在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇一

翻轉課堂教學模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉課堂”教學模式,?！岸巍笔侵浮白詫W質(zhì)疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學設計→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學生課堂學習的十個環(huán)節(jié),，其中自學質(zhì)疑課包括“目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→在線測學”五個環(huán)節(jié),，訓練展示課包括“目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課,，是必修三《生長素的發(fā)現(xiàn)和應用》,。

第一節(jié) 自學質(zhì)疑課。由課代表主持示教學目標,，老師在教室巡視觀察,。自學質(zhì)疑課的流程分為5步。

第一步,、教材自學 ,。建議用時15分鐘， 學生對照學案，根據(jù)課本完成問題,，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來,。

第二步、微課助學,。(建議用時10分鐘) 看視頻《生長素的兩重性及其應用》,，明確所學,，用紅筆修改,，并在邊欄里做好相應筆記。

第三步,、在線測學,。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測,。

第四步、合作互學,。(建議用時10分鐘)1,、組長主持,，統(tǒng)一題目答案。2,、說出你的疑難問題，其他同學評議補充,，評出組內(nèi)最佳答案,。3,、把疑惑寫在紙上,，交給課代表。

第五步,、整理所學(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實際,，查漏補缺,，完善整理本節(jié)課基礎知識。組長收學案,，交給老師,。

第二節(jié) 訓練展示課,。目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥老師導入新課。出示目標,，根據(jù)網(wǎng)上測試情況,，大概用10分鐘講解疑難困惑點,，同學們完成展示案。

1,、在識記基礎知識的基礎上自主完成學案

2,、完成題目后，先對桌交流后小組交流

3,、小組展示,，點評

三、“翻轉課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學習,，我了解了翻轉課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉過來,。

1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材,，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看,，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學習,，在上課前理解要學知識,。

2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學一起討論解決,。翻轉課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端,，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課,，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業(yè),，確保學會,。

3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材,，致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材,。實施翻轉課堂,，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案,。通過閱讀教材,，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升,。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材,、不會讀教材，是我們的教學方式?jīng)]有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣!”

4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識,。自學質(zhì)疑課上,，學生在“目標導學,、教材自學,、微課助學、合作互學,、在線測學”等各個環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究,、合作學習,，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上,，學生始終處在思考,、分析、探索,、提高的狀態(tài)中,，思維活躍，認識深刻,，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強,。老師們說：“任教十幾年了,，學生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實了分層教學,。學生自學教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時,，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,，解決自學教材,、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學,，則可以通過幫助其他同學解疑答惑,，更好的深化自己所學知識。

四,、問題與思考

1,、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動,，我?guī)啄昵耙矊嶒炦^學生時間長了對這種方法易倦怠,，失去討論的興趣和動力,，我發(fā)現(xiàn)這種先學后教的方法更適合習題課，復習課;如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè),，學生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力,。

2、翻轉課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)理化生等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓練,，能不能實現(xiàn)掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

3.如何結合學科特點和內(nèi)容特點,，提高微課的實效性和趣味性。

課時難點的準確預測,，是微課質(zhì)量的基礎,，是落實個性化指導的前提，微課的技術質(zhì)量有待提升,，微課的講解方式有待研究,。

4.實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法,。

五.建議我校的做法

1.實施翻轉課堂，需要學校轉變教學理念,、注重個性化學習,、提升信息技術能力，學?？捎袃斀M織部分骨干教師,，按照“研究學案模式→編制學案目錄→編寫學案初稿→學案集中修改”的程序，將本學期各個年級的學案全部編寫完畢并形成資源,。

2.從翻轉課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境;二是學生必須具備非常強的自覺性,。對于自覺去利用視頻學習的學生,，可以養(yǎng)成良好的自主學習習慣和自我管理能力，提高學習效能;而對于自覺性不強的學生，課下自己不學,，課上因為進度太快,，導致學生學習直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化,，并且是一種不可逆轉的兩極分化,。從我校學生現(xiàn)在的學習自覺性與主動性來看，僅有少部分適應,。再者,，我們必須充分考慮西方考試的是以達標為最終目的，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的,，這會不會造成過程與目的的不相符。

3.翻轉課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充,。我們可以利用“課堂翻轉”來實現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升;

4、并不是所有課題都適用于“翻轉課堂”,，理科思維強度大,、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識,，還應立足課堂來生成,，教師的作用不可替代;我們應選取恰當?shù)臅r機，選取恰當?shù)恼n題,，循序漸進的,、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。

5,、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學輔助手段和工具,，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂,。

6、課前學生的學習時間投入明顯加大,，甚至超過學生原來完成作業(yè)的時間,。如果長期下去,，學生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負擔過重?除非,，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè),。

7,、以目前的學校技術手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的全覆蓋。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡全覆蓋,，能否保證每一位學生能夠自覺的去完成視頻學習，會不會出現(xiàn)有些同學假借網(wǎng)絡視頻學習之名,，行上網(wǎng)游戲、聊天之實,。再者,，學生與教師時時互動交流平臺(學生提交自己的學習成果,，教師可以進行時時點評)的建設并非一朝一夕之功,。

8,、翻轉課堂成功與否的一個關鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學生的學習效果進行適時監(jiān)控。建議學校如果我們要推行“翻轉課堂”,，一定要強調(diào)教師應健全學生學習成果檢測機制,，否則教師的教與學生的學就會成為兩張皮,，沒有實現(xiàn)有機統(tǒng)一，這樣就會導致,，課堂上熱鬧,，學生知識技能落實不到位,，很難取得理想成績。

9,、對懶散學生約束力不足,。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學生合作積極性不高;不愿過多地獨立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務,。

10,、骨干學生的學習積極性不足。開始時實施時,，學習骨干學生還十分積極,，能很好完成任務，并且協(xié)助其它同學學習,，但由于很多時候,，得不到老師及時的肯定，協(xié)助同學的積極性慢慢削弱,，小組合作學習的效果也慢慢降低,。

11、課堂紀律難控制,。由于其學習的自主性,、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲,、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂,，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚,，隨意走動、談局外話的情況,。

最終建議：對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進,、具體問題具體分析的原則。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗,，根據(jù)試驗結果調(diào)整翻轉課堂授課方式,，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現(xiàn)翻轉課堂的本土化,，切不可操之過急,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇二

6月20-23日，我們一行5人在張校長的率領下遠赴昌樂一中觀摩學習翻轉課堂教學模式,。所謂“翻轉課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學習新知識”的教學結構,，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構⑴,。

翻轉課堂教學模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉課堂”教學模式?！岸巍笔侵浮白詫W質(zhì)疑課”和“訓練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學設計→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學生課堂學習的十個環(huán)節(jié)，其中自學質(zhì)疑課包括“目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→在線測學”五個環(huán)節(jié),，訓練展示課包括“目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié),。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長素的發(fā)現(xiàn)和應用》,。

第一節(jié) 自學質(zhì)疑課,。由課代表主持示教學目標，老師在教室巡視觀察,。自學質(zhì)疑課的流程分為5步,。

第一步、教材自學 ,。建議用時15分鐘,， 學生對照學案，根據(jù)課本完成問題,，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來,。

第二步、微課助學,。(建議用時10分鐘) 看視頻《生長素的兩重性及其應用》,，明確所學，用紅筆修改,，并在邊欄里做好相應筆記,。

第三步、在線測學,。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測,。

第四步、合作互學,。(建議用時10分鐘)1,、組長主持，統(tǒng)一題目答案,。2,、說出你的疑難問題,，其他同學評議補充，評出組內(nèi)最佳答案,。3,、把疑惑寫在紙上，交給課代表,。

第五步,、整理所學(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實際，查漏補缺,，完善整理本節(jié)課基礎知識,。組長收學案，交給老師,。

第二節(jié) 訓練展示課,。目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥老師導入新課。出示目標,，根據(jù)網(wǎng)上測試情況,，大概用10分鐘講解疑難困惑點，同學們完成展示案,。

1,、在識記基礎知識的基礎上自主完成學案

2、完成題目后,，先對桌交流后小組交流

3,、小組展示，點評

三,、“翻轉課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學習,，我了解了翻轉課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉過來。

1.把老師的教學搬出正課外,。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材,，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討),，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識,。

2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行,。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決,。翻轉課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走,，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課,，相當于老師給他講了好多遍),，并重點關注是不是會做作業(yè),，確保學會。

3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力,。過去的教學中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時間閱讀教材,。實施翻轉課堂，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材,，然后再完成相關學案,。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材,、不會讀教材,，是我們的教學方式?jīng)]有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣!”

