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八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能

1.積累文言知識(shí),，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

2.了解《孟子》散文的特點(diǎn),，理解孟子的政治主張,。

3.背誦短文，積累名言警句,。

過(guò)程與方法

1.反復(fù)誦讀,，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力,。

2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法,，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”,，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，

教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路,，把握說(shuō)理方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

教學(xué)方法：1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：朗讀視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助,，失道寡助》,，朗讀課文，整體感知：譯讀課文,，積累文言文相關(guān)知識(shí),，把握文意，理清說(shuō)理思

路,，把握說(shuō)理方法,，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解,。品味語(yǔ)言,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天

二,、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子,，名 ，字 ,，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 、 ,、 ,。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子,，后世常以“孔孟”并稱,。他生 活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張 以統(tǒng)一天下,，曾游說(shuō)梁,、齊等諸侯國(guó)君，均不見用,。退而與弟子著書立說(shuō),。 是孟子及其弟子萬(wàn)章等著，長(zhǎng)于言辭,，其文氣勢(shì)磅礴,，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力,，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響,。

三、朗讀課文,，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀，注意把握字音及句子停頓,。

2.聽了課文的朗讀,，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!

3.學(xué)生齊讀課文,，教師稍作朗讀指導(dǎo),。

四、譯讀課文,，把握文意,。

學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步,，那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳?/p>

呢?好,，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思,。不懂的做上符號(hào),，待會(huì)可以舉手提問(wèn)。

1.學(xué)生自行翻譯課文,，圈點(diǎn)勾畫,，標(biāo)示出疑難詞句。

2.小組討論,，質(zhì)疑,、解疑。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),。

五,、研讀課文,，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論,、交流,。)

明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”,。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書,，形成背誦思路。

圍繞中心論點(diǎn),，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證,。

六、討論課文論證的語(yǔ)言：邏輯嚴(yán)密,、氣勢(shì)磅礴(對(duì)比,、排比的運(yùn)用)

七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念,。

他主張：國(guó)君要有仁德，施行仁政,，才能治理好國(guó)家,，讓國(guó)家長(zhǎng)治久安。

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解孟子及相關(guān)文學(xué)常識(shí),，積累實(shí)詞,，背誦全文,。

2.理解解文章內(nèi)涵,。了解孟子雄辯的文風(fēng),。

3.理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理,，培養(yǎng)憂患意識(shí),，能正確面對(duì)生活中遇到的困難。

4.積累孟子名言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解孟子及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累實(shí)詞,，背誦全文,。

2.理解解文章內(nèi)涵,。了解孟子雄辯的文風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累孟子名言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛,。

課時(shí)安排：五課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

《生于憂患，死于安樂(lè)》

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

我們學(xué)過(guò)孔子的《論語(yǔ)》,，和《論語(yǔ)》并列為四書的還有《孟子》,、《大學(xué)》,、《中庸》，今天,，我們要學(xué)習(xí)《孟子》中的文章,。

二、作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)介紹

孟子(約前372-前289),，名軻,，字子輿，山東人,。戰(zhàn)國(guó)中期思想家,、政治家、教育家,。是儒家學(xué)說(shuō)的繼承和發(fā)揚(yáng)者,，有“亞圣”之稱。受業(yè)于孔子之孫孔伋,是孔子的再傳弟子,，是孔子之后戰(zhàn)國(guó)中期儒家學(xué)派最具有代表性的人物,。他和孔子的學(xué)術(shù)成就幾乎同高，人們將他們合稱為“孔孟”,，與老子,、孔子、墨子,，并稱中國(guó)四古董,。他曾游說(shuō)梁惠王，不能用;乃見齊宣王,，為客卿,。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用,。于是孟子歸而述孔子之意,，教授弟子。孟子死后,，門人萬(wàn)章,、公孫丑等記其言行,，為《孟子》七篇。

政治主張：“仁政”“民貴君輕”,，主張和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

《孟子》是儒家的經(jīng)典之一,，為孟子和弟子及再傳弟子所著,。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育,、哲學(xué),、倫理等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)。南宋朱熹把它和《大學(xué)》,、《中庸》,、《論語(yǔ)》合為“四書”，成為此后讀書人的必讀書,。

三,、朗讀：

1.聽范讀。

強(qiáng)調(diào)句子的節(jié)奏,。

“舜/發(fā)于/畎畝之中,，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中,，管夷吾/舉于/士,，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市,?！?/p>

“故/天將降大任/于是人也，必先/苦/其心志,，勞/其筋骨,，餓/其體膚，空乏/其身,，行/拂亂/其所為……”

2.自由朗讀,。

3.齊讀。

四,、翻譯課文

1.結(jié)合注釋,，試譯課文。

2.全班交流,，掃除翻譯難點(diǎn),。

參考：

舜從田地中被任用，傅說(shuō)從筑墻的泥水匠中被選拔,，膠鬲從魚鹽販中被舉用,，管仲?gòu)莫z官手里獲釋被錄用為相,，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井之間登上了相位,。

所以,，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦,，使他的筋骨勞累,，使他經(jīng)受饑餓(之苦)，使他資財(cái)缺乏,，使他做事不順,，(通過(guò)這些)來(lái)使他的內(nèi)心驚動(dòng)，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),，增加他所不具有的能力,。

一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，這樣以后才能改正;內(nèi)心憂困,，思緒阻塞，然后才能有所作為;(一個(gè)人的想法只有)從臉上顯露出來(lái),，在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來(lái),，然后才能被人們所了解。在國(guó)內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士,，在國(guó)外沒(méi)有與之匹敵的國(guó)家和外來(lái)的禍患,，國(guó)家常常會(huì)滅亡。

這樣以后,，人們才會(huì)明白憂愁患害使人生存發(fā)展,，安逸享樂(lè)使人萎靡死亡。

3.同桌互考課下重點(diǎn)實(shí)詞,。

①舉：舉用,，選拔,。

②空乏：資財(cái)缺乏,，即貧困。

③動(dòng)心：使心驚動(dòng),。

④曾益：增加.

⑤曾:同“增”

⑥恒：常,。

⑦過(guò)：過(guò)失,，此處是有過(guò)失的意思。

⑧衡：通“橫”,，梗塞,，指不順。

⑨作：作為,，奮起,。

⑩征：征驗(yàn),，此處有表現(xiàn)的意思。

11色：面色,。

12入：在里面,，指國(guó)內(nèi)。

13拂士:輔佐君主的賢士,。

14拂：通“弼”,，輔佐。

15出：在外面,，指國(guó)外,。

五、整體感知

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?

明確：“生于憂患,，死于安樂(lè)”,。

2.作者是從哪兩方面論證的?

明確：造就人才和治理國(guó)家兩個(gè)方面。

六,、作業(yè)

1.熟讀課文,，整理課下重點(diǎn)實(shí)詞

2.背誦并默寫課下重點(diǎn)實(shí)詞。

板書設(shè)計(jì):

生于憂患,，死于安樂(lè)

孟子

生于憂患,，死于安樂(lè)

↓

造就人才和治理國(guó)家

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

考查實(shí)詞背誦情況,。

二,、研讀課文

1.文章開頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么?

明確：這六個(gè)人物都出身貧賤,，在經(jīng)歷了艱難的磨練之后,，成就了不平凡的事業(yè)。

2.課文連舉古代六位名人的事例,，他們的共同點(diǎn)是什么?

明確：都出身貧賤,，都經(jīng)歷了磨煉，最終都大有作為,。

3.作者舉例想說(shuō)明什么道理?

明確：說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨煉,，只有經(jīng)過(guò)磨煉才能有所作為。

4.第2自然段作者論述了什么?

明確：經(jīng)受磨煉的好處,。

5.第二段從幾個(gè)方面論述的?

明確：三個(gè)方面：

思想：“苦其心志”,。

身體：“勞其筋骨、餓其體膚,、空乏其身”,。

行為：“行拂亂其所為”。

6.第二段和第三段有什么不同?

明確：第二段：個(gè)人成才。

第三段：治理國(guó)家,。

7.作者認(rèn)為一個(gè)國(guó)家走向衰敗滅亡的原因是什么?

明確：入則無(wú)法家拂士,，出則無(wú)敵國(guó)外患

8.作者通過(guò)全文的論述，得出了什么結(jié)論?

明確：“然后知生于憂患而死于安樂(lè)也”,。

三,、拓展

1.你還知道哪些人經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，進(jìn)而取得成功的事例?

參考：西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,，乃賦《離騷》;左丘失明,，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀,，世傳《呂覽》;韓非囚秦,，《說(shuō)難》、《孤憤》,。

2.你還知道哪些與“生于憂患,，死于安樂(lè)”相類似的名言。

①?zèng)]有偉大的意志力,，就沒(méi)有雄才大略,。--巴爾扎克

②困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀,。--莫里哀

③天空黑暗到一定程度,，星辰就會(huì)熠熠生輝。-查爾斯比亞德

④在獲得無(wú)比豐富的生命體驗(yàn)的過(guò)程中,，如果一帆風(fēng)順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無(wú)上喜悅,，只有穿越黑暗幽深的山谷,，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會(huì)欣喜若狂。--海倫凱勒

⑤寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái),。

⑥窮且益堅(jiān)，不墜青云之志,。

⑦自古英雄多磨難,，從來(lái)紈绔少偉男。

⑧憂勞可以興國(guó),，逸豫可以亡身,。

四、作業(yè)

1.熟讀并默寫全文,。

2.完成練習(xí)題,。

板書設(shè)計(jì)：

生于憂患，死于安樂(lè)

孟子

造就人才--治理國(guó)家

思想,、身體,、行為--入,、出:亡

↓

生于憂患而死于安樂(lè)也

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、理解分析第一段

(注意：1,、結(jié)合朗讀;2,、指導(dǎo)督促學(xué)生做好字句解釋的筆記)

(一)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)句子大意，間以師生質(zhì)疑,、釋疑,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項(xiàng)。借助注釋,、學(xué)生的閱讀積累及教師的講解了解六個(gè)人物的故事,。(關(guān)鍵詞：發(fā)、舉,、士,、市)

(二)師：這六個(gè)人物有什么共同特點(diǎn)?(板書：六個(gè)歷史人物)

生：出身卑微，有的是農(nóng)夫,，有的是囚犯,、有的是奴隸……;后來(lái)都干出了一番大事業(yè)。

師：僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾,，并非生來(lái)就是囚犯,，百里奚也非生來(lái)就做奴隸的啊?？纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧!農(nóng)夫——面朝黃土,，背朝天，鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土;泥水匠,、筑墻工——辛苦的體力勞動(dòng);魚鹽販子——辛苦奔波，社會(huì)地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴(yán),，自由掌握在主人手里,。(學(xué)生與教師應(yīng)和著分析)

生：他們生活艱苦，經(jīng)歷了磨難,。

師：是的,，他們都經(jīng)歷了一番磨難，經(jīng)歷了一番艱苦磨煉,，而最后都干出了一番大事業(yè),，名垂青史。從中我們可以悟出什么道理嗎?

生：要干出一番大事業(yè),，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦磨煉,。

師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的,。(板書：人才在憂患中造就)

二,、理解分析第二段

(一)教師提問(wèn)關(guān)鍵字意思，提示“使動(dòng)用法”,，請(qǐng)學(xué)生試著解釋句子大意,。難點(diǎn)教師給予幫助。(關(guān)鍵字：故,、是,、苦、勞,、餓,、空乏、拂,、亂,、所以、動(dòng),、忍,、曾益)

(二)師：經(jīng)歷磨難的好處是什么?用原文回答。

生：動(dòng)心忍性,，曾益其所不能,。

師：要使他內(nèi)心驚動(dòng)，性格堅(jiān)韌,，增加他原本沒(méi)有的才能,，途經(jīng)是——

生：(必先)苦其心志，……行拂亂其所為,。

師：是啊,，必須讓他在各個(gè)方面都經(jīng)受一番磨難，由此磨煉出杰出的品格和才華,。這樣，才能擔(dān)當(dāng)起上天賦予的重任啊!(板書：苦勞餓 空乏 拂亂——?jiǎng)有娜绦?曾益不能)

(三) 師：這一段所說(shuō)的中心意思可以怎么來(lái)概括?

生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才,。

師：咦,，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說(shuō)的是同一個(gè)意思。不過(guò),，論說(shuō)的方法可不一樣,。

生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理,。

師：嚴(yán)格地說(shuō),，第一段是以事例為議論的依據(jù)，我們稱為“舉例論證”，人們常說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”,，舉例論證例證是人們議論分析時(shí)常用的方法,。(板書：舉例論證 )

三、 布置作業(yè)

(一) 背誦第一,、第二段,。復(fù)習(xí)字句解釋。

(二) 自己串講第三第四段,。

一,、教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，齊讀課文,。

二,、學(xué)生解釋第三段的句意。教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。(關(guān)鍵字：恒、過(guò),、困,、衡、慮,、作,、征、發(fā),、喻,、入、楚,、法家,、拂士、敵國(guó),、外患)

三,、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來(lái)概括這一段?

生：不能,，因?yàn)檫@里還寫到了國(guó)家,。

師：是的，這一段在前兩段的基礎(chǔ)上有了內(nèi)容的拓展,，由人說(shuō)到了國(guó)家,。(板書：由人到國(guó))有一副對(duì)聯(lián)可以概括這一段的意思，我說(shuō)上聯(lián),，同學(xué)們能否對(duì)出下聯(lián)?

人處困境方能奮發(fā),，

生：國(guó)無(wú)憂患常會(huì)滅亡,。國(guó)少憂患易遭滅亡。等等,。

師：橫批呢?

生：生于憂患,，死于安樂(lè)!(板書：生于憂患，死于安樂(lè))

師：所以啊,，孟子最后總結(jié)道：“然后知生于憂患,，而死于安樂(lè)也”。我們來(lái)解釋解釋句子的意思,。(請(qǐng)學(xué)生講,，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。關(guān)鍵字：生,、憂患、死,、安樂(lè);句子解釋時(shí)的語(yǔ)序調(diào)整,。)

四、 師生齊讀課文,。

五,、 教師簡(jiǎn)單歸納本文寫法上的特點(diǎn)。

六,、結(jié)束語(yǔ)：

兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患,，死于安樂(lè)”，歷史無(wú)數(shù)次地證明了他的觀點(diǎn),。當(dāng)我們遇到挫折,，身處困境之時(shí)，不要埋怨,，不要害怕,，不要?dú)怵H，你應(yīng)該感謝生活給了你一個(gè)磨煉自己的機(jī)會(huì),，好好把握這個(gè)機(jī)會(huì),，努力鍛造自己的品格和學(xué)識(shí)才干，你就會(huì)走出逆境,，開創(chuàng)出一片新天地!

七,、學(xué)生自由朗讀課文，自由背誦,。時(shí)間允許則當(dāng)堂背誦。

八,、 布置作業(yè)：背誦課文,，復(fù)習(xí)字句解釋,。

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、 設(shè)計(jì)思路

本文是寫人單元的首篇,，曾作為悼文,、回憶錄、敘事散文來(lái)讀,，我們作為寫人記敘文來(lái)學(xué),。這篇課文通過(guò)許多具體事例來(lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”，從不同側(cè)面表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì),。本文頭緒多,，跨度大，卻條理清楚,，這是因?yàn)樽髡卟捎昧艘詴r(shí)間先后為順序,，以人物特征為線索選材組材的方法，教學(xué)中可把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)揣摩課文的寫作手法上,。本文語(yǔ)言質(zhì)樸敦厚,，情深意遠(yuǎn)。教法以導(dǎo)讀,、設(shè)疑,、點(diǎn)撥、討論,、總結(jié)為主,，將教讀和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮例文作用,?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段，提供背景資料知識(shí),，梳理文章結(jié)構(gòu)順序,。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1,、 學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格的手法

2,、 學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序，以人物活動(dòng)為線索選材組材的方法

3,、 通過(guò)揣摩本文簡(jiǎn)潔,、質(zhì)樸而敦厚的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朱德的母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念,、敬愛之情,。

三,、 教學(xué)步驟

(一) 導(dǎo)入新課

1、 誰(shuí)都有自己的母親,。母親的愛像高山,，像海洋，像大地,，像陽(yáng)光,，母親的愛最崇高、最偉大,、最無(wú)私,、最寬廣。任何偉人也一樣,，也都有自己的母親,。今天，我們學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》,，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時(shí)代的偉人,。

2、 從引導(dǎo)學(xué)生介紹了解朱德,，和他所具備的崇高品質(zhì)和革命精神入手,。朱德的偉大與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開的,。今天我們就通過(guò)朱德的回憶,，了解這位平凡而偉大的母親。

(二) 難點(diǎn),、重點(diǎn)突破

1,、 將課文大致分為三個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)第一自然段在全文中作用和意義,。

(這一段開門見山,，總領(lǐng)全文，是全文的綱,。其中：“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點(diǎn)明全文的中心;“她勤勞一生”是全文的敘事線索;“我愛我母親”奠定了全文的感情基調(diào),。)

2、 教讀第2-13自然段,，說(shuō)說(shuō)課文選取了哪些材料?表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

(1) 閱讀2-7段,，用概括中心句的方法，說(shuō)說(shuō)選取了哪些日常生活瑣事,，表現(xiàn)了母親什么性格?

點(diǎn)撥：通過(guò)寫母親生育之苦,，是個(gè)“好勞動(dòng)”，“整日勞碌”,，“ 每天天還沒(méi)亮,，母親就第一個(gè)起身”,，聰明能干，勤儉持家,，和睦妯娌，周濟(jì)窮人等典型事例,，表現(xiàn)母親勤勞儉樸,、任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、寬厚仁慈的性格,。這些事例構(gòu)成了這位母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的本質(zhì)特征。

(2) 閱讀8-13段,，用按時(shí)間順序列表或列提綱的方法,，說(shuō)說(shuō)又寫了哪些事例，表現(xiàn)了母親性格的那些側(cè)面?

例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天災(zāi),，母親“沒(méi)有灰心”,。 1905年：節(jié)衣縮食，借債供作者讀書,。1908年：支持,、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服,。1924~1927年：獨(dú)立支持一家人的生活,。1937年：過(guò)著勤勞的農(nóng)婦生活。1944年： 86歲高齡仍“不輟勞作”,，熱愛勞動(dòng),。以上事例表現(xiàn)母親的樸素的階級(jí)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)不屈，深明大義,，同情理解,，支持革命的品質(zhì)。

(3)思考：要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同,。敘事固然離不開人,，但無(wú)論是記一件事還是記幾件事，都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義;寫人也離不開事,，但這里記的事是人物的所作所為,，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn)。

3,、 本文哪些地方有議論?集體朗讀14-17段,，說(shuō)說(shuō)這些議論的特點(diǎn)和作用。

點(diǎn)撥：第14至17段大都是議論,。這些在記敘基礎(chǔ)上的議論起到突出人物的品質(zhì),，揭示事件的意義,，畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用,，在本文中把作者悼念,、贊頌?zāi)赣H的感情抒發(fā)得更深切，感人,。本文第14,、15段正是這樣，這兩段承前文所敘,，以抒情的筆調(diào),，寫出母親所給的寶貴財(cái)富，在自己幾十年的革命歷程中所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響,，感情真摯深沉,，并點(diǎn)明了母親“值得我永遠(yuǎn)回憶”的原因。16段,，作者把熱愛母親的感情升華到一個(gè)新的高度,，與愛黨、愛人民,、愛民族、愛共產(chǎn)主義事業(yè)融合在一起,，這是本文在立意上的一個(gè)突出特點(diǎn),。這是一篇傳記性文章，以敘述,、描寫為主,，也穿插使用議論，從而把事件中蘊(yùn)含的意義揭示得更透徹,。本文開頭,，作者以簡(jiǎn)潔明確的議論，點(diǎn)明了全文的題旨,。結(jié)尾采用議論兼抒情的方式,，使主題逐步得到升華，主題也得到了深化。本文通過(guò)回憶母親的一生,，寫出了母親的平凡和偉大,，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情,、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì),，抒發(fā)了對(duì)母親對(duì)人民真摯的愛，表達(dá)了作者忠于革命和報(bào)答母親深恩的決心,。這些議論的語(yǔ)言以記敘為基礎(chǔ),，飽含感情。

4,、 課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的?本文的結(jié)構(gòu)布局有什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材,，以時(shí)間為縱向順序,，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序，縱橫交叉,，點(diǎn)面結(jié)合,，既照顧全面，又突出重點(diǎn),。這樣,，雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大，事件多,，但脈絡(luò)清晰,，有條不紊。作者回憶母親,，敘寫了幾十年的事,，時(shí)間跨度大，頭緒繁多,，母親一生值得回憶的事很多,，作者以最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女本質(zhì)特征--“勤勞”作為敘事線索，以時(shí)間為經(jīng)線,，以母親勤勞儉樸,、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)為緯線,，抓住最能表現(xiàn)母親偉大性格以及對(duì)作者影響和教育深刻的八件事,，進(jìn)行具體生動(dòng)的記敘。回憶母親,，并不局限在家庭范圍之內(nèi),，而是從廣闊的社會(huì)背景中追述她的事跡;作者愛母親，但又不停留在這一點(diǎn)上,，而是把愛母親的感情推廣到愛人民,、愛黨的境界，使之得到升華,，從而深化了主題,。除時(shí)間順序和敘議結(jié)合外，作者對(duì)母親的優(yōu)秀品質(zhì)寫得詳,，“我”對(duì)母親的感思,、懷念、哀悼寫得略,，詳略處理得當(dāng),。另外在前后呼應(yīng)，伏筆照應(yīng),，過(guò)渡銜接的運(yùn)用,，使全文中心突出，文氣貫通,，和諧地統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體,。作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的,，文章以時(shí)間為經(jīng)線,，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來(lái),，首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(三) 語(yǔ)言賞析

1.平實(shí)深刻,，樸質(zhì)深情,。 如：“我愛我母親”、“她永遠(yuǎn)想念著我,，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”,，“我將永不能再見她一面了”，“我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深思呢?”“ 我應(yīng)該感謝母親”,、這些都是發(fā)自肺腑之言,，清真意切,，感人至深?！?愿母親在地下安息”這些平常文字由于發(fā)自心底,，浸透了對(duì)母親的摯愛之情?！澳赣H這樣地整日勞碌著,。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄地把書一放,，挑水或放牛去了……一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)”這些寫親身經(jīng)歷,、切身感受的最樸實(shí)不過(guò)的文字,，寫出了母親身教的巨大力量?！澳赣H是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……,，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……,，兩個(gè)“還”字用得好……等。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明樸實(shí),，運(yùn)用了一些看似平常的詞語(yǔ),，但以作者的切身感受為基礎(chǔ)，字里行間流露出真摯而深沉的感情,，讀來(lái)親切感人,。文章中沒(méi)有華麗的辭藻和過(guò)分的渲染,但深深打動(dòng)讀者,是所謂"樸實(shí)見真情"."我愛我母親""母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國(guó)民族解放的成功""母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣"."但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報(bào)答母親的希望""母親現(xiàn)在離我而去了,我將永不能再見她一面了""愿母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個(gè)多么可親可敬的稱呼.作者的母親是一位值得人人敬愛的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染著讀者.

2、虛詞不虛,，情感濃重

如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面,，“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望”,，在這樣的語(yǔ)境中,，準(zhǔn)確地用上一個(gè)“竟”字，含義非常深刻,，既寄托了對(duì)母親的無(wú)限哀思,、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族,、人民,、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)。又如本文“還”字的應(yīng)用,，因?yàn)樽髡叩母星槿坭T和滲透,，別具韻致。另外，本文“還”字用了十多次對(duì)于直接刻畫,、豐滿和深化母親的形象和抒發(fā)感情起了很好的效果,。

3、 句式復(fù)沓,，反復(fù)詠嘆

作者運(yùn)用不同的修辭手段,，組合成不同的句式，在平實(shí)的語(yǔ)言中流露出深深的情感,。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐,，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆,，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我,，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù),，都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的,。如課文開頭“得到母親去世的消息,，我很悲痛。我愛我母親,，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段,，有敘述,，有議論，有抒情;有富于力度的動(dòng)詞,，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞,，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段,，一抒哀痛之情,，二議如母親一樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的偉大，三表自己的決心,，語(yǔ)言質(zhì)樸莊重,，深沉之中涌動(dòng)著激情，既抒寫了深摯的孝心,，又表現(xiàn)了博大的胸懷,。另外，文中大量褒義詞語(yǔ)的運(yùn)用,，不少的突出中心句的段落,，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論,，都可以在同學(xué)們的品析,、品味之中,。

四、 延伸拓展

1.課下閱讀：老舍《我的母親》,，鄒韜奮《我的母親》,，胡適《我的母親》，梁從誡《回憶我的母親林徽因》,，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點(diǎn),。

2、收集關(guān)于母愛的名言和詩(shī)文,，做一個(gè)交流活動(dòng),。

關(guān)于母愛的名言：

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親,。(高爾基)

母愛是一種巨大的火焰,。 (羅曼羅蘭)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚,。(但丁)

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親,，最美好的呼喚,，就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)

母愛是世間最偉大的力量,。(米爾)

成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友,。但只有母親---她是失敗時(shí)的伴侶,。(鄭振鐸)

母愛是多么強(qiáng)烈、自私,、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情,。(鄧肯)

全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心,。(惠特曼)

世界上的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親。(高爾基)

人生最美的東西之一就是母愛,，這是無(wú)私的愛,，道德與之相形見絀。(日本)

媽媽你在哪兒,，哪兒就是最快樂(lè)的地方(英國(guó))

世界上一切其他都是假的,，空的,，唯有母親才是真的，永恒的,，不滅的,。(印度)

記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂(lè),，所有的情誼,。(法國(guó))

母愛是多么強(qiáng)烈、自私,、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情(鄧肯)

在孩子的嘴上和心中,，母親就是上帝。(英國(guó))

母愛是人類情緒中最美麗的,，因?yàn)檫@種情緒沒(méi)有利祿之心摻雜其間(法國(guó))

女人固然是脆弱的,，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的(法國(guó))

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

2,、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;

3,、學(xué)生通過(guò)多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下,，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

2,、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,，通過(guò)小組合作討論，通過(guò)大量的賞析訓(xùn)練,，并在老師方法、例子的引領(lǐng)下,，能運(yùn)用擬人化手法,，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物,。 教法與學(xué)法：

情境法、朗讀法,、小組合作討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：ppt,、微視頻,、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生：默讀課文兩遍,，朗讀課文一遍，搜集作者資料,，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案,。 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

(老師提前板書課題和蟬的簡(jiǎn)筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說(shuō)明,。

師語(yǔ)言：首先讓我們一起來(lái)看一段視頻,，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過(guò)程。

師語(yǔ)言：不錯(cuò),，鏡頭中是一只蟬,，它在蛻皮脫殼。這段文字來(lái)自于法布爾的《蟬》,。今天就讓我們一起知“蟬”識(shí),，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語(yǔ),。(出示ppt)

師過(guò)渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識(shí)為題材,，借助文學(xué)手法寫成的說(shuō)明文,，因此知識(shí)性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn)。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家跳讀第一部分,，快速勾畫蟬的相關(guān)知識(shí),。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文、知識(shí)性,、文學(xué)性 二,、知“蟬”識(shí)

1,、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾畫有關(guān)蟬的知識(shí),。 2,、老師提問(wèn)有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語(yǔ)言：老師問(wèn)，你們來(lái)答,，測(cè)測(cè)你們的閱讀質(zhì)量,。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體，可以用來(lái)做 ?

(3)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時(shí)最先出來(lái)的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

(5)脫殼的過(guò)程大概要 ? 時(shí)間

(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ,，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯,。

3、概括第一部分內(nèi)容,。

師語(yǔ)言：梳理這些知識(shí)點(diǎn),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書上。

4,、瀏覽第二部分“蟬的卵”,，勾畫蟬的相關(guān)知識(shí)。 5,、老師提問(wèn)第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語(yǔ)言：老師問(wèn),，你們搶答。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

(2)卵生在小孔里大約有 ? 個(gè) (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

(5)魚形幼蟲一到孔外,，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6,、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

師語(yǔ)言：把這些知識(shí)點(diǎn)整合,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程

師過(guò)渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程,，那么作者是借助怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)的，接下來(lái)讓我們一起品《蟬》言,。(出示ppt)

三,、品《蟬》言

1,、賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)：先解詞,，后作用，再說(shuō)準(zhǔn)確性,。 (2)示范引領(lǐng)

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約,，表估計(jì),，不確定： 后作用：文中說(shuō)明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì)，不確定; 再說(shuō)準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。 (3)合作闖關(guān),，賞析“大概”“十分”。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識(shí)時(shí),，用詞十分準(zhǔn)確,，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)他的介紹又不乏詩(shī)意,。

2,、賞析語(yǔ)言之生動(dòng)性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)

語(yǔ)言要生動(dòng)，修辭和描寫,。 方法加作用,，時(shí)刻記心中。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

接著,，

它表演一種奇怪的體操,。 在空中騰躍,， 使頭部倒懸， 折皺的翼向外伸直,， 竭力張開,。

然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,，盡力翻上來(lái),， 并用前爪鉤住它的空皮,。

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：女生讀全句,，男生讀動(dòng)詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導(dǎo)分析 三發(fā)言：指名發(fā)言

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)動(dòng)作描寫,，生動(dòng)形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程,。

(3)合作闖關(guān)，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工,， 一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè),， 這就是蟬的生活。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲,， 因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,， 長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽(yáng)光中,。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀,，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對(duì)讀 第三遍朗讀：齊讀

二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫出了蟬的生命歷程,，表達(dá)了作者對(duì)蟬的敬佩和贊美之情,。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè),，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過(guò),，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對(duì)生命的執(zhí)著追求,，不管生命時(shí)間長(zhǎng)短而好好地活著的精神,，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說(shuō)過(guò)的一段話,，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著,，哪管是90年，90天都要好好地活過(guò),?！贝藭r(shí)我們想到了一個(gè)人，史鐵生,，那個(gè)去北?？淳栈ǖ娜耍涀×藡寢寣?duì)她說(shuō)得話：“要好好活,?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界,，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí),。

(4)課堂檢測(cè)(出示ppt)

師過(guò)渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個(gè)部分，分別是《蟬和蟻》,、《蟬的地穴》,、《蟬的音樂(lè)》、《蟬的卵》,，課文只節(jié)選了兩部分,，下面請(qǐng)賞析來(lái)自另外兩部分的文字,。

a,、“從未”——品語(yǔ)言之準(zhǔn)確性

無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱,。(《蟬的音樂(lè)》)

b、品《蟬和蟻》之生動(dòng)性

我曾見過(guò)它們咬緊蟬的腿尖,， 拖住它的翅膀,， 爬上它的后背,，

甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒,， 竟當(dāng)著我的面， 抓住蟬的吸管,， 想把它拉掉,。 (《蟬和蟻》)

師過(guò)渡：同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī),。

四,、學(xué)《蟬》語(yǔ) 1、寫法指導(dǎo)： 準(zhǔn)確方面：大小,、外觀 生動(dòng)方法：第一人稱,、擬人

可采用第一人稱的寫法，使用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī),，注意寫出手機(jī)的外觀和作用,。

2、放作文師范視頻

3,、學(xué)生一分鐘思考,，打腹稿,。

4,、說(shuō)給對(duì)桌聽：口頭作文，對(duì)桌互相指正,。 5,、呈現(xiàn)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)堂評(píng)析,，提出修改意見,。 五、課堂小結(jié)

1,、回憶品析語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的方法,。 2、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場(chǎng)科學(xué)與詩(shī)的探索之旅,?？茖W(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，詩(shī)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情懷,。讓我們滿懷激情與詩(shī)意,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上一路前行。更多未知的奇妙故事,，我們留待下次相遇,。更多未知的有趣故事,，我們留待下次相遇。

六,、作業(yè)

1,、課堂練筆繼續(xù)完成。 2,、課外閱讀《昆蟲記》

3,、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)情分析：農(nóng)村學(xué)生,，尤其是七年級(jí)學(xué)生,，作文基礎(chǔ)較差，知識(shí)積淀不夠,，語(yǔ)感不強(qiáng),，書面表達(dá)欠缺，作文平鋪直敘,。七年級(jí)第一冊(cè)第三單元的課文是寫景的經(jīng)典美文,，本單元的寫作活動(dòng)為“走進(jìn)四季，我心中的美景”,，據(jù)此我決定從景物描寫入手布置一次作文：家鄉(xiāng)的秋天,。我知道，初學(xué)寫景作文,，學(xué)生會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō),，無(wú)物可寫，或是心中有景卻無(wú)法表達(dá),。農(nóng)村學(xué)生少有機(jī)會(huì)游覽名山大川,，但卻置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是他們最熟悉不過(guò)的了,。如果指導(dǎo)得法,，一定會(huì)比平時(shí)有所超越。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征，力求有新意的表達(dá),?！北菊n題是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，讓他們耳聽,、手動(dòng),、心想,。結(jié)合季節(jié)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中汲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),，學(xué)會(huì)借鑒、模仿、創(chuàng)新，學(xué)以至用。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描寫景物,，表達(dá)感情。以讀促寫是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，用心感受，一定能觸發(fā)他們的靈感和激情,。

教學(xué)目標(biāo)：1,、初步學(xué)習(xí)寫景的方法，能運(yùn)用多種感觀和修辭手法描寫景物,。

2,、通過(guò)寫景表達(dá)自己的真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活,、熱愛家鄉(xiāng)的情趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物特征和多種修辭方法寫景。

課前準(zhǔn)備：觀察校園秋景和家鄉(xiāng)秋景,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情景：(目的是激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，體會(huì)古人對(duì)不同景物的描繪,，學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)寫景的名句)

1、多媒體出示下列幾句古詩(shī)：

天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú),。

接天連葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。

孤舟衰笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。

提問(wèn)：以上幾句古詩(shī)各寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?

2,、導(dǎo)入：在作家眼里,，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情,，秋有秋的魅力,，冬有冬的神奇。古往今來(lái),，多少文人墨客,，面對(duì)名山大川,，四時(shí)美景，揮筆寫下了精美的篇章,，他們的創(chuàng)意,、筆法都值得我們玩味揣摩、本節(jié)課我們一起來(lái)探討如何觀察和描寫景物,。

3,、出示課題：如何進(jìn)行景物描寫

二、學(xué)生互動(dòng)(檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況,，激活課堂,，提高賞析能力)

1、多媒體出示下列語(yǔ)段描寫,，要求學(xué)生從修辭,、語(yǔ)言方面進(jìn)行品評(píng)。

深秋到了,，今天早晨我走進(jìn)空曠的校園,，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái),，讓人感到一陣涼意,。秋天的校園別有一番風(fēng)彩,。綠化帶的樹依舊那么翠綠迷人,，它們隨風(fēng)搖動(dòng),，好象在向你招手，歡迎你的到來(lái),。一些不知名的花兒競(jìng)相開放,，招來(lái)了蝴蝶在那兒翩翩起舞,。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……

2,、檢查幾天前布置的任務(wù)：以組為單位觀察校園秋景,，并將其用文字描述出來(lái)，小組共同協(xié)商,，將其修改到最好。

3,、每組選一名代表朗讀自己的作品,。

4、交叉評(píng)價(jià)：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當(dāng)嗎?

三,、合作探究(由感性上升到理性,，學(xué)習(xí)描寫方法)

1,、學(xué)生朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落

討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)?用什么方法描寫景物的?

學(xué)生交流發(fā)言后教師總結(jié)：①調(diào)動(dòng)多種感觀(視覺、觸覺,、嗅覺,、聽覺)。②動(dòng)用多種修辭手法,。

2,、什么是描寫?(多媒體出示)

它是指用準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng)的語(yǔ)言文字,，對(duì)人、景物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式,。

3,、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)

①抓住景物的特征(形狀、顏色,、聲音,、氣味)

②要觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確,，運(yùn)用多種修辭方法,。

③融情于景，情景交融,。(用心感受,，因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”)

補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語(yǔ)言來(lái)描述,。這就要求我們平時(shí)多閱讀,、多積累，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng),，豐富詞匯,，煉詞煉句。

四,、美文欣賞：《家鄉(xiāng)的秋天》(學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行賞析和描寫)

本文抓住了家鄉(xiāng)秋天的哪些景物來(lái)寫的?用了哪些描寫方法?文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

五,、品味練筆：(能力遷移)

1、多媒體出示幾幅秋景的畫面,，學(xué)生認(rèn)真觀察,，試選取其中自己的一幅進(jìn)行描寫。寫好后進(jìn)行交流,。

2,、品味下列寫景的句子,。

看到：所有結(jié)滿籽粒和果實(shí)的植物都謙遜地向大地低頭,，因?yàn)槭谴蟮仞B(yǎng)育了它們,。

聽到：晴朗的天空中傳來(lái)陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!

聞到：累累果實(shí)飄散縷縷清香,，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉,。

觸到：秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，它是最純凈的,，涼爽地輕輕掠過(guò)了臉頰,。

六,、總結(jié),，布置作文(學(xué)以至用)

今天，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景,，那么請(qǐng)同學(xué)們回去后認(rèn)真觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,，你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸到了什么?想到了什么?用我們學(xué)過(guò)的方法，用心靈去感悟,，寫出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景,。

板書設(shè)計(jì)：景物描寫方法 按一定的順序，適當(dāng)引用詩(shī)句

抓住景物特征(形,、色,、味)

巧妙運(yùn)用各種修辭方法

調(diào)動(dòng)各種感觀

融情于景

反思：通過(guò)這堂作文課，一些平時(shí)作文較差的學(xué)生也有內(nèi)容可寫,，而且還有條理,。平時(shí)寫作好的學(xué)生還真寫得不錯(cuò)?？梢?，要提高學(xué)生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導(dǎo),。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性,，培養(yǎng)興趣，作文題材要貼近他們的生活,，他們才會(huì)寫出有真情的文章,。但是我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，受地域條件的限制,，思維還是很單一,，未能產(chǎn)生更好的聯(lián)想和想象。很多學(xué)生語(yǔ)言缺乏精煉和生動(dòng),，今后在閱讀上還要加強(qiáng),。

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、常識(shí)部分：

1. 作家作品：

《巴東三峽》的作者是劉大杰(1904——1977),，他是現(xiàn)代學(xué)者,、作家,、翻譯家，湖南岳陽(yáng)人,。本文選自《中華百年游記精華》,。

《周莊水韻》的作者是趙麗宏，是當(dāng)代作家,，本文選自《散文選刊》(20__年第7期),。

《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》的作者是馮君莉,，是當(dāng)代作家,，天津人。本文選自《中國(guó)風(fēng)景散文三百篇》,。

《走進(jìn)紐約》的作者是劉成章,，當(dāng)代作家，陜西延安人,。本文選自《中華百年游記精華》,。

二、課文的理解分析：

《巴東三峽》

1. 解題：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)酈道元寫的《三峽》,，那是一篇文言文,，今天我們要學(xué)的這篇是現(xiàn)代作家,、學(xué)者,、翻譯家劉大杰寫的,，那美麗的三峽令人向往，古往今來(lái)多少文人墨客泛舟觀賞,，留下贊美的文章，《巴東三峽》就是一篇文筆非常好的游記,?！鞍蜄|”是指四川東部,，“三峽”是指我們的母親河——萬(wàn)里長(zhǎng)江上的一段最為雄偉壯觀的景象“山水畫廊”,。包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽,。它共長(zhǎng)193公里,。

2. 結(jié)構(gòu)：本文按照作者的游蹤順序，由湖北的宜昌到重慶,，逆流而上游覽三峽,。全文共有10個(gè)自然段，可分為五個(gè)部分：

第一部分(1—2)：總述三峽水的的險(xiǎn)惡形勢(shì)和作者的感受,。

第二部分(3—6)：詳述作者游西陵峽的經(jīng)過(guò),。

第三部分(7—8)：詳述作者游巫峽的經(jīng)過(guò)。

第四部分(9)：詳述作者游瞿塘峽的經(jīng)過(guò),。

第五部分(10)：寫游后作者的心情,。

3. 內(nèi)容：這是一篇內(nèi)容翔實(shí)的山水游記。作者敘述了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽沿途所見的無(wú)比雄偉奇麗的景色,。開頭引用民諺渲染三峽一帶險(xiǎn)惡悲涼的氛圍,，敘述自己的感受：嘆其奇?zhèn)?，恐其險(xiǎn)惡。特別強(qiáng)調(diào)巫峽最為險(xiǎn)惡,。接下來(lái),，按照逆流而上的順序，寫西陵峽山勢(shì)之高低和水勢(shì)之緩急,，還具體描繪了它的四段景色：略寫黃貓峽山高不險(xiǎn),，水急不狹;詳寫燈影峽兩岸的景色：江北險(xiǎn)而無(wú)味，江南玲瓏秀麗;又詳寫了崆嶺峽的險(xiǎn)峻形勢(shì)：山橫江中水極窄,，崆嶺灘險(xiǎn)如鬼門關(guān),，水從高的石灘上倒注下來(lái)，上水行船難過(guò);再寫米倉(cāng)峽(兵書寶劍峽)山崖高峻,，昭君村,，峰巒如聚。三峽中最美的一段是巫峽,，所以作者在7,、8兩段里詳盡的描述了巫峽水險(xiǎn)山高，云霧多變的奇美景色,。作者在寫游瞿塘峽的經(jīng)過(guò)時(shí),，不僅描繪了自然的山水，又側(cè)重描繪了兩岸的人文景觀：白帝城,、孫夫人廟,、八陣圖遺跡。最后作者以敘述自己走出三峽后“脫去危險(xiǎn)”的愉快輕松,，來(lái)反襯出三峽的險(xiǎn)惡,。

4. 主題：這篇優(yōu)美的山水游記，生動(dòng)詳盡的描繪了我國(guó)的長(zhǎng)江三峽的雄偉美麗的景色,，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

5. 特點(diǎn)：①依次描述，層次分明,。②抓住特征，詳略得當(dāng),。③多種手法,，生動(dòng)形象。④恰當(dāng)引用,，畫龍點(diǎn)睛,。

《周莊水韻》

1. 解題：這也是一篇游記。周莊,，是一個(gè)鎮(zhèn)名,，在江蘇蘇州城東38公里處,，昆山市西南33公里，在上海大觀園旁的淀山湖畔,，是“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”,，“水韻”是指水的情趣。是作者在三次游了周莊后寫出來(lái)的,。

2. 結(jié)構(gòu)：全文共有6 個(gè)自然段落,，可分為三個(gè)部分：

第一部分(1——3)：敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。

第二部分(4)：略寫前兩次游周莊的情景和感受,。

第三部分(5——6)：詳寫第三次游周莊的情景,。

3. 內(nèi)容：本文緊扣住“水韻”二字，從不同的季節(jié)(春,、冬),、不同的情態(tài)(動(dòng)態(tài)、靜態(tài)),、不同的角度,，按照時(shí)間順序，有詳有略的描述了這個(gè)水鄉(xiāng)的景色,。先寫總體印象：周莊的水美——倒影如畫(靜態(tài)美),，波動(dòng)似綢(動(dòng)態(tài)美);周莊泛舟有詩(shī)意——橋多舟多，橋上低頭看舟,，船里抬頭看橋;周莊的水多——無(wú)處不在,，憑橋連綴，此中情景,，恰似水城威尼斯,。接下來(lái)，作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天,，春雨蒙蒙,，猶如一幅水墨畫;第二次是在冬天，雪后景美,，色聲動(dòng)人。然而作者并沒(méi)有滿足于一兩次的浮光掠影,，于是他又三游周莊,，把周莊又做了個(gè)更仔細(xì)的觀察，詳細(xì)描寫了周莊的水韻：在一個(gè)溫暖的春夜(旅游節(jié))周莊彩光映河,，多姿多彩,，船過(guò)波起，光斑漾動(dòng),，靜水瑩瑩,，星光閃動(dòng),，藍(lán)天黑屋脊，相映成圖畫,，慶典的焰火,，繽紛的禮花，水光相映,，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢(mèng)如幻,，童話般的神奇,。

4. 主題：這篇游記作者通過(guò)三次寫游周莊的情景和感受，充分表現(xiàn)了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動(dòng)人心弦的景象,，表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)在改革開放以后充滿生機(jī),，反映了周莊人民的幸福歡樂(lè)生活和對(duì)外開放意識(shí),。

5. 特點(diǎn)：①按照時(shí)空順序，多角度去描寫景色。②先略后詳，逐步加深了描寫。③運(yùn)用多種的修辭方法,，生動(dòng)形象的描寫景物,。

積土成山

1,、豐富的字詞——用

① 生字：

裊niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巔d i ān 夔k u í

滟y à n 滪y ù 櫓lǜ 斑bān 斕l án 眩x u àn 諦d ì

嫻x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí

安謐mì 牦máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān

膾kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皚ǎi 镢jué 烙lào印 鑣biāo 熾chì

②多音字：

削xiāo 削皮 橫hèng 橫暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐彎抹角

xuē 剝削 héng 縱橫 hǎ哈達(dá) má 抹布

③詞語(yǔ)：渺小 奇?zhèn)?清寒 斑斕 迷離 炫目 晶瑩 參差 諦聽 嫻熟 搖曳 璀璨 凝重 繽紛 勾勒 顛簸 戈壁 肅穆 漣漪 嫵媚 震懾 佇立 粗獷 安謐 篝火 溝壑 謙卑 靈感喧囂 炫耀 猥瑣 赫然 裊裊不斷 如泣如訴 瞬息萬(wàn)變 稍縱即逝 撲朔迷離 海市蜃樓 潸然淚下 得天獨(dú)厚 膾炙人口 自然而然 安家落戶 世外桃源 虛無(wú)縹緲 超塵脫凡 重巒疊嶂 微不足道 自慚形穢 眼花繚亂 分道揚(yáng)鑣

2,、精彩的描寫句

① 水的險(xiǎn),，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急,，險(xiǎn)在曲折,，險(xiǎn)在多灘。

賞析：這個(gè)句子抓住“窄”,、“急”,、“曲折”、“多灘”等詞語(yǔ),，運(yùn)用排比句式突出了江水之險(xiǎn),。語(yǔ)句整齊簡(jiǎn)短，給人深刻的印象,。

②山的好處,，在不單調(diào)。這個(gè)峰很高,，那個(gè)峰還要更高,，前面一排，后面還有一排,，后面的后面,，還有無(wú)數(shù)排，你圍著我,，我圍著你,，你咬著我,，我咬著你。

賞析：這個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)——高,，擬人手法的運(yùn)用使山峰有了人的動(dòng)作,，化靜為動(dòng)，顯得生動(dòng)有趣,。

③“上有六龍回曰之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀緣,。”李太白這幾句詩(shī),，寫得深，寫得活現(xiàn);沒(méi)有夸張,，沒(méi)有虛偽,，完全是寫實(shí)，把巫峽這一段險(xiǎn)惡奇?zhèn)サ男蝿?shì),，表現(xiàn)出來(lái)了,。

賞析：本句恰當(dāng)引用了李白的詩(shī)句，生動(dòng)地突出了巫山險(xiǎn)惡奇?zhèn)サ男蝿?shì),，起到了以一當(dāng)十的效果,，且使語(yǔ)言富有文采。

④那時(shí)候,，望不見天,，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰,，有像牛馬的,，有像虎豹的，奇形怪狀,，應(yīng)有盡有,，那情形比起廬山來(lái)還要有趣。

賞析：這個(gè)句子生動(dòng)地寫出了云霧的奇幻多變,。兩個(gè)比喻的連用,，與廬山的對(duì)比，突現(xiàn)了巫山云霧的神奇有趣,。

⑤細(xì)細(xì)諦聽,，水聲重重疊疊，如訴如泣,，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹,，裹著萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升。

賞析：此句細(xì)膩地描寫出水聲的婉轉(zhuǎn)柔和,，比喻巧妙恰切,，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，引起人無(wú)限的遐思,。

⑥青海湖的藍(lán),，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛,，也藍(lán)得溫柔恬雅,。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪,，像是尚未凝固的玻璃漿液,，又像是白色種的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子,。

賞析：此句運(yùn)用排比,、比喻的修辭方法，突出了青海湖獨(dú)具的魅力：“藍(lán)”,。先用排比句描寫出湖水的獨(dú)特,，然后聯(lián)用兩個(gè)比喻，生動(dòng)傳神地寫出湖水的明凈,、深湛,、溫柔恬雅的特點(diǎn)。語(yǔ)言極為美妙動(dòng)人,，給人以美好的藝術(shù)享受,。

這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎?請(qǐng)做仿寫練習(xí)：

① 以“樹的奇,，________”開頭仿寫第①句,。

②以“車流”為話題仿寫第②句。

③以“桃花”為話題仿寫第③句,。

④仿照第④句的兩個(gè)比喻句,，請(qǐng)你再寫出兩個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)巫山云霧的神奇多變。

⑤以“細(xì)細(xì)諦聽,，樂(lè)曲_____”開頭仿寫第⑤句,。

⑥以“雨后藍(lán)天的美,____________”開頭仿寫第⑥句。

⒊多彩的語(yǔ)文常識(shí)——賞精美的古詩(shī)諺語(yǔ)

① 巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿猴三聲淚沾裳,。(酈道元《三峽》)

②青灘葉灘不算灘，空冷才是鬼門關(guān)(諺語(yǔ))

③群山萬(wàn)壑赴荊門,，生長(zhǎng)明妃尚有村(杜甫)

三,、精段閱讀——究

(一)《巴東三峽》中描寫巫峽的兩段文字,，可帶著以下幾個(gè)問(wèn)題精讀。

1,、 巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?

2,、文段運(yùn)用了哪幾種修辭方法?舉例說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

3,、 巫峽的江水、山和云的特點(diǎn)各是怎樣的?,、 文中兩處引用的作用是什么?

4,、 找出你最喜歡的句子，練習(xí)仿寫,。

5,、字里行間滲透著作者什么思想感情?

6、請(qǐng)以導(dǎo)游的身份向父母或朋友介紹巫峽的景致,。

(二)《周莊水韻》第4-6段可從以下幾點(diǎn)探究,。

1、 作者向我們描述了哪幾幅圖畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),。

2、 作者為什么略寫前兩次而詳寫第三次游周莊的情景?

3,、 文中運(yùn)用了那些修辭方法?各自的作用是什么?

4,、找出你認(rèn)為最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩之處,，并練習(xí)仿寫,。

5、作者是按照什么順序描述第三次游周莊的情景的?

6,、作者通過(guò)三次游周莊的情景和感受,，是要表現(xiàn)什么樣的主題?

7、如果你去周莊,，你會(huì)對(duì)周莊的哪一方面最感興趣?為什么?

二單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：

(一)常識(shí)部分：

1. 作家作品：

《北京喜獲20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》的體裁是消息,，作者是許基仁、劉廣,、林榕均,，這三個(gè)人都是《人民日?qǐng)?bào)》的記者。本文選自20__年7 月14日《人民日?qǐng)?bào)》,。

《別了,，“不列顛尼亞”》是一篇特寫，作者周婷,、楊興是記者,。本文選自《通訊名作100篇1949——1999》,。

《生命之舟》是一篇電視新聞,，作者梁家新是記者,。本文選自《中國(guó)新聞獎(jiǎng)作品選(1998年第九屆)》。

《雜交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通訊,，作者譚士珍,，記者,。本文選自《晚報(bào)文萃》1990年第5期。

文體知識(shí)：新聞作為一種文體是目前世界上發(fā)表量,、受眾最多的文體,，它通過(guò)各種傳媒(報(bào)紙、電視臺(tái),、電臺(tái),、網(wǎng)絡(luò))對(duì)當(dāng)前的政治事件和社會(huì)生活進(jìn)行報(bào)道。其特點(diǎn)是迅速及時(shí),、內(nèi)容真實(shí),、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。它通常有這樣幾種形式：消息,、特寫,、電視解說(shuō)詞、通訊,。

(1)消息的要素及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

消息有六要素：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情發(fā)生的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題(有時(shí)有副標(biāo)題),、導(dǎo)語(yǔ)(開頭的第一段或第一句話,，揭示消息的核心內(nèi)容)、主體(消息的軀干,，用充足的事實(shí)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容作進(jìn)一步的擴(kuò)展和闡釋),、背景(消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境)、結(jié)語(yǔ)(有時(shí)省略或暗含在主體中),。

(2)特寫及其特點(diǎn)：

特寫也叫新聞速寫,、新聞素描，要求用類似于電影特寫鏡頭的手法來(lái)反映事實(shí),，是作者深入新聞事件現(xiàn)場(chǎng),，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng),、篇幅短小精粹的消息文體,。它側(cè)重于“再現(xiàn)”，采用文學(xué)手段,，集中突出地描述某一重大事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),，或某些重要精彩的場(chǎng)面。

(二)基礎(chǔ)知識(shí)部分：

1. 應(yīng)掌握的字詞： 薩sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn

簰pái梭suō茍gǒu秈xiān蕊ruǐ矢shǐ缽bō

2. 多音字：

bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái挨打

pō 水泊 lǜ 圓周率 qū彎曲 āi挨家挨戶

3. 形近字：

崖yá懸崖 失shī損失 遺yí遺留 籍jí籍貫 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿

涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再見 噙qín噙淚

4. 詞語(yǔ)(課文注解以外)：據(jù)自己的詞語(yǔ)積累量和對(duì)文章理解的需要?dú)w納,。

例如：急流勇退,、冉冉,、率先,、穿梭,、同期聲、截止,、豐碩

(三)課文的理解分析：第一篇：《北京喜獲20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》

1. 解題：這是一篇消息。正標(biāo)題是“北京喜獲20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)”,，下面的一行字是副標(biāo)題“得票數(shù)比第二名多34票”,。正標(biāo)題概括了報(bào)道的中心事件，用一個(gè)“喜”字貫穿全文;副標(biāo)題突出了中國(guó)得票數(shù)之多,，充滿自豪,。

2. 背景：申辦奧運(yùn)會(huì)是13億中國(guó)人民的共同心愿。1990年7月,，鄧小平視察北京亞運(yùn)村時(shí)提出：“中國(guó)要申辦奧運(yùn)會(huì),。”1993年開始首次申辦,，到20__年7月13 日申辦成功,，“申奧”一直是舉國(guó)上下普遍關(guān)心的話題,，為“申奧”貢獻(xiàn)力量是全國(guó)人民共同的行動(dòng)。現(xiàn)在中國(guó)已具備了辦奧運(yùn)會(huì)的各個(gè)方面的條件,，相信20__年的奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)一定會(huì)開的最完美、最壯觀,、最成功,。

3. 結(jié)構(gòu)：

第一部分(1——2)：導(dǎo)語(yǔ)。概述了報(bào)道事件中的核心內(nèi)容：中國(guó)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)

第二部分(3——11)：主體,。用足夠的材料和典型的事例將導(dǎo)語(yǔ)部分具體化

第一層(3)：說(shuō)明中國(guó)的態(tài)度,。(認(rèn)真履行承諾,，辦好奧運(yùn)會(huì))

第二層(4——5)：報(bào)道了兩輪投票的情況,。

第三層(6——11)：報(bào)道了中國(guó)人及國(guó)際體育界人士的反映,。

文章開始的第一句話(略粗的黑體字 )叫電頭,，主要是交代消息的來(lái)源,，反映消息迅速及時(shí),，背景和結(jié)語(yǔ)都蘊(yùn)涵在主體里。

4. 內(nèi)容：開始作者先以抒情的筆調(diào)表達(dá)中國(guó)人申奧成功后的無(wú)比喜悅和無(wú)比激動(dòng)之情,，又用一組確鑿的數(shù)據(jù)展示中國(guó)的優(yōu)勢(shì),，說(shuō)明中國(guó)申奧成功是眾望所歸。接下來(lái)是各界的反映,。

5. 主題：這則消息迅速及時(shí)地向全國(guó)人民報(bào)道了中國(guó)申奧成功的喜悅,，表達(dá)了中國(guó)人民無(wú)比興奮的心情。

6. 特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，如：“該輪到北京辦奧運(yùn)會(huì)了!”的“該”字,，就寫出了無(wú)限的感慨。善于抓住典型細(xì)節(jié),，如：寫劉淇對(duì)記者說(shuō),，“剛才簽字的鋼筆無(wú)比珍貴，要永遠(yuǎn)保存下去”的細(xì)節(jié),，說(shuō)明了奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)具有重要而深遠(yuǎn)的意義,。

第二篇：《別了，“不列顛尼亞”》

1. 解題：這是一篇特寫,，“別了”是告別,，“不列顛尼亞”本是英國(guó)皇家游輪的名稱,。題目表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)，實(shí)際的意思是英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束了,，香港重新回到祖國(guó)的懷抱,。

2. 背景：1997年7月1日，香港回歸,，是中華民族的一大盛事,，也是歷的一件大事，這樣的報(bào)道有很多,，而較完整的反映英方撤離的情景的一篇,。出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻。此文曾獲第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿,。

3. 結(jié)構(gòu)：第一部分(1)：概述英國(guó)撤離香港的最后一刻是英國(guó)米字旗降落,，接載王子和港督的游輪離開香港。相當(dāng)于導(dǎo)語(yǔ)部分,。

第二部分(2——11)：集中描寫了英國(guó)撤離香港那天的四個(gè)場(chǎng)景以及有關(guān)背景資料,。這也是文章的主體。

3. 內(nèi)容：本文開門見山的點(diǎn)題,，然后記敘了英國(guó)的告別儀式,。第一個(gè)場(chǎng)景：下午4點(diǎn)30分港督告別港督府，降下港督旗,。第二個(gè)場(chǎng)景：晚6點(diǎn)15分舉行英國(guó)治告別儀式,，降下英國(guó)國(guó)旗。第三個(gè)場(chǎng)景：子夜時(shí)分舉行中英香港交接儀式 ,，米字旗下降,，五星紅旗升起。第四個(gè)場(chǎng)景：7月1日王子和港督登船離港,。

4. 主題：這篇特寫性消息,，集中地描寫了英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場(chǎng)景，表達(dá)了13億中國(guó)人民對(duì)英國(guó)一個(gè)半世紀(jì)的殖民地統(tǒng)治結(jié)束后的無(wú)比欣喜之情,。

5. 特點(diǎn)：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景資料，加大了文章的容量;語(yǔ)言莊重,，對(duì)比鮮明,，耐人尋味。

語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第三單元知識(shí)歸納

1,、豐富的字詞,，請(qǐng)你積累

⑴生字殉忱拈隘拙訛圩契憫摞閥躬

⑵多音字

薄擔(dān)覺解樂(lè)重應(yīng)還盡得曾強(qiáng)寧惡佛提鋪挑累率發(fā)干活稱落要塞

(3)詞語(yǔ)

殉職 熱忱 狹隘 鄙薄 不足道 費(fèi)解 推敲 斟酌 文雅 邏輯 時(shí)髦 規(guī)范 圩堤 失意 恩惠 訓(xùn)誡 誕生 親躬 捷徑 裨益 精益求精 見異思遷 拈輕怕重 麻木不仁 漠不關(guān)心 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸 七月流火 不假思索 頭頭是道 娓娓動(dòng)聽 平易近人 不以為然 滿不在乎 七月流火 如釋重負(fù) 海闊天空 心安理得 任重道遠(yuǎn) 死而后已 悲天憫人小心翼翼 循規(guī)蹈矩 疲憊不堪 筋疲力盡

2、 精彩的句子,，請(qǐng)你欣賞

(1)一個(gè)人能力有大小,，但只要有這點(diǎn)精神,，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人,，一個(gè)有道德的人,，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人,。

(2)人若能知足,，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖失意不苦;老,、病,、死，乃人生難免的事,，達(dá)觀的人看得很平常,，也不算什么苦。

(3)一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡,，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子,，一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也是帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

(4)處處盡責(zé)任,，便處處快樂(lè)：時(shí)時(shí)盡責(zé)任,，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之權(quán),，操之在己。

(5)盡得大的責(zé)任,，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任,，就得小快樂(lè)。

3,、 多彩的語(yǔ)文常識(shí),，請(qǐng)你了解

(1)“議論文”知多少

(2)認(rèn)識(shí)白求恩

(3)《詩(shī)經(jīng)》知多少

(4)認(rèn)識(shí)“孔孟曾”

閱讀向來(lái)是衡量語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。下面,，我們?yōu)橥瑢W(xué)們精選了課文中的幾個(gè)重要段落,，看看你的閱讀能力到底如何。提醒同學(xué)們一定要注意審題,，深入探究,，讓閱讀能力更上層樓。

[更上層樓]

(一) 閱讀《紀(jì)念白求恩》2,、3段,，探究下列問(wèn)題。

1、①白求恩同志毫不利已專門利人的精神,，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任,，對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱。②每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他,。③不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家,，自己挑輕的,。④一事當(dāng)前，先替自己打算,，然后再替別人打算,。⑤出了一點(diǎn)力就不覺得了不起，喜歡自吹,，生怕人家不知道,。⑥對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁,。⑦這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員,，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員,。⑧從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩,，沒(méi)有一個(gè)不佩服,，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng),。⑨晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的,，無(wú)不為之感動(dòng),。⑩每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神,。

1,、選段是以議論為主的段落，其議論中心的概括可以概括為____________________

2,、第⑧句連續(xù)用了兩個(gè)雙重否定句“沒(méi)有一個(gè)不”,，請(qǐng)將其改為一般陳述句，試比較一下表達(dá)效果,。

陳述句：___________________________

效果： ___________________________

3,、選段在用詞上極其講究，揣摩第①句加線詞的作用,。

___________________________________________________

4,、選段中對(duì)白求恩分別用了三種不同的稱呼,，為什么?請(qǐng)?jiān)跈M線上簡(jiǎn)要回答。

(1)白求恩同志___________________

(2)白求恩________________________

(3)白求恩醫(yī)生____________________

5、對(duì)選段結(jié)構(gòu)分析正確的一頂是( )

a,、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ b,、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ c、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

d,、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩

語(yǔ)文版八年級(jí)(上)第四單元復(fù)習(xí)提要

認(rèn)識(shí)社會(huì)感悟人生小說(shuō)知識(shí)提要

1,、 小說(shuō)：以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)與具體的環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體載,。(相對(duì)于詩(shī)歌,、散文、戲劇而言)

2,、 三要素：

a,、人物：1、了解人物的刻畫方法：描寫類：肖像描寫(外貌描寫),、語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫、心理描寫,、神態(tài)描寫;正面描寫,，側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫; 2,、把握人物的思想性格：通過(guò)人物描寫來(lái)把握,，通過(guò)故事情節(jié)來(lái)分析;3、景特烘托：烘托心情或處境或命運(yùn),，渲染氣氛,，交待環(huán)境,，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

b,、情節(jié),，是人物性格發(fā)展的歷程，展現(xiàn)人物思想的載體：開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。一般文章劃分層次按此,。

c、環(huán)境：人物生存的時(shí)空：自然環(huán)境：自然的時(shí)空景致;社會(huì)環(huán)境：人物生存的時(shí)代,，人與人之間的關(guān)系,，時(shí)代觀念，法律,，道德倫理等,。

二、 四文的對(duì)比表

篇目 作者及出處 大體內(nèi)容及中心

魯提 施耐庵《水滸傳》第三回 小說(shuō)通過(guò)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西前后情節(jié)的敘述,，塑造了一個(gè)敢愛敢恨,、嫉惡如仇、伸張正義,、有勇有謀,、粗中有細(xì)的英雄人物形象，表達(dá)了被壓迫人民的愿望,。

范進(jìn) 吳敬梓《儒林外史》第三回 課文通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)瘋癲的丑態(tài)與他周圍各色人物等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，批判了罪惡的封建科舉制度及當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼,，乃至整個(gè)封建社會(huì)。

選舉 秦文君

《男生賈里?女生賈梅》 小說(shuō)圍繞一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開,，主要記敘了墻外噪音影響孩子們正常上課及林武翔被子砸傷之事,，以魯艷青、賈里為代表的同學(xué)積極發(fā)起并處理這些小波折的故事,，表現(xiàn)了他們的聰明,、活潑、熱情,、積極,。并告訴我們：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯樂(lè)。

山米 貝爾斯 小說(shuō)生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷,，它使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,，表現(xiàn)了祖孫兩人的倔強(qiáng)與愛心。同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理：愛不僅使人與人相互理解,，相互關(guān)切,，甚至也能使人與動(dòng)物，與大自然相溝通,。

語(yǔ)文版八年級(jí)(上)第五單元復(fù)習(xí)提要：事理說(shuō)明文

一,、說(shuō)明文內(nèi)容提要

1、說(shuō)明文分類：按對(duì)象：事物性說(shuō)明文《蘇州園林》《未來(lái)的橋》;事理性說(shuō)明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》;接語(yǔ)言：文藝性說(shuō)明文與平實(shí)說(shuō)明文,。

2,、說(shuō)明順序：時(shí)間順序(按時(shí)間先后進(jìn)行說(shuō)明)，空間順序(由遠(yuǎn)及近,，由內(nèi)到外,，由上到下，由左到右等);邏輯順序(由表及里,，由果到因,，由淺到深等)。

3,、說(shuō)明方法：

※ 舉例子：是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白,。

※ 列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字說(shuō)明,，往往可以使讀者了解得更清確,、更具體。

※ 分類別：是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類,，加以說(shuō)明,，使之眉目清楚,。

※ 下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明(如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法)用a是 的b或 的b,，叫a。

※ 作詮釋：用通俗淺顯的語(yǔ)言對(duì)事物特征作一般性解說(shuō),。

※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說(shuō)明事物作比,，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征,。

※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較,，以突出事物的性狀特征，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性,。

※ 列圖表：用圖表說(shuō)明事物,，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，說(shuō)明更直接，更具體,。

※ 引資料：包括經(jīng)典著作,，名家名言，公式定律,，典故諺語(yǔ)等,，使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)具體。

※ 摹狀貌：就是對(duì)說(shuō)明對(duì)象用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描繪,，相當(dāng)于記敘文中的描寫,。

4、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

準(zhǔn)確：就是如實(shí)地反映客觀事物的本來(lái)面貌,。要求對(duì)事物進(jìn)行周密的觀察和深入的分析，而且要求運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹事物的特征遣詞造句實(shí)事求是,，恰如其分,，不模棱兩可，不夸張,。主要體現(xiàn)在狀語(yǔ)和定語(yǔ)進(jìn)行修飾和限制上,。如“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了,?！敝械摹按蠹s”“可能”之所以這樣用是因?yàn)椴桓彝耆隙ㄎ覈?guó)古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞,。

二,、閱讀訓(xùn)練

(一)、閱讀《雨林的毀滅》一文6——10段,，完成下列問(wèn)題,。

1、所選語(yǔ)段說(shuō)明的主要內(nèi)容是 ,，動(dòng)用了的 順序進(jìn)行具體說(shuō)明,。

2、第7段用 的說(shuō)明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用,，即

3,、第8段說(shuō)明對(duì)象是 ，運(yùn)用了 的說(shuō)明方法,，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳,，對(duì)凈化空氣的作用非常大。

4,、第9段說(shuō)明的主要內(nèi)容是 ：,，這一段 按順序進(jìn)行說(shuō)明,。第 句總說(shuō)，第 句分說(shuō),，第 句總說(shuō),。

5、請(qǐng)用“下定義”的說(shuō)明方法為“光合作用”下個(gè)定義,，或用圖表方法來(lái)說(shuō)明“光合作用”,。

2、 讀了所選語(yǔ)段,，你一定認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球上生命多樣性的重要性,，那么，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩條保護(hù)地球多樣性的標(biāo)語(yǔ),，要求語(yǔ)言優(yōu)美且容易接受,。

a、 ,。

b,、 。

(二),、閱讀《花兒為什么這樣紅》倒數(shù)第二段,，完成練習(xí)。

1,、這一段的中心句是 ,。所用的說(shuō)明方法有 ， ,， ,。

2、這一段中表明舉例子的詞語(yǔ)有 ,、 ,、 ，這樣定的作用是

,。

3,、若獎(jiǎng)“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什么變化?

4,、這一段文字列舉了三個(gè)事例,，其安排順序是( )

a,、 由個(gè)別到一般 b,、由一般到個(gè)別 c、按時(shí)間的先后順序 d,、按古今中外的順序

5,、這一段列舉的三個(gè)例子分別從哪些方面(依次)說(shuō)明的( )

a,、 從花瓣、花色,、品種三方面 b,、從大花、小花,、草花三方面

c,、從木本、草本,、一年生三方面 d,、從花色、品種,、花瓣三個(gè)方面

6,、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項(xiàng)( )

a,、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ b,、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨

c、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ d,、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀之方法篇

一,、考什么?

1.文本解讀：⑴主要內(nèi)容;⑵主題思想;⑶結(jié)構(gòu)層次。

2.語(yǔ)言品析：⑴關(guān)鍵字詞;⑵重要語(yǔ)句,。

3.模仿創(chuàng)新：⑴句式仿寫;⑵評(píng)價(jià)探究,。

二、總綱

㈠讀文

1.文章的題目;

⑴題目隱含的信息：①重要內(nèi)容;②寫作對(duì)象,。

⑵說(shuō)說(shuō)題目好在那里?

方法：一般分析題目所用的修辭手法并聯(lián)系文章的主題,。

2.文章的開頭;

作用：⑴開篇點(diǎn)題;⑵總領(lǐng)全文;⑶引起下文。

3.文章的中間;

作用：⑴獨(dú)立成段的是過(guò)渡(承上啟下);⑵段末的總結(jié)句是總結(jié)上文,，引起下文,。

4.文章的末尾;

作用：⑴篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛;⑵總結(jié)全文,，深化中心;⑶首尾呼應(yīng),。

㈡解題

1.法則：閱讀題的答案在原文中找。⑴用原文語(yǔ)句回答：摘錄全句,。⑵用自己的話回答：截取關(guān)鍵字詞作為答題要點(diǎn),。

2.解釋文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

方法：⑴語(yǔ)素分析;⑵同義替代;⑶喻義還原;⑷貶詞褒用,。

3.理解文中重要語(yǔ)句(多為比喻句)的含義,。

方法：從修辭角度分析,，一般是為喻體找出本體,，將比喻句轉(zhuǎn)換為陳述句，即句式轉(zhuǎn)換,。

三,、小說(shuō)的閱讀

1.簡(jiǎn)述故事情節(jié)。

方法：⑴誰(shuí)(為什么)干什么(怎么樣);⑵故事的起因,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。

2.線索,。

⑴明線(主要內(nèi)容);⑵暗線(主題思想)。

3.主人公,。

一般說(shuō)來(lái),，作者想歌頌或要批判的人就是小說(shuō)的主人公

4.刻畫人物形象的方法。

⑴外貌(肖像,、神態(tài),、衣著)描寫;⑵動(dòng)作(行動(dòng))描寫;⑶語(yǔ)言描寫;⑷心理描寫。

5.環(huán)境描寫,。

分析景物描寫的作用：襯托人物的心情,。

6.主題。

小說(shuō)中的議論是作者對(duì)人物和事件進(jìn)行評(píng)論,，揭示生活和形象的意義,，深化主題的重要手段。因此,，小說(shuō)中的議論往往就是小說(shuō)的主題,。

四、說(shuō)明文的閱讀

1.說(shuō)明對(duì)象(注意區(qū)分：全篇還是局部)

2.說(shuō)明對(duì)象的特征

一般是事物說(shuō)明文,，可在文中直接找出或概括各段的要點(diǎn),。

3.說(shuō)明的主要內(nèi)容

a、事物說(shuō)明文：主要內(nèi)容=說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明對(duì)象的特征,。

b,、事理說(shuō)明文：可從現(xiàn)象的起因(根源)、性質(zhì)(工作原理,、危害性),、解決措施(用途、發(fā)展前景)等方面入手,。

4.說(shuō)明順序：時(shí)間順序,、空間順序(以上兩類常見于事物說(shuō)明文);邏輯順序(常見于事理說(shuō)明文)

5.常見的說(shuō)明方法及其作用

⑴常見的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字,、作比較,、打比方、分類別,、下定義,、作詮釋、列圖表,、摹狀貌(即說(shuō)明文中的描寫),。

⑵作用：其目的是為了說(shuō)明事物的某一個(gè)特點(diǎn)，往往是該段所要說(shuō)明的,。

6.說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確和生動(dòng)

⑴準(zhǔn)確：常以 "加點(diǎn)字能否刪去"的形式出現(xiàn),。答題規(guī)范：不能刪去，"(加點(diǎn)字)"表示……,，去掉后就變成了……,，不符合實(shí)際情況，影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

⑵生動(dòng)：主要的體現(xiàn)在形容詞,、動(dòng)詞和修辭手法的運(yùn)用上。

五,、議論文的閱讀

㈠論點(diǎn)(證明什么)

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,，是作者看法的完整表述,，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的,。(",。")

1.把握文章的論點(diǎn)。

中心論點(diǎn) 1個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn))

⑴明確：

分論點(diǎn) n個(gè)(補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn))]

⑵方法

①?gòu)奈恢蒙险遥孩?biāo)題;ⅱ開篇;ⅲ中間;ⅳ收篇,。

②分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))

③摘錄法(只有分論點(diǎn),，而無(wú)中心論點(diǎn))

2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的

①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn);

②開門見山,，提出中心論點(diǎn);

③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題,，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn);

④敘述作者的一段經(jīng)歷湖,，歸結(jié)出中心論點(diǎn);

⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論,，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn),。

㈡論據(jù)(用什么證明)

⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));②道理論據(jù)(引用名言要分析),。

⑵論據(jù)要真實(shí),、可靠，典型(學(xué)科,、國(guó)別,、古今等)。

⑶次序安排(照應(yīng)論點(diǎn));

⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn);

⑸補(bǔ)充論據(jù)(要能證明論點(diǎn)),。

㈢論證(怎樣證明)

⑴論證方法

①舉例論證(例證法) 事實(shí)論據(jù) 記敘

②道理論證(引證法和說(shuō)理) 道理論據(jù) 議論

③對(duì)比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)

④喻證法 比喻

⑵分析論證過(guò)程

①論點(diǎn)是怎樣提出的;②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí),，是否有正反兩面的分析說(shuō)理);③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié),。

⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整,，避免產(chǎn)生誤解)

⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

㈣議論文的結(jié)構(gòu)

⑴一般形式：①引論(提出問(wèn)題);②本論(分析問(wèn)題);③結(jié)論(解決問(wèn)題)。

⑵類型

①并列式：ⅰ總分總;ⅱ總分;ⅲ分總,。

②遞進(jìn)式,。

㈤議論文的語(yǔ)言

⑴嚴(yán)密(修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用);

⑵生動(dòng)(成語(yǔ),、各種修辭手法的運(yùn)用);

⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷);

⑷句序(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用,，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。

㈥駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?

⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的,，用了那些道理和論據(jù);

⑶由此,，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么?

語(yǔ)文版八冊(cè)上冊(cè)第六,、七單元復(fù)習(xí)提要

文章內(nèi)容提要：篇目 作者及出處 內(nèi)容中心

小石潭記 ：柳宗元唐代文學(xué)家,，“韓柳” 從不同角度描繪小石潭的水、游魚,、樹木,、岸勢(shì)，著意渲染了它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲哀,、凄愴的情感,。

承天寺 ：蘇軾，北宋文學(xué)家,，“三蘇” 描繪了自己和好友張懷民同游承天寺時(shí)看到的月下美景,，抒發(fā)了自己壯志難酬的苦悶情懷。

恒山記 ：徐霞客,，明代地理學(xué)家 文章描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),，一步一景，移步換景,。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),、不怕辛勞、勇于踏勘的實(shí)踐精神,。

滿井游記： 袁宏道,，明代文學(xué)家“三袁”公安派 作者通過(guò)描寫早春滿井的景色，表達(dá)了作者熱愛自然,、親近自然的思想感情,。寫景細(xì)膩，高喻工巧,，語(yǔ)言俏麗,，有春風(fēng)拂面之感。

生于憂患，死于安樂(lè)： 孟子,，戰(zhàn)國(guó)思想家,、教育家?！皝喪ァ?列舉六位經(jīng)過(guò)貧困,、挫折的磨礪，終于有所作為,、成就大業(yè)的例子,，論述憂患可激勵(lì)人奮發(fā)向上，正反結(jié)合,，得出“生于憂患,，死于安樂(lè)”結(jié)論，激發(fā)們克服困難,，銳意進(jìn)取,。

曹劌論戰(zhàn)： 左丘明，春秋時(shí)期,，《左傳》 記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程,，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國(guó)在對(duì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中采取戰(zhàn)略上取信于民,，戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人的原則,。

干將莫邪： 干寶，東晉史學(xué)家文學(xué)家《搜神記》 記敘干將,、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍,，后其子為父報(bào)仇巧遇俠客英雄，用計(jì)殺死楚王的經(jīng)過(guò),，表出了他的復(fù)仇心理及俠客的智勇和俠義心腸,。

勞山道士： 蒲松齡，清代文學(xué)家,?！读凝S志異》 記敘了一個(gè)姓王的讀書人到勞山師學(xué)習(xí)道家法術(shù)的故事，揭示了只有不畏艱辛,，一個(gè)人才可能取得某種成就,，否則，只可能到處碰壁的道理,。

茅屋歌為秋風(fēng)所破歌： 杜甫,，詩(shī)圣，詩(shī)史子美,，杜陵野老 通過(guò)描繪茅屋被秋風(fēng)所破的情景,，表達(dá)了作者推已及人,，希望“天下寒士”都居“廣廈”，才都能安居樂(lè)業(yè)的思想感情,。

過(guò)故人莊 ：孟浩然,，唐代詩(shī)人邊塞詩(shī)人 敘述作者到農(nóng)家做客受到熱情款待的經(jīng)過(guò)，描繪了恬靜的田園風(fēng)光,，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼,，也流露出作者對(duì)田園生活的向往,。

游山西村： 陸游,，南宋愛國(guó)詩(shī)人,，《劍南詩(shī)集》 寫于乾道三年初春,，當(dāng)時(shí)作者在山陰鄉(xiāng)下，詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往,。

漁家傲： 范仲淹,，北宋政治家,，文學(xué)家 通過(guò)對(duì)邊塞秋季風(fēng)光的奇異獨(dú)特的描寫和抒發(fā)守邊將士的情懷,，表現(xiàn)了守邊將士的建功立業(yè)的英雄氣概和思鄉(xiāng)之情,，也反應(yīng)了邊塞生活的艱苦,。

浣溪沙： 蘇軾號(hào)東坡居士 上闋寫景，下闋抒情,，由西流的溪水想到青春可以永駐,，大可不必為日月變遷、人生易老而嘆息,，抒發(fā)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

觀刈麥 ：白居易,、香山居士 通過(guò)作者的所見所感,、反映了沉重的賦稅剝削給勞動(dòng)人民造成的極大痛苦，寄托了對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

赤壁 ：唐代文學(xué)家,、小李杜 借一支斷刊戟引發(fā)出對(duì)前朝人物和事跡的無(wú)限感慨,，抒發(fā)了詩(shī)人“時(shí)無(wú)英雄,，使豎子成名”的抑郁之情,。

過(guò)零丁洋 ：文天祥南宋文學(xué)家《正義歌》 詩(shī)人通過(guò)自述國(guó)破家亡的境遇,，抒發(fā)了他以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié),。

已亥雜詩(shī)： 龔自珍,，清代思想家,、文學(xué)家 寫作者辭官后的離愁別緒及詩(shī)人從自然界景物的轉(zhuǎn)化中,，悟出了生命的真諦，體現(xiàn)了作者百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感,。

山坡懷?潼關(guān)懷古： 張養(yǎng)浩、元朝散曲家 借憑吊潼關(guān)古跡,，追憶歷史,，闡發(fā)議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會(huì)因?yàn)槌母娑兴淖?，表達(dá)了作者對(duì)廣大人民痛苦的同情,，同時(shí)對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭(zhēng)權(quán)奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻,。

默寫試題(略)

閱讀舉例《小石潭記》

1,、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

2、 小石潭的全貌是怎樣的?

3,、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

4,、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

5、 本文寫作思路

6,、 第一段描寫了哪些景物?

7,、 第一段寫景用了什么寫法?

8、 第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

9,、 潭水有什么特點(diǎn)?

10,、 作者是怎樣寫魚的?

11、 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?

12,、 如何理解小溪的“明滅可見”?

《生于憂患，死于安樂(lè)》

1,、 解釋下面的加點(diǎn)字詞,。

(1)①舉( )②曾( )③作( )④出( )⑤恒( )

(2)畎畝①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。

①天將降大任于是人也;

②必先苦其心志,，勞其筋骨;

③動(dòng)心忍性，曾益其所不能;

④入則無(wú)法家拂士,，出則無(wú)敵國(guó)外患者,，國(guó)恒亡;

⑤人恒過(guò)，然后能改;

⑥然后知生于憂患,，死于安樂(lè)也,。

3、 用原文回答,。

① 造成一個(gè)國(guó)家滅亡的原因是什么?

② 閱讀第二段說(shuō)說(shuō)歷承擔(dān)“大任”的人之前經(jīng)受了哪些痛苦的磨練?這種磨練跟他們帶來(lái)了哪些益處?這些人在思想上經(jīng)受的磨練是什么?

③ 作者針對(duì)國(guó)君提出的論斷是什么?

④ 根據(jù)全文作者歸納的觀點(diǎn)是什么?

4,、 選文第三段通過(guò)一正一反的論證，闡明了怎樣的道理?

5,、 文中第一段列舉的六位歷史人物的事跡,，其共同特點(diǎn)是什么?(用自己的話回答)其中與《曹劌論戰(zhàn)》的背景有關(guān)的人物是誰(shuí)?

《曹劌論戰(zhàn)》

1、 下列句子中加橫線的字含義相同的一項(xiàng)是( )

① 又何間焉 立有間 ②公問(wèn)其故 并驅(qū)如故

③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉? ④何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界

2,、 解釋,。

①馳( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )

3、 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。

① 小大之獄,，雖不能察，必以情,。

②忠之屬也,。可以一戰(zhàn),。戰(zhàn)則請(qǐng)從,。

③下視其轍，登軾而望之,。

④彼竭我盈,，故克之,。

肉食者謀之，又何間焉?

4,、 用原文回答,。

曹劌請(qǐng)見的主要原因

②“忠之屬也”具體指什么事?

③“下視其轍,，登軾而望”的原因是什么?④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙”

⑤“取信于民”是針對(duì)什么所說(shuō)的? 5,、在文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰(zhàn)術(shù)相近的句子,。

6,、從文中看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件是什么?

7、文中曹劌高超的指揮才能表現(xiàn)在哪些地方?

8,、“既克,，公問(wèn)其故”此句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用分別是什么?

9、試概括第二段的中心,。

10,、第三段曹劌論述了戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的哪兩個(gè)方面的原因，因自己的話概括,，并概括本段文字的內(nèi)容,。

11、用自己的話概括“一鼓作氣”到“故克之”所闡述的觀點(diǎn),。

12,、你認(rèn)為“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利與魯莊公有關(guān)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

13,、讀了這篇文章魯國(guó)獲勝給你的啟示最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?不得超過(guò)30個(gè)字),。

14、文中曹劌的形象令人欽佩,。請(qǐng)寫出中國(guó)近代歷你最崇拜的一位愛國(guó)將領(lǐng),，并用一句話加以評(píng)價(jià)。

《記承天寺夜游》

1,、 結(jié)合上下文解釋下列加點(diǎn)詞,。(2分)

(1)遂至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未寢( )

(3)蓋竹柏影也( ) (4)但少閑人如吾兩人耳( )

2、 用“/”為下列句子劃分節(jié)奏,。(2分)

(1)庭下如積水空明 (2)水中藻荇交橫

3,、 這篇幅短文寫了一件事，請(qǐng)概括出來(lái),。(2分)

4由“月色入戶”你聯(lián)想到的古詩(shī)句有 “ ”(2分)

5這篇短文中描寫月色的句子是 ,， ， ,。(3分)

6,、你喜歡文中的哪一句話,，請(qǐng)選出來(lái)，然后談點(diǎn)看法吧!(3分)

答： ,。

7,、揭示文章主旨的句子是 ，

表達(dá)了作者

的思想感情(2分)

8,、結(jié)合上下文解釋下列括號(hào)內(nèi)的字詞.

(1)(遂)至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未(寢)( )

(3)(蓋)竹柏影也( ) (4)(但)少閑人如吾兩人耳( )

9,、用“/”為下列句子劃分節(jié)奏。

(1)庭下如積水空明 (2)念無(wú)與樂(lè)者

10,、這篇幅短文寫了一件事,，請(qǐng)概括出來(lái)。(2分)

11,、由“月色入戶”你聯(lián)想到的古詩(shī)句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(請(qǐng)舉兩句)

12,、這篇短文中描寫月色的句子是_____________,_____________ ,__________

13、你喜歡文中的哪一句話,，請(qǐng)選出來(lái),，然后談點(diǎn)看法吧!

14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達(dá)了作者_(dá)_______________的思想感情

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

為便于操作,，我們?cè)購(gòu)牧鶄€(gè)方面略加說(shuō)明,。①醒目的標(biāo)題。標(biāo)題醒目,，是整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn),。僅這一點(diǎn)就能使閱卷者為之矚目，并對(duì)尚未謀面的文章產(chǎn)生較大的好感,。先聲奪人,，這是提升作文檔次的一種極有效手段。②精彩的開頭,。開頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷"陽(yáng)光",，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調(diào),，而且也帶給閱卷者一份好心境,。③意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道"風(fēng)景",，一定要給閱卷者"回眸一笑百媚生"的驚喜,。④深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論,，不僅可以升華文章的主旨,，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。⑤動(dòng)人的細(xì)節(jié),。如果說(shuō)情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史,，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉,。只有抓住了"一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)"(朱自清語(yǔ)),，才能使形象豐滿起來(lái),。⑥美化的文面。文面整潔干凈,，書寫端正美觀,，

字清晰規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤,，篇段合乎款式,，字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定，等等,。

畫龍點(diǎn)睛 精心擬題

標(biāo)題是作文的眼睛,。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見鐘情,。

2\“題好一半文”,。

3、從內(nèi)容上看,，文章的題目要力求新穎脫俗,，使人一見有為之一震的感覺。

4,、從立意上看,，要“求真求細(xì)”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神,。

1,、巧用修辭 修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái),。如：

(1)比喻

《我渴望老師的“陽(yáng)光”》

(2)借代

《人生需要掌聲》 “掌聲”代“鼓勵(lì)”

(3)層遞 《好讀書?讀好書?讀書好》

(4 比擬

(5)對(duì)偶

(6)對(duì)比

(7)雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病,，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富,。

(8)設(shè)問(wèn) 《錯(cuò)?對(duì)!》(江蘇南京)先問(wèn)后答,，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn),，構(gòu)思巧妙,。

(9)反問(wèn)(10)頂真(11)反語(yǔ)(12)仿擬(13)引用(14)反復(fù)(15)通感

善于引用 (1)引用詩(shī)詞(2)引用歌詞

3、借用符號(hào)

整體構(gòu)思 確定主旨

1,、循規(guī)蹈矩 2,、著意求新3,、逆向求異

4、深入開掘 5,、詠物意蘊(yùn)6,、畫龍點(diǎn)睛

值得注意的問(wèn)題

1、話題與材料脫節(jié),，另起爐灶,，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題,，但一些考生卻去寫毫無(wú)關(guān)系的事情,，結(jié)尾又不點(diǎn)題。文體不限,，并非不要文體,。有些考生寫出“四不象”的作文，各種表達(dá)方式不恰當(dāng)?shù)亟M合在一起,，前面看像記敘文,，后面看又像議論文。這種“大雜燴”自然影響到文章中心的表現(xiàn),，進(jìn)而影響到對(duì)文章整體水平的評(píng)價(jià),。

2、所用材料陳舊,，或所編故事不合生活邏輯,，過(guò)份夸張、失真,，有不少套用現(xiàn)成的材料,。一些考生有的敘事空洞，蒼白無(wú)力;有的胡編故事,，經(jīng)不起推敲;有的敘述沒(méi)有真情實(shí)感,，無(wú)病呻吟。

3,、論題太大,，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒(méi)有點(diǎn)明論題,，觀點(diǎn)不鮮明,，論證不嚴(yán)密，舉例不典型,，甚至全文沒(méi)有一個(gè)清晰的論據(jù),，全是自己的話翻來(lái)覆去地講，影響了文章的說(shuō)服力,。

4,、看重創(chuàng)新,，有時(shí)弄巧成拙。

5,、所擬題目不能準(zhǔn)確傳達(dá)所給材料的主題信息,，文題不統(tