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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本特點 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式三個環(huán)節(jié)篇一

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翻轉(zhuǎn)課堂,，亦稱為反轉(zhuǎn)課堂,，譯自“flippedclassroom”,，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了重大變化,，學(xué)生成為了課堂主體,，而教師成為了課堂主導(dǎo),，學(xué)生在課前借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看和學(xué)習(xí)以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源,，教師不再占用課堂時間來講授這些知識，在課堂上教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),、組織課堂活動,、交流解答問題等措施而實現(xiàn)知識內(nèi)化吸收的效果.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點就是借助現(xiàn)代教育媒體,，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛倒,，變成了“課下知識吸收、課上知識內(nèi)化”.

2.1師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,，最大的特點就是師生角色發(fā)生了變化.教師從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)資源的制作者,、提供者和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者,，教師需要在課前運用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻,、課件，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋一些可用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，以供學(xué)生課前學(xué)習(xí),，教師在課堂上組織學(xué)生通過小組討論、提問解答等形式了解學(xué)生的掌握情況,，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè).學(xué)生變成了課堂的主體,，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的教學(xué)視頻，并適時掌握學(xué)習(xí)進度,，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏,，使得自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動的接受教師填鴨式的知識灌輸,，主體意識不斷加強.

2.2師生互動時間增多

傳統(tǒng)課堂上,，教師在臺上授課，學(xué)生在臺下聽講.教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，不會花費大量的.時間與學(xué)生進行交流互動,，課下與學(xué)生交流的機會更少.而翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一現(xiàn)象,，課前學(xué)生通過觀看教師提供的教學(xué)資源了解教師所授內(nèi)容，課堂上變成了教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動的場所,，教師有充分的時間通過參與小組討論,、答疑解惑,、團隊協(xié)作等學(xué)習(xí)活動了解學(xué)生掌握的情況,，觀察、引導(dǎo)和幫助學(xué)生,，從而達到知識內(nèi)化的效果.在課外,，教師和學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生可以通過在線進行交流學(xué)習(xí)心得.

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強

翻轉(zhuǎn)課堂中,，學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂上被動的知識接受者，他們成為了獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的主角,，可以自主掌握學(xué)習(xí)步調(diào)、時間,、地點和內(nèi)容.他們在提前觀看教學(xué)視頻的時候,，可以根據(jù)自己的接受程度自主把握進度，亦可以根據(jù)需要重播回放,，學(xué)習(xí)時間靠自己掌控.在課堂上,，學(xué)生可以通過討論及小組協(xié)作學(xué)習(xí)等形式，主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,、團隊協(xié)作能力及語言溝通能力得以鍛煉提高.

2.4有利于學(xué)生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎都是大班上課,，統(tǒng)一的教學(xué)進度，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，這存在一定的局限性,，難以根據(jù)學(xué)生的興趣,、愛好和特長來安排教學(xué)內(nèi)容，也不能同時照顧到優(yōu)等生和后進生的接受能力,，所以不利于學(xué)生的個性發(fā)展.翻轉(zhuǎn)課堂則體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念,，教師在制作教學(xué)視頻的時候能夠考慮到學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)水平，通過分析學(xué)生的個性化需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,，學(xué)生可以按照自己的個性偏好和接受程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源,，這樣能夠有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強制性和學(xué)生思維的依賴性，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí).

3.1現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性

目前,，多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)的ppt課件授課輔之以觀看視頻的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，重理論教學(xué)輕實踐指導(dǎo)，內(nèi)容枯燥乏味,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強,，學(xué)習(xí)效率不高.其次，有限的課堂時間里,，學(xué)生只顧跟著教師的節(jié)奏看課件記筆記,，對教師的講解一知半解，沒有時間去思考問題發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn),，教師與學(xué)生在課上的交流互動較少，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，不能達到很好的教學(xué)效果.此外,，大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)本身就帶有明顯的個人傾向性特點,，需要得到一對一有針對性的指導(dǎo),，而各高校多數(shù)是合班上課，甚至是不同專業(yè)在一起上課,，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了對學(xué)生的個性化指導(dǎo),，削弱了教學(xué)效果.

3.2翻轉(zhuǎn)課堂運用的可行性分析

3.2.1教師具備制作教學(xué)視頻的能力

高校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程授課的教師多為專職輔導(dǎo)員和機關(guān)工作人員，大多為青年教師,，學(xué)歷層次較高,，知識結(jié)構(gòu)完備，創(chuàng)新能力強,，有很強的適應(yīng)能力,，接受新生事物較快.此外，他們對于多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強,，能夠熟練掌握教學(xué)視頻制作,、多媒體資源搜索與處理等技術(shù)，具備了開發(fā)教學(xué)視頻資源的能力和基礎(chǔ)，這給翻轉(zhuǎn)課堂的實施創(chuàng)造了條件.

3.2.2大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點優(yōu)勢明顯

與中小學(xué)生相比,，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式,、大學(xué)生的群體特質(zhì)更具備進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢.首先,，大學(xué)課程時間安排較分散,，大學(xué)生有更多的課余時間可以自主學(xué)習(xí)觀看教師提供的教學(xué)視頻；其次,，大學(xué)生的自我約束力,、理解能力、自學(xué)能力較強,，能夠通過自學(xué)來掌握知識并發(fā)現(xiàn)問題,，良好的語言溝通表達能力使他們可以更好地跟教師、同學(xué)在課堂上互動討論,，提出自己的觀點,，分析交流自己的學(xué)習(xí)體會；再次,，90后大學(xué)生的獨立性強,，從小接觸互聯(lián)網(wǎng)的他們樂于接受新鮮事物，對待事物有著自己的看法和見解,，思考問題及判斷能力越來越強,，他們能夠很快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的角色轉(zhuǎn)換，可以依托網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí),，有效地控制自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式.

3.2.3高校的硬件設(shè)施完備

隨著教育制度改革的不斷深入,，高校的教學(xué)硬件設(shè)施愈加完善，教師配備有辦公電腦,，教室里有先進的多媒體授課系統(tǒng),，圖書館電子閱覽室和英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺已普及到各高校，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了硬件基礎(chǔ).另外,，一些家庭條件稍好的同學(xué)都已購買了個人電腦,，宿舍也已開通了網(wǎng)絡(luò)，這也能夠滿足學(xué)生課外時間觀看教學(xué)視頻的需要.

3.2.4大學(xué)開放式的教學(xué)環(huán)境

開放式的大學(xué)建設(shè)需要立足于教育模式的改革與創(chuàng)新,，著眼于滿足大眾多樣化,、個性化的學(xué)習(xí)需求，致力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.這就意味著高校教師的授課方式也要隨之改變,，逐漸由傳統(tǒng)的教師單向傳授逐漸向老師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施創(chuàng)造了條件.

綜上所述,，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性的創(chuàng)新,，具有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、增強師生互動,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、有利于學(xué)的生個性發(fā)展等優(yōu)點,，能夠有效地彌補現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端.而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師所具備的能力、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點優(yōu)勢,、高校完備的教學(xué)設(shè)施及開放式的大學(xué)環(huán)境等條件給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了可行性的依據(jù).

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