4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識,。自學質(zhì)疑課上,，學生在“目標導學、教材自學,、微課助學、合作互學,、在線測學”等各個環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上,，學生通過自主探究、合作學習,，運用已有的知識解決問題,。每一節(jié)課上，學生始終處在思考,、分析、探索、提高的狀態(tài)中,，思維活躍,，認識深刻，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了,，學生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時,，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式，解決自學教材,、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑,，更好的深化自己所學知識,。

四、問題與思考

1,、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情,，師生之間缺少互動，我?guī)啄昵耙矊嶒炦^學生時間長了對這種方法易倦怠,，失去討論的興趣和動力,，我發(fā)現(xiàn)這種先學后教的方法更適合習題課，復習課;如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè),，學生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力,。

2、翻轉課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)理化生等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關知識點的目標值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

3.如何結合學科特點和內(nèi)容特點,，提高微課的實效性和趣味性。

課時難點的準確預測,，是微課質(zhì)量的基礎,，是落實個性化指導的前提，微課的技術質(zhì)量有待提升,，微課的講解方式有待研究,。

4.實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法,。

五.建議我校的做法

1.實施翻轉課堂，需要學校轉變教學理念,、注重個性化學習,、提升信息技術能力，學?？捎袃斀M織部分骨干教師,，按照“研究學案模式→編制學案目錄→編寫學案初稿→學案集中修改”的程序，將本學期各個年級的學案全部編寫完畢并形成資源,。

2.從翻轉課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境;二是學生必須具備非常強的自覺性,。對于自覺去利用視頻學習的學生,，可以養(yǎng)成良好的自主學習習慣和自我管理能力，提高學習效能;而對于自覺性不強的學生,，課下自己不學,，課上因為進度太快，導致學生學習直接出現(xiàn)脫節(jié),，這樣非常容易造成兩極分化,，并且是一種不可逆轉的兩極分化。從我校學生現(xiàn)在的學習自覺性與主動性來看,，僅有少部分適應,。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達標為最終目的,，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的,，這會不會造成過程與目的的不相符。

3.翻轉課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充,。我們可以利用“課堂翻轉”來實現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升;

4、并不是所有課題都適用于“翻轉課堂”，理科思維強度大,、難度大的知識,，文科人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成,，教師的作用不可替代;我們應選取恰當?shù)臅r機,，選取恰當?shù)恼n題，循序漸進的,、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐,。

5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學輔助手段和工具,，不應該成為課的中心,，課的中心應該還是課堂。

6,、課前學生的學習時間投入明顯加大,，甚至超過學生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去,，學生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負擔過重?除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實,，課下不留作業(yè),。

7、以目前的學校技術手段,，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的全覆蓋,。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡全覆蓋，能否保證每一位學生能夠自覺的去完成視頻學習,，會不會出現(xiàn)有些同學假借網(wǎng)絡視頻學習之名,，行上網(wǎng)游戲、聊天之實,。再者,，學生與教師時時互動交流平臺(學生提交自己的學習成果，教師可以進行時時點評)的建設并非一朝一夕之功,。

8,、翻轉課堂成功與否的一個關鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學生的學習效果進行適時監(jiān)控。建議學校如果我們要推行“翻轉課堂”,，一定要強調(diào)教師應健全學生學習成果檢測機制,，否則教師的教與學生的學就會成為兩張皮，沒有實現(xiàn)有機統(tǒng)一,，這樣就會導致,，課堂上熱鬧,，學生知識技能落實不到位，很難取得理想成績,。

9,、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高;不愿過多地獨立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。

10,、骨干學生的學習積極性不足,。開始時實施時，學習骨干學生還十分積極,，能很好完成任務,，并且協(xié)助其它同學學習，但由于很多時候,，得不到老師及時的肯定,，協(xié)助同學的積極性慢慢削弱，小組合作學習的效果也慢慢降低,。

11、課堂紀律難控制,。由于其學習的自主性,、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲,、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況,，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚,，隨意走動,、談局外話的情況。

最終建議：對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進,、具體問題具體分析的原則,。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結果調(diào)整翻轉課堂授課方式,，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力,，逐步實現(xiàn)翻轉課堂的本土化，切不可操之過急,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇三

6月,，上海師范大學黎加厚教授帶領他的研究生團隊來到我省，進行國外的翻轉課堂和微課程教學法的培訓,。我有幸參加了該次培訓,。培訓結束后,，我在網(wǎng)上查閱了許多相關資料,，對翻轉課堂模式有了比較淺顯的認識。本次的遠程培訓又提供了一個學習平臺，讓我能夠更加深入地了解翻轉課堂這種新的教學模式,，為今后的有效教學提供指導。

翻轉課堂,， 于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學模式，很快就吸引多方關注并風靡全球,。翻轉課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻,，學生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面交流和完成作業(yè),。與傳統(tǒng)課堂相比,，翻轉課堂的教師,、學生的角色發(fā)生重大變化，教學技術應用方式更加多樣,，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn),。

一、 師生角色的重大變化增加了學習的互動

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間,。在翻轉課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W生學習的指導促進者,，這讓教師有時間與學生交談,，回答學生的問題，參與學習小組,，對每位學生的學習進行個性指導,。在學生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾,，于是就組織這部分學生成立輔導小組,，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題準備請教時,，教師能及時地給予指導。

因此當教師成為學習的指導者而非知識的傳遞者時,，就有機會觀察到學生之間的互動,，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助,，相互學習和借鑒,，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

二,、教學形式的翻轉變革實現(xiàn)個性化學

翻轉課堂是形式是先學后教,，這主要體現(xiàn)在教學過程中，把預習部分轉化為觀看視頻,。預習內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn),，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化,，并伴有教師的指導和建議,，從而更有利于學生的預習。此外,，傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學生的學習能力和興趣都不同進行分層教學,，而翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學,，每個學生可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習,。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內(nèi)容,，速度慢的學生則可以進行反復復習學習，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助,。

這種翻轉模式不僅僅是教學手段的變革,，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變,，使課堂變成了一切皆為教室,。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革，為學生的個性化學習提供極大的便利,，有利于知識的高效掌握,。

三、技術應用的多樣化促進能力的學培養(yǎng)

在翻轉課堂模式下,，學習內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術進行數(shù)字化后在課外傳遞給了學生,，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容來進行更高層次的學習,，如學生通過自主學習來獨立解決問題,，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用,，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的,。

翻轉課堂這種新型的教育教學形式，翻轉了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式,，已成為了現(xiàn)代教育教學中一種有效教學模式,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇四

這是一次中國標志引領的世博之旅，這是一次白板環(huán)境下的全新學習體驗,，這是一次闖關競技中的趣味訓練,，這是一次傳統(tǒng)文化與白板技術的完美結合。白板技術使課堂妙趣橫生,，白板技術為課堂帶來無限精彩,。

這是我執(zhí)教的《春聯(lián)》一課的教學特色，本課在20xx年全國新媒體新技術觀摩研討活動獲得了專家的好評,，究其原因,，我想就在于我利用白板技術創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)造了一個自主學習,、快樂學習的平臺,，讓學生“樂”中有所學，“樂”中有收獲,。

