新的教育信息歡迎用方式,。學(xué)生借助微課進(jìn)行有針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),，提高教學(xué)效果,。開(kāi)通微課，主要是考慮到滿(mǎn)足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣,。

關(guān)鍵詞：微課 視頻 時(shí)間短 個(gè)性 教學(xué)效果

引言：對(duì)于中學(xué)物理這門(mén)課程,，結(jié)合它自身的特點(diǎn)，比如某些物理現(xiàn)象或物理過(guò)程讓部分學(xué)生較難理解和接受,。在課堂上,，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行教授，能夠讓知識(shí)從抽象的變成具體的,，同時(shí)令學(xué)生快速,、準(zhǔn)確的理解與記憶物理知識(shí)。另外,，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念和規(guī)律都來(lái)自于觀察和實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)的基礎(chǔ),，也是物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段和主要渠道,。然而，當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著一些困難,，如：實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平有限,，有的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，實(shí)驗(yàn)難于觀察,，有的實(shí)驗(yàn)難于操作等,。在實(shí)驗(yàn)課上，采用多媒體演示實(shí)驗(yàn)代替物理實(shí)物實(shí)驗(yàn),，雖然它沒(méi)有實(shí)物實(shí)驗(yàn)?zāi)敲凑鎸?shí),、形象、生動(dòng),，但是對(duì)于一些限于條件,，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)用多媒體模擬,，也是會(huì)收到不錯(cuò)的效果的,。通過(guò)微課，可以給學(xué)生和老師更多的自由,，是學(xué)生對(duì)物理課堂更活躍,，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大大增加了教學(xué)的效果,，因此,，開(kāi)通微課對(duì)于物理課堂很有必要。

1,、“微課”的主要特點(diǎn)

1.1教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容,。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-9分鐘左右,，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘,。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō),，微課可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”,。

1.2教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集,，主題突出,，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。

1.3資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō),，“微課”視頻幾配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,、wmv,、flv等)，師生可流暢的在線觀摩課例,，查看教案,、課件等輔助資源：也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī),、u盤(pán)等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),、泛在學(xué)習(xí)，非常適合于教師觀摩,、評(píng)課,、反思和研究。

1.4資源組成情景化：資源使用方便,?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確,、相對(duì)完整,。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案和學(xué)案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件,、教師課后的教學(xué)反思,、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”,。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征,。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的,、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”,、迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平,。

2、物理與微課堂教學(xué)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇三

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下物理實(shí)驗(yàn)課

周 到

修武縣第一中學(xué)分校,，河南 修武 454350

學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,，導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式,。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察,、分析實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，要學(xué)好物理必須要重視實(shí)驗(yàn),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有清晰的了解,，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，以達(dá)到深化理解物理知識(shí)的目的,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展,，真正提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn),，具有主體意識(shí)、具有探索創(chuàng)新精神的人,。因此我在物理教學(xué)中努力激活學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)全面提高學(xué)生素質(zhì),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和技巧,，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,、全面提高學(xué)生素質(zhì)行之有效的途徑和方法,。

一、精心制作導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生能否自行解決大部分問(wèn)題的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指南針,，如果不從所教學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),，直接應(yīng)用所買(mǎi)的資料，可能就會(huì)造成問(wèn)題太難學(xué)生做不成或者太簡(jiǎn)單達(dá)不到學(xué)習(xí)目的,，所以,，教師應(yīng)該從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定適應(yīng)本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。

一份好的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：1.問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵,。要做到知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題層次化,。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效,，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵,。2.知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,、整理歸納,，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色,。4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn),。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),。然而,，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案承載不了那么多內(nèi)容,，所以在制作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案時(shí),，要注意導(dǎo)學(xué)案制作對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上可操作性，計(jì)算不要太多,，重點(diǎn)在于培養(yǎng)方法和技能上的要求,。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化,，層次梯次化,，梯次漸進(jìn)化。

二,、抓好自主課和導(dǎo)學(xué)案信息反饋,，是實(shí)驗(yàn)成功的前提

自主課上，要留大部分時(shí)間給學(xué)生研究教材以及完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,。自主可不是自習(xí)課,，教師要在課前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如在《驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的實(shí)驗(yàn)中,，強(qiáng)調(diào)四個(gè)內(nèi)容：1.注重方法：控制變量法和平衡摩擦力的方法。2.復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器結(jié)構(gòu)及原理,。3.誤差分析及數(shù)據(jù)處理作為重點(diǎn),。4.處理學(xué)案上習(xí)題。

同時(shí),，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一,，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等,。讓學(xué)生逐步理解掌握教材,。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂,。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。另一方面,，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,，往往能使學(xué)生受益終身。

三,、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是獲取知識(shí)的`基礎(chǔ)

對(duì)于物理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，如果只注重結(jié)果，在展示課上只用十分鐘就能講清楚,，但科學(xué)知識(shí)的獲得在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師的導(dǎo)演作用和學(xué)生展示環(huán)節(jié)就顯得要求更高,。因此,，在實(shí)驗(yàn)前教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，這樣有利于學(xué)生朝著認(rèn)識(shí)事物的某種性質(zhì),、建立某種概念,、歸納出某種規(guī)律的方向發(fā)展。例如在處理《測(cè)小燈泡的伏安特性曲線》實(shí)驗(yàn)時(shí),，課前我分別在20個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上擺放以下器材：干電池三節(jié),、開(kāi)關(guān)一個(gè)、電流表,、電壓表,、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，導(dǎo)線若干條,，坐標(biāo)紙一張,。對(duì)于每件器材要重新檢查、訂正,。例如：電流表,、電壓表的指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線，電池的電量足不足等,，以免在實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯或誤差太大,，在學(xué)生頭腦中形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。

四、及時(shí)訂正,、歸納,，是學(xué)生形成知識(shí)和運(yùn)用的保證

教師在實(shí)驗(yàn)中，不只是提供實(shí)驗(yàn)器材,，還要能觀察到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,，對(duì)于錯(cuò)誤和不妥的實(shí)驗(yàn)步驟要加以指正和點(diǎn)撥，使學(xué)生們從通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律,，并從大量的感性積累中逐步上升到理性認(rèn)識(shí),。

五、課后反思,、不斷完善

反思可以從以下幾個(gè)方面入手：1.解決問(wèn)題的能力情況,。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問(wèn)題,，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn),。2.反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；3.知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配,；4.某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng),，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),、點(diǎn)撥不到位；5.某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然,。

總之,，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，物理教學(xué)必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教育觀念,，以往的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方法,，必須被拋棄。那么如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生自己從實(shí)踐中獲得真實(shí)感受才最有價(jià)值,。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇四

摘要：主要從制作恰當(dāng)?shù)匿撉俳虒W(xué)課件,，注重鋼琴教學(xué)中互動(dòng)式模式以及豐富與完善鋼琴的教學(xué)資源等方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職;鋼琴教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化的教學(xué)背景之下,，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)作為重要的載體,，將學(xué)習(xí)資料制作為相關(guān)的視頻形式，提供給學(xué)生學(xué)習(xí),，而學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式接收并學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,，在課堂中將自己的疑惑提出來(lái),，與教師或者是同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摚瑥亩瓿烧n堂教學(xué),，而在高職鋼琴教學(xué)中,，通過(guò)開(kāi)展有效的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，也有利于學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握,。

一、制作恰當(dāng)?shù)匿撉俳虒W(xué)課件

在翻轉(zhuǎn)課堂中比較重要的部分是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,，只有教師將每一堂鋼琴課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),，才能使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效地掌握相關(guān)的鋼琴知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)表,，包括的主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),、學(xué)習(xí)任務(wù)以及疑難問(wèn)題解答，然后教師收集學(xué)生所填寫(xiě)的學(xué)習(xí)表,，最后在課堂里集中處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難,。例如，在學(xué)習(xí)鋼琴的伴奏和和聲相關(guān)的知識(shí)時(shí),，教師首先將和聲的相關(guān)知識(shí)制作成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，其中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是：由于鋼琴中存在大小調(diào)在導(dǎo)音方面的不同,，所以“反功能”下行二度是禁用,，而需要對(duì)和弦運(yùn)用進(jìn)行分解，其中一項(xiàng)是平行五八度,，而在保持鋼琴中的內(nèi)聲部指法的統(tǒng)一,，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)與彈奏，在實(shí)際的練習(xí)中,，需要對(duì)分解和弦的織體適度地運(yùn)用技巧如平行五八度等,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些相關(guān)的知識(shí)之后，如果出現(xiàn)一些問(wèn)題,，就可以填寫(xiě)在疑難問(wèn)題解答這一欄中,，而教師則通過(guò)收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的`難題在課堂中重點(diǎn)解答，從而使學(xué)生能有目的性地參與鋼琴課的學(xué)習(xí),，提高他們的鋼琴理論知識(shí),，這對(duì)提高他們的鋼琴演奏水平也有重要作用。

二,、注重鋼琴教學(xué)中互動(dòng)式模式

在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師要充分地將學(xué)生之間、學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系調(diào)動(dòng)起來(lái),，在自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生才能有計(jì)劃性地學(xué)習(xí)相關(guān)的鋼琴知識(shí)點(diǎn),，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的互補(bǔ)性原則,，使學(xué)生自身所具有的鋼琴知識(shí)綜合起來(lái),，促進(jìn)其在自主學(xué)習(xí)小組中獲得鋼琴知識(shí)的互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力,，因此,，教師首先需要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后在制作鋼琴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)課件時(shí),，給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)木毩?xí)指導(dǎo),，最后在課堂中教師可以分配一定的時(shí)間，讓每個(gè)小組的學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)表演,，然后教師對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以調(diào)動(dòng)其他小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),，通過(guò)這樣方式使鋼琴課堂能夠在互動(dòng)中達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的,。此外，教師還可以在課堂中根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn),，一方面,，可以有效地檢查學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，另一方面,，教師通過(guò)這樣的測(cè)驗(yàn),，可以為下一次課堂安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式,，學(xué)生可以更加自主,、互動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)可以彌補(bǔ)自身在其他方面所具有的缺點(diǎn),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神也具有十分重要的作用,，在這樣的模式中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加自覺(jué)與自主地學(xué)習(xí)鋼琴,。

三,、豐富與完善鋼琴的教學(xué)資源

在高職鋼琴教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,，需要教師不斷完善鋼琴教學(xué)的資源,，這可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到良好的學(xué)習(xí)資源作為指導(dǎo)，因此,，需要從以下三個(gè)方面完善鋼琴的教學(xué)資源建設(shè),，第一個(gè)方面是教師要定時(shí)總結(jié)收集與整理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行多角度的研究，以便于找到有效的解決途徑,，促使學(xué)生不斷地克服這些難題,，取得良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。第二個(gè)方面是教師要充分地利用微課形式將一些重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)這一形式教授給學(xué)生,。由于微課實(shí)際教學(xué)時(shí)間比較短,，教師可以集中所有的精力將鋼琴的重難點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，例如,，在鋼琴的學(xué)習(xí)中機(jī)能是其中的一個(gè)難點(diǎn),，從最初學(xué)習(xí)鋼琴開(kāi)始，所有過(guò)程中都需要貫穿克服機(jī)能性的困難,，可以按照以下的順序進(jìn)行：五指的范圍靈活,、均勻以及五指內(nèi)顫音，大指迅捷,、勻稱(chēng)以及平穩(wěn)轉(zhuǎn)彎,，小于八度非連續(xù)性組合雙音的規(guī)則，八度支撐,、連續(xù)以及跳躍,，有力、跳躍以及深沉的和弦,，還有一些連續(xù)性組合的規(guī)則雙音如三度,、雙音六度等。第三個(gè)方面就是要將鋼琴中所存在的一些特殊困難,，例如各種音程在結(jié)構(gòu)中的高度以及準(zhǔn)確之間遠(yuǎn)距離的大跳,、重復(fù)音、雙顫音,、長(zhǎng)顫音,、雙音刮奏等,，再者就是學(xué)習(xí)鋼琴中要重視處理復(fù)調(diào)困難,，在剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí),，然后需要逐漸地重視手法的練習(xí),，使學(xué)生能夠達(dá)到一只手就可以清晰地演奏兩種以上的聲部技術(shù)。這些技能一方面,，要教師給予學(xué)習(xí)資源方面的指導(dǎo),，另一方面，需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐漸地掌握這些技能,。綜上所述,，在高職鋼琴的教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以幫助學(xué)生有效地掌握鋼琴中的重難點(diǎn)知識(shí),，這也離不開(kāi)教師對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)資源的不斷完善,，這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸獲取相關(guān)知識(shí)的重要來(lái)源,，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)鋼琴的教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)的能力,，也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題，逐步提高鋼琴的相關(guān)知識(shí)水平,。

參考文獻(xiàn)：

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇五

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到來(lái)自新技術(shù)和新理念的沖擊與挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念得以普及和推廣,。“翻轉(zhuǎn)課堂,，就是在課前將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)視頻傳給學(xué)生,，利用課余時(shí)間通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)其包含的新知識(shí)點(diǎn)，課堂上在老師引導(dǎo)下共同完成作業(yè),， 解決答疑,， 分享交流與協(xié)作探究的創(chuàng)新型教學(xué)模式?！薄胺D(zhuǎn)”既可以指教學(xué)過(guò)程的換位,，也可以指教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之,，“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在時(shí)間,、地點(diǎn)和方式方法上的機(jī)動(dòng)靈活。

一,、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用意味著新型的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)正越來(lái)越多地得到師生的認(rèn)可,。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，化繁為簡(jiǎn)，具有形式多樣,、主題明確,、形象生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊等特點(diǎn),?！霸诖私虒W(xué)模式中，學(xué)生主要通過(guò)課外完成知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上在老師的指導(dǎo)下,，消化鞏固所學(xué)知識(shí),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力?！辈豢煞裾J(rèn),，“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

二,、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多亟待解決的問(wèn)題,。首先，教學(xué)模式陳舊單一,。大部分的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)方式,，沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。這很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力,，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。其次，課堂教學(xué)活動(dòng)形式缺少變化,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性,。大學(xué)英語(yǔ)公共課一般為合班上課或大班上課，因此課堂活動(dòng)的`開(kāi)展受到時(shí)間和空間的限制,。大部分的課堂活動(dòng)都是以教師提問(wèn)和分組練習(xí)的形式進(jìn)行的,。有限的活動(dòng)形式不僅無(wú)法達(dá)到有針對(duì)性的操練的目的，也無(wú)法幫助教師獲得有效,、準(zhǔn)確的反饋,。再次，英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平有待提高,。大學(xué)公共英語(yǔ)課普遍存在著課時(shí)任務(wù)重的問(wèn)題,。這使得教師很難獲得進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因而,，一些先進(jìn)的前沿的教學(xué)理念和方法無(wú)法第一時(shí)間被應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐中,。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐意義

微課是目前國(guó)內(nèi)外教育界都非常重視的一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)形式,。教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的軟件,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)按知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)將要講授的內(nèi)容制作成可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的視頻,。微課的最大特點(diǎn)是靈活,、小巧、教學(xué)目標(biāo)明確,、知識(shí)點(diǎn)清晰,。學(xué)生通過(guò)下載或在線觀看微課視頻即可學(xué)習(xí)制定的教學(xué)內(nèi)容，不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制，且能夠反復(fù)觀看,，自行決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏,，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏或鞏固記憶。在制作微課時(shí),，教師要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，盡可能地豐富和生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,。針對(duì)一些操作實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容,，教師還可以采取錄制演練操作過(guò)程的視頻以達(dá)到直觀、形象地向?qū)W生介紹知識(shí)的效果,。微課技術(shù)的成熟使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念具有了極大的可行性,。“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的課堂教授式的教學(xué)的限制,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生,，由學(xué)習(xí)者來(lái)主導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)度和方向?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將教學(xué)時(shí)間變得靈活,、機(jī)動(dòng)，教學(xué)的方向變得多維且能夠響應(yīng)學(xué)生的需求,。課下,，學(xué)生可依據(jù)自身情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)觀看微課的方式,，完成指定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。課上，教師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解答和指導(dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,，分享交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果,，拓展教學(xué)內(nèi)容的目的,。“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力,，更在很大程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生求知,、探索、創(chuàng)新的潛力,。微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要載體,，其制作質(zhì)量直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。只有內(nèi)容充實(shí),、構(gòu)思精巧,、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的教學(xué)微課,，才能夠保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在課下和課上的順利開(kāi)展。

