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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇一

1.了解孟子及相關(guān)文學(xué)常識(shí),，積累實(shí)詞，背誦全文,。

2.理解解文章內(nèi)涵,。了解孟子雄辯的文風(fēng)。

3.理解“生于憂患,，死于安樂(lè)”的道理,，培養(yǎng)憂患意識(shí)，能正確面對(duì)生活中遇到的困難,。

4.積累孟子名言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解孟子及相關(guān)文學(xué)常識(shí),，積累實(shí)詞,，背誦全文。

2.理解解文章內(nèi)涵,。了解孟子雄辯的文風(fēng),。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累孟子名言，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),。

課時(shí)安排：五課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

《生于憂患,，死于安樂(lè)》

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

我們學(xué)過(guò)孔子的《論語(yǔ)》，和《論語(yǔ)》并列為四書(shū)的還有《孟子》,、《大學(xué)》,、《中庸》，今天,，我們要學(xué)習(xí)《孟子》中的文章,。

二、作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)介紹

孟子(約前372-前289),，名軻,，字子輿，山東人,。戰(zhàn)國(guó)中期思想家,、政治家、教育家,。是儒家學(xué)說(shuō)的繼承和發(fā)揚(yáng)者,，有“亞圣”之稱。受業(yè)于孔子之孫孔伋,是孔子的再傳弟子,，是孔子之后戰(zhàn)國(guó)中期儒家學(xué)派最具有代表性的人物,。他和孔子的學(xué)術(shù)成就幾乎同高，人們將他們合稱為“孔孟”,，與老子,、孔子、墨子,，并稱中國(guó)四古董,。他曾游說(shuō)梁惠王，不能用;乃見(jiàn)齊宣王,，為客卿,。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用,。于是孟子歸而述孔子之意,，教授弟子。孟子死后,，門(mén)人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行,，為《孟子》七篇,。

政治主張：“仁政”“民貴君輕”，主張和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),。

《孟子》是儒家的經(jīng)典之一,，為孟子和弟子及再傳弟子所著。書(shū)中記載了孟子及其弟子的政治,、教育、哲學(xué),、倫理等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng),。南宋朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》,、《論語(yǔ)》合為“四書(shū)”,，成為此后讀書(shū)人的必讀書(shū)。

三,、朗讀：

1.聽(tīng)范讀,。

強(qiáng)調(diào)句子的節(jié)奏。

“舜/發(fā)于/畎畝之中,，傅說(shuō)/舉于/版筑之間,，膠鬲/舉于/魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于/士,，孫叔敖/舉于/海,，百里奚/舉于/市?！?/p>

“故/天將降大任/于是人也,，必先/苦/其心志，勞/其筋骨,，餓/其體膚,，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”

2.自由朗讀,。

3.齊讀,。

四、翻譯課文

1.結(jié)合注釋,，試譯課文,。

2.全班交流，掃除翻譯難點(diǎn),。

參考：

舜從田地中被任用,，傅說(shuō)從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚(yú)鹽販中被舉用,，管仲?gòu)莫z官手里獲釋被錄用為相,，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井之間登上了相位。

所以,，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人,，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累,，使他經(jīng)受饑餓(之苦),，使他資財(cái)缺乏，使他做事不順,，(通過(guò)這些)來(lái)使他的內(nèi)心驚動(dòng),，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，增加他所不具有的能力,。

一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤,，這樣以后才能改正;內(nèi)心憂困，思緒阻塞,，然后才能有所作為;(一個(gè)人的想法只有)從臉上顯露出來(lái),，在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來(lái)，然后才能被人們所了解,。在國(guó)內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士,，在國(guó)外沒(méi)有與之匹敵的國(guó)家和外來(lái)的禍患，國(guó)家常常會(huì)滅亡,。

這樣以后,，人們才會(huì)明白憂愁患害使人生存發(fā)展，安逸享樂(lè)使人萎靡死亡,。

3.同桌互考課下重點(diǎn)實(shí)詞,。

①舉：舉用，選拔,。

②空乏：資財(cái)缺乏,，即貧困。

③動(dòng)心：使心驚動(dòng),。

④曾益：增加.

⑤曾:同“增”

⑥恒：常,。

⑦過(guò)：過(guò)失，此處是有過(guò)失的意思,。

⑧衡：通“橫”,，梗塞，指不順,。

⑨作：作為,，奮起。

⑩征：征驗(yàn)，此處有表現(xiàn)的意思。

11色：面色,。

12入：在里面,，指國(guó)內(nèi),。

13拂士:輔佐君主的賢士。

14拂：通“弼”，輔佐,。

15出：在外面,，指國(guó)外,。

五,、整體感知

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?

明確：“生于憂患,，死于安樂(lè)”,。

2.作者是從哪兩方面論證的?

明確：造就人才和治理國(guó)家兩個(gè)方面,。

六,、作業(yè)

1.熟讀課文，整理課下重點(diǎn)實(shí)詞

2.背誦并默寫(xiě)課下重點(diǎn)實(shí)詞,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

生于憂患,，死于安樂(lè)

孟子

生于憂患，死于安樂(lè)

↓

造就人才和治理國(guó)家

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

考查實(shí)詞背誦情況。

二,、研讀課文

1.文章開(kāi)頭列舉的六個(gè)人物的事例,，他們的共同點(diǎn)是什么?

明確：這六個(gè)人物都出身貧賤,，在經(jīng)歷了艱難的磨練之后,，成就了不平凡的事業(yè),。

2.課文連舉古代六位名人的事例,，他們的共同點(diǎn)是什么?

明確：都出身貧賤,，都經(jīng)歷了磨煉,，最終都大有作為,。

3.作者舉例想說(shuō)明什么道理?

明確：說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨煉,，只有經(jīng)過(guò)磨煉才能有所作為,。

4.第2自然段作者論述了什么?

明確：經(jīng)受磨煉的好處,。

5.第二段從幾個(gè)方面論述的?

明確：三個(gè)方面：

思想：“苦其心志”。

身體：“勞其筋骨,、餓其體膚,、空乏其身”。

行為：“行拂亂其所為”,。

6.第二段和第三段有什么不同?

明確：第二段：個(gè)人成才,。

第三段：治理國(guó)家。

7.作者認(rèn)為一個(gè)國(guó)家走向衰敗滅亡的原因是什么?

明確：入則無(wú)法家拂士,，出則無(wú)敵國(guó)外患

8.作者通過(guò)全文的論述,，得出了什么結(jié)論?

明確：“然后知生于憂患而死于安樂(lè)也”。

三,、拓展

1.你還知道哪些人經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練,，進(jìn)而取得成功的事例?

參考：西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明,，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,，《兵法》修列;不韋遷蜀,，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》,、《孤憤》,。

2.你還知道哪些與“生于憂患，死于安樂(lè)”相類似的名言,。

①?zèng)]有偉大的意志力,，就沒(méi)有雄才大略。--巴爾扎克

②困難越大,，戰(zhàn)勝困難就越榮耀,。--莫里哀

③天空黑暗到一定程度,，星辰就會(huì)熠熠生輝,。-查爾斯比亞德

④在獲得無(wú)比豐富的生命體驗(yàn)的過(guò)程中,，如果一帆風(fēng)順,，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無(wú)上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷,，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會(huì)欣喜若狂。--海倫凱勒

⑤寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái),。

⑥窮且益堅(jiān)，不墜青云之志,。

⑦自古英雄多磨難,，從來(lái)紈绔少偉男。

⑧憂勞可以興國(guó),，逸豫可以亡身,。

四、作業(yè)

1.熟讀并默寫(xiě)全文,。

2.完成練習(xí)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生于憂患，死于安樂(lè)

孟子

造就人才--治理國(guó)家

思想,、身體,、行為--入,、出:亡

↓

生于憂患而死于安樂(lè)也

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇二

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與技能

1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象,。

2.了解《孟子》散文的特點(diǎn),，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文,，積累名言警句,。

過(guò)程與方法

1.反復(fù)誦讀，理解文意,，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力,。

2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比,、排比等修辭的表達(dá)效果,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí),，

教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路,，把握說(shuō)理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義,。

教學(xué)方法：1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：朗讀視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助,，失道寡助》，朗讀課文,，整體感知：譯讀課文,，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意,，理清說(shuō)理思

路,，把握說(shuō)理方法，延伸拓展,，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解,。品味語(yǔ)言。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天

二,、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ,，字 ,，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 ,、 ,、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子,，后世常以“孔孟”并稱,。他生 活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張 以統(tǒng)一天下,，曾游說(shuō)梁,、齊等諸侯國(guó)君，均不見(jiàn)用,。退而與弟子著書(shū)立說(shuō),。 是孟子及其弟子萬(wàn)章等著，長(zhǎng)于言辭,，其文氣勢(shì)磅礴,，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力,，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響,。

三、朗讀課文,，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音及句子停頓,。

2.聽(tīng)了課文的朗讀,，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!

3.學(xué)生齊讀課文,，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

四,、譯讀課文,，把握文意。

學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步,，那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳?/p>

呢?好,，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思,。不懂的做上符號(hào),，待會(huì)可以舉手提問(wèn)。

1.學(xué)生自行翻譯課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà),，標(biāo)示出疑難詞句。

2.小組討論,，質(zhì)疑,、解疑。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。

五,、研讀課文,，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開(kāi)論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論,、交流,。)

明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”,。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū),，形成背誦思路。

圍繞中心論點(diǎn),，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證,。

六、討論課文論證的語(yǔ)言：邏輯嚴(yán)密,、氣勢(shì)磅礴(對(duì)比,、排比的運(yùn)用)

七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念,。

他主張：國(guó)君要有仁德,，施行仁政，才能治理好國(guó)家,，讓國(guó)家長(zhǎng)治久安,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇三

一、理解分析第一段

(注意：1,、結(jié)合朗讀;2,、指導(dǎo)督促學(xué)生做好字句解釋的筆記)

(一)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)句子大意，間以師生質(zhì)疑,、釋疑,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項(xiàng)。借助注釋,、學(xué)生的閱讀積累及教師的講解了解六個(gè)人物的故事,。(關(guān)鍵詞：發(fā)、舉,、士,、市)

(二)師：這六個(gè)人物有什么共同特點(diǎn)?(板書(shū)：六個(gè)歷史人物)

生：出身卑微，有的是農(nóng)夫,，有的是囚犯,、有的是奴隸……;后來(lái)都干出了一番大事業(yè),。

師：僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾,，并非生來(lái)就是囚犯,，百里奚也非生來(lái)就做奴隸的啊,?？纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧!農(nóng)夫——面朝黃土，背朝天,，鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土;泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動(dòng);魚(yú)鹽販子——辛苦奔波,，社會(huì)地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴(yán),，自由掌握在主人手里。(學(xué)生與教師應(yīng)和著分析)

生：他們生活艱苦,，經(jīng)歷了磨難,。

師：是的，他們都經(jīng)歷了一番磨難,，經(jīng)歷了一番艱苦磨煉，而最后都干出了一番大事業(yè),，名垂青史,。從中我們可以悟出什么道理嗎?

生：要干出一番大事業(yè),，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦磨煉。

師：正是如此,，逆境出人才,，人才是在憂患中造就的。(板書(shū)：人才在憂患中造就)

二,、理解分析第二段

(一)教師提問(wèn)關(guān)鍵字意思,，提示“使動(dòng)用法”，請(qǐng)學(xué)生試著解釋句子大意,。難點(diǎn)教師給予幫助,。(關(guān)鍵字：故、是,、苦,、勞、餓,、空乏,、拂、亂,、所以,、動(dòng)、忍,、曾益)

(二)師：經(jīng)歷磨難的好處是什么?用原文回答,。

生：動(dòng)心忍性，曾益其所不能,。

師：要使他內(nèi)心驚動(dòng),，性格堅(jiān)韌，增加他原本沒(méi)有的才能,，途經(jīng)是——

生：(必先)苦其心志,，……行拂亂其所為。

師：是啊,，必須讓他在各個(gè)方面都經(jīng)受一番磨難,，由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣,，才能擔(dān)當(dāng)起上天賦予的重任啊!(板書(shū)：苦勞餓 空乏 拂亂——?jiǎng)有娜绦?曾益不能)

(三) 師：這一段所說(shuō)的中心意思可以怎么來(lái)概括?

生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才,。

師：咦，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說(shuō)的是同一個(gè)意思,。不過(guò),，論說(shuō)的方法可不一樣。

生：第一段是舉例子,，第二段是在分析道理,。

師：嚴(yán)格地說(shuō),，第一段是以事例為議論的依據(jù),，我們稱為“舉例論證”,，人們常說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”,，舉例論證例證是人們議論分析時(shí)常用的方法,。(板書(shū)：舉例論證 )

三、 布置作業(yè)

(一) 背誦第一,、第二段,。復(fù)習(xí)字句解釋。

(二) 自己串講第三第四段,。

一,、教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，齊讀課文,。

二,、學(xué)生解釋第三段的句意。教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。(關(guān)鍵字：恒、過(guò),、困,、衡、慮,、作,、征、發(fā),、喻,、入、楚,、法家,、拂士、敵國(guó),、外患)

三,、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來(lái)概括這一段?

生：不能，因?yàn)檫@里還寫(xiě)到了國(guó)家,。

師：是的，這一段在前兩段的基礎(chǔ)上有了內(nèi)容的拓展,，由人說(shuō)到了國(guó)家,。(板書(shū)：由人到國(guó))有一副對(duì)聯(lián)可以概括這一段的意思，我說(shuō)上聯(lián),，同學(xué)們能否對(duì)出下聯(lián)?

人處困境方能奮發(fā),，

生：國(guó)無(wú)憂患常會(huì)滅亡。國(guó)少憂患易遭滅亡,。等等,。

師：橫批呢?

生：生于憂患，死于安樂(lè)!(板書(shū)：生于憂患,，死于安樂(lè))

師：所以啊,，孟子最后總結(jié)道：“然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也”,。我們來(lái)解釋解釋句子的意思,。(請(qǐng)學(xué)生講，教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。關(guān)鍵字：生、憂患,、死,、安樂(lè);句子解釋時(shí)的語(yǔ)序調(diào)整。)

四,、 師生齊讀課文,。

五、 教師簡(jiǎn)單歸納本文寫(xiě)法上的特點(diǎn),。

六,、結(jié)束語(yǔ)：

兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患，死于安樂(lè)”,，歷史無(wú)數(shù)次地證明了他的觀點(diǎn),。當(dāng)我們遇到挫折，身處困境之時(shí),，不要埋怨,，不要害怕，不要?dú)怵H,，你應(yīng)該感謝生活給了你一個(gè)磨煉自己的機(jī)會(huì),，好好把握這個(gè)機(jī)會(huì),，努力鍛造自己的品格和學(xué)識(shí)才干，你就會(huì)走出逆境,，開(kāi)創(chuàng)出一片新天地!

七,、學(xué)生自由朗讀課文，自由背誦,。時(shí)間允許則當(dāng)堂背誦,。

八、 布置作業(yè)：背誦課文,，復(fù)習(xí)字句解釋,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇四

一、設(shè)計(jì)思路

《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中,。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1,、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美,。默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想與想象,，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情,。

2、朗讀課文,，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格,。

概括的說(shuō)，就是景,，情和語(yǔ)言,。就兩篇文章而言,，《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些,。

《記承天寺夜游》寫(xiě)景就一句話，而且就寫(xiě)了一種景__月亮,，空明,，似乎還帶著凄清。明月千里,，情思萬(wàn)種,，誰(shuí)解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的,。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

通過(guò)對(duì)比,，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀,，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容,。

2、比較閱讀,，感受景物描寫(xiě)和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感,。

三、教學(xué)過(guò)程

(一),、導(dǎo)入

我們剛學(xué)過(guò)的《三峽》一文寫(xiě)道：每至晴初霜旦,，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯,，屬引凄異,，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕,。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫(xiě)道：兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。二者都寫(xiě)到猿啼,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看二者傳達(dá)的情感有什么不同呢?(一個(gè)凄涼,，一個(gè)愉悅),，是啊,，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同,，我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》,，景物描寫(xiě)中又會(huì)傳達(dá)出怎樣的情感呢?