一.教學策略與教學方法創(chuàng)新

1.利用白板聚光燈功能依次出現(xiàn)五個福娃,， 播放春聯(lián)欣賞視頻。激發(fā)了學生興趣，為下一步教學做鋪墊,。

2.利用白板優(yōu)勢檢測生字,，如：運用白板的拖拽功能為字選正確讀音，聚光燈功能認讀本課詞語,，書寫功能強調(diào)重點字形等,。我還將利用白板技術優(yōu)勢創(chuàng)設情境，為五位福娃家選對聯(lián),。學習中強調(diào)學生自主探究,，合作交流來解決問題。

3.品讀感悟部分,，我利用交互式白板課件,，通過圖片、動畫及影視等手段進行有梯度的訓練,，落實教學重點,。環(huán)環(huán)相扣的故事性情境設計使枯燥的練習變得興趣盎然。

4.練筆環(huán)節(jié),，播放世博會場館視頻和上海歡迎國際友人圖片,，同時伴隨教師深情引導，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情,。達到較好的創(chuàng)編效果,。

5. 利用白板鏈接網(wǎng)站功能向學生推薦相關網(wǎng)站，把學生的語文學習由課內(nèi)向課外進行延伸,，開闊了學生視野,。

二、白板技術使用剖析

【整合點一】激趣導入

環(huán)境設計背景：

(學生分析)福娃是學生喜聞樂見的形象,，四年級學生探究欲望強，讓福娃走入課堂布置學習任務,，學生易于接受,，樂于參與，可以興趣盎然地進入學習的情境中,。

(教學內(nèi)容解讀)四年級學生在春聯(lián)的表現(xiàn)內(nèi)容和形式特點的理解上有一定難度,，通過視頻的激趣，可以使學生很快的進入到學習狀態(tài)中來,。

(技術特點)這里借助白板課件的聚光燈功能出示福娃,，激發(fā)學生興趣。任務驅動的形式,，為下一步教學做鋪墊,。

環(huán)境實施方法和過程：

上課伊始，我利用白板的聚光燈功能依次出示五位福娃，并播放春聯(lián)視頻,，激發(fā)學生興趣,，同時提出問題：“福娃們不知應該為自己的家選什么樣的春聯(lián)，你們愿意幫助他們嗎?” 學生的興趣被充分激發(fā),，任務的驅動更為本課的教學做好了鋪墊,。

環(huán)境設計和實施評價：

此環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學生的探究欲望，課堂實施中,，春聯(lián)的視頻調(diào)動已有的知識體驗,，學生熱情高漲，參與欲望強烈,。

【整合點二】以福娃過新年和福娃闖關設置情境

環(huán)境設計背景：

(學生分析)學生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力,。對于春聯(lián)學生并不陌生，有初步的對對子的知識基礎,。但對仗和音律方面的特點,，學生初次接觸，理解起來有一定難度,。此環(huán)節(jié)運用多種白板功能,，創(chuàng)設情境，突破難點,。

(教學內(nèi)容解讀)課文以五幅春聯(lián)為例介紹了春聯(lián)形式特點及表達內(nèi)容,，重點強調(diào)了春聯(lián)對仗工整，音律和諧的特點,。

(技術特點)這里運用白板技術優(yōu)勢創(chuàng)設情境,，白板的透鏡、拖拽,、連線,、書寫等功能的巧妙應用，使學生對春聯(lián)特點有更深的理解,。

環(huán)境實施方法和過程：

這部分是整節(jié)課中白板功能運用最多的環(huán)節(jié),，品讀部分，我運用白板勾畫功能在電子課本上現(xiàn)場勾畫并分析春聯(lián)的特點,，然后又利用白板技術優(yōu)勢創(chuàng)設情境,，為五位福娃家選春聯(lián)，例如：晶晶的家是一所竹梅掩映的房子,，則出示竹梅掩映圖,，再利用透鏡功能顯示房間的主人——，然后為他的家選春聯(lián),。(梅開春浪漫,，竹報歲平安。)最后讓學生談談從中感受到了什么?并指導學生把這種感受讀出來。從晶晶家出來時,，我們已經(jīng)完全體會到這幅春聯(lián)意境,。運用這種方法依次為五位福娃家選春聯(lián)，這部分里電子白板透鏡及拖拽等功能的巧妙應用達到了意想不到的神奇效果,。闖關環(huán)節(jié)里,，我組合課外資源，運用白板的連線,，書寫,，層次關系等讓學生在有趣的活動中，加深了對春聯(lián)特點的理解,，達到了潤物無聲的效果,。

環(huán)境設計和實施評價：

此環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，課堂實施中,，多種白板功能的應用調(diào)動學生的學習積極性,，學生們感受到合作的樂趣，滿臉洋溢著成功的喜悅,。交互式電子白板的這些特殊功能特點,，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，創(chuàng)設了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學習環(huán)境,，有效促進學生形成自主,、探究、合作的學習方式,。

【整合點三】播放世博視頻,，學生創(chuàng)編世博春聯(lián)

(學生分析)四年級學生有初步的對對子的能力，這是創(chuàng)編春聯(lián)的知識基礎;當時上海世博會剛剛開幕,，學生心中充滿一種民族的自豪感,，這是創(chuàng)編春聯(lián)的情感基礎。

(教學內(nèi)容解讀)語文源于生活又回歸生活,，創(chuàng)編春聯(lián)是所學知識的靈活應用,，又是本課的情感升華。

(技術特點)白板的鏈接視頻功能使學生受到最直接的視覺震撼,。

環(huán)境實施方法和過程：

我結合當時世博會剛剛開幕的實際,，鏈接世博視頻,，并配以深情講述,，激發(fā)了學生內(nèi)心的民族自豪感，學生的創(chuàng)作靈感呼之欲出,，此時再以小組合作的形式自由選擇圖片寫下聯(lián),，課堂生成了許多精彩的世博春聯(lián)。課堂容量大了，但學生絲毫不覺得累,，整個課堂精彩紛呈,，高潮不斷。

環(huán)境設計和實施評價：

本環(huán)節(jié)白板技術的巧妙應用拓展了教學空間,，使學習內(nèi)容與生活實際相結合,，學生學習由課內(nèi)向課外延伸，升華了學生情感,。學生對所學知識有了更深入而全面的認識

總之,，集中了現(xiàn)代媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板為語文教學的高質(zhì)，高效提供了一條更便捷的途徑,，它大大提高了課堂容量,，優(yōu)化了課堂結構，“樂學”的教學思想就是用精湛的教學藝術,，讓學生感受學習的快樂,，把學習的主動權真正交給了學生，孩子們在精彩的互動課堂上享受到了學習的快樂,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇五

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆,、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學手段,，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此,，提高課堂教學效率,，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學,，結合聲音,，動畫等，更能提高學生學習興趣,，激發(fā)求知欲,。能夠使他們積極，主動參與學習,。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力,，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學生智力,，培養(yǎng)學生觀察,、思維、解決問題等能力,，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化,，都具有十分重要的意義,。

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點,。解題需要學生有一定的空間想象能力,。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段,，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心,。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來,，問題就變得簡單了,。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移,、加線,、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點,，找到解題的突破口,，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法,。

但在多媒體的選擇和使用上,，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間,，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體,。開始的時候，很有新鮮感,，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體,，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率,。而只有適當使用,，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術畢竟是手段,，而且只是一種手段,。

(三)處理好預設與生成的關系

提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù),，對教學方法,、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望,。目的是為了讓課堂教學有序,、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的,，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體,。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成,，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展,，兩者在教學過程中相輔相成,，同樣重要。

作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識,，寬容的接納來自學生的生成,，善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數(shù)的意義》時,，請學生從8枚棋子中找出四分之一,。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一,，有的認為2枚棋子是四分之一,，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學生,，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走,，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源,，展示出動態(tài)生成的藝術,，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍,，同樣,，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了,?！?/p>

(四)注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習,。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念,。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行,。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習,，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作,。這樣,，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學,。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓,。在組織小組合作學習中,，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組,，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力,、性格愛好,、成績等進行分組，讓不同特質(zhì),、不同層次的學生優(yōu)化組合,。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的,。筆者曾在學校組織的家長開放日,，教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題,，三是寫出算式,，四是說出解題思路。在反饋過程中,，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排,。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀,，書寫能力強的寫,，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯,，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處,，得到了聽課老師和家長的一致好評,。

2.培養(yǎng)學生的合作能力的策略

在課堂學習中,，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次,，筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀,，有的學生溜到別的小組,，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：(1)鼓勵學生學會表達自己的觀點,。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合,，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動,，清楚的理解對方的想法與觀點,，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的,、怕羞,、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥,。(2)指導學生學會傾聽。傾聽,，說起來容易,，但做起來就有困難了。首先,，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重,，你自己就要先尊重別人,，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生,，建立起榜樣。最后,，評一評哪些學生學會了傾聽,。(3)達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決,，從而解決問題,，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇六

愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維,、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要前提和關鍵,。數(shù)學課堂也需要營造寬松,、自由的學習氛圍，構建和諧課堂,，只有這樣才能有利于學生學習,，學生才能樂意學習數(shù)學。在教學中,，我采用以下幾種方法營造和諧課堂,，培養(yǎng)樂學興趣，受到了較好的教學效果,。

一,、 營造課堂氛圍，煥發(fā)樂學熱情,。

我們都知道,，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生的積極性,。因此,，要創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境,，促使學生想學習。同時,，教師要提供自主學習的時間和空間,，使學生能學習。例如,，在教學“長方形面積計算”時,，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地磚,，商店有25厘米2,、36厘米2、64厘米2三種型號的地磚讓學生自由選擇,，并要求學生說明理由,。這樣，學生學習的熱情就會煥發(fā)起來,。

二,、 鼓勵動手實踐，激活內(nèi)在動機

觀察和實踐是探究數(shù)學的重要方法之一,。動手實踐具有綜合的教育功能,，它不僅為學生提供具體、形象,、生動的感性材料,，構建愉悅和諧的課堂，而且還能培養(yǎng)學生的操作技能,，學會用探究的方法去解決問題,。例如，在教學“圓椎體的體積”時,，為了幫助學生進一步弄清圓椎體的體積公式的推導過程,，我事先要求學生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學生帶到沙堆邊,，在老師的引導下,，讓學生用黃沙注滿，并反復地倒進倒出,，逐步體會圓錐體的體積公式推導過程,，通過這樣的實踐操作，使數(shù)學課堂變得寬松,，樂學,。

三、 強化參與意識，提倡合作交流

過去,，我班的學生參與意識不高,，更談不上合作交流，更多的是被動地接受學習,，學習效果很不理想,。見此狀況，我結合我班實際,，做好學生的思想工作和學習指導,。讓學生從中感受成功，尋回愿意學習的心態(tài),。

下面談一談我班學生數(shù)學學科存在的問題和教學措施,。從總體上看，我班學生數(shù)學成績普遍較差,，呈現(xiàn)為：沒有優(yōu)生,，而后進生比重突出,。通過多方面比較和分析,，我發(fā)現(xiàn)我班學生對計算方面和數(shù)量關系的理解及應用能力偏低。見此情況,，我在整理和引導學生復習的過程中,，重點強化學生的計算關，優(yōu)化數(shù)量關系,。特別是對后進生進行單獨輔導或強化訓練,，遵循從最簡單、最基本的入手,，促使他們從練習中得到啟發(fā)或掌握一些基本的計算,、應用能力。同時增強他們的學習信心,。此外,，還安排一些學習相對好的同學幫助他們整理知識和對知識點的再次鞏固或強化。至于對那些成績在中上水平的學生,，教師根據(jù)學生存在的問題給予相應的指導和強化訓練,。分層次，有步驟地安排他們練習,，同時要求他們在練習中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，并解決問題,，直至掌握必要的知識和方法,。

總之，我班學生目前存在的實際問題較多，學生所掌握的知識情況也各不相同,，基礎相對薄弱,，最基本的概念、計算法規(guī),、公式都記不清楚,，加上學生間沒有一個好的競爭意識。針對這樣的狀況,，我將采取除以上這些方法外,，還要對每個學生都嚴格去做。如果這樣做后,，還沒有轉變目前的局面,，我真的沒有辦法可行了。最后,，我真心的希望各位同仁給予我寶貴的建議和方法指導,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇七

十幾年來，一直都在進行課堂改革,。高中階段的教學,，由于高考成績的壓力，很難有一個根本的轉變,。我們可以結合自己的學科特點加以改進,，最大限度地提高課堂效率，爭取課堂改革“秀外慧中”,。

我們的教學方式經(jīng)歷了：背課,、講課、導課三個階段,。學生聽課的方式也經(jīng)歷了：被動的聽---同步的思考---積極地練習,，三個階段。教學觀念由最初的教師為主體逐漸改為學生為主體,。

在物理教學過程中,，我爭取做到：凡是學生能自己做到的教師不包辦，凡是學生能自己能說的自己說,，凡是學生能自己想的自己想,，凡是學生能自己操作的自己操作，凡是學生能自己練得自己練,。將主動權還給學生,。

在實際的教學中，大家都會遇到這樣的困惑：

不愿提問學生,，嫌費時間,，影響進度,。我們自認為完成了教學任務，實際檢測下來發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不好,。所以說,，我們必須注重的是學生學了多少，而不是老師教了多少,。要給學生一定的記筆記的時間,，記憶的時間，不為完成任務而忙,。要講究效果,，提高效率。

提問學生,，不善于引導,，甚至自問自答。這樣的提問沒有實際教學效果,，反而會損害學生求知的欲望,。所以教師要善于提問，提有價值的問題,，同時注意問題的梯度性,。學生在遇到困難時，如何適時引導幫助他完成思考,，這對于他以后的學習起著深遠的影響,。

事實證明,，在老師的引導下,，認真思考的學生，成績往往很出色,。組織課堂教學,，我們追求的是學生思維的活躍度，而不是表面上的熱熱鬧鬧,。這就要求教師仔細琢磨知識點的銜接,，不斷地激發(fā)引導學生的思維。

鑒于以上情況,，我認為要上好一堂物理課需要做以下準備：

教學中,，首先要解決的是教師觀念.教師應該把學習的主動權交給學生，讓他們變“要我學”為“我要學”,。堅決杜絕：“臺上天花亂墜,，臺下昏昏欲睡”的不良局面。

教學中應樹立“以教師為主導,，以學生為主體,，以訓練為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心”的“三主一心”教學思想。教師為主導就是要通過誘導,、啟發(fā),、檢測、評價等手段,，積極創(chuàng)造條件,，引導和啟發(fā)學生愛學、會學,。以學生為主體是教學的出發(fā)點和歸宿,，充分發(fā)揮他們的主動性。訓練是掌握知識獲取技能的重要途徑,。課堂教學要更加注重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，這也是近年高考的新要求。

教師最大的藝術在于根據(jù)教學內(nèi)容和學生素質(zhì),，采用各種教學手段,，最大限度地調(diào)動學生感官，激起學生求知興趣,，使他們集中注意力,，積極思維。通過思維活動的引導,，促使學生主動的跳起來“摘果子”,，比較輕松地獲得知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。

教育家葉圣陶指出：“嘗謂教學各種學科,，其最終目的達到不復需教，而學生則能自為研索,，自求解決,。故教師之為教不在于全盤授與，而在相機誘導”,。難怪乎有“物理貴在引導,，妙在開竅”之說。

要使學生在課堂上始終處于積極參與,、動手,、動腦、動口,、相互交流合作的狀態(tài)中,，這樣學生的思維、表達,、實踐,、合作能力才能得到充分發(fā)展,，更重要的是學生能從中悟出學習的真諦,，從而自然而然地以主人翁身份投入到教學活動中去,，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力極為有利。

總之,，學生是課堂的主體;貴在引導,，教師在整個教學過程中是組織者、引導者,。變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”;變教師“主宰”為教師“主導”;變學生“被動”為學生“主動”;變學生“模仿”為學生“探索”;變教師的“教”為學生的“學”,。

在實際教學中，不同學科,，同一學科的不同課型,，不同年級，同一年級的不同層次的班級的授課方式稍有不同,，但都離不開兩個最重要的點：一是要想方設法讓學生動起來(眼動,、腦動、耳聽,、嘴說,，手動)二是要關注學生這堂課到底學了多少，而不是教師講了多少,。

今后的教學中,，我還要：繼續(xù)堅持以學生為本的教學理念，繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng),。教學語言力爭更加簡潔,，更加幽默。給學生以正確有力,，回味無窮的指導,。做一個稱職的導演,，和那些可愛的演員們,，共同上演一幕幕精彩的40分鐘。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇八

兩年來,，我積極實踐我校靈動課堂的教學模式,，以生為本，以學定導,，生進師退,，小組合作。使學生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力,。

數(shù)學是一門思維科學,，邏輯嚴謹,，學習者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學課堂,，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學生注意力不能持久，就會交頭接耳小動作不斷,。在我校實施靈動課堂后,，學生能在創(chuàng)設情景下很快進入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜,。盡管孩子們面對面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學時,，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點問題。因為學生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎,，“沒有實踐，就沒有發(fā)言權”,。

學習的過程只停留在師生互動,，顯然是一種狹義的學習理解。三人行必有我?guī)熝?。對學,，群學無疑是提高學習效率的重要途徑。同齡學生之間更具有共同的語言和認知水平的可參照性,。認知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,，這恰好就是學習的契機。經(jīng)過培訓的小組長根據(jù)學生的基礎,，性格,，能力，妥善安排本組學生發(fā)言的順序,。做到全員參與,，一般會把發(fā)言的機會先給基礎較弱不善言談的孩子，盡管他表達的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待,。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結果，哪怕是錯的,，對同伴也是啟發(fā),。

由于受心理特征影響的原因，小學生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,，但是我們的靈動課堂必須以學生之間,、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時,，仔細傾聽同伴的見解,，及時做出修改是靈動課堂學生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓練,，孩子們聽同學發(fā)言時,，看著自己的活動單思考結果，如果同學的回答與自己的思考相一致要表示認可或贊同,。如果意見不一致,，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標識。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷,。如全班展示時，不僅聽展示同學的發(fā)言,，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細辨認,，做到關注細節(jié)，關注區(qū)別,，擴大收獲,。

隨著我校“以學定導,、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立,，使優(yōu)秀小組的評選成為學生學習評價及考核的重要組成部分。按照課堂進展的每個環(huán)節(jié),，學生都有比較明確的積分要求,。每天積分，每周積分并評比,，每月評出優(yōu)秀小組進行表彰獎勵,。小組長，學科長的責任心很強,，整個小組組員暗暗加油,，小組展示有錯，其他組的同學躍躍欲試,，強烈提出展示自己小組或個人的見解,。甚至學生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學生加強了自律，培養(yǎng)了共贏的意識,，增強團隊的競爭力。

當然進步與困惑并存,，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,，真正成為學習的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇九

自從前幾天去清怡中學聽課，好像作為一個局外人,，看別人的課堂教學,，對于課堂教學有了新的認識。

那位看官要說了,，你每天上課,，也有時候聽課，為什么單單這次才有認識呢?俗話說,，不識廬山真面目,，只緣身在此山中。當局者迷,，旁觀者清,。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去認識問題,，從自己的主觀愿望出發(fā),，到底作為一個聽課的人的角度，應該怎樣認識課堂教學呢?這是原來思考比較少的問題,。

其實,，原來就經(jīng)常看蘇霍姆林斯基的論述,，我們教師,，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮知識的傳授,，而是要更多的考慮作為一個學生該怎樣思考,，怎樣認識和把握這些知識。

好,，書歸正傳,，說說我的心得。

從聽課的感受來講,，大致我覺得有兩類,，第一類就是文綜類，還包括藝術類,。這樣的課堂應該給聽課的人,，包括學生和聽課的老師，讓他們感受美,，欣賞美,，進而創(chuàng)造美。例如語文課，要體驗美麗的語句,，試著讓學生去高水平的朗讀;音樂課,，要感受美的旋律;等等。要是這樣的課堂教學,，被上課的老師搞的很枯燥,，那就不成功。

理綜類的課程呢,，應當讓學生或聽課的人有成功的體驗,，覺得，我會了,，我對于生活中的現(xiàn)象明白的更多了,，我更加清晰的認識了這個世界。

總之,，學生或者聽課的老師應當是享受的,，欣賞的，愉悅的,。而不應當是枯燥的,，迷茫的，被動的,，煎熬的,。

在最近的課堂教學中，我有意的注意了這個問題,。在上課之前,，想辦法要我們的課堂教學變得有成功的體驗，因為我是教物理的,。想辦法讓我們的同學在課堂教學中題目“會了”,，自然現(xiàn)象“明白了”。對身邊的事物,，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細線,，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測量?哪些為什么導線用銅線和鋁線?等等等。

通過這樣搞,，我們的課堂教學真的變得很生動,，很活潑，很享受,。當然,，這里不但是學生享受，老師也覺得上課很有趣,，把課堂教學,，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情。你看,，我們工作,，是享受,。休息,，更不用說。我們的生活其實是時時刻刻都在享受,，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài),。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十

傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中,，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學法寶,，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔,，其結果是高投入低效益,，教師累學生苦，付出與效益不成正比,，今年我們學校組織學習了有效課堂教學,，讓我對教學有了一種新的認識。

有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下,，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學,。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么,、學生學得好不好。具體地說,，有效教學有四條標準：首先,，教學有價值，教學的價值體現(xiàn)在滿足了學習者的學習需要;第二，教學有效果,，教學的效果體現(xiàn)在學生學習有無進步;第三,，教學有效率,，教學效率體現(xiàn)在學習者用最少的投入達成目標;最后，教學有魅力,，教學的魅力體現(xiàn)在吸引學習者繼續(xù)學習,。

通過對有效教學的深入學習,，我認真地反思了自己的課堂教學,，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學行為,。

第一,，我總是重視教師的教,，而常忽視學生的學，每次上課前,，我都精心的計劃和準備課堂內(nèi)容,，爭取讓物理課堂大容量。上課時,，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去,，無精打采,，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下,，注意一下,，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累,，學生收獲卻不大,，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違背，教師做了很多無用功,。

第二,，教學魅力不強，物理學科應該是知識性,，藝術性的完美結合,，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置,，沒有太多的師生共鳴,，藝術性強調(diào)得極為不夠，雖然學生不討厭物理，但也說不上非常喜歡,。這就讓學生學習物理較為疲軟，興趣不很濃,。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育,，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了,。

針對以上情況，改進教學就勢在必行，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：

一,、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之,，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑,，教師在課堂上要善于控制自己的情緒,，不要把不愉快的心情帶進課堂,，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室,，先把學生罵一頓,，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了,，學生也安靜了,，但卻發(fā)現(xiàn)學生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了,，反之,，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學生就勇于發(fā)言,，思維活躍,，知識掌握得也比較好。

二,、把學習的主動權交還給學生,，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者,，要設計一些緊扣教學內(nèi)容的問題,，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話,。從而有效的統(tǒng)領教學,，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習,，使他們能主動地,、積極地創(chuàng)造性地學。

三,、給學生留有足夠的學習余地,，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習,，也就是教學生“漁”,，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間,，讓學生變被動學習為主動學習,，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣,。首先,，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解,，給學生留下足夠的思維時間和空間;其次,，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況,，注意學生不會的東西，在關鍵的地方加以提示、點撥;再次,，在練習中要留給學生充足思考的余地,，在課后的作業(yè)中，須設計新穎的,、富有啟發(fā)性的,、思考性的習題。讓學生通過獨立練習,，增強思維能力,，增強學習的興趣。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十一

我校實行“三四五”課堂教學模式已有一年的時間了,?！叭奈濉闭n堂教學模式的推行為課堂教學的充實和豐富增添了活力和動力，為學生素質(zhì)教育注入了新的血液,。我通過自己的專研,、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報等形式,，對該課堂教學模式進行了深入細致的研究,。我認為，在實施“三四五”課堂教學模式時,，應注意如下幾個方面的問題：

一,、自學教材時三維目標要明確，自學提綱要有指導性和操作性,。

深刻理解“課標”要求,。認真分析教材，用精煉的語言進行高度的概括,，制定符合學生實際的三維教學目標,，對學生的自學提出具體要求，讓學生明確應該自學哪些內(nèi)容,，知道自學應該達到的目標,。自學提綱中問題的設計要緊扣教材，引導學生鞏固對基礎知識和基本方法的自學成果,。同時,，通過自學提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學過程中存在的問題，所設計的題目要有很強的針對性,，基礎性,，題量要適中。

二,、合作交流要體現(xiàn)學生的主體地位

學生自主思考的基礎上,，帶著各自的疑難問題進行小組內(nèi)的討論,，解決學習中疑惑問題，或者對自學提綱進行組內(nèi)批閱,，交流,，相互檢查落實的情況。小組長調(diào)控學習的狀態(tài),，并結合小組成員共同疑惑的問題,，準備在班內(nèi)交流。在這個過程中,，教師也可以以小組成員的身份,，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學習,，是真正地讓學生都當“演員”,，學生跟著教師“導”的方向走，充分體現(xiàn)了“教師主導,、學生主體”地位,，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

三,、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。

教師的調(diào)控指揮下,，各小組代表依次展示小組的學習成果,，表達小組的觀點和看法，提出小組疑惑的問題,，,，達到引發(fā)討論，共享成果;在班內(nèi)展示,，交流和評價,，活動中讓學生學會聆聽，積極思考,，大膽發(fā)表自己獨立的見解,。教師注意捕捉學生對地理問題分析的新觀點，新方法,，營造多維互動氣氛,。同時，要給予適時引導,，保證展示的方向性和順暢性,。

四、擴展延伸要有實效性,。

擴展延伸,，引導,，激勵學生進行深度思考和研究，教會學生“舉一反三”的分析方法,，擴大知識面,，培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新能力,、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度,，不可漫無邊際,，要有實效性。

五,、反饋驗收需要老師好好的把握和設計,。

圍繞教學目標，精心設計驗收題,。習題設計要有層次,，體現(xiàn)不同水平學生的要求;要圍繞教學重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題;要注意突出疑點、難點和易錯點,，習題的數(shù)量要適當,，最好能夠當堂完成，并進行及時反饋與矯正,，確保課堂的效益,，落實“堂堂清”的教學要求。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十二

開卷考試已成為今后初中政治升學統(tǒng)一考試的方向和趨勢,，這一趨勢對我們初中思品教師的教學觀念和教學方法都提出了更高的要求,。

一.教學觀念要更新，教師教學觀念的轉變應從下面幾個方面入手,。(一)：由應試教育向素質(zhì)教育轉變;(二)：由教師為中心向學生為主體轉變;(三)：由維護“師道尊嚴”的觀念向平等,，民主的教學觀念轉變;(四)：由單一的教學目標向多元化的教學目標轉變。而教學觀念的轉變,，就具體的落實在課堂教學中,。

二。教學方法上的嘗試

下面,，我就談一談在課堂教學中的幾點體會,。

(一)。通過提問,，掌握基礎知識,，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問,，也包括學生的提問,。

1.教師提問

教師道德的核心是關心愛護每一位學生,，尤其是成績較差的學生。教師要面向全體,，貫徹分層教學,，分層要求的教學思想，針對不同層次的學生,，設置不同難度的問題,。特別要積極誘導和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點,，要及時給予肯定和表揚,，以增強他們發(fā)言的自信心。

2.學生提問

古人云：“不恥下問”,，自古以來,，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學業(yè)的進步,，認知的豐富,。在課堂教學活動中，要真正貫徹以學生為主體的教學思路,，要求教師放下“師道尊嚴”,，創(chuàng)設民主，和諧的教學環(huán)境,。使的學生在學習過程中敢問,，善問。學生的問題提出來后,，先由其他學生或集體討論來解答,，學生解答不了的，再由教師來點撥,，教師應作講解和區(qū)別,。通過雙向提問使學生在理解了基礎知識和基本理論的同時，提高了分析,，解決問題的能力,。

(二)，通過討論,、比較,、幫助學生構建知識網(wǎng)絡

思品課是綜合性較強的學科，學科內(nèi)的聯(lián)系和學科間的聯(lián)系,，在開卷考試中較多,，在平時教學中要圍繞教學內(nèi)容理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是相關或相近知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別,，幫助學生構建相應的知識網(wǎng)絡,。使系統(tǒng)化和條理化,，并進行比較綜合理解運用，達到融會貫,。通過比較,、歸類、綜合等形式將分散在各章節(jié),，各學科中獨立的內(nèi)容串連成一個完整的知識體系,，便于學生對知識由點到線、由線到面,、由此及彼,、由表及里的整體把握。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十三

新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀,、世界觀和價值觀,，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標準的目標是,，在學生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,。這種關注學生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎教育領域全面實施素質(zhì)教育，引導學生學會學習,，學會生存,，學會做人、學會合作,，培養(yǎng)他們具有社會責任感,、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力,、終身學習的能力,。基于此種認識,，就應把學生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識,，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀,，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化,、文化多元化、社會信息化的特點,，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實,。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上?！队⒄Z課程標準》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認真面對,。

英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學生在學習中的中心地位,。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞,，并堅持課前小測;

二、在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生通過自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識;

三,、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法,。

在教學方面，我“遭遇”了新課程改革,，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導全人教學,，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,，注重科學探究的學習,，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,。,。通過這一階段的教學我有以下幾點體會：

一,、面向全體學生，滿足不同的需求,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語言基礎能力,、學習方式等方面的差異,，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求,。比如對差生,，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題,，當他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵,。這樣他們會因信心大增，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

二,、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學過程中，注重與學生溝通,，讓學生消除對英語學習的恐懼感,，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績,?？贪宓膶W習,，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語,，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣,。

三、培養(yǎng)學生探究性學習的能力,。在學習課文前我要求學生先預習,，找出知識點;課后整理總結筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點,。

四,、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,，并加以改正,。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,，對完成教學至關緊要,。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果,，學習情況,，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量,。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還要有耐心、愛心,。

總而言之,，教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為,，使學習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程,。在英語教學中實施素質(zhì)教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者,，這是時代的要求,，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結合,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,，取其精華，并將其運用到自己的教學當中,，不斷反思自己教學中的不足,。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學與課改目標緊密結合,，不斷更新觀念，與新課程共成長,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十四

學生在智力和個性上都有較大的差異,，如果以“齊步走”的方式來施教，必然會產(chǎn)生種種弊端,。因此對于教師而言,，除努力學習新知識、勤奮敬業(yè)之外,，還必須更新教育觀念,，改變教育思想，才能達到向課堂教育要質(zhì)量,、要效益的教學目的,。

一、 打鐵必須自身硬,。

對技校生而言,，由于基礎較差，知識面較窄,，對老師傳授的專業(yè)知識接受慢,，掌握難度相對較大。這就要求教師必須吃透教材,，對所授內(nèi)容做到心中有數(shù),，授課過程中把握輕、重,、緩,、急，從而達到教學的目的,，提高教育教學的效果,。如果不能脫離或基本脫離教材而授課，不僅會使學生感到枯燥,，無味,，還會使學生感覺到老師的知識貧乏，只會照本宣科，從而對授課教師失去信心,。

另一方面，技校教師除具備必需的專業(yè)知識外,，還必須要具有相關學科的知識,，以便能根據(jù)學生接受的情況，隨時進行補充和輔導,，這樣學生不僅會感覺到教師的知識淵博,，增加對老師的信任度，更使自己的知識缺陷得以彌補,。

二,、因課施教，授課切忌模式化,。

多少年來,，在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學使得學生在學習過程中感到枯燥乏味,，興趣淡然,。如果我校教師不改變傳統(tǒng)的教學模式，教學效果會可想而知,。因此教師在熟知每課的內(nèi)容后,，可將演講法、問題法,、練習法,、誘導法等適時地運用到教學中去，激發(fā)學生的學習激情,，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,，讓學生去感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,，變教學為導學,，以誘導的方式把學生引入知識的殿堂。

三,、授課內(nèi)容“寧精勿濫”,。

不想學或不愿學是我校部分學生的表現(xiàn)。老師上課時如果不做適當篩選,，照本宣科,，既使課程全部講完，學生也會感覺老師的講課猶如懶婆娘的裹腳布——又臭又長,。因此,，教師在教育觀點上要遵循“精講”的原則，即學生易接受的或將來在實踐中可能會常用的多講,，重點講,，而純理論性的概念則不講或少講,，從而使學生在學習過程中能感受到成功的喜悅，增強其自信心,。

四,、課堂組織 教學要“嚴而不死，活而不亂”,。

上課時,，保持教室的安靜，維護良好的教學秩序,，既是教師的天職,，也是學生的義務。但由于技校生的特殊性,，按同一標準統(tǒng)一要求,，可能會適得其反。因此教師在授課過程中不僅要以“嚴”導其行,，還要以“愛”溫其心靈,。要根據(jù)每個班級、每個學生的不同特點,，提出不同的要求,，分層次管理。既讓積極努力的學生能感受到教師教育教學的認真,，又能使部分基礎差,，極不愿學的學生也能體會到教師對他們良苦用心，使學生,、老師在理解和尊重中達成共識,。但切忌對上課紀律極差的學生放任自流和挖苦諷刺，否則課堂紀律則會越變越糟,。

以上是我在教學過程中的一些粗淺的看法和體會,，望同行們批評指導。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十五

10月24日,，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學觀摩活動,，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈,，出神入化,。我親身感受了于老師高超的教學技巧，精湛的教學藝術和高尚的教師風范,，受益匪淺,，從于老師的課中，我明確了語文教學的方向。

一,、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成

語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話,，有通順的表達,。而于老師在教學中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是注重寫字的指導,。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,。如果說面容是我們的第一張名片,，那么字就是我們的第二張名片,。容貌是父母給的,，我們無法改變,，但我們可以寫一手漂亮的漢字。雖然我們已經(jīng)進入到電腦時代,，但仍需要把字寫規(guī)范,、美觀，這是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要,。寫字教學首先從一筆一劃的板書開始。在這幾節(jié)語文課上,，每位老師都讓學生伸出手,，跟老師板書課題，,、課后生字,，指導字型結構和筆劃順序。如于老師在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一課時,，重點指導了“妻,、龐”這兩個課后生字，他先讓學生觀察,，然后指名到黑板上寫這些字,，考考學生的觀察力，結合學生的板書，再作重點筆劃的指導,，教給學生“一看,、二寫、三對照,，一個更比一個好”的寫字口訣,，并時刻提醒學生要保持正確的寫字姿勢，這些都是我們在教學中經(jīng)常忽視的,。我們往往用潦草的連筆字來板書,，以此來炫耀自己高超的寫字功底，教學生字只指導讀,，而忘了指導寫,，造成大多數(shù)學生寫字筆順不對，現(xiàn)在想來,，這難道不是我們的“功勞”嗎?

二是注意培養(yǎng)語感,，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里,?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個“讀”字,，幾乎什么都不會有了,，包括“人文性”。課堂上,，于老師并沒有過多地對文本的講解,，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢,，讓學生在語言精美處駐足鑒賞,，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領學生感悟,，讓學生與文中的人物走到一起,，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振,，情感共鳴,。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法,，培養(yǎng)學生的語感,。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了,，為孩子打下扎實的語文功底,。

二,、文意結合，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟,，從而受到情感態(tài)度,、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字,、詞,、句、篇上,。教學不僅使學生從語言獲得思想,、情感、道德,、文化等信息，還應該讓學生認識課文是如何運用語言來負載信息,，從中內(nèi)化語言材料,，掌握語言表達技巧，積累語文感性經(jīng)驗,，提高語文能力,。我們受應試教育的影響，在教學中只注重語言文字的識記,、理解,，而忽視了語言表達教學,，教出的學生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個學生中有三個句子不通順,，五個流水賬，兩個學生寫得稍具體,，還是抄的優(yōu)秀作文,，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學,，使學生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達,，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學生運用語言的能力,。

三,、尊重學生，平等對話

平等民主的課堂氣氛能使學生產(chǎn)生一種安全感,，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力,，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書,，六十多歲的他都要半蹲下身子,，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法,。于老師堅持“蹲下來看學生”,，對學生有更多的理解和關愛，這是一種境界,，這才是真正的語文教學,。

課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學生對話,，從內(nèi)心深處尊重學生,，呵護其難得的參與熱情，保護其稚嫩的思維幼芽,，哪怕是幼稚的,、膚淺的，甚至是觀點相反的見解,。只有這樣,，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象,，那我們就不必抱怨甚至怒斥學生不積極回答問題了,。

于老師的課厚重質(zhì)樸，從容自若,，流淌著濃濃的語文味,。在大興多媒體教學的今天，于老師用一本書,，一支筆,，用實實在在的板書、朗讀,，引領學生真真切切地感受,。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜,。這次聽課活動雖然結束了,，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術中。我將在于老師教學思想的指導下,，重建新的教育理念,，改變教學方式，努力提升自身素質(zhì),，在語文教學的道路上大步前行!

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十六

這次講座非常精彩,，理論聯(lián)系實際,，深入淺出地介紹如何備好一節(jié)課，讓與會者聽后豁然貫通,，更讓我有所頓悟：

一,、什么是備課

通 過張老師的講座，結合我自己的理解,，我認為備課是面向學生教學前通過鉆研教材,、教參及有關資料，進行教學預設(寫出教案或教學設計)的一種教學常規(guī)工作,。 它與備課,、上課、作業(yè),、考試屬于一條相互關聯(lián)的完整性的教學環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學要求(現(xiàn)常說教學三維目標),、教學重難點(關 鍵),、教學準備、教學課時和教學過程,、教學板書,、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學期的課,，那前面還要有學期教學計劃(含教學進度安排),、 學生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄),、單元教學計劃。

二,、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備 一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課,，那就難了,。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課,。 其實,，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷,?！?是啊，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛,，不斷積淀，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新,，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以,，我覺得要備好一節(jié)課,， 并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要,。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案,，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,，則“備課”基本等同“教案”,。 “有形教案”，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字，寫于教案本上,。有形教案應該“簡而實”,。“簡”即 簡單,、簡約,。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如，教學目標(學習目標),、重點難點,，等，《教師教學用書》中都 寫好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,，為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問 題,、所設計恰當練習,、需要特別強調(diào)(指導)的內(nèi)容,，寫下來，就行,。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”,。“實”即實在,、實用,。教案是教學的方案，是指導教學用的,，如果你課堂上,，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變,、按部就班),，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在,，實在才實用,。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”,、“教學反思”),。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列,，當然有助于改進教學,、提高教學質(zhì)量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,，但也不是說課課都要寫反思,，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,，個體創(chuàng)造成份很大,，只有充分尊重,，才可能充分“個體創(chuàng)造”,。 “無形教案”，即思想教案,，或者說文化教案,、人格教案，是教師的文化底蘊,、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準、工作作風,、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達),。無形教案要“豐而深”,，即豐富、豐厚,、廣博,、深刻，把這些工作做好了,，或形諸筆端,，更多的是存于胸、注于腦,。只有這樣,，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”,。相對而言,，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”,。只有根深本固,，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”,。

(二)、一般性備課的五步：

1,、 備好課標,。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準,，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎,。課標對各個知識模塊教 學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時,，把整個九年義務階段的知識全部羅列,，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,，對于備課可以 起到事半功倍的效果,。

2、 備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成,，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念,、編排 特點及內(nèi)容結構有清楚的認識,，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進行具體解讀,。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課,。可見理解教材的重 要,。在理解教材的基礎上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3,、備好學情,。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的 過程,。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?具體而言,，諸如哪些方法該讓學生掌 握,，哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構建,，哪些問題可讓學生提出,，哪些內(nèi)容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答,，從而實現(xiàn)學習方式的轉變;哪些地 方學生的理解會浮于淺層,，停留表面，學生可能需要點撥,、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠,，需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處,、意境深遠 處,、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維,，引發(fā)學生對話,，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運籌帷幄,，不打無準備之仗,。

4、備好自己,。學生是學習活動的主體,，而教師是學習活動的主導,。備課時，教師應結合自己的特長,，有效的利用好教材,，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來,。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符,，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章,。

5,、備好教學方案。教案分詳案和簡案,，實錄式教案設計稱為“詳案”,， 多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機應變和靈活調(diào)控的能力。應該設計結構式教學方案,，也 稱預案,。預案設計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架,，整體把握教學進程,。多設計話題性、開放性問題,，設計活動板塊,、設計主問題，為學生“自主,、合作,、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間,，設想學生解決問題的方案,，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程,。

總之,，聽了張老師的講座，結合自己的理解和教學實踐,，談了以上的想法,，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中,，我會不斷的學習、思考,、實踐,、反思，讓自己有一個更大的提升,。

翻轉課堂教學模式教法 翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢和不足篇十七

林崇德教授認為,，學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。強調(diào)和重視學習策略就是承認學生在學習過程中的主體性,，強調(diào)學生在學習活動中的積極性作用和能動作用,。正因為如此，結合學科教學向學生傳授學習策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學模式,，代之“以學生自主學習為主”的課堂教學模式,。沒有學生自主的學習活動，就沒有學習策略的獲得,。

一,、搭建平等愉悅的課堂平臺

1、以一顆童心對待學生,。語文教師若能以一顆童心,，把自己當成是學生中的一員，搭建真誠與學生交流溝通的平臺,。學生不把教師當成嚴肅的另一稱謂,，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學生做比賽;老師允許學生有自己獨特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學生對話……不管做什么事,，讓學生覺得他也有決定權,，讓學生信任老師，同時又不迷信老師,。我想給了學生發(fā)展和想象的空間,，讓學生在課堂也敢說和想說，最后才能實現(xiàn)會說,。

2,、以一顆真誠的心對學生?！罢\信是金”,，我們老師總是這樣教學生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實際而言,，鄙者自認為是教良心書的老師,?？烧嬉勁c學生之間的誠信，說來還是很慚愧的,?？匆恍┙逃抑?，無論自已有多忙,，和學生約定的事總是必修課。其實學生是很認真的,。也許我們會忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話,、一個自己不以為然的承諾，可學生是不會忘記的,。

3,、以一顆欣賞的心對學生。學生畢竟是學生,，是來學知識的,。同時他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對他們要求太高,。試想幼兒大班的孩子說1+2=?總是想很久,，可到小學一年級時他自然就懂了。我們老師若能在課堂中,，對學生的低智問題,，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學生一些肯定和鼓勵,，對他們來說是會欣喜若狂的,。給學生鼓勵，欣賞學生就是讓學生體驗成功感,。誰不想成功?

4,、以一顆平靜的心對學生。老師是成人,，來自生活,、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領導的罵,，或者和家里人剛剛鬧了別扭,，千萬不要把這種情緒帶進課堂。常發(fā)怒和激動的人是不易從事老師這個工作的,。想想學生來學校的目的,，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事,，課堂中我們一定要記住此時要忍,，不要讓學生感覺到你的不快和不愿意,。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂,，但是課堂上的老師便是一位忍者,。所以，語文老師是“不以物喜,，不以己悲”呀,。

二、創(chuàng)設積極向上的課堂氛圍

1,、課堂氛圍是輕松的,。在從接受教育的學生角色轉換為引導學生學習的老師角色轉換過程中，深刻體會到,，任何人都是想耍的,。我們試想如果都“耍”了也都各司其職完成了自己的任務,，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當成一種游戲“?！薄ＵZ文課堂應該是有色彩的,。首先教室的布置是師生喜歡的,，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲,，說一些“窩里斗的黑話”,，當然這些必須符合《中學生日常行為規(guī)范》。其實就是把課堂延伸一點,，活躍一點,。

2、課堂氛圍是積極的,。語文課堂本身就是一個無窮的資源,。上小說課，我們可以分角色朗讀;上散文課,，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說明文課,，我們可以讓學生“以文說物”;上議論文課，我們可以讓學生開辯論會,，明是非,。

3、課堂氛圍是有經(jīng)驗可循的,。葉老說“凡為教者必期于達到不教的目的”,。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學生方法，讓學生覺得語文是博大精深,，但也是有點可找的,。做什么事,，都有一種新鮮感。教師當在學生“新鮮”的時候教給經(jīng)驗,，當學生不“新鮮”的時候讓學生自已摸到石頭過活,。語文是語言，也不只是語言;語文是思維,，也不只是思維,。語文其實就是每個人自己獨自專有的唯一財富。

三,、培養(yǎng)良好的語文興趣

1,、語文老師的知識要多,。語文老師是雜家的理論,，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應該是半個作家,，半個評論家,，半個語言學家，半個導演,，半個演員,，半個書法家，半個播音員……”這樣看來似乎對我們語文老師太苛刻了,，可反過來看這樣的“全能王”不正是學生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學生的語文興趣,，第一點還得從我們老師自身做起，不斷充電,。

2,、語文課堂的導入要美?！傲己玫拈_端是成功的一半”,。語文老師應利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設詩意的語文課堂開端,。有人把語文課堂比為田野,。我們的語文，我們的田野,。作為耕地的語文老師,，可以讓一個田里既種花生又種玉米嘛。學生有取不完的果實,，試想他們舍得休息嗎?

3,、語文課堂板書要精。精言妙語,，去粗存細,。一堂語文課學生不可能全部個個精力集中,，語文本身也是說不完道不盡的。所以語文老師要敢于取舍,。泛泛而談,，學生必將是什么也沒有學到。所以語文的“一課一德”就要在板書上大做文章,。說簡單一點,，我的理解板書完全是學生讀老師改寫的內(nèi)容。板書的一點小錯誤完全可以導致學生的“謬以千里”的理解,。學生的記憶類型是多種多樣的,，形象記憶是其實中較重要的一種。語文老師完全可以設計好板書,，將“記”寫在板書里,，這不是一舉兩得嗎?

總之，語文教學是豐富的,，同時也是精彩的,。怎樣上好一堂語文課，應該是我們語文老師共同并一直思考的問題,。做學習型的語文老師也顯得更為迫切,，也應該是我們語文追求的最高理想吧。以前愛把老師比做一桶水,，我想這桶水再多都是無濟于事的,，語文老師應該是條河流才對，語文課堂應該是這條河沿岸的農(nóng)田,。語文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動：原始,、辛苦、平常,、豐富的,。怎樣上好一堂語文課，其奧妙是說不盡道不遠的,，給語文老師也留下了很大的思考空間,。在教學中我們必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容和學生學習的實際情況,，設計具體可行,、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式,，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用,。