四,、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

將基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教材,，可以活躍、輕松課堂氛圍,，以創(chuàng)新的教學(xué)理念和嶄新的學(xué)習(xí)模式,，以及靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（一）教師應(yīng)當(dāng)選取或編寫(xiě)符合教學(xué)目標(biāo),、課程特點(diǎn)和學(xué)生水平的教材

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教材提出了較高的要求,。實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容充實(shí),、結(jié)構(gòu)清晰,、章節(jié)目標(biāo)明確的教材能夠更好地保障“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開(kāi)展。不僅如此,，教師要充分關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需求和情感需求,，即教材的內(nèi)容不僅要對(duì)應(yīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，也要響應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，盡量做到切實(shí)有用和輕松有趣,。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功實(shí)現(xiàn)，需要教師營(yíng)造活躍,、輕松的課堂氛圍

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中,，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)者,。學(xué)生經(jīng)過(guò)課下觀看微課視頻的自主學(xué)習(xí)后,，在課上對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和疑惑向老師提問(wèn)或同學(xué)間互相討論。因此,，教師要為學(xué)生營(yíng)造出靈活,、輕松的課堂氛圍，喚起學(xué)生主動(dòng)積極參與討論和提問(wèn)的熱情,。不僅如此,，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神,。為學(xué)生解答疑惑時(shí)要耐心仔細(xì),，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和分析，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力,。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式

在組織課堂活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際水平設(shè)置不同的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性,。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了以往的教學(xué)理念，將學(xué)生真正放在了主體的位置,。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，將教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和解答者的作用,。此外,，在學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容已經(jīng)充分掌握和理解的情況下，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富,。只有做到以上的要求,，才能真正地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的作用。

（四）教師應(yīng)采用靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中教師可以改革傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)考核形式,，采用更加靈活且具有針對(duì)性的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段,。例如，學(xué)生可以在課下練習(xí)并排練對(duì)話或戲劇,，并拍攝成視頻上交給教師檢查,，這樣既省去了課上檢查的時(shí)間，又使得學(xué)生能夠更加靈活有效地安排時(shí)間,。

五,、結(jié)語(yǔ)

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取學(xué)生課下觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),，課上教師答疑解惑的方式,，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、形式枯燥的問(wèn)題,，在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神和創(chuàng)新能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中,，學(xué)生作為教學(xué)的主體推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程,，教師則發(fā)揮答疑和引導(dǎo)的作用。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中將極大地促進(jìn)教學(xué)改革,，優(yōu)化教學(xué)模式,。

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基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇六

翻轉(zhuǎn)課堂下的初中物理教學(xué)思考論文

自課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，我國(guó)眾多教育者就如何提升初中物理教學(xué)有效性進(jìn)行了諸多探索和嘗試,，但是收效甚微．而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用則可以真正顛覆傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性，大大提升課堂教學(xué)的效率．本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為研究對(duì)象,，重點(diǎn)就初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了思考．

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

教學(xué)觀念是教師開(kāi)展授課所遵循的根本原則，其直接關(guān)乎課程教學(xué)的整體質(zhì)量．在當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中,，物理教師大都采用傳統(tǒng)的“板書(shū)+講授”的教學(xué),，即便課程教學(xué)中采用了多媒體技術(shù)，那么也依舊采用“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”這種很早以前就一直采用的教學(xué)方式,，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性的發(fā)揮，教師過(guò)多地占用了課堂的時(shí)間,，學(xué)生實(shí)際上的有效思考和學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,，那么他們的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)非常理想．而“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，它以學(xué)生為教學(xué)的主體,，一切課程教學(xué)內(nèi)容均圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展,，同時(shí)也不再僅僅注重物理知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,，所以可以有效地提升初中物理課堂教學(xué)的有效性．此外,，在這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，初中物理教師必須要先“翻轉(zhuǎn)”自己的教學(xué)觀念,，并要“翻轉(zhuǎn)”自己的角色定位,，即由知識(shí)講解者變成課堂教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者．基于上述所述，初中物理教師在平時(shí)的課程教學(xué)的過(guò)程中,，要徹底“翻轉(zhuǎn)”自身中那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念,，樹(shù)立“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，接著要結(jié)合物理教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)合理設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展教學(xué)所需的各種教學(xué)視頻課件,，同時(shí)教師做好課程教學(xué)的組織規(guī)劃,，督促學(xué)生更好地開(kāi)展習(xí)題和作業(yè)教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握必要的物理知識(shí)．因此,，物理教師除了具備扎實(shí)的物理理論知識(shí)功底外,，還要具備一定的信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，否則制作的課件效果也自然無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．此外,，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡,，同時(shí)學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，學(xué)生也可以更好地規(guī)劃自己物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，及時(shí)記錄下自身在觀看教學(xué)視頻過(guò)程中存在疑惑的地方，以便可以有針對(duì)性,、有目的地向物理教師請(qǐng)教有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題,，從而可以使學(xué)生更好地掌握教師所講的物理知識(shí)，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性．例如,，在講解某個(gè)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，物理教師可以先為學(xué)生制作相關(guān)知識(shí)的教學(xué)視頻課件,，接著將其分發(fā)給學(xué)生來(lái)讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),，然后在正式開(kāi)展課堂授課的過(guò)程中重點(diǎn)解答學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況，從而不斷提升物理課程教學(xué)的效果．

2明確教學(xué)思路,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

為了確?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施的質(zhì)量，物理教師就必須要明確“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開(kāi)展的思路,，以便確保翻轉(zhuǎn)課堂順利地完成構(gòu)建,，學(xué)生也可以切實(shí)地從在“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)到有關(guān)的物理知識(shí)．而就“翻轉(zhuǎn)課堂”具體的開(kāi)展思路前，其需要先做好課程開(kāi)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作,，具體主要為：根據(jù)相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)詳細(xì)地制作課程導(dǎo)學(xué)案件,，為了確保導(dǎo)學(xué)案制作的質(zhì)量，物理教師必須深入挖掘物理教材中的重要內(nèi)容,，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)方案,，接著物理教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的.情況和已經(jīng)掌握的物理教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生錄制一段長(zhǎng)度為15分鐘左右的物理導(dǎo)學(xué)視頻．例如，在講解“流體壓強(qiáng)和流速”部分物理知識(shí)的時(shí)候,，教師可以預(yù)先為學(xué)生制作一個(gè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻,，其中包括吸管?chē)娙⒙┒废蛳麓灯古仪?、硬幣和乒乓球在桌面上的吹起等視頻來(lái)讓學(xué)生來(lái)判斷這些實(shí)驗(yàn)是否合理．如此一來(lái)．學(xué)生通過(guò)觀看這些聲情并茂的形象視頻之后,，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)滿(mǎn)懷激情地投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái),，那么他們的學(xué)習(xí)效果也自然比較理想．在制定好授課視頻課件之后,，為了確保其應(yīng)用的質(zhì)量，物理教師也必須要明確翻轉(zhuǎn)課堂的具體開(kāi)展策略,，具體主要包括以下幾個(gè)步驟：首先,，物理教師要將所制作的視頻導(dǎo)學(xué)課件讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并組織學(xué)生進(jìn)行互相溝通和交流,，尤其是要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行研究,，也可以使學(xué)生從其他同學(xué)那里解決自己存在疑惑的教學(xué)內(nèi)容；其次,，物理教師要重點(diǎn)將班級(jí)學(xué)生所存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中解答,，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣乖摬糠值奈锢碇R(shí),，以便學(xué)生更好地了解和掌握該部分的物理知識(shí)；再次,，物理教師要督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，尤其是自己存在疑惑的問(wèn)題，以便更好地鞏固學(xué)生的物理知識(shí)．此外,，物理教師還可以為學(xué)生合理設(shè)置一些練習(xí)題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，以不斷深化他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效果．例如,，在講解“電路”方面的物理知識(shí)的時(shí)候,，針對(duì)燈泡發(fā)光的電路設(shè)計(jì)而言，物理教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)電路教學(xué)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)視頻,，并要適當(dāng)布置一些教學(xué)任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生在觀看視頻時(shí)候的思考,，同時(shí)要組織全體同學(xué)進(jìn)行互相交流，具體進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)線路的連接,，此時(shí)學(xué)生也會(huì)從不同連接方法中掌握有關(guān)的電路知識(shí),，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．又如，在講解“太陽(yáng)能”部分物理知識(shí)的時(shí)候,，物理教師可以先為學(xué)生錄制一段介紹太陽(yáng)能的視頻,，比如當(dāng)前人們生活中常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能電池以及光合作用等來(lái)充分吸引學(xué)生的注意力,，接著可以在視頻的末尾為學(xué)生布置一些問(wèn)答題目,，比如：“什么是太陽(yáng)能？”,、“太陽(yáng)能在當(dāng)前人們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的領(lǐng)域有哪些呢,？”“你認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)太陽(yáng)能未來(lái)的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域有哪些？”等來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,，接著物理教師需要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行互相討論,，借助合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生掌握該部分課程教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果．

3開(kāi)展成果交流,，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在經(jīng)歷了自主合作探究等教學(xué)環(huán)節(jié)之后,，學(xué)生大都從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中獲得了必要的物理知識(shí)，但是如果就此罷手,，那么教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)大大折扣,，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，增強(qiáng)教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)課程教學(xué)的成果交流，以使學(xué)生可以在教學(xué)成果交流的過(guò)程中來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維,，也可以使學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程中可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量．因此，在借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開(kāi)展物理課堂教學(xué)的時(shí)候，物理教師在授課完畢后要為學(xué)生布置一些作業(yè)來(lái)讓學(xué)生就已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行回憶,、總結(jié)，并可以同其他學(xué)生進(jìn)行合作交流,，將最終的討論結(jié)果以報(bào)告的形式提交上來(lái)．如此一來(lái),，學(xué)生會(huì)在同其他學(xué)生進(jìn)行成果交流的時(shí)候可以梳理自己所學(xué)的物理知識(shí)，不斷提升自身的的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，這實(shí)際上也是課后鞏固的具體體現(xiàn)．此外,，借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以在課下教學(xué)的時(shí)候,，隨時(shí)隨地地去按照有關(guān)的教學(xué)課件來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方面的物理知識(shí),，從而可以幫助學(xué)生更好地回憶和鞏固他們已學(xué)的物理知識(shí)，深化他們對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的理解和記憶．例如,，在講解“光學(xué)”部分物理知識(shí)的時(shí)候,，為了方便學(xué)生更好地掌握該部分的物理知識(shí),，物理教師在制作視頻課件的時(shí)候可以預(yù)先在最后一部分為學(xué)生闡述一下本部分知識(shí)的提綱和主要知識(shí)框架,，以便于學(xué)生可以更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

總之,，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以徹底“顛覆”傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式,，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程教學(xué),，尤其是可以大大提升課程教學(xué)的效果．因此，在平時(shí)的初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中,，物理教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理制作課程導(dǎo)學(xué)視頻,，從而不斷提升課程教學(xué)效果．

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇七

物理是一門(mén)自然學(xué)科, 在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用和影響。在物理教學(xué)中, 實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要位置, 是其重要基礎(chǔ), 同時(shí)也是在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,。所以, 對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō), 必須對(duì)實(shí)驗(yàn)做到足夠重視, 對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用, 通過(guò)生活化教學(xué)模式, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā), 主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中, 使其實(shí)踐能力和分析能力等得到有效培養(yǎng)和提高[1],。

一、生活化教學(xué)模式的重要意義

(一) 可以有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情

在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中, 教師將教學(xué)同實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合, 從中開(kāi)發(fā)和獲取教學(xué)資源, 可以豐富教學(xué)內(nèi)容, 并且激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣,。在此過(guò)程中, 生活化教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用,。教師可以將實(shí)際生活和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合與聯(lián)系, 使學(xué)生處于形象的生活情境中, 讓物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。

(二) 在物理知識(shí)的鞏固方面, 生活化教學(xué)模式也有著至關(guān)重要的作用

在初中階段, 很大一部分物理知識(shí)同學(xué)生實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的, 因此, 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常必要的., 可以在較大程度上提高物理知識(shí)鞏固的牢固性,。與此同時(shí), 在新的課程改革中, 對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行了有效突出, 對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)揮和挖掘做到了足夠重視,。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用, 一方面讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí), 另一方面對(duì)其多方面的能力進(jìn)行有效提高和拓展[2]。

二,、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

(一) 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā), 并且對(duì)其科學(xué)品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)

當(dāng)下, 新的課程改革不斷開(kāi)展, 在此過(guò)程中, 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)中主體地位的突出,。所以, 當(dāng)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候, 教師需要在實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)方面投入更多精力, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情, 調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性, 完成其生活化物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

例如, 當(dāng)開(kāi)展“相互作用力”教學(xué)時(shí), 教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織, 然后開(kāi)展小范圍的拔河比賽。學(xué)生通常情況下感到疑惑的論點(diǎn)是“兩隊(duì)拉力相等”, 會(huì)認(rèn)為在拔河比賽中獲勝隊(duì)伍的拉力比失敗的隊(duì)伍大[3],。在這個(gè)時(shí)候, 教師需要完成比賽情境的創(chuàng)設(shè), 其中一方穿旱冰鞋, 然后雙方互換開(kāi)始比賽,。可以從中發(fā)現(xiàn), 在兩次比賽中, 輸?shù)亩际谴┖当囊魂?duì),。

進(jìn)行親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方式, 會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)其興趣, 調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性, 同時(shí)實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果會(huì)使學(xué)生更加印象深刻, 不僅可以使其明白拔河過(guò)程中兩隊(duì)拉力是相等的, 還能夠使其理解勝利的關(guān)鍵主要是摩擦力的大小,。

(二) 對(duì)生活化探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì), 對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行全面培養(yǎng)

探究是一種非常重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式, 并且位于素質(zhì)教育理念之下。在探究實(shí)驗(yàn)中, 對(duì)學(xué)生的參與主動(dòng)性和主體性進(jìn)行了有效體現(xiàn), 可以為學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提高提供重要幫助, 其中主要包括解決問(wèn)題的能力以及分析能力等,。

例如, 當(dāng)開(kāi)展“浮力”教學(xué)時(shí), 教師可在一杯水中放入一個(gè)雞蛋, 從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 學(xué)生可以在較短時(shí)間中明確雞蛋會(huì)沉到水底,。然后在第二杯水中放入雞蛋, 雞蛋處于懸浮狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)非常驚訝, 并且對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行討論,。教師在這個(gè)時(shí)候可以將多種器材提供給學(xué)生, 主要包括水,、雞蛋和食鹽等, 學(xué)生可以對(duì)這些器材進(jìn)行選擇, 然后通過(guò)應(yīng)用這些器材探索與物體浮沉相關(guān)的因素[4]。將這些任務(wù)作為重要依據(jù), 學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到有效調(diào)動(dòng), 積極參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中, 從而根據(jù)雞蛋在鹽水中的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 得出“物體沉浮與液體密度相關(guān)”的規(guī)律,。