(二)、朗讀 感知文本

1,、教師示范讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生個(gè)讀 小組賽讀

2,、讀講結(jié)合，同桌互講,，借助課下注釋,，梳理文章內(nèi)容

3、小組討論,，解決疑問(wèn)

文言積累

念,，想到

蓋，句首語(yǔ)氣詞,，這里可以譯為“原來(lái)是”,。

但，只,。

耳：語(yǔ)氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”,。

翻譯：

1,、庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光,，像積水充滿院落,，清澈透明，水中的水藻,、荇菜交橫錯(cuò)雜,，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

2,、但少閑人如吾兩人者耳,。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

(三),、變讀 理清層次

元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行,。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,，相與步于中庭。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由

敘事—寫(xiě)景—議論抒情

(四),、比讀 體會(huì)情感

比較兩段寫(xiě)景的文字：

1,、高峰入云,，清流見(jiàn)底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)俱備。曉霧將歇,，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍,。

2、庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

1,、兩段文字所寫(xiě)景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五),、背景 知人論世

出示背景資料,，體會(huì)景中所寓的情感

作者：氤氳蘭香

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來(lái)源：簡(jiǎn)書(shū)

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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇五

【設(shè)計(jì)思想】

本文內(nèi)容淺顯語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔明快適合誦讀。因此教學(xué)中不必作過(guò)多的分析以誦讀,、欣賞為主,。教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)體會(huì)新課標(biāo)的精神初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中描寫(xiě)景物特征的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情;品味文章精巧的構(gòu)思,、精煉的語(yǔ)言,、精美的畫(huà)面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思,、用材,、布局

【教學(xué)方法】

本文確定為“文學(xué)鑒賞課”。課前向?qū)W生下發(fā)譯文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上師生交流探究本文景物描寫(xiě)及其他方面的特色,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片并配以簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行說(shuō)明。

2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和美麗,。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光,。

二、朗讀課文理解文意

先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀結(jié)合課文注釋讀準(zhǔn)字音讀順文句讀懂文意,。

聽(tīng)老師帶著驚嘆,、贊頌之情吟誦課文學(xué)生學(xué)讀。

學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方,。

三,、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)師生共同探究。

(一)問(wèn)題情境,。

1.本文文字優(yōu)美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?

2.三峽的自然風(fēng)光有山有水四季各異追溯過(guò)去分析現(xiàn)狀展望未來(lái)你想到了什么?

(二)交流對(duì)話

1.教師與學(xué)生對(duì)話

話題一：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水,。寫(xiě)山抓住了什么特征?寫(xiě)水哪個(gè)季節(jié)具體寫(xiě)?為什么?

明確：文章先總寫(xiě)山：山高嶺連綿綿不斷;再寫(xiě)水的四季不同重點(diǎn)寫(xiě)夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性,。

話題二：《三峽》寫(xiě)四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語(yǔ)試找出自己最喜歡的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析,。

明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫(xiě)秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了,。其中“素”“綠”“清”著重寫(xiě)水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類的典型詞語(yǔ)。

2.學(xué)生與教師的對(duì)話

話題一：《三峽》語(yǔ)言凝練只有一百五十五字卻包容了四季景色羅列了山水草木清影猿嘯為什么能達(dá)到這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進(jìn)行冼煉地描繪,。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子,。”

試想：雪白的急流奔騰洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問(wèn)題?

明確：這個(gè)翻譯的確存在問(wèn)題,。原句運(yùn)用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡(jiǎn)練把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行要從文意出發(fā)找出詞語(yǔ)或詞組之間的相互搭配關(guān)系如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”,。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。

學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫(xiě)用在這里有何作用?

明確：作者用這個(gè)例子寫(xiě)出了江水的湍急,。

話題二：文章開(kāi)頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點(diǎn)下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?

明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語(yǔ)都能印證,。

師生與作品的對(duì)話

話題一：酈道元寫(xiě)三峽風(fēng)光大部分筆墨放在寫(xiě)水水是課文的重點(diǎn)那么能否調(diào)整寫(xiě)山寫(xiě)水的順序?

明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢(shì)山是因水是果,。因決定了果山是總寫(xiě)水是分寫(xiě)順序不能調(diào)換,。

話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美。(可以從語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu),、描寫(xiě)等角度入手)

明確：(示例)描寫(xiě)手法美：

(1)正面描寫(xiě)：“兩岸連山略無(wú)闕處;重巖壘嶂隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢(shì)。

四,、拓展研究

1.摹擬《三峽》第二段的寫(xiě)法寫(xiě)出春風(fēng)拂拂之景,。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料試比較三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書(shū)》,、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫(xiě)景優(yōu)美的文言文試與本文寫(xiě)景進(jìn)行比較,。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料展開(kāi)一場(chǎng)有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論題目可設(shè)計(jì)為：

(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光還是不斷地開(kāi)發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?

【教學(xué)隨想】

《三峽》是人教版八年級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文,。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫(xiě)景的特征和寫(xiě)作特色,。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛(ài)質(zhì)疑,、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈,。

教材的適當(dāng)“處理”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究的起點(diǎn),。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫(xiě)作特色”兩個(gè)部分讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論感受文章的藝術(shù)美成功地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課外寫(xiě)景文言文的探究興趣。

按照以上的思路我們?cè)谡n堂上安排了三個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過(guò)播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片使學(xué)生產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆之情,。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文,。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測(cè)也是通過(guò)圖文結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的節(jié)奏美,、語(yǔ)言美,、意境美的領(lǐng)悟。

第三環(huán)節(jié)：研究課文,。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),。我們是從“問(wèn)題情境”人手運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)全文的寫(xiě)作特色進(jìn)行不同對(duì)象的四次對(duì)話。對(duì)文章的景物特征,、重點(diǎn)詞語(yǔ),、選材效果,、語(yǔ)句翻譯、寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究,。

這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言可概括為：

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會(huì)鑒賞)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇六

【設(shè)計(jì)意圖】

1,、本單元的寫(xiě)作是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)抓住景物的特征,，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)景的水準(zhǔn),。

2,、要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使他們?cè)趯?xiě)作中感受自然的美好,，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感,，培養(yǎng)審美的情趣,。

導(dǎo)入語(yǔ)：

美好的景色描寫(xiě),，能讓人如身臨其境，神游其中,。它是春賞百花夏觀雨,，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷,。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，能渲染氣氛，可烘托心情,，會(huì)鐫刻年輪,，可銘記時(shí)光。完美的景色描寫(xiě),，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中,。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時(shí)光荏苒消逝,，你我俱在其中,，走過(guò)的路，路過(guò)的橋,，看過(guò)的風(fēng)景,，就請(qǐng)你，嘗試著用筆來(lái)寫(xiě)就美文吧,。

本次活動(dòng),，我們以通關(guān)為形式，逐級(jí)打通,，掌握寫(xiě)好景物的秘籍,，練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān),、突出特征

【美文欣賞】

雨是最尋常的，一下就是兩三天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,，上燈了,，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,，披著蓑，戴著笠,。他們的房屋,，稀稀疏疏的，在雨里靜默著,。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密,、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn),。從靜景寫(xiě)到動(dòng)景,，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,，意境深遠(yuǎn),，十分誘人。

【寫(xiě)作秘籍】

抓住特征細(xì)描繪,，筆下景物有神韻,。

世間萬(wàn)物皆有個(gè)性，自然風(fēng)景各具神韻,。寫(xiě)出景物的特點(diǎn)與特征也就是要寫(xiě)出該景物與其他景物的不同之處,，寫(xiě)出個(gè)性,，寫(xiě)出神韻。只有這樣,，才可以給讀者留下深刻印象,。在描寫(xiě)過(guò)程中，要充分運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法來(lái)增色,。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,，有助于把景物寫(xiě)得更生動(dòng)形象,，讓讀者有身臨其境的美好感受。

【習(xí)作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠,。我揉了揉眼睛望著通往家門(mén)口的一條鄉(xiāng)間小路,，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,，在微風(fēng)吹動(dòng)下閃爍著光芒,，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長(zhǎng)滿細(xì)細(xì)的枝葉,，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),，嫩葉是綠色的,，滲透出一點(diǎn)淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩,。

——王佳浩《我愛(ài)春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象,。

部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

第二關(guān),、多感并用

【美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你,。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒,，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀,。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了,，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。牛背上牧童的短笛,，這時(shí)候也成天嘹亮地響著,。

——《春》

最難描繪是春風(fēng)。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),，把春風(fēng)寫(xiě)得有感有情,。

從觸覺(jué)上感受，“像母親的手撫摸著你”,，輕柔,、溫暖，充滿了愛(ài)意,，讓人依戀;從嗅覺(jué)上感受,，新翻的泥土濕潤(rùn)，青草味清爽,，花香,，濕潤(rùn)、清爽,、淡香由輕風(fēng)融在一起,，使人沉醉;從聽(tīng)覺(jué)上感受，輕風(fēng)中傳來(lái)了一曲鳥(niǎo)鳴,、流水,、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷,。

【寫(xiě)作秘籍】

聽(tīng)觸嗅味多感官,，立體展示全方位。

自然景物有顏色,、味道,、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,，而要把它展示出來(lái),，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫(xiě),，從不同的側(cè)面入手描繪,。如在寫(xiě)景時(shí)，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,，這樣難免單調(diào),。其實(shí)，我們不妨充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué),、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官，從多個(gè)角度描寫(xiě)景物,，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫(huà),，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境,、如見(jiàn)其景,。

【習(xí)作展示】

秋天，瓜果飄香,。風(fēng)里帶來(lái)些濕潤(rùn)的泥土的氣息,、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實(shí)的味道釀在一起,，愈釀?dòng)鷿?。瞧，果園里,，一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的小球,，有的兩個(gè)湊在一起,，似乎在說(shuō)悄悄話，還有的三五成群,，仿佛在開(kāi)豐收大會(huì),。葡萄的顏色就更多了，紫紅的,、淡綠的,、深紅的、淡黃的,、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開(kāi)了嘴,，露出了光滑瑩潤(rùn)的石榴籽，真是讓人唾液潛涌,。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里,，哇,，又酸又甜，回味無(wú)窮,。

——樊石林《我愛(ài)秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺(jué)感其香氣,，以視覺(jué)觀其色狀，以味覺(jué)品其滋味,，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,，讀來(lái)不覺(jué)讓人神往。

部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

第三關(guān),、寫(xiě)之有序

【美文欣賞】

最妙的是下點(diǎn)小雪呀,?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒,，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,，突出“小”字，按照山上,、山尖,、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě),，把各個(gè)細(xì)部的色,、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái),。寫(xiě)得層次分明,，脈絡(luò)清晰，筆法活脫,，又不失參差錯(cuò)落之致,。

【寫(xiě)作秘籍】

寫(xiě)之有序條理清，重點(diǎn)突出層次明,。

我們觀察和描寫(xiě)景物時(shí),，要按照一定的順序，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚，層次分明,。

或按空間順序,，以一點(diǎn)觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn),，由遠(yuǎn)及近,，由上而下，由下而上,，由里到外,，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě),，要重點(diǎn)突出,，主次分明。

或按時(shí)間順序,，寫(xiě)出同一景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),，使文章富于變化，搖曳生姿,。

【習(xí)作展示】

一夜細(xì)雨,。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥(niǎo)聲叫醒耳朵,，慢步走至陽(yáng)臺(tái),，推開(kāi)窗戶，清新

冷冽的空氣撲面而來(lái),，讓人心清神淡,，怡然自得。雨已經(jīng)停了,，但見(jiàn)窗外樹(shù)木棵棵挺

立,，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢,，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚,，格外清新，給人以無(wú)限遐思,。

——楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序,，由近及遠(yuǎn)，依序描寫(xiě)了窗外樹(shù)木,、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山,，像是一幅層次分明,，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫(huà)。

部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

第四關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合

【美文欣賞】

例1：

春冬之時(shí),，素湍綠潭,，回清倒影。絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流,， “綠潭”則是碧綠的深水,，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,，“素湍”“綠潭”,，兩種色彩、兩種情態(tài),，動(dòng)靜交織,，對(duì)比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng),、有聲有色;動(dòng)靜交叉,，有張有弛;山水樹(shù)木交匯其中，蔚為奇觀,。

例2

我在一片寂靜中,，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥,、紅肥,。倒影映入水中，風(fēng)乍起,，一片蓮瓣墮入水中,，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落,，最后一接觸到水面,，二者合為一，像小船似的漂在那里,。我曾在某一本詩(shī)話上讀到兩句詩(shī):"池花對(duì)影落,，沙鳥(niǎo)帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時(shí)候,，作者把"動(dòng)"的感受融和到"靜"的景物中,。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,，也未打破寧?kù)o,，真靜得出奇!這就是智者與自然的對(duì)話，是心靈與自然的交融,。

【寫(xiě)作秘籍】

先靜后動(dòng)是規(guī)律,，動(dòng)靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,，則呆板;一味寫(xiě)動(dòng),，則嘈雜。

自然萬(wàn)物,，有的相對(duì)靜止,，有的不斷變化。因此,，描寫(xiě)景物,，既要寫(xiě)出靜止時(shí)的優(yōu)美景色，又要寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)美,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)搭配,，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫(xiě)活寫(xiě)動(dòng),，景物才能筆筆生輝,，形象起來(lái)。

寫(xiě)這類文章,，一般是先采取靜態(tài)描寫(xiě),，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě),。這樣寫(xiě),，文章才會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，既有生命,，又有靈性,。

【習(xí)作展示】

秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了,、凋謝了,，但那菊花卻迎著燦爛的陽(yáng)光，肆意怒放,。黃的似錦,、白的如雪、紫的像霞,。那一棵潑潑灑灑,，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,，如飄揚(yáng)的發(fā)絲,。一陣微風(fēng)吹過(guò),，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接,，不知看那一朵才好,。

——惠勇蕾《我愛(ài)秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛,，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,，又有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)優(yōu)美,，靈動(dòng)鮮活,。

總結(jié)語(yǔ):

本節(jié)課我們以通關(guān)升級(jí)的方式學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物，請(qǐng)牢記我們的寫(xiě)作秘籍：

抓住特征細(xì)描繪,，筆下景物有神韻,。

聽(tīng)觸嗅味多感官，立體展示全方位,。

寫(xiě)之有序條理清,，重點(diǎn)突出層次明。

先靜后動(dòng)是規(guī)律,，動(dòng)靜結(jié)合有靈性,。

人的一生，就是一段永不返程的旅途,。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,，一葉一菩提，一林一天地,，一水一乾坤,。且讓我們邊行走，邊記錄,，寫(xiě)出屬于你自己的山川林海,、四季風(fēng)光。

【優(yōu)秀習(xí)作】

我愛(ài)冬天

耿佳敏

盼到了,，終于盼到了,，冬天來(lái)了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來(lái)了,，他像是在擔(dān)心我們生他的氣,，還為我們帶來(lái)了好多好多禮物,。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹(shù)姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,，為遠(yuǎn)山帶來(lái)了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,，玉樹(shù)瓊枝、粉妝玉砌,，大地上充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，好一個(gè)潔白無(wú)瑕的世界!

當(dāng)然,，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來(lái)了禮物-----漫天雪花,。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,，溫柔地告訴人們冬天到了,，忙了一年了,，該休息休息了。

上學(xué)路上,，我伸出手,，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番,。小雪花共有六個(gè)瓣,，是一個(gè)個(gè)透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般,，又精美又可愛(ài),，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,，踩上去咯吱咯吱作響,，有趣極了!

到了學(xué)校，就聽(tīng)見(jiàn)孩子們歡樂(lè)的叫喊聲,。下課了,，一群群孩子在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗,，衣服上,、頭發(fā)上、手套上,，到處都沾滿了雪,，他們也不在意,，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容,，玩得開(kāi)心極了,。我跑出教室,，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個(gè)雪球，可是這雪像一個(gè)頑皮的孩子,，故意跟我過(guò)不去似的,，偏偏團(tuán)不緊,，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒(méi)等我團(tuán)完,，一個(gè)老大的雪球向我飛來(lái)，我哪里來(lái)得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上,。我猛地抬起頭只見(jiàn)同桌在一旁詭笑。不用多說(shuō)一定是他!我抓起一把雪向他扔去,，他哪里肯吃虧,，又來(lái)反擊我了。上課鈴響了,，同學(xué)們才依依不舍地回到教室,。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年",。這場(chǎng)大雪來(lái)得很及時(shí),，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收。

我愛(ài)冬天,，因?yàn)槎兄淙舯降膰?yán)峻,，長(zhǎng)天一色的蒼茫，更有著包容萬(wàn)物的慈悲,，無(wú)私饋贈(zèng)的慷慨,。

早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈,，金秋收獲累累,，我卻獨(dú)愛(ài)這昭示希望的寒冬。

部編版八上第三單元寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

校園一景

王美琪

我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了,，在這七年里,，我每天基本就是上學(xué)，上課,，下課,，放學(xué)，真的好不愜意,。

我最喜歡的就是校園的風(fēng)景,，要說(shuō)校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味,。樹(shù)木郁郁蔥蔥,，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁,。一到夏天,，我就特別喜歡走在操場(chǎng)上深吸一口氣，好輕松的感覺(jué),。

要說(shuō)校園風(fēng)景哪處最好,，唯有剛進(jìn)校門(mén)，左右兩旁那兩片小花園，從遠(yuǎn)處看,，綠草叢生,，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲,，真有點(diǎn)“曲徑通幽處,，‘校園’花木深”的意境。

右邊的花園,，地面長(zhǎng)滿了如茵如絨的綠草,，還有一棵高大的棕櫚樹(shù)，伸展著大蒲扇一般的葉子,。棕櫚樹(shù)前面是一排茂盛的月季花,，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放,、繁花似錦,。說(shuō)實(shí)話，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花,，但是我從來(lái)都不想進(jìn)去,，因?yàn)槲也蝗绦娜ゲ忍つ切┣啻溆蔚男〔輧骸?/p>

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔,，青蔥可人,。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去，在一叢茂竹的掩映下,，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個(gè)蒼勁有力的大字,。一到春天,，這個(gè)花園里的那棵小桃樹(shù)，就開(kāi)滿了桃花,，樹(shù)上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,，樹(shù)下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?；▋悍曳拣ビ?，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞,，不忍離去,。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香,，撿一撿花瓣,，發(fā)一發(fā)呆，說(shuō)一說(shuō)悄悄話，我也不例外,。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的，花甜絲絲的,。我覺(jué)得這就是最美好的境界了,。

還有花園后挺拔的松樹(shù)，它是那么的高大,，那么的精神,，無(wú)論春夏秋冬，都直直的佇立在那里,，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣,。

校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景,，但絕對(duì)是我最值得回憶的珍寶,，它陪伴我度過(guò)最美好的少年時(shí)光。

校園風(fēng)景,，永駐我心,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品,，包括思想變化和人生追求,。

2、通過(guò)文本的閱讀,，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界,。

3,、體會(huì)肖像描寫(xiě)的方法及作用,。

4,、品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感知課文對(duì)列夫托爾斯泰外貌的刻畫(huà),，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法

2.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3. 聯(lián)系背景材料,，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

在文學(xué)的天空里，閃爍著許多耀眼的明星,，從古至今,，從中到外，無(wú)不讓人敬仰佩服,。托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品,。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年,，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛,，體裁多樣,，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《安娜 卡列尼娜》,、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,，尤其是到了晚年,，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,，主張博愛(ài),，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,，他逝世以后,，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中,，沒(méi)有墓碑,，沒(méi)有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們?lái)近距離地觀察托爾斯泰,，看他究竟是一個(gè)怎么樣的人,。

二、作者簡(jiǎn)介

以四人小組為單位,，以“我所知道的托爾斯泰”為題,，進(jìn)行交流。交流圍繞五個(gè)要點(diǎn)三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),，“名,、時(shí),、地、評(píng),、作”,。重點(diǎn)在于生平、藝術(shù)成就,、見(jiàn)解與思想,。請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。

三,、整體感知

1. 速讀課文,，識(shí)記生詞

yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà

黝黑 滯留 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷 尬

chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn

熾熱 一綹 粗糙 失調(diào) 穹頂 锃亮 盎然 黯然

jīn hàn mào

正襟危坐 頷首低眉 廣袤無(wú)垠

器宇: 氣概、風(fēng)度

禁錮: 束縛,、限制

軒昂: 形容精神飽滿,，氣度不凡

2.初讀感知

托爾斯泰是一個(gè)怎么樣的人?或( )的托爾斯泰,。

用標(biāo)題透視法，給標(biāo)題加上一個(gè)修飾語(yǔ)，并用課文的例子說(shuō)明理由,。如丑陋的、難看的,、為民請(qǐng)命的,、永垂不朽的、無(wú)私奉獻(xiàn)的,、高深的托爾斯泰,。

四、研讀賞析

1.品讀課文：請(qǐng)劃出文中描寫(xiě)托爾斯泰的句子和評(píng)價(jià)他的句子,，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫(xiě),，大量運(yùn)用比喻和夸張,，不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想,。

2.課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫(xiě),突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)?它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用?

反襯

平庸丑陋 靈魂的高貴,眼睛的精美

欲揚(yáng)先抑

說(shuō)明

大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國(guó)

人民同命運(yùn)

明確：可見(jiàn)本文創(chuàng)作的最大特點(diǎn)是對(duì)比,、反襯、欲揚(yáng)先抑的方法,，大多采用比喻和夸張的手法,，給人一種形似與神肖妙處。

五,、拓展訓(xùn)練：找出自己認(rèn)為最滿意的一個(gè)句子進(jìn)行仿寫(xiě),。

第二課時(shí)

一、回顧舊知,，描出列夫托爾斯泰的肖像,。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻的印象，請(qǐng)大家結(jié)合自己了解繪出這位偉人的肖像,。

二,、探究課文

精讀6-9段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,。

1.作者為什么要著力刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛?(提醒學(xué)生結(jié)合課后第二題進(jìn)行閱讀理解)

①托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠,。(萬(wàn)物盡收眼底的觀察力)

②……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性,，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。( 他的思想和藝術(shù)既來(lái)自社會(huì)生活,，又揭示了時(shí)代的本質(zhì)和要求,。)

③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情,，直戳要害,，正好刺中了他的心窩。(批判現(xiàn)實(shí)及其深刻準(zhǔn)確)

明確： “眼睛是心靈的窗戶”,，托爾斯泰的眼睛充滿智慧,，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人,。

2.文中第8語(yǔ)段“托爾斯泰面部的其他部件--胡子,、眉毛、頭發(fā),，都不過(guò)是用以包裝,、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察,、深刻的內(nèi)心世界,，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?

明確：課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái),，又穩(wěn)又準(zhǔn),，擊中要害?！北憩F(xiàn)他眼睛深刻,、準(zhǔn)確的洞察力。

3. 如何理解秋“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色,，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年,，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚,，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變,，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)--土地私有制表示強(qiáng)烈的否定,，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊,。然而，他反對(duì)暴力革命,，宣揚(yáng)的博愛(ài)和自我修身,，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像,，他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過(guò)描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí),，性格變得非常柔和,，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良,?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望,，而且‘可即’,。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的,，老人的嗓子是柔和的,，笑容和目光是柔和的?！?/p>

4. 課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”,，這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?

不矛盾,。“能夠看清真相的人,，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的,，這是智者的痛苦,，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的,。托爾斯泰正是這樣的人,，他看透了暴政、丑惡,、虛偽和苦難,，也看清了造成人間種.種罪惡的原因,，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違,，這才是最大的痛苦,。

三、用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)托爾斯泰,。

明確：對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)：(附教師對(duì)聯(lián))“三尺侏儒相貌丑,，無(wú)私心底天地高”“話戰(zhàn)爭(zhēng) 幾云涌動(dòng)全凸見(jiàn)/憐安娜 滿腹憂憤總關(guān)情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平?！薄绊毎l(fā),、濃眉、小眼睛 過(guò)目難忘/童年,、少年,、夫戰(zhàn)爭(zhēng) 四海揚(yáng)名”“名聲顯赫萬(wàn)人仰

四、拓展訓(xùn)練

通過(guò)人物的肖像或外貌描寫(xiě)反映人物有性格,，可以為身邊的同學(xué)作一幅文字“肖像畫(huà)”,。

教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到,，忌“臉譜化”,。(1) 外貌描寫(xiě)要抓住人物的體態(tài)、衣著,、容貌,、表情等方面的特點(diǎn).

(2) 外貌描寫(xiě)還要表現(xiàn)人物的年齡、身份,、職業(yè),、愛(ài)好、特長(zhǎng)等個(gè)性特點(diǎn),，展示人物的內(nèi)心,。

五、小結(jié)：

《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō),，總似乎讓人能聽(tīng)到一種深深的嘆息,，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著人類的靈魂，而同時(shí),，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛(ài),，一切都基于深深的愛(ài)?！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界,，我們對(duì)這 樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想,，那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇八

一,、設(shè)計(jì)思路

自主學(xué)習(xí)落實(shí)文言詞句，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié),，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意。

二,、教材分析

本文著重塑造了愚公的形象,。愚公移山的成功，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,。它告訴我們要克服困難就要下定決心,，堅(jiān)持不懈。本文描寫(xiě)生動(dòng),、形象,，善于運(yùn)用對(duì)比手法。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢朗讀,，了解故事大意。

2.分析愚公這一藝術(shù)形象,，領(lǐng)悟其思想意義,。

3.拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn),，進(jìn)行多角度的閱讀,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.積累常用文言實(shí)詞,，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法。2.準(zhǔn)確翻譯,、理解課文,。

3.拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn),，進(jìn)行多角度閱讀,。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

借助工具書(shū)及書(shū)本注釋自讀課文,，通過(guò)生生、師生的合作,，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,。

(一)導(dǎo)入新課

1課前可讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》。

2這支振奮人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》,?！队薰粕健肥且粍t長(zhǎng)期在人民中間流傳的寓言故事，相信在座的不少同學(xué)就熟知這個(gè)故事,，有誰(shuí)愿意給我們講一講這個(gè)故事呢?(學(xué)生講好后,，教師從鼓勵(lì)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，板書(shū)課題,，介紹相關(guān)知識(shí)：《愚公移山》選自《列子湯問(wèn)》,。列子，名寇,，又名列御寇,，戰(zhàn)國(guó)前期道家的代表人物之一。)俗話說(shuō),，吃菜要吃原汁原味,，讀文學(xué)作品也是如此，要多讀原著,。今天我們就一起來(lái)看一看《愚公移山》這則寓言故事的原文,，希望大家能從中品嘗出獨(dú)特的滋味。

(二)自讀感知

1借助工具書(shū)及書(shū)下注釋,，朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，停頓正確,。(同座組成學(xué)習(xí)小組相互聽(tīng)讀,，根據(jù)要求相互評(píng)價(jià)。)

2借助工具書(shū)及書(shū)下注釋,，逐字逐句讀懂課文,。(自讀中，學(xué)生不能解決的問(wèn)題,，在書(shū)上打上問(wèn)號(hào),，準(zhǔn)備向同學(xué)、老師求助,。教師巡視,，隨時(shí)了解學(xué)生自讀的進(jìn)展情況。)

(三)合作解疑

學(xué)生提出的各種問(wèn)題,，教師應(yīng)該盡量要求他們自己查工具書(shū)解決,，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決,，教師只解答學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍然無(wú)法解決的問(wèn)題,。

(四)檢查自讀(可用投影,，也可課前打印)

1給加點(diǎn)的字注音：

萬(wàn)仞(rèn)懲山北之塞(chéng)(sè)

荷擔(dān)者(hè)箕畚(jī)(běn)

河曲智叟亡以應(yīng)(wú)一厝朔東(cuò)(shuò)

始齔(chèn)無(wú)窮匱也(kuì)

雍南(yōng)

2劃出下列句子的朗讀停頓：

(1)遂|率|子孫荷擔(dān)者|三夫

(2)鄰人|京城氏之孀妻|有|遺男

3辨析多義詞：

(1)焉且焉置土石(哪里)

有子存焉(呢)

(2)而而山不加增(可是，表轉(zhuǎn)折)

河曲智叟笑而止之曰(表修飾)

何苦而不平(表承接)

(3)其其如土石何(加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣)

其妻獻(xiàn)疑曰(他的,，指愚公的)

懼其不已(他,，指愚公)

4翻譯下列句子：

(1)遂率子孫荷擔(dān)者三夫

(2)甚矣,，汝之不惠

(3)其如土石何

(4)子子孫孫，無(wú)窮匱也,，而山不加增,，何苦而不平?

(五)小組評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生相互批改作業(yè),，教師巡視,，解決學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題。

(六)誦讀鞏固

(七)布置作業(yè)

1整理文中的通假字,。

2完成“思考與練習(xí)二”,。

3反復(fù)誦讀課文，給自己的父母復(fù)述這個(gè)故事,。

第二課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的解讀,，鞏固文言知識(shí)，了解不同人物對(duì)移山的不同態(tài)度,，把握愚公這個(gè)藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)寓言的教育意義。

(一)誦讀導(dǎo)入

(二)研讀新課

上一堂課,，同學(xué)們認(rèn)真自讀,，提出了不少問(wèn)題，許多問(wèn)題由于大家積極動(dòng)腦,，都得到了圓滿的解決,。可見(jiàn)只要大家積極思考,，學(xué)習(xí)上的許多事是自己可以做好的,。今天老師將提出一些問(wèn)題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考,，看看對(duì)課文理解得怎么樣,。

1這篇課文中寫(xiě)到了哪些人物?

提示：愚公、(其)妻、(其)子孫,、遺男,、智叟。(板書(shū))

2愚公多大年紀(jì)了?智叟是哪個(gè)年齡階段的人?那個(gè)“遺男”多大了?

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提示：愚公——“年且九十”,，將近九十歲,。(“且”，將近,，快要,。)

智叟——老年人。(“叟”,，老頭,。)

遺男——“始齔”，七八歲,。(“始齔”,，剛剛換牙，七八歲的光景,。)

3愚公為什么要移山?山移走了有什么益處?

提示：原因——“懲山北之塞,，出入之迂也”;益處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”,。(“陰”：水的南岸,，山的北坡;“陽(yáng)”水的北岸，山的南坡,。)

4有哪些人參加了移山勞動(dòng)?總共幾個(gè)人?

提示：參加移山的人有愚公,、“子孫荷擔(dān)者三夫”——兒孫中能挑擔(dān)的三個(gè)人、遺男;總共五個(gè)人,。

5移山的任務(wù)艱巨嗎?你從文中哪些地方看出了任務(wù)的艱巨?

提示：(1)“太行,、王屋二山，方七百里,，高萬(wàn)仞,。”——面積大,，高度高,，可見(jiàn)土石工程之艱巨。(2)愚公“年且九十”,，遺男“始齔”,，“荷擔(dān)者三夫”——移山者，老的老,，幼的幼,，總共還只有五個(gè)人,，就移山這項(xiàng)巨大的工程而言，勞動(dòng)力極弱,，可見(jiàn)要完成任務(wù)極其艱巨,。(3)“叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”,，可見(jiàn)勞動(dòng)工具落后,，完成任務(wù)談何容易。(4)“寒暑易節(jié),，始一反焉”——冬夏換季(一年),，才回家一次，可見(jiàn)運(yùn)送土石的路途遙遠(yuǎn),，勞動(dòng)何其艱辛,。……

(學(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀,，體會(huì)到移山的艱巨，言之有理即可,。不必面面俱到，亦無(wú)須拘泥于上述提示,。)

6在如此艱巨的移山任務(wù)面前,，愚公的妻子、子孫,、遺男、智叟他們分別是怎么說(shuō)怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)由此可見(jiàn)他們各自持怎樣的態(tài)度呢?

提示：(板書(shū)加點(diǎn)的字)

(1)其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾不能損魁父之丘,，如太行、王屋何?”——“獻(xiàn)疑”——關(guān)心,、擔(dān)心,。

(2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠,。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何?”——“笑而止之”——輕視、嘲笑,。

(3)(子孫)“雜然相許”;(遺男)“跳往助之”——支持,、參與。

(愚公的妻子和智叟講的話差不多,，態(tài)度似乎也很接近,，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,?？梢酝ㄟ^(guò)揣摩朗讀的語(yǔ)氣，結(jié)合“獻(xiàn)”與“笑”,，“君”與“汝”，“如……何”與“其如……何”等字詞及句式的比較,，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。)

7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢?

提示：汝心之固……何苦而不平?

8這段話念起來(lái)讓人感到特別有力,，這是什么原因呢?

提示：(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“頂真”的修辭作用)這段話，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句,，層層緊扣,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的力量，充分說(shuō)明了子子孫孫綿延不絕的道理,。

9小組討論：同樣是面對(duì)移山這件事，可為什么愚公和智叟會(huì)有截然不同的看法呢?

提示：愚公以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,，他有克服困難的決心，有堅(jiān)持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望,，所以對(duì)移山充滿信心;智叟從靜止的觀點(diǎn)出發(fā),，畏懼困難，懷有私心,，只看到一代人的力量及獲利,，從而斷定在自然面前是無(wú)能為力的,。(學(xué)生只要言之有理,，就應(yīng)該給予肯定,，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師加以概括,。)

10這樣看來(lái)，愚公和智叟到底哪個(gè)人聰明,，哪個(gè)人愚笨呢?

提示：愚公不“愚”,，是一個(gè)大智大勇的人，這叫“大智若愚”;智叟不“智”,，是一個(gè)鼠目寸光的人,。(板書(shū)加點(diǎn)字上的引號(hào))

11追問(wèn)：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?

提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用，不僅加重了對(duì)比色彩,，而且具有諷刺的效果,。

12故事結(jié)尾，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的,，有人說(shuō),，愚公到底還是無(wú)能的人。大家同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù))

提示：“操蛇之神聞之,，懼其不已”——可見(jiàn)愚公移山的決心行動(dòng),，使山神都害怕了;“帝感其誠(chéng)”——表明愚公的精神連天神都感動(dòng)了。所以,，故事以神話結(jié)尾,，更加突出了愚公的精神驚天地，泣鬼神,，感人至深,。同時(shí)故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開(kāi)端。

(三)延伸拓展

討論思考：以現(xiàn)代人的價(jià)值觀來(lái)看,，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎?為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問(wèn)題的方法?(設(shè)計(jì)此題的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維,，教師不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的明顯偏頻的觀點(diǎn),，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)或辯論,。)

(四)布置作業(yè)

以《“愚公移山”外傳》為題,，寫(xiě)一則小故事,，表明自己對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇九

教學(xué)目的

1,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美水平;

2,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,，鑒賞文學(xué)性課文的能力,，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

3,。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美,。

乙,。重點(diǎn)難點(diǎn)

1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中,，以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn),，在語(yǔ)言欣賞中，以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

2,。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,，通過(guò)想象與聯(lián)想，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲。

丙,。教學(xué)課時(shí)安排

一課時(shí)

丁,。教學(xué)準(zhǔn)備

1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

2,。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊,。教學(xué)內(nèi)容和步驟

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn),，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià),，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。

一,。導(dǎo)入

(多媒體)中國(guó)政區(qū)圖

(師)這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河,，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

(師)唐代許多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒,，并寫(xiě)下了許多詩(shī),，后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么，為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢?僅僅是因?yàn)檫@個(gè)地

方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,，告訴我,，這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物?

(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有,。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。

(多媒體)語(yǔ)言

下面,，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!

二,。初讀課文

配樂(lè)配畫(huà)面朗讀

三。語(yǔ)言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面,。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣,，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野,、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,，他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么,，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,，然后大家發(fā)言,，看哪一組說(shuō)的最多，說(shuō)的最好,。

(一)體會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美

學(xué)生討論發(fā)言

(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章,，最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng)。

(多媒體)描寫(xiě)生動(dòng)

(師)聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高,，同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫(xiě)生動(dòng)。下面,，我想大家一起看看這段文字：

(多媒體)我家門(mén)口有一條小溪,，小時(shí)候我常在那里玩，多么有趣呀,。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹(shù);柳樹(shù)下,，是非常好聽(tīng)的流水聲……

(師)把這段文字和課文比較一下，說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)得怎么樣?

學(xué)生討論回答,。

教師明確：語(yǔ)言空洞抽象,，不生動(dòng)。

(師)那么,，我們能不能象吳均那樣,，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,，念一念,。

學(xué)生念，教師點(diǎn)評(píng),。

(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,，描寫(xiě)得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo),。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,，瑯瑯上口,。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會(huì)其“感情真摯”的美

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，吳均把這個(gè)地方寫(xiě)得這樣的美好，說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方?從那里可以看出來(lái)呢?

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,，.總結(jié)評(píng)價(jià)

(師)這篇文章的語(yǔ)言多美啊!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人,，我們不妨來(lái)讀一讀,，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊,。

學(xué)生評(píng)價(jià)

全班齊讀

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,，那么，我們以后在.寫(xiě)作文,，特別是寫(xiě)游記類的文章時(shí),，也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

全班齊讀

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力,，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

3.體會(huì)不管生命如何短暫,，必須要好好活著的情感，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌握 難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解

教學(xué)方法 ：提問(wèn)法,、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法,、合作探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ),，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死,，看不到雪。比喻人見(jiàn)聞不廣,。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的,。喻

指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫,，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張,、空洞無(wú)物的言談,。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄,。形容功勞很小,。常用作謙詞,。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時(shí),，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身,，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲,。象深秋的蟬那樣一聲不吭,。比喻因害怕有所顧慮而

不敢說(shuō)話,。

螳螂捕蟬,，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它,。比喻目光短

淺,，只想到算計(jì)別人,，沒(méi)想到別人在算計(jì)他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名,，知了;干：空,。蟬喘息,，雷聲凈,。形容酷熱干旱,。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣。)

二,、初步感知,，讀熟《蟬》

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,。 ——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,，積累生字詞,。

2.讀過(guò)課文,，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知,，了解“蟬” “蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休,，使事忙的人聽(tīng)了很煩)

追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?，就覺(jué)得它煩，你怎么看待這一問(wèn)題? (開(kāi)放性題目,，言之有理即可，安排討論)

“蟬之恕”

1.我們知道,，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”,，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐,、小小的卻響徹夏天,、等了17年才等到一個(gè)夏天,、好好的過(guò)活90天)

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉,，說(shuō)明人類不能以自我為中心,，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中,，出來(lái)就活一個(gè)夏天,，但即使只有九十天,，也要好好地過(guò)活,，這就是蟬生命的意義,，在屬于他的那個(gè)夏天里,，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天,。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外,。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活,，熱愛(ài)生命;理解、尊重蟬)

“蟬之悟”

1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了,，那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)待自然萬(wàn)

物，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

(生命需要相互理解,、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))

2.作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑,，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng),，這是一種什么樣的寫(xiě)法?有什么作用?

(欲揚(yáng)先抑,，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

四,、讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出對(duì)蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想,。

五,、作業(yè)

讀了這段文字,，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，言之有理即可,。 ——設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移,，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果,。

在大熱的幾天里，一天到晚,，總可聽(tīng)得蟬聲如沸，小園里樹(shù)木多,，所以蟬也特別多,，便織成了一片交響樂(lè)，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂,。天氣越熱，蟬也越鬧,，清早就鬧了起來(lái)，直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí),，還是無(wú)休無(wú)歇,。聽(tīng)它們的聲音,，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了,。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么,?！局苁甍N：《蘇州游蹤》】

教學(xué)反思：

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十一

教學(xué)目標(biāo)： ?

1. 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,、韻律、聲調(diào)和重音,。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感,。 ?

2. 過(guò)程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境,，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解詩(shī)歌內(nèi)容體悟作者情感,。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。 ?

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境美,，體會(huì)詩(shī)人借助景物所傳達(dá)的思想情感,。 ? 教學(xué)方法：研讀，品析,。 ?教學(xué)手段：多媒體 ?課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《野望》

導(dǎo)入：讀熟了唐詩(shī)的人,，也許并不覺(jué)得這首詩(shī)有什么特別的好處,。可是,，如果沿著詩(shī)歌史的順序，從南朝的宋,、齊、梁,、陳一路讀下來(lái)，忽然讀到這首《野望》,，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗,，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦,。從貴婦堆里走出來(lái)，忽然遇見(jiàn)一位荊釵布裙的村姑,，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處,。

1.初步感知

學(xué)生初讀全詩(shī)，對(duì)照注釋,，試著用散文化的語(yǔ)言翻譯全詩(shī)。

學(xué)生交流,，教師可出示以下譯文,，與學(xué)生的譯文比較：

譯文：在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望,，彷徨徘徊心中沒(méi)有主張。

每一棵樹(shù)都凋謝枯黃,，每一座山峰都涂上落日的余暉。

放牛的兒童騎著小?；丶遥C人騎著駿馬帶回獵物,。

我看到這些人又并不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。

2.深入理解

(1)教師講解首聯(lián),，重點(diǎn)講解：“東皋”，地名,，今屬山西萬(wàn)榮,。皋,，水邊高地,。他歸隱后常游北山,、東皋，自號(hào)“東皋子”,。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛,，繞樹(shù)三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。

(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光,。

交流,、明確：這兩聯(lián)寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物,，作者舉目四望,，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái),。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處,。

(3)自讀尾聯(lián)，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中，流露著怎樣的情感?

交流,、明確：王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí),，長(zhǎng)歌懷采薇,。”說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依,，只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了,。全詩(shī)在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶,。

3.背誦全詩(shī)

教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事,，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情——景——情這一反復(fù),，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法,。

二,、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

(一)激發(fā)興趣。

1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.寫(xiě)出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。

湖北：黃鶴樓,，崔顥《黃鶴樓》;湖南：岳陽(yáng)樓，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》;江西：滕王閣,，王勃《滕王閣序》。

3.李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念,，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越,，就此收手,。只在崔顥的詩(shī)下面題寫(xiě)了“眼前有景道不得,，崔顥題詩(shī)在上頭”便離去了,。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘,，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》,。眾多古人稱崔顥的這首詩(shī)是“第一”,、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩(shī)?讓我們一起來(lái)欣賞,。

(二)初讀古詩(shī)，感知大意,。

1.(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀熟,。

2.指名學(xué)生讀,，注意“昔、載”的讀音,。

3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情,，誰(shuí)再來(lái)讀讀?并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀,，如這是深沉的崔顥，這是憂愁的崔顥……

4.學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩(shī)歌大意,，并和同桌互相說(shuō)說(shuō),。

三、讀悟結(jié)合，感受憂愁

師：在一個(gè)晴好的日子里,，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓,，他有什么感受呢?(課件出示：“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,。”)

學(xué)生讀,。

師：出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō),。

古代武昌蛇山上有一座酒樓,，老板姓辛,。此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒,，辛老板不收其酒錢(qián),。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí),，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴,，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒,。從此酒店生意紅火,，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái),，歌笛一曲,，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞,，道士也騎鶴而走了,。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土,，建高樓一幢,，取名黃鶴樓。

學(xué)生讀后,，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思,。

師：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)?生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”。

說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答,。

師：師生對(duì)讀,。生讀一、三句,，師讀二,、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截,。感受那種空茫的感覺(jué),。

師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,，這里只余下了——生接“黃鶴樓,、白云悠悠、動(dòng)人的傳說(shuō)……”其實(shí),，千百年來(lái),，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭，王侯將相,，功名利祿,、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示：“____________一朝去，白云千載空悠悠,?！苯處熓痉墩f(shuō)前半句,，學(xué)生讀后半句,。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀,。

師：古人說(shuō)“人事有代謝,，往來(lái)成古今”，一切都終將一去不復(fù)返,，帶著這種感慨,，這種空茫，再讀這四句詩(shī),。

師：詩(shī)人感慨之余,，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望,，他又看到了什么呢?

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”。

理解“晴川”,。學(xué)生閉目吟哦,，想象自己就是崔顥，看到了什么?

指名學(xué)生說(shuō)，用自己的話來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景,。

師：除了這樹(shù),、這川、這芳草,，詩(shī)人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補(bǔ)充,。

想象著畫(huà)面，再指名學(xué)生讀好這兩句,。

師：如此美景,，詩(shī)人站在樓上,，不覺(jué)癡了,，醉了……悄悄地,，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么?想到了什么?

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

生讀,，回答,。(看到了“煙波江上”,，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”) 理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

師：“蚱蜢舟，載不動(dòng),，許多愁?！背钍浅林氐模?qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng),?！背钍怯崎L(zhǎng)的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,?！背钍蔷d密的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

師：讀讀這兩句詩(shī)，看到“日暮”,，你想起了誰(shuí)的什么詩(shī)句嗎?

課件出示：移舟泊煙渚,，日暮客愁新。

山中相送罷,，日暮掩柴扉,。

日暮蒼山遠(yuǎn),，天寒白屋貧。

夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。

學(xué)生讀，感受“日暮”帶來(lái)的愁緒,。

師：夜幕降臨,，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過(guò)來(lái)，尤其是四處漂泊的游子,，那種愁緒更是深入骨髓,。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

師：崔顥站在黃鶴樓上,，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒(méi)有)家鄉(xiāng)汴梁,，遙遙無(wú)蹤,，難怪詩(shī)人會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著西斜的紅日追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著東升的圓月追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”

但是晴川之后更是晴川,，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,，不見(jiàn)絲毫的影蹤，真是“西北望長(zhǎng)安,，可憐無(wú)數(shù)山,。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

師：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無(wú)處覓，煙波江上使人愁”(課件出示,，生讀)

詩(shī)人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?

出示崔顥的資料,。

崔顥(704—754)，唐朝汴州人,，公元723年進(jìn)士,。他才思敏捷,，善于寫(xiě)詩(shī)。但他宦海浮沉,，終不得志,，極為失意,。

唐朝開(kāi)科取士,，每年也不過(guò)一二十人,，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士,，他寫(xiě)了這樣一句詩(shī)：“慈恩塔下題名處,，十七人中最少年”,，得意之情，溢于言表，而崔顥呢,，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了,，但是卻是宦海浮沉,，終不得志。你覺(jué)得此刻的崔顥,，他還有什么愁?

生：人生失意之愁,。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

四,、配樂(lè)誦讀，拓展升華

師：(播放音樂(lè)《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上,，暮色漸濃,，看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲,，他不由地輕輕吟哦起來(lái)：(生讀整首詩(shī))

雖然說(shuō)一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去,，但是“雁過(guò)留聲，人過(guò)留名”,，想著自己少年登第的得意,，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng),，崔顥的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：(生再讀全詩(shī))

師：崔顥的這首詩(shī)雖然只有五十六個(gè)字,，卻將黃鶴樓的來(lái)歷，登臨黃鶴樓所見(jiàn)的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,，被稱為唐朝七言律詩(shī)的第一作品,。這也難怪當(dāng)年李白見(jiàn)了之后會(huì)擱筆而去呢!當(dāng)然，李白雖然這次沒(méi)有留下什么詩(shī)作,，但是不是白白走了一遭呢?

出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》：

鸚鵡來(lái)過(guò)吳江水,，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹(shù)何青青,。

煙開(kāi)蘭葉香風(fēng)暖,，岸夾桃花錦浪生。

遷客此時(shí)徒極目,，長(zhǎng)洲孤月向誰(shuí)明,。

學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,。

生談：有點(diǎn)相似，是仿照著寫(xiě)的,。

師：由此可見(jiàn),，《黃鶴樓》這首詩(shī)對(duì)李白的影響有多深啊!反復(fù)誦讀。

《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)

《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫(xiě)登樓所見(jiàn)合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五,、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě),，完成校本作業(yè)

六、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《使至塞上》

(一)作者介紹,。

(大屏展示)王維，字摩詰,，曾任尚書(shū)右丞等官職,，世稱王右丞。著《王右丞集》,。太原祁(今山西祁縣)人,，唐朝著名詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。”

(二)反復(fù)誦讀,，以讀促悟,。

1.解一解

了解背景：開(kāi)元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春,，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍,。

王維奉使出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕兼為判官,。本詩(shī)即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色,。察訪軍情,，這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。

2.讀一讀

單車(chē)/欲/問(wèn)邊,，屬國(guó)/過(guò)/居延。

征蓬/出/漢塞,，歸雁/入/胡天,。

大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓,。

蕭關(guān)/逢/候騎,，都護(hù)/在/燕然,。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，讀出情感,。

3.釋義

單車(chē)：一輛車(chē),，表明此次出使隨從不多。

屬國(guó)：典屬國(guó)的簡(jiǎn)稱,。唐代人有時(shí)以“屬國(guó)”代指使臣,。詩(shī)人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

征蓬：飄飛的蓬草,，古詩(shī)中常用于比喻遠(yuǎn)行之人,。

煙：報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。

長(zhǎng)河：指黃河,。

蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南,。

候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵,。

都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官,、首將。

燕然：燕然山,，這里指邊防前線,。

4.品一品

把握內(nèi)容，理解詩(shī)意,，體會(huì)語(yǔ)言美,、意境美、情感美,。

小組探討：

(1)本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?

(2)“單”,、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

(孤寂,、憤懣,。)

(3)詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊。)

(4)整首詩(shī)中詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

5.悟一悟

評(píng)點(diǎn),、欣賞“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

(1)詩(shī)中有畫(huà)

(2)煉字精妙

(3)詩(shī)的留白

(大屏展示)

“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,，沙漠浩瀚無(wú)邊,。

“孤”寫(xiě)邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào),。

“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué),。

“圓”寫(xiě)出了詩(shī)人大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖,，微帶蒼茫,。

明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D,，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦,，積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義精神。

(三)賞析名句,。

(大屏展示)

構(gòu)圖美近處烽煙,、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊,、長(zhǎng)河奔流——空間擴(kuò)大

線條美縱的是煙,，橫的是河，圓的是落日——層次豐富

色彩美黃沙漫漫,、夕輝橘紅,、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

明確：這句話筆力蒼勁,，意境雄渾,，視野開(kāi)闊，被贊為“千古壯觀”的名句,。

(四)教師總結(jié)

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光,，傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情。

二,、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》

1.作者簡(jiǎn)介

李白(701—762),，唐代偉大詩(shī)人，字太白,，號(hào)青蓮居士,。祖籍隴西成紀(jì),。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想,，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì),，鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,，想象豐富,，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變,。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神?！?李白被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,。

2.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己,。

詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川,，寫(xiě)了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇,。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游,，出蜀至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川,，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó),，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下,，此詩(shī)即在旅游途中所作,。

3.播放朗讀讀音，整體感知,。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀,，注意字音、節(jié)奏,、朗讀課文并解釋詞語(yǔ),。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

云生：云霞興起,。

憐：喜愛(ài),。

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。

(2)學(xué)生齊讀這首詩(shī),，然后個(gè)別學(xué)生讀,。

(3)思考下列問(wèn)題：

理解《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)各句的意義。

(渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,，來(lái)從楚國(guó)游：詩(shī)人乘舟順流而下,，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的水路,，來(lái)到荊門(mén)之外。

山隨平野盡,，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭,，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩,。

月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡,。云氣在江面上變幻莫測(cè),，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟：雖然進(jìn)入異地,，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里,，一直伴著我這位游子,。)

《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么?

(遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,。)

頷聯(lián)寫(xiě)景,，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

(描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,。寫(xiě)的是遠(yuǎn)景,。烘托詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象,。)

詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江山的美景的?

(“月下”寫(xiě)夜晚,，描繪近景，“云生”寫(xiě)白天,，描繪遠(yuǎn)景,。)

詩(shī)人已為荊門(mén)外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

(作者見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng),，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng),。)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”,，給我們描繪了什么樣的景象?

(描寫(xiě)明月映江水,、江上云霞的美麗景象。)

全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?

(通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情,。)

4.體會(huì)寫(xiě)作方法,。

可以從整體構(gòu)思,、意境、語(yǔ)言,、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來(lái)分析,。

從構(gòu)思看：題目“渡荊門(mén)送別”，“渡荊門(mén)”包括前三聯(lián),，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”,，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結(jié)構(gòu)分明,，章法有度,。

從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗,。抓住兩?lián)寫(xiě)景名句，特別是頷聯(lián),，要求學(xué)生通過(guò)想象,，用一段話展示其畫(huà)面的壯美。

從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡,，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫(xiě)江水的平靜,，江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”運(yùn)用擬人的手法,，賦予江水以情意。

5.小結(jié)：

李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候,，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水,，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟,?！苯鬟^(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無(wú)限留戀,，依依難舍呢?但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng),，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀他。

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě),，展現(xiàn)了一幅由高山,、大江、原野,、明月,、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫(huà)卷,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情,。

三,、學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

(一)導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”,，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市,。千百年來(lái)，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,，萌生無(wú)限眷戀的情懷,。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)詞有很多,，你能回憶起一首嗎?

(二)介紹作者

白居易(772—846),，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士,，太原人,。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè),。著有《白氏長(zhǎng)慶集》,。

(三)朗讀

分兩步：把握詩(shī)歌節(jié)奏

自讀—范讀(配樂(lè)朗誦)—試讀—齊讀

把握詩(shī)歌感情

范讀(配樂(lè)朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

(四)整體感悟

1.提問(wèn)：讀完這首詩(shī)有什么感受?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

2.齊讀全詩(shī)，品味情感,。

(五)從寫(xiě)作角度品讀詩(shī)的內(nèi)容

1.師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫(xiě)為一篇寓情于景的寫(xiě)景短文,。所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就從寫(xiě)作的角度去討論一些問(wèn)題。

2.師生研討：

通過(guò)朗讀詩(shī)句,，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來(lái)的?

明確：早春,。從“春潮、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),、新燕筑窩,、亂花、淺草”看出來(lái)的,。

詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句話看出?

明確：騎馬,。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出,。

詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤,，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想,，才看得出來(lái),，試誦讀全詩(shī)兩遍,，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭,，一路行來(lái),，到最后湖東的白堤。

那在所有的景物中,，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末兩句)

明確：詩(shī)人最愛(ài)湖東的白堤,，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,，白堤的景色更是美不勝收,，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最愛(ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表,。

3.學(xué)生多角度抒情,。用一句話表述對(duì)錢(qián)塘湖的贊美之情，形式為“錢(qián)塘湖啊,，你……”(幻燈片)

4.教師小結(jié)：學(xué)完整首詩(shī),，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí),，他選取了最具代表性的景物,，如春潮、淺草等,，寫(xiě)這些具有早春特征的景物,，是為了表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)錢(qián)塘湖早春的喜愛(ài)之情)所以雖是寫(xiě)景，但景中有情,，情由景出,，景中寓情，寫(xiě)景是抒情的基礎(chǔ),，抒情是寫(xiě)景的目的,。

5.再次齊讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦,。

《使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫(xiě)景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫(xiě)景抒情尾聯(lián)：敘事抒情

《渡荊門(mén)送別》首聯(lián)：出蜀目的(敘事)頷聯(lián)：雄渾壯闊(寫(xiě)景)頸聯(lián)：意境高遠(yuǎn)(寫(xiě)景)尾聯(lián)：思鄉(xiāng)、惜別(抒情)

《錢(qián)塘湖春行》所行→湖東所見(jiàn)→西湖春景所感→最愛(ài)

四,、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě),，完成校本作業(yè)。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十二

教學(xué)目的

1.積累語(yǔ)言,，理解課文,，了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品。

2.學(xué)習(xí)說(shuō)明順序與說(shuō)明方法,。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作,。在問(wèn)世以后的800多年里,，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),，它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶,，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道這幅畫(huà)的名稱嗎?明確：《清明上河圖》,。這是中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，為北宋風(fēng)俗畫(huà),，北宋畫(huà)家張擇端僅存于世的精品,，屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院,。圖寬25.2厘米,，長(zhǎng)528.7厘米，絹本設(shè)色,，作品以長(zhǎng)卷形式,，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動(dòng)記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況,，是汴京當(dāng)年繁榮的見(jiàn)證,，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫(xiě)照，這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)都是獨(dú)一無(wú)二的,，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,。《清明上河圖》它究竟畫(huà)了些什么內(nèi)容呢?為什么千百年來(lái),，它的魅力一直不衰呢?我們今天學(xué)習(xí)《夢(mèng)回繁華》,，或許能解答你心中的疑問(wèn)。

探究生趣

第一步,，泛讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說(shuō)明文的寫(xiě)作的對(duì)象,，用橫線標(biāo)出文章的說(shuō)明點(diǎn),，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，批注自己的閱讀理解,，列出不懂之處。

在閱讀過(guò)程中校正讀音，

積累詞語(yǔ)：

汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇?fù)?cù)漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝取(sha)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡(luò)繹不絕(yì)

工：善于,，擅長(zhǎng),。設(shè)色：(繪畫(huà))涂色，著色,。田疇：田地,，田野。春寒料峭：形容初春微寒,。跋涉：爬山過(guò)水,，形容旅途艱苦?？椎溃罕亟?jīng)之道,。內(nèi)憂外患：指國(guó)內(nèi)的變亂和外來(lái)的禍患。絡(luò)繹不絕：形容行人很多,，往來(lái)不斷,。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩,，腳碰腳,，形容人很多，很擁擠,。踵,，腳后跟。細(xì)致入微：比喻看問(wèn)題非常全面,，連很細(xì)小的問(wèn)題都考慮到了;也指對(duì)人體貼關(guān)心無(wú)微不至,。

一、對(duì)課文進(jìn)行整體感知?jiǎng)澐侄温?，概括大意?/p>

第一部分(1)：提出說(shuō)明對(duì)象,。

第二部分(2)介紹作者與作畫(huà)背景。

第三部分(3~4)介紹畫(huà)的內(nèi)容材質(zhì),、大小,、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容1.介紹畫(huà)的材質(zhì),、大小,、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容2.具體介紹畫(huà)的內(nèi)容⑴近郊風(fēng)光⑵汴河兩岸的繁華情景⑶汴梁市區(qū)的街道第四部分(5)：畫(huà)法,、風(fēng)格與價(jià)值

第二步,，精讀課文，深入解讀,。

1.本文圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面的內(nèi)容?

明確：介紹這幅圖的歷史背景，畫(huà)的作者,，畫(huà)卷的縱橫,，作品描繪的內(nèi)容，畫(huà)卷特點(diǎn)及歷史價(jià)值等,。

2.讀了本文,，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解?

明確：①我了解到了北宋時(shí)期，城市繁榮,，文化生活,，十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時(shí)期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫(huà),。②我了解到了畫(huà)的作者張擇端主要活動(dòng)時(shí)期,，籍貫，字,，生平,，愛(ài)好等。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫(huà)卷大小,，描繪的具體內(nèi)容,，特點(diǎn)及價(jià)值等。

3.細(xì)讀課文第四段,，作者是怎樣有條不紊地說(shuō)明畫(huà)卷內(nèi)容的?

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十三

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě),。

2.體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě),。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音,。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然

2.解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑;黑暗,。

滯留：停留不動(dòng),。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風(fēng)度,。

禁錮：束縛,，限制。軒昂：形容精神飽滿,，氣度不凡,。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材異常矮小的人,。

酒肆：酒館,。

尷尬：處境困難,，不好處理。熾熱：極熱,。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣,，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事,。

郁郁寡歡：心情不舒暢,，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出,。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著,。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安,。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊,。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”,。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子,。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光,。

二,、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平,，卻有一雙銳利異常,，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在,，就讓我們跟隨作者,，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界,。

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942),，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō),、人物傳記,，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇,、傳記,、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷>,、<看不見(jiàn)的珍藏>,、<一個(gè)陌生女人的來(lái)信>、<象棋的故事>等,。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際,。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng),，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折,、離奇去吸引讀者,，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三,、閱讀課文，整體感知

作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表,，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論,、交流。

四,、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子,，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法,?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí),，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述,。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄,，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”,。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě),，把托爾斯泰目光的敏銳,、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想,。 ,、

作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛,、須發(fā),、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇,，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛,。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”,。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,，朝上倒豎,。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上,。不管從哪個(gè)角度看,，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”,。

“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的,、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”,。

透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子,。

例如：

1.托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠,。

2.……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性,，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩,。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”,，托爾斯泰的眼睛充滿智慧,，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人,，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人,。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。

六,、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一,、辨字組詞。

滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )

帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )

二,、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。. you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利

侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱

can4( )然 長(zhǎng)ran2( )han4( )首低眉

廣mao4( )無(wú)垠 an4( )然失色

三、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑,、禁錮,、尷尬、熾熱、軒昂,、粗制濫造,、藏污納垢,、鶴立雞群、正襟危坐,、廣袤無(wú)垠,。

二,、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料,，在班上交流,。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>,、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>,、<復(fù)活>以及自傳體小說(shuō)三部曲<幼年>、<少年>,、<青年>,。其他作品還有<一個(gè)地主的早晨>、<哥薩克>,、<塞瓦斯托波爾故事集>,、<琉森>等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰,。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,，多次在自己的莊園進(jìn)行改革,，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,。<戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié),。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑,。(復(fù)活>是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面,、深刻,、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆<戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>

以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心,，以庫(kù)拉金,、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫,、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活,，提出了許多重大問(wèn)題,。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì),。

☆<安娜卡列尼娜>

交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索,，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng),，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾,。

☆<復(fù)活>

托爾斯泰在<復(fù)活>中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判,，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家,、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法,。他以強(qiáng)烈的憤怒,，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃,、聶赫留朵夫,。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人,。

三,、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流,，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法,。

四,、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生,，理解偉人艱苦奮斗的精神,。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié),。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”,，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談,，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵,。

六,、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十四

◆教材分析

《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課,。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢埃掷镄虚g都飽含著作者深摯的情感,。作者汪曾祺在這篇散文中,，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言，記下自己青年時(shí)代的足跡,，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念,。

◆教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、了解昆明雨的特點(diǎn);

2,、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格;

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣,。

◆教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念,。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，品讀文本內(nèi)在的韻味,，感受作者獨(dú)特的情趣。

◆課前準(zhǔn)備

1,、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞,，掃清閱讀障礙;2,、了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格;3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。

◆教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》,。(板書(shū))2,、作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺，江蘇高郵人,，1920年3月5日出生,，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家,、戲劇家,、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者,，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人,，中國(guó)最后一個(gè)士大夫,?！蓖粼髟诙唐≌f(shuō)創(chuàng)作上頗有成就,，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》,、《晚飯花集》,、《逝水》、《晚翠文談》等,。

1935年秋,，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏,，從上海經(jīng)香港,、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系,。1950年,，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬,，用毛筆寫(xiě)出了《羊舍一夕》,。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版,。1981年1月,，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月,，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五次全國(guó)代表大會(huì)上被推選為顧問(wèn),。

1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無(wú)效去世，享年77歲,。二,、初讀課文，掃清障礙：1,、朗讀課文,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ),，并借助字典給予解決,，把課文讀正確、流利,。

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，畫(huà)出自己喜歡的句子。(3)指名讀課文,，教師相機(jī)給予指正,。(4)學(xué)生自由練讀。

2,、學(xué)生思考下列問(wèn)題,，師生共同探討交流。

(1)題為“昆明的雨”,，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢?

明確：所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌,、菌子、花,，既能突出昆明多雨的特點(diǎn),。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述。

(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那

一句,。

明確：昆明的雨季是明亮的,、豐滿的，使人動(dòng)情的,。

(3)作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)昆明雨季之明亮,、豐滿，使人動(dòng)情?

明確：昆明的雨季是“明亮的”,，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下，不是連綿不斷,，下起來(lái)沒(méi)完”;

昆明的雨季是“豐滿的”,，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài),，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”,。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多,，且極肥大，可以種在菜園的周?chē)婊h笆,，并且倒掛著也能開(kāi)花,。”;

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子,，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場(chǎng),，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌,、青頭菌,、雞樅、干巴菌,、雞油菌,。”;

昆明的楊梅不僅大,，有一個(gè)乒乓球那樣大,，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽(tīng),，叫做“火炭梅”;

雨季的花是緬桂花和木香花,，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”,，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉,，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”,。三,、細(xì)讀課文，整體感知：1,、品讀課文,，探討問(wèn)題。

(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的,。你體會(huì)到作者怎樣的情感?師生共同交流并明確：懷念,、喜愛(ài)、鄉(xiāng)愁,。

(2)你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情?

(3)作者想念的不僅僅是“雨”,，還有物、景、人,、事,，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o,、恬然的生活,，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度?

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐,。只有充分感受生活中的種.種快樂(lè)、悲苦,、平淡以及詩(shī)意,，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。2,、學(xué)生默讀課文,，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美,。

例如：

(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!

短短一句話,，稍作改動(dòng)但，疑問(wèn),、驚喜,、感嘆之情卻盡在其中!

(2)賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子,，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋,，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”,，聲音嬌嬌的,。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫(xiě)買(mǎi)花女孩?)

運(yùn)用人物的外貌,、語(yǔ)言描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)),。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念,、喜愛(ài)之情,。四、精讀(選讀)課文,，深入感悟：

1,、大家讀完這篇文章，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲?

請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：可能會(huì)有a,、短句b,、文言、成語(yǔ)。c,、口語(yǔ)(例句見(jiàn)文中)

教師小結(jié)：在這里,，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力,。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在,。2,、簡(jiǎn)析汪曾祺的散文寫(xiě)作特點(diǎn)：

汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求題旨的玄奧深奇,，平淡質(zhì)樸,，娓娓道來(lái)，如話家常,。

他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材,，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實(shí)委婉而又有彈性的語(yǔ)言,，反撥了籠罩一切的“毛話語(yǔ)”的僵硬;以平淡,、含蓄節(jié)制的敘述，暴露了濫情的,、夸飾的文風(fēng)之矯情,，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力，從而折射出中國(guó)當(dāng)代散文的空洞,、浮夸,、虛假、病態(tài),，讓真與美,、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文,，讓散文走出“千人一面,，千部一腔”，功不可沒(méi),。五,、課堂總結(jié)：

在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨,，還描繪了很多自然風(fēng)物,。生活中的美就存于這一草一木中,，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣,，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們,，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受,。六,、布置作業(yè)：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2,、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木,、一枝一葉，抓住其特點(diǎn),，并披情入文,，寫(xiě)一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

昆明的雨汪曾祺

明亮的豐滿的使人動(dòng)情

◆教學(xué)反思

略

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文及與記敘文的區(qū)別;

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明,，具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)懂得本文的說(shuō)明對(duì)象,、特征、說(shuō)明順序,、說(shuō)明結(jié)構(gòu),、說(shuō)明方法等。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分析舉例的典型性和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 ,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文及與記敘文的區(qū)別;

【自主突破】

1.說(shuō)明文是指客觀地 或 的文章,，以說(shuō)明事物的顏色、形狀,、構(gòu)造,、性質(zhì)、成因,、功用等特征以及闡明事理,、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。

2.說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象可分為兩類：(1) 說(shuō)明文 (2) 說(shuō)明文

3.常見(jiàn)說(shuō)明順序：

① 順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明的順序,，用于說(shuō)明事物的發(fā)展變化,。

② 順序：(從左到右、從上到下,、從外到內(nèi),、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。(由一般到特殊，由整體到局部,，由概括到具體……)

4.說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式： 式,、 式。

5,、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽(tīng)( )

6,、沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨(dú)一無(wú)二 d.合攏 殘損 拱圈 長(zhǎng)虹飲澗

7、了解作者：茅以升,， 專家,、教育家、社會(huì)活動(dòng)家,。設(shè)計(jì)了中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋 ,。他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。

【合作探究】

8,、本文共10個(gè)自然段,，可分為三部分，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9,、默讀課文,，分別找出石拱橋、中國(guó)石拱橋,、趙州橋,、盧溝橋的特點(diǎn)。

【拓展延伸】

10,、下面是橋梁專家茅以升對(duì)“橋”的解釋,，請(qǐng)根據(jù)示例特點(diǎn)，以“路”是什么開(kāi)頭寫(xiě)一段話

橋是什么?不過(guò)是一條板凳.兩條腿架著一塊板,，板上可以承擔(dān)重量,，把這條板凳放大，“跨”過(guò)一條河,，或是一個(gè)小山谷,就形成了一座橋.

路是什么

【當(dāng)堂測(cè)試】

11,、注音、字形完全正確的一項(xiàng)是,。

a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久

b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)

c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

d.鳥(niǎo)瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見(jiàn)

12,、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是。

a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡(jiǎn)意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

13,、解釋完全正確的一項(xiàng)是,。

a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見(jiàn) 孩提(六,、七歲時(shí)) 匝(遮蔽)道

b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開(kāi)闊)亮 鳥(niǎo)瞰(向下看)

14,、判斷下列各句所用的說(shuō)明方法。

1.(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米,。

2.我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展,，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。

3.我們遵照前人的經(jīng)驗(yàn),，臥床假寐,，靜待五更。

4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流，在曉月映照下,，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色,。

5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華!

【總結(jié)反思】

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明，具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

【自主突破】

1、指名讀1,、2段,，討論：本文主要寫(xiě)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)?

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2,、默讀4,、5段，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的?

3,、讀第6段,，教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，提問(wèn)：這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序?

【合作探究】

4,、中國(guó)的石拱橋很多,，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?

5,、趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

【拓展延伸】

設(shè)想一下未來(lái)的橋是什么樣子的。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來(lái)的橋,。

【當(dāng)堂測(cè)試】

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間,。②橋長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，由16米到21.6米,。③橋?qū)捈s8米,，路面平坦,，幾乎與河面平行。④每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,。⑤由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。⑥永定河發(fā)水時(shí),，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,，足見(jiàn)它的堅(jiān)固,。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱,。⑧每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人,，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖。

6.這段文字以盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明中國(guó)石拱橋有________,、________和________的特征。

7.第②句話運(yùn)用了________的說(shuō)明方法,，說(shuō)明盧溝橋的________;

第⑥句話運(yùn)用了________的說(shuō)明方法,，說(shuō)明盧溝橋的________。

8.這段文字中有一個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)句,，它的序號(hào)是________,，它的作用是________。

9.這段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?

10.這段文字共九句話,，可劃分為四個(gè)層次,，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意。

11.第③句話中有兩個(gè)詞突出表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),，請(qǐng)把它找出來(lái),，然后簡(jiǎn)要地進(jìn)行分析。

12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?試簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

【能力提高】

我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”,，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”,，亦稱“吊橋”,。

在人類有歷史記載以前，就有這三種橋,。河邊的大樹(shù)被風(fēng)吹倒,，恰巧橫跨河上，就成為“________”,。兩山間有瀑布,，中為石脊所阻，水穿石隙成孔,，逐漸擴(kuò)大,，孔上面層,，磨成圓形，就成了“________”,。一群猴子過(guò)河,，一個(gè)先上樹(shù)，第二個(gè)上去抱著它,，第三個(gè)又上去抱著第二個(gè),。如此一個(gè)一個(gè)上去連成一串，把地上的猴子甩過(guò)河去,，尾巴上的猴子抱住對(duì)岸一棵樹(shù),，這就成為一串“猴橋”，形式上就是現(xiàn)代的“________”,。所有千變?nèi)f化的各種橋,，都由此脫胎而來(lái)。

13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是：________,、________,、________。

14.第一段說(shuō)明的主要內(nèi)容是________,，說(shuō)明方法是________和________,。

15.第二段說(shuō)明的主要內(nèi)容是________，說(shuō)明方法是________和________,。

16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

17.兩段文字的說(shuō)明順序一樣,，為什么這樣安排?

【總結(jié)反思】

《中國(guó)石拱橋》學(xué)案參考答案

第一課時(shí)

1、解說(shuō)事物,、闡明事理 2,、事物、事理 3,、時(shí)間,，空間，邏輯 4,、總分式,，遞進(jìn)式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6,、d 7,、橋梁,，錢(qián)塘江大橋8,、本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn);

第二部分(第3—9段)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

第三部分(第10段),，中國(guó)石拱橋的發(fā)展,。

9,、石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久,，分布廣,、形式多樣，有許多是驚人的杰作,。

趙州橋：歷史悠久,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙,，形狀像弓,，用料省，藝術(shù)價(jià)值高,。

盧溝橋：石拱相聯(lián),，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用,，形式優(yōu)美,，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出,。

10,、示例：不過(guò)是深深淺淺的腳印。你的,，我的,，他的，大家的,，這些眾多的腳印集合起來(lái),，就成了路。11,、c 12,、b 13、c 14,、列數(shù)字,、作詮釋、引資料,、摹狀貌,、打比方

第二課時(shí)

1、開(kāi)頭第1段，一連幾處以虹喻橋,，寫(xiě)石拱橋的形式優(yōu)美,，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣,。第2段寫(xiě)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),，為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋作了鋪墊由整體到局部,，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序,。

2,、由整體到局部

3、本文在安排說(shuō)明順序時(shí),，是由一般到特殊,，先概括后具體的順序;在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序,。這樣寫(xiě),，可以使文章層次分明，條理清楚,。

4,、趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉,、馳名中外,，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性,。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確,、更深刻,。

5、趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),，也有不同點(diǎn),。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋,，既有共性也有個(gè)性,。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣,、多彩多姿的特點(diǎn),。

6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字，雄偉;作比較,，堅(jiān)固。8.⑨;說(shuō)明盧溝橋形式優(yōu)美,，有高度的藝術(shù)價(jià)值,。 9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時(shí)間;第二層(②③④⑤)介紹橋長(zhǎng),、寬及其特點(diǎn);第三層(⑥)與以前作對(duì)比,，說(shuō)明它的堅(jiān)固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美,。 11.“約”是“大約”的意思,，準(zhǔn)確說(shuō)明了8米是個(gè)約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準(zhǔn)確說(shuō)明了橋面與河面的平行關(guān)系,。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個(gè)以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋,。盧溝橋是由11個(gè)石拱相聯(lián)成一個(gè)整體，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋,。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來(lái);分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來(lái),。 17.由最常見(jiàn)的入手去寫(xiě)，逐漸加深,，使人容易理解,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十六

[教學(xué)目的]

1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意,。

2.品味優(yōu)美語(yǔ)言,，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,。

3.指導(dǎo)朗讀,，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,，體會(huì)作品中流露的思想感情,。

難點(diǎn)：品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、回憶舊知,，導(dǎo)人新課

1.古人云“仁者樂(lè)山,，智者樂(lè)水”,。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù),，背誦一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文,。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》,。

2.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標(biāo)題,，解題，了解作者的有關(guān)情況,。

書(shū)即書(shū)信,，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體,。

有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū),。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世,，隱居句曲山(今茅山),。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理,、天文氣象,。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”,。因此,，每逢有兇吉、祭祀,、征討大事,，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”,。陶一生好松,。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),，他就像聽(tīng)到flli樂(lè)一樣如癡如狂,。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山,，專去聽(tīng)山野松濤之聲,，人又稱之“仙人”。

謝中書(shū)即謝征,，字元度,，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚,，所以稱之為謝中書(shū),。陶弘景給謝征的這封回信,，稱道江南山水之美，筆籠山川,，紙納四時(shí),，文辭清麗，為六朝山水小品名作,。

二,、反復(fù)誦讀

1.指名讀，弄懂字音,，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏,。

2.齊讀全文,。

三,、利用翻譯記憶法，初背全文

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋,，疏通文意,。

學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文,。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量,，仍然無(wú)法解決的可以直接寫(xiě)在黑板上老師預(yù)留的地方。

2.教師明確重點(diǎn)字詞,。

五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽(yáng)欲頹：墜落 四時(shí)俱備：都 能與其奇者：參與;杰出

3.學(xué)生嘗試翻譯,，出示參考譯文

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊,。巍峨的山峰聳入云端,，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕,，交相輝映,。青蔥的林木，翠綠的竹叢,，四季長(zhǎng)存,。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿,、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊,。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

4.學(xué)生嘗試背誦短文,。

四,、品讀短文,，感受文字魅力，再背短文

1.理清短文結(jié)構(gòu)層次,，嘗試背誦短文,。

師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十,，有的同學(xué)還需努力,。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的,。

(有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà),，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?)

明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美,，古來(lái)共談,，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流,，是人生一大樂(lè)事,。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩,。

接下來(lái)的十句,，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高,，水之凈,，用筆洗練，寥寥八字,，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角,，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新,?！皟砂妒冢迳惠x,。青林翠竹,，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn),、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象,，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力,?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹,，沉鱗競(jìng)躍”,，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中,，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng),，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合,，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整,、統(tǒng)一的印象。

最后,，文章又以感慨收束,，“實(shí)欲界之仙都”,，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái),，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,，帶有自豪之感,，期與謝公比肩之意溢于言表。

六,、布置作業(yè)

板書(shū)：

總：山川之美,，古來(lái)共談

分(具體描繪)：高峰入云——仰視

清澈見(jiàn)底——俯視 靜

兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛(ài)自然,，歸隱山林

曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴——朝 動(dòng)

夕陽(yáng)與頹沉鱗競(jìng)躍——夕

總：感慨收束

《記承天寺夜游》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯;

2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

二,、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

三,、 預(yù)習(xí)要求：

1. 解決生字詞注音;

2. 看注釋,、查工具書(shū)試翻譯課文;

3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷,、作品;

4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句,。

四、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

五,、 教學(xué)流程

1. 導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入,。

學(xué)生自由發(fā)言,，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷,、作品,。

投影：作者生平,。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀,、糾正、齊讀)

遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

2) 朗讀課文,，聽(tīng)錄音糾正

3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),，師生解決,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯,，對(duì)照投影)

5) 參考譯文

元豐六年十月十二日夜晚,，我脫了衣服,，打算睡覺(jué),，這時(shí)月光照進(jìn)門(mén)里,，(十分美好),，我高興地起來(lái)走到戶外,。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民,。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué),，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中,，如水一般清明澄澈,，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇,。哪一夜沒(méi)有月光?哪里沒(méi)有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊,。

3. 研習(xí)課文

1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

明：敘述、描寫(xiě),、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素?

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔,、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

明：“月色入戶,，欣然起行,。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳,?！?/p>

5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4. 板書(shū)設(shè)計(jì)

敘事：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因

寫(xiě)景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

5. 小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十七

三維目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能積累“雄偉、殘損,、古樸,、推崇,、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征

2,、過(guò)程與方法把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧,，理解作者對(duì)事物的思考方式,，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰α

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征，整體感知文意,，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

一4第一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳--橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,。

二、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征,。

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能,，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型,。

三、朗讀課文,，初步把握文意,。

1.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征,。

1).教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的,，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí),。

(1)學(xué)生默讀課文，自行查找,、概括,。

(2)小組討論，要求人人發(fā)言,，積極參與,。

(3)全班交流,。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文,。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因,，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。

四,、局部探究,。

(1)請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的,。

①學(xué)生齊讀第四,、五段。

②小組討論交流,。

明確：中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn),，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,，此外,，中國(guó)石拱橋歷史悠久,，分布廣泛,，形式多樣,，有不少驚人的杰作,。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱,，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來(lái)的雄姿”“增加橋洞的過(guò)水量,，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了,，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長(zhǎng)的石拱”,，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”,，張nfeaft奩洹俺踉魯鱸疲長(zhǎng)虹飲澗”,，表明其成就突出，堪稱杰作,。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁,，它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出,。

(2)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六,、七、八段,，并完成下面的表格,。

多媒體顯示：

請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě)。

明確：“修建于1189年到1192年間”,，距今830多年,，表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱,，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就聞名于世,，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

3.教師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征,。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)?就在于這個(gè)事物的特征,。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物,，就得抓住它的特征來(lái)介紹,。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁,，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征,。

教師總結(jié)：寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，不能面面俱到,。

六,、布置作業(yè)

1.請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù),。

第二課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、檢查作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評(píng)議,，選出的,，進(jìn)行全班交流。

二,、理解文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧

說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件,。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,。空間順序,，要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn),。采用什么順序,，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

1.學(xué)生閱讀上文,，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí),。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落,，理清作者的說(shuō)明順序。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋,、盧溝橋,，說(shuō)明的順序基本相同,。

以趙州橋?yàn)槔f(shuō)明。介紹趙州橋時(shí),，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置,、修建時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度,，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明,。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大,，便于車(chē)馬上下。第二,、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說(shuō)明,，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”,，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用,。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置,、修建時(shí)間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

三,、揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”,，通過(guò)彩虹就能上天,。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

2.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,，去掉行嗎?)

3.這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

5.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。(“幾乎”去掉行嗎?)

6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋,。

7.①趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50.82米,。

②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么?)

學(xué)生朗讀句子,，思考,、體會(huì),，同桌之間交流,。

明確：1.不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋”的,，所以第一句緊扣題目,，使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時(shí)候,，人們只能以神話的形式認(rèn)識(shí)世界,，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”,，才能跟“神話”相照應(yīng),。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

2.“比較早”程度較輕,，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥,。

3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后,，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系,。先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能,，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯,。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式,，所以二者不能調(diào)整順序,。

4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況,?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣,，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能,。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定,。這樣更符合實(shí)際情況,。

7.兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋,，能精確到0.01米,，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。

教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn),，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,，就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確,。因此,，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字,。

學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流。

四,、課堂小結(jié)

本文是一篇說(shuō)明文,，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文,，須了解說(shuō)明對(duì)象,，把握其特征;理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶,，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧,。

五、課堂練習(xí)

1.教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

竹子

竹子這個(gè)家族非常龐大,。在我國(guó)就有250個(gè)成員，常見(jiàn)的有毛竹,、苦竹,、方竹、鳳尾竹等十多種,。正像菱角不都是兩個(gè)角的,，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無(wú)角的一樣,，竹子家族中的每一個(gè)成員,，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹,。它的軀干又圓又粗,，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”,，它生性喜酸,，專愛(ài)生長(zhǎng)在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅(jiān)韌,、富有彈性等優(yōu)點(diǎn),。因而對(duì)人類的貢獻(xiàn)也，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的,。它還可以供建筑之用，甚至可用來(lái)代替鋼筋,，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中,。

(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是___________________。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______,、_______,、_______、_______,。(3)文中提到菱角,，是為了說(shuō)明__________________________________________。

(4)簡(jiǎn)要分析文中加粗字“在我國(guó)”三個(gè)字的表達(dá)作用,。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,，并思考題目。

3.選四位同學(xué)交流,，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確(1)說(shuō)明對(duì)象是竹子。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓,、粗,、魁梧、高大,。

(3)提到菱角是為了說(shuō)明竹子家族中的每一個(gè)成員,，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

(4)“在我國(guó)”三個(gè)字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍,，使句意更準(zhǔn)確;去掉后,，會(huì)使人誤認(rèn)為全世界只有250個(gè)品種，與客觀事實(shí)不符。

六,、布置作業(yè)

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明,。

2.閱讀課本p98陳壽儒的《夜宿盧溝》,，思考以下問(wèn)題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么?

(2)它與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比，在寫(xiě)法上有什么不同?

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十八

知識(shí)與能力

1.了解律詩(shī)的有關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)鑒賞律詩(shī)的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣，提高學(xué)生的誦讀能力,。

過(guò)程與方法

1.在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,，感受詩(shī)歌的格律美。

2.在分析品味詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中,，提高鑒賞古詩(shī)的興趣和能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)歌的格律美，語(yǔ)言美,、意境美,、情感美，提高審美情趣,，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài),、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)

反復(fù)誦讀古詩(shī),，培養(yǎng)閱讀興趣,，理解每首古詩(shī)的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。

難點(diǎn)

積蓄文化沉淀,，提高鑒賞古詩(shī)的能力,。

誦讀法討論法質(zhì)疑法點(diǎn)撥法

1.錄音機(jī)、范讀帶,。(正字正音,，感受詩(shī)詞的音韻美、節(jié)奏美,，體會(huì)作者的思想情感,。)

2.投影儀、膠片,。(顯示內(nèi)容：生字注音,、作者介紹、背景資料,、文體知識(shí),、精美插圖、相關(guān)詩(shī)詞等。)

3.課件,。

在我們祖國(guó)燦爛的文明史中,，唐詩(shī)是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩(shī)不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀,，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶,。唐詩(shī)的意象，成了我們民族詩(shī)歌代表性的象征,，唐詩(shī)精神也成了我們民族精神血液的一部分,。今天，我們擷取唐詩(shī)中的幾顆明珠,，一睹唐詩(shī)的風(fēng)采,。先看第一首《野望》。

王績(jī)(約589—644),，字無(wú)功,，號(hào)東皋子，古絳州龍門(mén)縣(今山西河津)人,，唐代詩(shī)人,。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字,。性簡(jiǎn)傲,，嗜酒,，其詩(shī)近而不淺,，質(zhì)而不俗，真率疏放,。

律詩(shī)是唐朝流行起來(lái)的一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，屬于近體詩(shī)的一種,，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。

律詩(shī)的格律非常嚴(yán)謹(jǐn),，在句數(shù)，字?jǐn)?shù),，押韻,，平仄，對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：1.律詩(shī)每首限定四聯(lián)八句,，四聯(lián)依次為首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián),。五律規(guī)定每句五字,，全首共40字;七律規(guī)定每句七字，全首共56字,。2.限定用平聲韻，而且一韻到底,，中間不得換韻,。3.每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶,，這是律詩(shī)的重要特點(diǎn),。4.律詩(shī)還講究聲韻美，講究押韻,，一般二,、四,、六、八句押韻，押平聲韻,。還講究平仄。

王績(jī)《野望》

1.播放朗讀錄音,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出朗讀節(jié)奏。

東皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犢(dú)

樹(shù)樹(shù)∕皆秋色，山山∕唯落暉,。

3.品析詩(shī)句。

(1)試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用,。

①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn),，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景,。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào),。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶,、悵惘的心情,。

(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫(xiě)了一幅什么樣的畫(huà)面?它們寫(xiě)景分別有什么特點(diǎn)?

四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物,。舉目四望，到處是一片秋色,，山川籠罩在夕陽(yáng)的余暉中,，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上,，牧人驅(qū)犢歸家,，獵人滿載而回，似乎興致盎然,。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,。

(3)請(qǐng)從動(dòng)靜和寫(xiě)景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。

頷聯(lián)總寫(xiě)秋色,，是靜景,、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫(xiě)牧人與獵馬,，是動(dòng)景,、近景。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,，光與色,，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處,。

(4)請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián),。

詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景,。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野，樹(shù)葉枯黃,，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象,，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷,。

(5)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,，簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因。

詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊,，彷徨苦悶,，找不到精神歸宿，又沒(méi)有真正的知己,，所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”,，即放聲高歌，追懷伯夷,、叔齊那樣的隱逸高士,，引為神交密友,。

(6)詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情?

美麗的秋景，恬淡和平的生活,，卻讓詩(shī)人發(fā)出了“相顧無(wú)相識(shí)”的感慨,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒,。

1.用白描的手法寫(xiě)景,。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩(shī)人用白描手法,，由遠(yuǎn)到近,，靜動(dòng)相映，描繪出一幅山家秋晚圖,。

2.借景抒情,。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。

野望秋野圖蕭瑟衰敗正襯暮歸圖寧?kù)o安詳反襯孤獨(dú)無(wú)依

背誦王績(jī)《野望》,，由律詩(shī)引出《黃鶴樓》的學(xué)習(xí),。

崔顥《黃鶴樓》

崔顥(704—754)，汴州(今河南開(kāi)封市)人,，唐代詩(shī)人,。唐開(kāi)元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞,，天寶中為司勛員外郎,。他秉性耿直，才思敏捷,，其作品激昂豪放,，氣勢(shì)宏偉，著有《崔顥集》,?！度圃?shī)》收錄詩(shī)四十二首。

1.聽(tīng)讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

晴川歷歷∕漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋∕鸚鵡洲,。

2.再讀,，理解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋,，理解詩(shī)句的含義,。

(2)學(xué)生討論發(fā)言，老師引導(dǎo)，理解詩(shī)句含義,。

品讀，體味詩(shī)中的情感,。

(1)前兩聯(lián)由傳說(shuō)寫(xiě)起,，有什么作用?

從傳說(shuō)寫(xiě)到現(xiàn)實(shí)，由傳說(shuō)的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差,，詩(shī)人的悵然若失的情緒表露出來(lái),。

(2)詩(shī)的頷聯(lián)寫(xiě)到了什么?有什么作用?

“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方;“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩(shī),，視通萬(wàn)里,，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開(kāi)闊的意境,，抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再,、世事茫然的空幻感，也為下文寫(xiě)鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊,。

(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?

詩(shī)句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的景象，蔥蘢茂盛而富有生機(jī)：晴空萬(wàn)里,，遠(yuǎn)望漢陽(yáng),，一棵棵樹(shù)木清晰可數(shù);鸚鵡洲上，芳草茂盛,，一片蔥綠,。這段寫(xiě)景，描繪了一個(gè)空明,、悠遠(yuǎn)的畫(huà)面,，為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”中詩(shī)人“愁”該如何理解?

太陽(yáng)落山,，黑夜來(lái)臨,，鳥(niǎo)要?dú)w巢，船要?dú)w航,，游子要?dú)w鄉(xiāng),，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧,，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁,，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ)，思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng),。面對(duì)此情此景,，誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁呢?詩(shī)作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,，做到了言外傳情,，情內(nèi)展畫(huà)，畫(huà)外余音,。

1.意境開(kāi)闊,、氣魄宏大。詩(shī)的開(kāi)頭從黃鶴樓美麗的傳說(shuō)寫(xiě)起,，仙人,、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫(xiě)到“黃鶴一去”,，寫(xiě)到“白云千載”,，意境開(kāi)闊，引人遐思,。

2.風(fēng)景如畫(huà),，情真意切。詩(shī)的頸聯(lián)描繪了詩(shī)人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見(jiàn)到的空明悠遠(yuǎn)的畫(huà)面,，融情于景,，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)?景中蘊(yùn)含詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁,。

黃鶴樓首聯(lián)引傳說(shuō)頷聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親頸聯(lián)繪美景情景交融尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情

王維《使至塞上》

王維(701年—761年,，一說(shuō)699年—761年)，字摩詰,，漢族,，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣,，唐朝詩(shī)人,，有“詩(shī)佛”之稱。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名,，多才多藝,，音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”,。

開(kāi)元二十四年,，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國(guó)小勃律。737年,，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍,。王維奉命出塞犒賞三軍，這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷,。

初讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，感知詩(shī)的內(nèi)容。

(1)理解詩(shī)句的內(nèi)容

首聯(lián)：以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫(xiě)此次出使的經(jīng)歷,。

頷聯(lián)：既言事,，又寫(xiě)景，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感,。

頸聯(lián)：千古名句,，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。

尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故,，寫(xiě)出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心，表達(dá)詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情,。

(2)整首詩(shī)中,，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

從首聯(lián)的“單”字可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞，頷聯(lián)兩個(gè)比喻,，表達(dá)詩(shī)人的激憤和抑郁,，頸聯(lián)描寫(xiě)塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表,，尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情,。

(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩(shī)人怎樣的情感?

詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草,，像振翅北飛的大雁,。詩(shī)人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無(wú)依之感,，暗寫(xiě)詩(shī)人被排擠出京的激憤和抑郁之情,。

(2)品讀詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,。

這兩句詩(shī)是千古傳誦的名句,，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩(shī)人選取“大漠”“烽煙”“長(zhǎng)河”“夕陽(yáng)”這些意象,，畫(huà)面開(kāi)闊,，意境雄渾，色彩鮮明,。且“直”“圓”兩字精煉傳神,，線條簡(jiǎn)約，雖景物不多,，但層次豐富,。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫(huà)”的特色。

這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,，表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。

使至塞上詩(shī)中有畫(huà)大漠孤煙長(zhǎng)河落日畫(huà)中有情贊嘆贊美

1.背誦學(xué)過(guò)的三首唐詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感,。

李白《渡荊門(mén)送別》

李白(701年—762年),，字太白，號(hào)青蓮居士,，又號(hào)“謫仙人”,，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,，與杜甫并稱為“李杜”,。其詩(shī)豪邁奔放、飄逸若仙,。代表作有《望廬山瀑布》,、《行路難》、《蜀道難》,、《將進(jìn)酒》,、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首,。

學(xué)生聽(tīng)讀,，整體感知。

(1)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?

寫(xiě)作者李白出四川至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及感受,。

(2)這是一首送別詩(shī),，詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情,。

品讀詩(shī)句,，體味內(nèi)涵。

(1)首聯(lián)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

首聯(lián)敘事,，交代行蹤,。作者從蜀地出來(lái)，經(jīng)過(guò)荊門(mén)來(lái)到楚地,。

(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

“山隨平野盡,，江入大荒流?！泵枥L了船過(guò)荊門(mén)后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失,，眼前是一片低平的原野;長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里,。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來(lái),，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字,，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì),。這聯(lián)詩(shī),，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)的喜悅開(kāi)朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

(3)詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的心情?

“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”,。詩(shī)句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻,，描繪出船行出三峽后江面平靜,，寬廣無(wú)邊的綺麗景象。詩(shī)人借天鏡“飛”,、海樓“結(jié)”,，表達(dá)了對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。

(1)全詩(shī)意境高遠(yuǎn),，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。?shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到“飛天鏡”“結(jié)海樓”,，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無(wú)波,，云霧彌漫的景象,，充滿浪漫主義色彩。

(2)用詞精煉傳神,?！半S”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神,，富有表現(xiàn)力,。

(3)襯托手法。頸聯(lián)中,，水中明月如鏡反襯江水之平靜無(wú)波;云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊,。

這首詩(shī)描繪了出蜀經(jīng)荊門(mén)至楚地過(guò)程中的景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情,。

渡荊門(mén)送別動(dòng)景隨入渡荊門(mén)之景靜景飛天鏡結(jié)海樓送別之情依依不舍

白居易《錢(qián)塘湖春行》

白居易(772—846),，字樂(lè)天，晚年又號(hào)稱香山居士,，太原(今屬山西)人,，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌題材廣泛,，形式多樣,，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱,。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》,、《賣(mài)炭翁》,、《琵琶行》等。

朗讀

①把握詩(shī)歌節(jié)奏自讀—范讀(配樂(lè)朗誦)—試讀—齊讀

②把握詩(shī)歌感情范讀(配樂(lè)朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

品味詩(shī)句,，把握內(nèi)容

(1)通過(guò)朗讀詩(shī)句,，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來(lái)的?

早春。從春潮,、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),、新燕筑窩、亂花,、淺草看出,。

(2)詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句話看出?

騎馬。唐時(shí),，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。

(3)詩(shī)人騎馬游西湖,，所以詩(shī)里提到了游蹤,，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤,。

從孤山寺的北面到賈公亭,，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤,。

(4)你最喜歡這首詩(shī)的哪一聯(lián)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

三四句，鶯燕爭(zhēng)春光,。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;在濕潤(rùn)的湖岸邊,，不知是新到誰(shuí)家的小燕子,，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少,，只在“幾處”;新燕不多,，不知“誰(shuí)家”。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂,，它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了,。詩(shī)句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫(xiě)照中，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息,。

(5)所有的景物中,，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末兩句)

詩(shī)人最愛(ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭,，景色更是美不勝收,，使人久久不忍離去,。詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

(6)全詩(shī)描寫(xiě)了西湖早春清新優(yōu)美,、生機(jī)勃勃的景色,，字里行間流露了詩(shī)人怎樣的情感?

對(duì)西湖的喜愛(ài)，對(duì)自然的熱愛(ài),，對(duì)美好事物的熱愛(ài),。

詩(shī)人描寫(xiě)了西湖早春鶯飛燕舞、花亂草淺,、柳樹(shù)成蔭的美麗景象,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情，對(duì)自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)美好事物的向往之情,。

(1)全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)仗工整,。全詩(shī)以游蹤為線索描寫(xiě)西湖美景。從孤山寺的北面到賈公亭,，一路行來(lái),，最后到湖東的白堤，使整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。

(2)景中寄情，情景交融,。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖美麗的自然風(fēng)光,，在寫(xiě)景中寄寓作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情，對(duì)自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)美好事物的向往之情,。

錢(qián)塘湖春行(早)鶯(新)燕(亂)花(淺)草初春之景贊賞西湖、熱愛(ài)自然

本課的五首詩(shī)都是唐代律詩(shī),，格律工整,，情感真摯，感人至深,。而“感人心者,，莫乎于情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說(shuō),，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué),。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感,、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中,，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,?！?/p>

一、整體入手,，潛心會(huì)文

上課伊始,，緊扣每首詩(shī)題眼設(shè)問(wèn)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過(guò)“找、畫(huà),、寫(xiě)”的方式潛心會(huì)文,，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，從語(yǔ)言文字中感受詩(shī)人的情懷,。

二,、含英咀華，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華,，涵詠真情。比如：“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,、“山隨平野盡，江入大荒流”,、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，并通過(guò)“以讀激情”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思,，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇十九

知識(shí)與能力

積累古詩(shī)詞,，增加文化積淀,，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)歌豐富深刻的思想內(nèi)涵,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

增加文化積淀，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣,，提高審美情趣,。

重點(diǎn)

整體把握全詩(shī)，理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵和精神境界,。

難點(diǎn)

正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵,，品味作者的思想情感。

誦讀法合作探究法

詩(shī)歌的朗讀音頻材料多媒體課件

3課時(shí)

陶淵明《〈飲酒〉(其五)》

古往今來(lái),，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利,，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性,，殘害親人,，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場(chǎng),，辭官回鄉(xiāng),，歸隱田園，過(guò)著“世與我相違,，復(fù)駕言兮求”“人生行樂(lè)耳,，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求,，不同的人有不同的生活方式,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》。

陶淵明(約365—427),，字元亮，晚年更名潛,。一說(shuō)名潛,，字淵明。自號(hào)五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生,。九江柴桑(九江縣)人,，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家,、散文家。

1.聽(tīng)音頻朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，劃出節(jié)奏,。

結(jié)廬/在人境，而無(wú)/車(chē)馬喧,。問(wèn)君/何能爾?心遠(yuǎn)/地自偏,。

采菊/東籬下，悠然/見(jiàn)南山,。山氣/日夕佳,，飛鳥(niǎo)/相與還。

此中/有真意,，欲辨/已忘言,。

2.小組討論，通譯全詩(shī),。

居住在眾人聚居的地方,，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。

問(wèn)怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺(jué)得地處偏遠(yuǎn)了,。

在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見(jiàn)南邊的廬山,。

夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,，越發(fā)覺(jué)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥(niǎo)借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴,。

這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來(lái)，卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達(dá),。

3.分析每句蘊(yùn)含的思想感情,。

一二句深情而自得其樂(lè);三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長(zhǎng)而感慨。

1.詩(shī)歌前四句寫(xiě)“身居鬧市,，一塵不染”,，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，“心遠(yuǎn)”有什么含義?為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?

“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn),，淡泊名利,，寧?kù)o處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界,、達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉而覺(jué)爽,，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

詩(shī)人身居人世,，但無(wú)俗事紛擾,，是因?yàn)樾木吵撌浪祝粸槊螅h(yuǎn)離官場(chǎng),，遠(yuǎn)離塵俗,。這四句告訴我們，人的精神世界,，是可以自我凈化的,，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響,，到處都可以找到生活的樂(lè)趣。

2.理解名句“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”,。

這是神來(lái)的寫(xiě)景之筆，描寫(xiě)詩(shī)人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,，偶一抬頭,，無(wú)意間便能望見(jiàn)悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫(huà)了詩(shī)人悠然自得的形象,。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作,，而是包含著詩(shī)人超凡脫俗、熱愛(ài)自然的高雅的情趣和高潔的情操,。

3.“山氣日夕佳,，飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫(xiě)了什么?有何深意?

這兩句屬景物描寫(xiě)。描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下,，山色迷人,，飛鳥(niǎo)結(jié)伴，知倦還巢,。鳥(niǎo)飛倦了,，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng),，追名逐利,，樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。此兩句雖寫(xiě)景,，實(shí)則抒懷,，用“飛鳥(niǎo)相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”。

4.如何理解最后兩句?

“忘言”是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái),，只可意會(huì),，妙不可言,。這兩句詩(shī),，直抒胸臆，點(diǎn)明主旨：萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所,，人生真義,，返璞歸真，這才是人生的真諦,。

作者通過(guò)田園生活的描寫(xiě),，表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得，表達(dá)了詩(shī)人淡泊名利,、不與世俗同流合污的思想感情,，和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

飲酒(其五)

心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世,、超凡脫俗

采菊見(jiàn)山——熱愛(ài)自然,、心境恬淡

山氣飛鳥(niǎo)——自然之景、歸隱之意

真意忘言——人生真義,、返璞歸真

杜甫《春望》

猜猜他是誰(shuí)?

他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,，他生活在唐帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩(shī)多沉郁頓挫,，他被后人稱為“詩(shī)圣”,，他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，被譽(yù)為“詩(shī)史”,，大家說(shuō)他是誰(shuí)?

杜甫,，字子美，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他生活在唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，他的詩(shī)反映時(shí)事，思想深刻,，境界廣闊,，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性，風(fēng)格沉郁頓挫,，形式多樣,。由于他的詩(shī)真實(shí)地反映了所處的時(shí)代，后世稱為“詩(shī)史”;又由于他憂國(guó)憂民,，被譽(yù)為“詩(shī)圣”,。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。

公元755年,，“安史之亂”爆發(fā),。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村,，不顧安危投奔唐肅宗,，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活,。第二年(757年)三月，春回大地,，草木茂盛,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī),。而詩(shī)人與家人久別,，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感,。詩(shī)人觸景生情,，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別,、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)——《春望》,。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。(聽(tīng)音頻朗讀，老師范讀,，學(xué)生自由朗讀)

2.對(duì)照注釋,，查閱資料，弄懂每一句詩(shī)的含義,。

(1)詩(shī)的首聯(lián)選取了哪些意象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

國(guó)都,、山河、草木,。描繪出山河依舊,、國(guó)都?xì)埰撇豢啊⒁黄臎鍪挆l的景象,。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)山河破碎的憂憤,。

(2)詩(shī)的頷聯(lián)寫(xiě)到“花”“鳥(niǎo)”，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象本是賞心悅目的,，讓人欣喜的,，可詩(shī)人面對(duì)此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心傷感的程度之深,。此句詩(shī),，詩(shī)人以樂(lè)景襯哀情，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的傷痛之情,。

(3)詩(shī)的頸聯(lián)以敘事為主,，“連三月”“抵萬(wàn)金”用了什么修辭手法?

夸張,。極言戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，家書(shū)之珍貴,。表達(dá)了詩(shī)人深切的思家思鄉(xiāng)之情。

(4)尾聯(lián)選取了哪些意象?描繪了一個(gè)什么樣的形象?

“白頭”的意象,，“搔”的動(dòng)作,，刻畫(huà)了一個(gè)因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩(shī)人形象,，突出詩(shī)人傷時(shí),、憂國(guó)、思家,、悲己的心情,。

這首詩(shī)描寫(xiě)了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見(jiàn)到的荒涼、冷落的景象,，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情懷,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。

首聯(lián)寫(xiě)景對(duì)比憂國(guó)

頷聯(lián)寫(xiě)景反襯傷時(shí)

頸聯(lián)敘事夸張思家

尾聯(lián)描寫(xiě)夸張悲己

李賀《雁門(mén)太守行》

今天,，我們先玩一個(gè)搶答游戲,。請(qǐng)聽(tīng)題：①他是唐代詩(shī)人;②他年少早逝，一生只活了27年;③他被后人稱為“詩(shī)鬼”;④他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，表達(dá)自己為國(guó)而死的決心和立功的壯志,。請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)?今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)《雁門(mén)太守行》。

李賀(790—816)字長(zhǎng)吉,，福昌(今河南省宜陽(yáng)縣西)人,。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就,。有“詩(shī)鬼”之稱,。

《雁門(mén)太守行》：樂(lè)府舊題，多寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)之事,，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情,。作此詩(shī)李賀僅17歲。

1.教師范讀,，同學(xué)自由朗讀,，注意朗讀節(jié)奏。

2.這首詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情感?

描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛,，敘寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程,，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情,。

感受意境美,。

1.詩(shī)人構(gòu)思大膽,，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)中寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段,，請(qǐng)你找出來(lái),。

白天——傍晚——夜里。

2.詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面?請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái),。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境,，官軍戒備森嚴(yán);

傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈;

夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3.現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急,。首句渲染了怎樣的氣氛?

首句既是寫(xiě)景,，也是寫(xiě)事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì),。一個(gè)“壓”字,，把敵軍人馬眾多、來(lái)勢(shì)兇猛,，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊,、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái),。

次句寫(xiě)城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對(duì)比,。忽然,，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái),，映照在守城將士的甲衣上,，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目,。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣,，情景相生，奇妙無(wú)比,。

4.時(shí)間從白天到傍晚,，激戰(zhàn)過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過(guò)后的蒼涼氣氛?

從聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng),，嗚咽的角聲，紫紅的秋色,，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛,。渲染了戰(zhàn)場(chǎng)悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美,。

5.時(shí)間從傍晚到深夜,，官軍夜襲敵軍陣地,。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現(xiàn)什么?

半卷紅旗是側(cè)面描寫(xiě)戰(zhàn)況,，一方面是風(fēng)勢(shì)很大,，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備,，不事張揚(yáng),，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情,。

6.尾聯(lián)用典寓意,，有什么作用?

用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合,，又是對(duì)天子和將士的稱頌,，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心,。

本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程,。景物鮮明，色彩凝重,，渲染了悲壯慘烈的氣氛,，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情,。

雁門(mén)太守行

李賀

黑云壓城——形勢(shì)危急(比喻,、夸張)

角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué))

臨易水,、黃金臺(tái)——誓死報(bào)國(guó)(運(yùn)用典故)

杜牧《赤壁》

赤壁，是我們所熟知的地方,，這里在三國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一場(chǎng)惡戰(zhàn),，即赤壁之戰(zhàn)。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是作者杜牧對(duì)發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評(píng)論,，借史詠懷,，表達(dá)自己懷才不遇的悲憤。

杜牧,，是晚唐的詩(shī)人,，和李商隱齊名，并稱“小李杜”,。

(三)初讀詩(shī)歌,，整體感知,。

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2.這首詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?

借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論,，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤。

1.《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,，這樣寫(xiě)有何作用?

這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念,。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷留下過(guò)蹤跡的人物,、事件,，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊,。

2.全詩(shī)最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩(shī)人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),，空有才能而不得施展,。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為,，顯示出一種逼人的英氣,。

李清照《漁家傲》

1.指點(diǎn)學(xué)生背誦前四首古詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)《雁門(mén)太守行》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,。

中華五千年的文化博大精深,，其中，唐詩(shī),、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩,。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞——李清照的《漁家傲》,。

李清照(1084—約1155),，號(hào)易安居士，山東省濟(jì)南人,。宋代(南北宋之交)女詞人,，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱,。所作詞,，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世,，情調(diào)感傷,。有《漱玉詞》輯本。

1.讀準(zhǔn)字音

帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)

2.讀出節(jié)奏

3.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

夢(mèng)

1.這首詞,，詩(shī)人敘寫(xiě)了一次夢(mèng)境,，作者在夢(mèng)中看到了什么?做了什么?

(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧,，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。

寫(xiě)天,、云,、霧、星河,、千帆,，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”,、“連”二字把四垂的天幕,、洶涌的波濤、彌漫的云霧,，自然地組合在一起,，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉(zhuǎn)”,、“舞”兩字,，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者,。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”,，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般,?！扒Х琛保瑒t寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn),。船搖帆舞,，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感,，也具有夢(mèng)境的虛幻性,，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào),。

(2)看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所,，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處,。

詞人經(jīng)過(guò)海上航行,，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見(jiàn)慈祥的天帝,。在幻想的境界中,，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民眾的天帝,?！耙笄趩?wèn)我歸何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話,，卻飽含著深厚的感情,。李清照南渡以來(lái)，一直漂泊無(wú)依,，如今天帝這么關(guān)照她,，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片,，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿,。

(3)還夢(mèng)到自己回答天帝的垂問(wèn)：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句,?！?/p>

意思是說(shuō)，我告訴天帝,，我所走的路程很遠(yuǎn),，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒(méi)有到達(dá),。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子,，又有什么用呢?上句“路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮,，日忽忽其將暮,。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h(yuǎn)，茫然不知所措,。一個(gè)“嗟”字,，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句,，“謾有”,，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用,，有懷才不遇之感;二是慨嘆社會(huì)動(dòng)亂,，文章無(wú)用。

2.作者既然有這樣苦衷,，她希望怎樣解脫呢?請(qǐng)看：“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去,?！?/p>

她要像大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì),。叫風(fēng)不要停止地吹著,，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著那自由自在的生活,?！熬湃f(wàn)里風(fēng)”句,，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背,，不知其幾千里也。怒而飛,，其翼若垂天之云,。……鵬之徙于南冥也,，水擊三千里,，摶扶搖而上者九萬(wàn)里?！薄胺鰮u”,，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù),，是“多”的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志,?！芭钪邸保衽畈菽菢语w旋輕快的小舟,?！叭健保?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊,、方丈,、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,，在渤海中,。

3.作者為什么夢(mèng)想到三山中去?表達(dá)了作者怎樣的心愿?

盡管她有才華，有理想,，有抱負(fù),，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路,?！叭街小笔窍删常抢餂](méi)有離亂,，沒(méi)有悲傷,，沒(méi)有孤凄和痛苦?？梢?jiàn)她的夢(mèng)想仙境,，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)，對(duì)理想社會(huì)的向往,。

這首詞,，全詞通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,，對(duì)沒(méi)有離亂,、沒(méi)有悲傷、沒(méi)有孤凄和痛苦的理想社會(huì)的向往和追求,。

這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境,，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)詞中,，使夢(mèng)幻與生活,、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成氣度恢宏,、格調(diào)雄奇的意境,，具有明顯的豪放派風(fēng)格,，閃爍著浪漫主義的光輝。

漁家傲

李清照

詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接,、瑰奇雄偉

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索,、未見(jiàn)光明

——渴望自由、追求光明

1.詩(shī)文總有魂,，教師在教授詩(shī)歌時(shí),，如能迅速把握詩(shī)的精魂，往往能提煉出課之魂,。

2.在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中,，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，在整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。

3.課因簡(jiǎn)潔而美麗,，因速度而美,，因深入而美，因靈動(dòng)而美,?！耙粍Ψ夂怼薄耙皇钢械摹贝_實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧!

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孟子》三章課件 八年級(jí)上冊(cè)孟子三章課文內(nèi)容篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解故事大意。

2. 分析愚公這一藝術(shù)形象,，領(lǐng)悟其思想意義,。

3. 拓展思維空間，結(jié)合自身生活體驗(yàn),，進(jìn)行多角度的閱讀,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握文中難解詞句,，疏通全文,，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象,。

2,、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、交流感知

1、文學(xué)常識(shí)

列子其人：

二,、研讀共品

反復(fù)朗讀,，解決問(wèn)題。

1.讀準(zhǔn)字音：

萬(wàn)仞 ( ) 懲( )山北之塞( ) 荷( )擔(dān)者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以應(yīng) 一厝( )朔( )東 始齔( ) 無(wú)窮匱( )也

2,、字詞理解：

(1)通假字

始一反焉

甚矣,，汝之不惠

河曲智叟亡以應(yīng)

(2)一詞多義：

3,、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣，汝之不惠,。

遂率子孫荷擔(dān)者三夫,。

何苦而不平?

帝感其誠(chéng)。

本在冀州之南,，河陽(yáng)之北,。

一厝朔東，一厝雍南,。

4,、試著翻譯課文，會(huì)復(fù)述即可,。

三,、互助釋疑

四、鞏固拓展

五,、總結(jié)提高

作業(yè)：字音,、字詞解釋熟練把握。

第二課時(shí)

一,、交流感知

回顧文學(xué)常識(shí),、字詞解釋。

二,、研讀共品

1,、愚公移山的原因和目的是什么?

2、分析愚公形象

3,、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?

4,、本文采用神話結(jié)尾，有什么作用?

5,、主旨：

三,、互助釋疑

四、鞏固拓展

討論：以現(xiàn)代人的價(jià)值觀來(lái)看,，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎,，為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問(wèn)題的方法?

五、總結(jié)提高

六,、教學(xué)反思