(三) 對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō), 生活是其重要來(lái)源, 并且生活也是其服務(wù)對(duì)象

教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用, 使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)完的物理知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)鞏固和應(yīng)用等, 使其通過(guò)對(duì)表面的分析認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì), 在此基礎(chǔ)上, 實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)同實(shí)際生活的結(jié)合, 并在實(shí)踐中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面應(yīng)用,。與此同時(shí), 當(dāng)處于實(shí)踐過(guò)程中的時(shí)候, 教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行有效總結(jié), 通過(guò)相關(guān)現(xiàn)象和規(guī)律的應(yīng)用對(duì)實(shí)際生活中的物理問(wèn)題進(jìn)行有效解決和處理。

例如, 在開(kāi)展《熱學(xué)》教學(xué)時(shí), 教師可以將相關(guān)任務(wù)布置給學(xué)生, 其主要內(nèi)容是:在用熱水壺?zé)臅r(shí)候, 相較于普通的水壺底, 鋁壺底有什么不一樣?有什么作用?從而引發(fā)學(xué)生思考, 在其認(rèn)知中, 鋁壺底有同心圓, 其作用主要是為大面積受熱提供幫助, 在一定程度上提高吸熱的效率,。學(xué)生在進(jìn)行探討的過(guò)程中, 也加深了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解與掌握程度[5],。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合與聯(lián)系, 對(duì)其這一方面的意識(shí)進(jìn)行有效加強(qiáng)。與此同時(shí), 在生活實(shí)踐中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面應(yīng)用, 提高其應(yīng)用價(jià)值,。

三,、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn), 將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著非常重要的作用, 其可以將學(xué)生作為重要立足點(diǎn), 為其長(zhǎng)處的發(fā)揚(yáng)和劣勢(shì)的避免提供重要幫助。對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō), 需要充分應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn), 由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情, 調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性, 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力, 拓展其思維空間, 強(qiáng)化物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用, 為課堂教學(xué)效果提供重要保障,。

參考文獻(xiàn)

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基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇八

物理總復(fù)習(xí)高效課堂模式探究之物理實(shí)驗(yàn)課論文

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程,，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí),、技能,，過(guò)程、方法與情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在構(gòu)建高校課堂上起著重要的作用,。

一,、物理實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)情境打破思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，解決學(xué)生積極參與問(wèn)題

在學(xué)習(xí)浮沉條件這一部分內(nèi)容時(shí)教師試著用乒乓球完成下沉,、上浮、懸浮的演示實(shí)驗(yàn),，在學(xué)生的頭腦中一提到乒乓球就會(huì)想到在水中上浮,，但教師的實(shí)驗(yàn)讓他們大開(kāi)眼界，學(xué)習(xí)興趣迅速提高,，強(qiáng)烈地要求自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與課堂學(xué)習(xí),。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度,，是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題。積極參與有效參與的基礎(chǔ),，它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài),，有效參與的良好開(kāi)端。

二,、物理實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀來(lái)參與課堂,，解決學(xué)生有效參與問(wèn)題

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師往往是將問(wèn)題先拋給學(xué)生,，學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題,，通過(guò)生生交流,、師生交流，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，獲得知識(shí),。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還獲得了能力,，不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦,、動(dòng)口，多種感觀參與教學(xué),，這正是有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志,。只有學(xué)生有效參與我們才能認(rèn)為課堂教學(xué)是有效的。

總之,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生都能有收獲,，有提高；可以在知識(shí)、技能,，過(guò)程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo)形成統(tǒng)一,；使學(xué)生現(xiàn)在的收獲，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在素質(zhì),，成為未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力,；由于有了學(xué)生的參與可以使教學(xué)效率的最大化。把電化教學(xué)引入物理實(shí)驗(yàn)課

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的基本手段,，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶,；啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。

電教媒體包括幻燈,、投影,、錄象、錄音,、多媒體計(jì)算機(jī)等一系列視聽(tīng)設(shè)備,。由于視聽(tīng)結(jié)合和聲、光,、電結(jié)合,，形、聲,、色并茂,，從而使學(xué)生對(duì)感性材料留下深刻印象。研究資料表明,，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí),，能夠記憶15％，從視覺(jué)獲得的知識(shí),，能夠記憶25％,，如果把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，則能夠記憶65％,。說(shuō)明視聽(tīng)設(shè)備可為學(xué)生理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造有利條件,。

電化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程,，大至宇宙空間的天體,、星象的宏觀運(yùn)動(dòng)，小至原子及原子核內(nèi)部的微觀運(yùn)動(dòng)等,，進(jìn)行生動(dòng)而形象的模擬表現(xiàn),。

把它們引入物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理及所體現(xiàn)的規(guī)律，使學(xué)生的知識(shí)掌握的更為牢固,。

一,、使用投影儀，改善演示實(shí)驗(yàn)的效果

演示實(shí)驗(yàn),，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn),，是物理學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但是,，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)小,，現(xiàn)象不明顯，且受條件的`限制,，教師只能從講臺(tái)上進(jìn)行演示,，只有前排個(gè)別學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了大多數(shù)學(xué)生理解進(jìn)程的難度,，直接影響教學(xué)效果,。利用投影儀將演示實(shí)驗(yàn)放大，使其在銀幕上清晰的顯示出來(lái),。這樣既有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，又縮短了觀察時(shí)間,，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果,。

例如，在講“磁場(chǎng)”和“電流的磁場(chǎng)”這兩節(jié)課時(shí),，磁場(chǎng)的概念比較抽象,，條形磁鐵、u形磁鐵,、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布

以及直線電流的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同,。傳統(tǒng)的研究方法一般是：將玻璃板放在磁鐵上面,，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板,，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形,。因平面放置，學(xué)生看不清楚,，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下,，讓一部分學(xué)生看看。這樣既浪費(fèi)時(shí)間,，還是有許多學(xué)生看不清楚,。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面,。將課本上所講的幾種演示情況投影到屏幕上,，使全班學(xué)生都能清楚的看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí),，使抽象的問(wèn)題容易理解,。

二、利用幻燈機(jī),，改善實(shí)驗(yàn)條件

幻燈,，較掛圖、板畫(huà)可以獲得更廣闊的題材和更大,、更鮮艷,、更真實(shí)的畫(huà)面；較投影的放大率高且可以自動(dòng)控制,，獲得按順序運(yùn)轉(zhuǎn)的,、有解說(shuō)詞的系列畫(huà)面；較錄象設(shè)備簡(jiǎn)單,，使用方便,，畫(huà)面寬大清晰。

在下列情況的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，使用幻燈會(huì)獲得良好效果：

1,、讓學(xué)生觀察到清晰而標(biāo)準(zhǔn)的物理現(xiàn)象。如日,、月食的形成,。

2、讓全班學(xué)生一起依據(jù)底片分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。如氣墊導(dǎo)軌上滑塊動(dòng)量守恒的頻閃攝影,。

3、讓學(xué)生系統(tǒng)了解某一實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)操作步驟,。如庫(kù)侖定律的演示實(shí)驗(yàn),。

4,、讓學(xué)生觀看到因儀器設(shè)備條件不良而不能正常演示的實(shí)驗(yàn)演示。

三,、把錄象教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)課

錄象教學(xué)可以為實(shí)驗(yàn)課提供更方便的教學(xué)手段和更豐富的教學(xué)內(nèi)容,。錄象片生動(dòng)的畫(huà)面和音樂(lè)，規(guī)范的內(nèi)容和語(yǔ)言,，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)、深入的思考,。錄象片所傳授的多種知識(shí)信息,，可以在學(xué)生頭腦中迅速形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和正確、規(guī)范的實(shí)際操作,，使之把理論知識(shí),、實(shí)踐過(guò)程和具體應(yīng)用有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。所以,，在實(shí)驗(yàn)課中成功的引入錄象教學(xué),，會(huì)使教學(xué)效果得到顯著的提高。例如,，在熱學(xué)中講解“熔解與凝固”一節(jié)時(shí),，要做萘的熔解和凝固的演示實(shí)驗(yàn)，但萘的熔解和凝固都需要較長(zhǎng)的時(shí)間,，影響課堂效率,；且溫度計(jì)的讀數(shù)學(xué)生不易看清楚，達(dá)不到演示應(yīng)有的效果,。為了解決上述問(wèn)題,，可以在課前把萘的熔解

和凝固的過(guò)程拍成錄象片，通過(guò)剪輯使熔解和凝固的時(shí)間變短,，同時(shí)放大溫度計(jì),，使之讀數(shù)明顯，并配以講解,，使學(xué)生很容易的總結(jié)出晶體熔解和凝固的特點(diǎn),。又如，我校在為初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考試做準(zhǔn)備時(shí),，采用教師講解,、學(xué)生實(shí)際操作與觀看學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)錄像相結(jié)合的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)，取得了良好的效果,。

四、把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai――引入實(shí)驗(yàn)課

目前,，計(jì)算機(jī)中的多媒體技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)――cai的發(fā)展也方興未艾,，在模擬實(shí)驗(yàn)方面，cai也有其獨(dú)特的表現(xiàn),。

由于受客觀條件的限制,，有許多實(shí)驗(yàn)做起來(lái)存在困難。

一是很多理想實(shí)驗(yàn),，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,。

二是有些危險(xiǎn)有害的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室難以進(jìn)行,。

三是即使實(shí)驗(yàn)條件很充分,，對(duì)學(xué)生們來(lái)講還是受到不少客觀條件的限制。

但是,，有了計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的教育軟件以后,，一切問(wèn)題都解決了。學(xué)生走進(jìn)這樣的實(shí)驗(yàn)室,，可以自己動(dòng)手完成從準(zhǔn)備到最后數(shù)據(jù)處理的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)盡現(xiàn)其中，使學(xué)生有確確實(shí)實(shí)身臨其境的感覺(jué),。例如,，可以利用計(jì)算機(jī)模擬船閘的實(shí)際工作過(guò)程、玻爾的原子模型等實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),。

總之,，大力發(fā)展電化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是搞好素質(zhì)教育的重要手段,。把電化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，可以培養(yǎng)出更多“面向世界、面向未來(lái),、面向現(xiàn)代化”的高素質(zhì)人才,。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇九

淺議新課改下的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)論文

摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革,，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué),。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律,、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié),，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措,。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行,。

關(guān)鍵詞：物理 實(shí)驗(yàn)演示 改革創(chuàng)新

為了實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高人才科學(xué)素質(zhì),，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問(wèn)題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐,，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一,、改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行

近年來(lái)高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn),，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想,、原理、方法的理解上,，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力,。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，地方狹小擁擠,，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展,，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開(kāi)出率低,，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊,，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此,，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法,，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好,，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件,，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí),。

二,、新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示的要求

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過(guò)程為：提出實(shí)驗(yàn)課題,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性,，實(shí)驗(yàn)操作,，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià),。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒(méi)在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量計(jì)算浮力大小的方法,，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析,，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線測(cè)出石塊剛好浸沒(méi)在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入,，看浮力的大小是否發(fā)生變化,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出浸沒(méi)在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無(wú)關(guān)的結(jié)論。通過(guò)對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì),，使學(xué)生走出了思維的陳舊性,，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來(lái)獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析,，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況,，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問(wèn)題,。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離,，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺,，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力,、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能,，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化,，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示

例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中,，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池,、電流表,、原線圈、條形磁鐵,、導(dǎo)線）,，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系,，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué),、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究,、對(duì)比,、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象,，從而順理成章地寫(xiě)出楞次定律,。

4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段,，而利用多媒體教學(xué),，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分,。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的,、微觀的、極快的,、極慢的物理過(guò)程,，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬,，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景,，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng),、理解透徹,。例如，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析,，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能,，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行,，lc回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過(guò)程,，安全逼真,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著精力高度集中,、思維高度活躍,、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

總之,，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練,，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái),。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇十

初中物理實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)微課資源設(shè)計(jì)分析論文

摘要：本文介紹實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)微課資源設(shè)計(jì)的理論依據(jù),、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)感悟。通過(guò)分三個(gè)主題介紹微課資源設(shè)計(jì)案例,，展現(xiàn)此類(lèi)微課設(shè)計(jì)在突破難點(diǎn)的過(guò)程中鍛煉物理學(xué)科科學(xué)思維,，養(yǎng)成核心素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究類(lèi),；微課設(shè)計(jì),；科學(xué)思維導(dǎo)向

筆者參加了福州市教育科學(xué)研究規(guī)劃“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)難點(diǎn)的深層研究”。針對(duì)某些難點(diǎn),，內(nèi)化物理學(xué)研究方法進(jìn)行微課流程設(shè)計(jì),，不僅幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還鍛煉具有深刻性,、批判性的科學(xué)思維,，構(gòu)建學(xué)生物理學(xué)科核心概念、規(guī)律,，養(yǎng)成重實(shí)證的意識(shí),。

1理論依據(jù)

義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重讓學(xué)生自己經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,，提高他們面對(duì)新情境時(shí)解決問(wèn)題的能力[1]。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維是指從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性,、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式,，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合,、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化,；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)[2],?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理,、科學(xué)論證,、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素[2]。實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)微課則是微型化教學(xué)視頻,，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),。可以通過(guò)技術(shù)手段,，再現(xiàn)或放大一些有難度,、有特色、有危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn),，展示出課堂不易觀察到的事實(shí)現(xiàn)象,。以科學(xué)思維為導(dǎo)向的微課品質(zhì)，不是簡(jiǎn)單地由展現(xiàn)的技術(shù)形式?jīng)Q定,，更取決于有層次的設(shè)計(jì),。物理學(xué)研究方法正是破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)的“特征不變量”。每節(jié)微課都有相對(duì)完整的觀察,、綜合分析,、鞏固練習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生有能力基于事實(shí),、深入思辨,、及時(shí)反饋。筆者結(jié)合課題研究成果,，分主題介紹以科學(xué)思維為導(dǎo)向的微課設(shè)計(jì)在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)上的嘗試,。

2設(shè)計(jì)案例

2.1質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)論證主題

以“碘的升華和凝華”微課資源設(shè)計(jì)為例：(1)設(shè)計(jì)背景學(xué)生觀察滬科版九年級(jí)教材演示實(shí)驗(yàn)“酒精燈加熱碘升華”,，常見(jiàn)以下幾個(gè)誤區(qū),。其一，碘只會(huì)升華和凝華,；其二,，碘可能經(jīng)歷熔化再汽化的過(guò)程。這說(shuō)明該演示實(shí)驗(yàn)未能有效的揭示本質(zhì),，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、表達(dá)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程又能鍛煉學(xué)生“質(zhì)疑,、推理,、論證”的能力,，是寶貴的生成資源。(2)資源設(shè)計(jì)微課視頻設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：①實(shí)驗(yàn)演示,；②實(shí)驗(yàn)反思③實(shí)驗(yàn)改進(jìn),；④實(shí)驗(yàn)拓展。第一個(gè)環(huán)節(jié)介紹裝置,、演示酒精燈加熱碘錘的實(shí)驗(yàn),。視頻先展播碘錘中的碘受熱后的變化，再按照12倍速度播放碘錘冷卻后的變化,，最后再倒置碘錘重新加熱觀察碘的變化,。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得結(jié)論，引入升華和凝華的定義,。第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)題干：“小聰查閱資料發(fā)現(xiàn)如表1所示的數(shù)據(jù),。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，他認(rèn)為剛才所做的實(shí)驗(yàn)中,，碘可能經(jīng)歷了由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化過(guò)程,。只不過(guò)密閉的玻璃錘中較難觀察，所以剛才的實(shí)驗(yàn)并不能得出碘升華的結(jié)論,。”提出問(wèn)題,，該怎樣驗(yàn)證碘能夠直接從固態(tài)轉(zhuǎn)變成氣態(tài)呢,？第三個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)玻璃器皿傳熱慢、紫色碘蒸氣濃烈等缺點(diǎn),，選擇在開(kāi)放的化學(xué)消毒柜中用鐵勺子盛裝碘顆粒再實(shí)驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生觀察碘受熱后的物態(tài)變化。進(jìn)而視頻展播碘在鐵勺中發(fā)生了熔化,、汽化現(xiàn)象,。再引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論：①碘受熱可以由固態(tài)變成液態(tài),，發(fā)生熔化現(xiàn)象,；②碘受熱可以由液態(tài)變成氣態(tài)，發(fā)生汽化現(xiàn)象,。由于碘蒸氣也可能來(lái)自汽化,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)依舊不能說(shuō)明碘可以直接從固態(tài)變成氣態(tài)。進(jìn)一步反思,，有沒(méi)有其他方法可以驗(yàn)證碘能夠升華呢,？第四個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇合適的器材，結(jié)合表1中的數(shù)據(jù),，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,，驗(yàn)證碘可以從固態(tài)直接轉(zhuǎn)變成氣態(tài),。要求：①寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟；②寫(xiě)出判斷依據(jù)和方法,。提供的器材有：鐵架臺(tái),、碘顆粒、酒精燈,、火柴,、支架、試管,、石棉網(wǎng),、燒杯和水、玻璃片,。

2.2科學(xué)推理,、科學(xué)論證主題

以“托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的探究”微課資源設(shè)計(jì)為例：(1)設(shè)計(jì)背景由于教材只給出結(jié)論式的表達(dá)：“正是管外汞面上受到的大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)760mm高的汞柱[3]?！睂W(xué)生對(duì)研究對(duì)象的選取,、實(shí)驗(yàn)原理模糊不清，形成了學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),。但是學(xué)生接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)加推理的方法,。如果能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹推理，不僅能幫助學(xué)生了解原理的力學(xué)本質(zhì),，破除難點(diǎn),，還能幫助學(xué)生建構(gòu)模型、內(nèi)化物理學(xué)研究方法,。(2)資源設(shè)計(jì)微課視頻設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問(wèn)題,；②實(shí)驗(yàn)視頻展播并分析總結(jié)；③當(dāng)堂反饋,。第一個(gè)環(huán)節(jié)介紹“300多年前意大利煤礦抽水時(shí),，水柱總是到十米多就不再上升?！币源私?wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生思考。第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)共六個(gè)步驟,。①視頻演示吊起一根三至四米多高的透明塑料管,，一端插入紅墨水，另一端連接一雙用打氣筒,。引導(dǎo)學(xué)生確定管內(nèi)一小液片為研究對(duì)象,，使用特寫(xiě)鏡頭幫助觀察不抽氣時(shí)塑料管內(nèi)外液面的高度。引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,，思考管外大氣壓強(qiáng)p0與管內(nèi)液片上方的大氣壓強(qiáng)p0（如圖1甲）的關(guān)系,。②采用畫(huà)中畫(huà)的技術(shù)手段,，視頻演示用雙用打氣筒抽一部分空氣，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第二次和第一次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)管外的壓強(qiáng)不變，還是大氣壓強(qiáng)p0,。對(duì)比管內(nèi)的現(xiàn)象,，分析第二次管內(nèi)液片上方壓強(qiáng)等于什么，列出等式（如圖1乙）,。③視頻演示再抽出一部分空氣,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第三次和第二次實(shí)驗(yàn)管外的壓強(qiáng)還是不變,，等于大氣壓強(qiáng)p0,。對(duì)比管內(nèi)的現(xiàn)象，分析管內(nèi)液片上方壓強(qiáng)變化趨勢(shì)（如圖1乙箭頭所示）,。④動(dòng)畫(huà)演示在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行推理,，引導(dǎo)學(xué)生推理如果水柱上方被抽成真空，分析管內(nèi)液片上方壓強(qiáng)等于什么,，列出等式（如圖1丙）,。⑤視頻演示教師在教學(xué)樓附近用水柱做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受做實(shí)驗(yàn)時(shí)不便之處,，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材（換密度較大的液體水銀）,。⑥視頻演示托里拆利實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值,。第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)試題，例如要求學(xué)生根據(jù)水銀柱展示不同高度,、不同傾角讀取圖中大氣壓強(qiáng)值等,。

2.3模型建構(gòu)、科學(xué)推理主題

以“力臂概念的建立”微課資源設(shè)計(jì)為例：(1)設(shè)計(jì)背景力臂教學(xué)難點(diǎn)在教具制作和概念的推導(dǎo)上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難通過(guò)自習(xí)或者強(qiáng)記這個(gè)概念,。同時(shí)，存在“找點(diǎn)線”和“畫(huà)圓”兩種經(jīng)典案例,?！罢尹c(diǎn)線”能直擊問(wèn)題的本質(zhì)，但操作難度更大,；“畫(huà)圓”滲透數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)化等量意識(shí),，但問(wèn)題呈現(xiàn)特別是圓的呈現(xiàn)比較突兀，各有優(yōu)劣,。如果突破教具上限制,，同時(shí)做好數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊,，或可以合二為一，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，幫助學(xué)生破除難點(diǎn),。(2)資源設(shè)計(jì)微課視頻設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：①演示實(shí)驗(yàn)展播引導(dǎo)建立概念；②課件演示展播介紹力臂作圖,、學(xué)科滲透深化概念,；③當(dāng)堂練習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié),，視頻展播教師演示實(shí)驗(yàn),，共有七個(gè)步驟。①先用磁吸掛鉤吸附在黑板上,，用一米長(zhǎng)輕質(zhì)木條作杠桿掛在掛鉤上,。以掛鉤做支點(diǎn)，在支點(diǎn)左右兩側(cè)同一直線各分布九個(gè)等距作用點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,，調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置保持平衡。②在左側(cè)點(diǎn)六位置掛上兩個(gè)鉤碼,，松手后,，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。為使杠桿平衡,，在右側(cè)的點(diǎn)三位置掛上四個(gè)鉤碼（fa）,，松手后，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,。③接下來(lái),，依次逐個(gè)改變點(diǎn)三位置力的大小、方向,、作用點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象歸納結(jié)論。④再保持力的大小不變,，同時(shí)改變力的作用點(diǎn)和方向,，引導(dǎo)學(xué)生猜想、觀察現(xiàn)象,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)杠桿保持在水平位置平衡后,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)力的三要素和效果，提出問(wèn)題：是否存在一個(gè)量與力的方向,、作用點(diǎn)都有關(guān),，在兩次實(shí)驗(yàn)中是相等的，并能替代方向,、作用點(diǎn)的共同作用產(chǎn)生一個(gè)相同效果,？如果找到這個(gè)等量,，將會(huì)極大簡(jiǎn)化研究的問(wèn)題。⑤這時(shí)引入力的作用線的定義,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)支點(diǎn)是相同的,，這個(gè)等量可能與支點(diǎn)和力的作用線都有關(guān)系。⑥然后借助自制刻度尺教具測(cè)量支點(diǎn)到fa力的作用線的距離對(duì)比支點(diǎn)到fb力的作用線的距離,，幫助我們找到這個(gè)等量,。⑦最后引導(dǎo)出力臂的定義。第二個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)有三個(gè)步驟,。①先運(yùn)用錄屏軟件（camtasiastudio）錄下課件展播力臂作圖流程，總結(jié)方法,，演示畫(huà)出fa和fb的力臂la,、lb（如圖2）。②然后設(shè)計(jì)以支點(diǎn)為圓心,，以la的長(zhǎng)做半徑畫(huà)一個(gè)圓,。滲透數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出la,、lb與各自力作用線的關(guān)系（垂直）,，強(qiáng)化等量意識(shí)。③最后設(shè)計(jì)在圓上再做一個(gè)切線（過(guò)右側(cè)作用點(diǎn)五）,，然后撤去正在作用的力fb,，在右側(cè)點(diǎn)五的位置沿切線的方向施加一個(gè)新的力fc。使fc的作用效果等于fa或fb單獨(dú)作用時(shí)產(chǎn)生的效果,，并使fc的大小等于fa或fb的大小,，引導(dǎo)學(xué)生猜想fc對(duì)應(yīng)的力臂lc的大小等于多少，說(shuō)明理由,。第三個(gè)環(huán)節(jié),，布置當(dāng)堂練習(xí)精選作圖兩道，,，選擇一道。例如：如圖3所示,，可繞o點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的輕質(zhì)杠桿,，在d點(diǎn)掛一個(gè)重為g的物體m。用一彈簧測(cè)力計(jì)依次在a,、b,、c三點(diǎn)沿與圓o相切的方向用力拉，都使杠桿在水平位置平衡,，讀出三次的示數(shù)分別為f1,、f2,、f3，則[4]a．f1＜f2＜f3＜gb．f1＞f2＞f3＞gc．f1＝f2＝f3＝gd．f1＞f2＝f3＝g

3教學(xué)感悟

(1)信息技術(shù)巧助攻實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)微課資源包,，好比一個(gè)數(shù)字化的“信息窗”,。如果上傳至騰訊課堂組建成資源庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,、學(xué)習(xí)問(wèn)題,，挑選需要的微課學(xué)習(xí)。微課制作軟件（camtasiastudio）提供了大量的技術(shù)手段如視頻剪輯,、加標(biāo)注,、加畫(huà)中畫(huà)、加講解字幕等,，這是教師當(dāng)場(chǎng)演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的,。比如第一例中使用滬科版教材教學(xué)很少涉及碘的熔化和汽化。由于碘蒸氣呈紫色,，濃度大,，在實(shí)驗(yàn)室中也很難展現(xiàn)碘熔化的演示效果。筆者通過(guò)化學(xué)消毒柜外加電吹風(fēng)輔助,，抵進(jìn)拍攝下碘在鐵勺中熔化再汽化的現(xiàn)象,，有力的形成了認(rèn)知沖突。又如第三例中通過(guò)視頻剪輯,，在黑板實(shí)驗(yàn)圖片基礎(chǔ)上加入一個(gè)圓,，解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)較難操作的問(wèn)題。(2)思維鍛煉有層次符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，能推進(jìn)思維深度的教學(xué)設(shè)計(jì)才是微課的核心,。比如第一例中學(xué)生在學(xué)完微課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中需要運(yùn)用熔化條件,、沸騰條件,、表格數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題再聯(lián)想水浴法解決問(wèn)題,。使其經(jīng)歷了觀察、質(zhì)疑,、猜想,、驗(yàn)證、再設(shè)計(jì)的過(guò)程,，思維鍛煉有層次,。再如第二例中以問(wèn)題產(chǎn)生的歷史背景為情境，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)加推理的方法進(jìn)行演繹推理，更通過(guò)明確比較對(duì)象,，強(qiáng)化了對(duì)比推理訓(xùn)練,，突破托里拆利實(shí)驗(yàn)原理難點(diǎn)。又如第三例中演示實(shí)驗(yàn)視頻從問(wèn)題入手,，從只改變一個(gè)要素到同時(shí)改變兩個(gè)要素,，尋找等量引入力臂。再通過(guò)信息技術(shù)補(bǔ)圓,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的作用線對(duì)應(yīng)圓的切線,、力臂對(duì)應(yīng)同一個(gè)圓的半徑，加深對(duì)等量的理解,，養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力,。這一切既實(shí)現(xiàn)了真探究，超越了教材布置驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或灌輸教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,，同時(shí)鍛煉了高階思維方式,，提高了解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn):

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基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式篇十一

淺析基于任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)論文

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 英語(yǔ) 課堂設(shè)計(jì) 主題思想 寫(xiě)作

論文摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授,，而基于任務(wù)型教學(xué)模式,，教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中語(yǔ)言能力得到了提高,。筆者在實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了嘗試和總結(jié),。

教育部7月制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)如下：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)策略方面,，明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制,，學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí),，僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)法或表達(dá)，并不能真正地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際,，更不能自如地表達(dá)思想和情感,。

任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的或相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心,，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者,、引導(dǎo)者和答疑者,。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí),，而是主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，因而大大地活躍了課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心,。

任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段,，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段,，任務(wù)中階段是實(shí)施階段,，任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。這三個(gè)階段相輔相成,，互相作用,。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件,，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿,，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言?xún)?nèi)化過(guò)程的具體手段。

下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第一冊(cè)）unitonesectionalearningaforeignlanguage為例,，說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用,。

1。任務(wù)前階段

在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前,，教師先要求學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文,，主要任務(wù)是理解在初中，高中和大學(xué)三個(gè)不同的階段所遇到的英語(yǔ)老師的不同之處,，以及所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果,。在文章中找出在各個(gè)階段描寫(xiě)老師和“我”的關(guān)鍵詞,，體會(huì)作者在每一段所想表達(dá)的主題思想。

如：

paragraphone：keywords：difficult,，rewarding（總論）

paragraphtwo：teacher：kind,，patient，praiseallofthestudents,，positive

i：eagerlyanswerallthequestion,，neverworryaboutmakingmistake，topstudent（初中階段）

paragraphthree：teacher：different,，impatient,，quicklypunishstudents，pointastickat,，shout

i：loseeagerness,，joy，desire（高中階段）

paragraphfour：teacher：patient,，kind

i：feelintimidatedbecauseoftheexcellenceofsomestudents（大學(xué)階段）

paragraphfive：requirement：time,，commitment，discipline

i：practice,，makemistake,，frustrated，feellikegivingup,，workhard，understand,，couldsay,，reapthebenefits（在線學(xué)習(xí)階段）

對(duì)于已經(jīng)過(guò)去的初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都有自己的記憶,，對(duì)于在線學(xué)習(xí),，需要學(xué)生多去了解相關(guān)的知識(shí)。

2,。任務(wù)中階段

有了對(duì)課文的充分了解,，老師在課堂上就可以從問(wèn)題入手，針對(duì)學(xué)生不理解的語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行答疑（答疑者）,，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`效果和老師的方法是有密不可分的聯(lián)系,。（在此，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧：causeandeffect有比較詳細(xì)的了解）,。緊接著,，可以對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，談自己的老師,，談自己的感受和經(jīng)驗(yàn),。這是對(duì)在任務(wù)前階段的深化和補(bǔ)充。

學(xué)生可以借助在任務(wù)前階段所接觸到的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想,，如遇到表達(dá)吃力時(shí),，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)。提問(wèn)完成后,，可以分小組進(jìn)行討論，討論的題目可以是和老師有關(guān),，也可以是和學(xué)生有關(guān),。

如：

whatisanidealenglishteacher（student）？

howdoyouplantospendyoucollegelife,？

學(xué)生面對(duì)自己熟悉的題目,，一定會(huì)興趣盎然，感覺(jué)有話可說(shuō),。小組討論后,，每個(gè)小組可派代表表達(dá)全組的思想，讓全班分享各自不同的觀點(diǎn),。

3,。任務(wù)后階段

這一階段主要是對(duì)前兩個(gè)階段各類(lèi)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)。

總結(jié)的第一步,，小結(jié)在本課中學(xué)到的關(guān)鍵詞和短語(yǔ),，給出學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)自己去獨(dú)立完成的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的再次練習(xí)，如造句練習(xí)（練習(xí)在特定語(yǔ)言環(huán)境下使用這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的能力）,。

總結(jié)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)所掌握的寫(xiě)作技巧并利用寫(xiě)作技巧完成課后的短文寫(xiě)作,。對(duì)完成情況比較好的小組，指導(dǎo)其將生活中的趣事編成英語(yǔ)小品,，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)使用所學(xué)到的東西,。

參考文獻(xiàn)

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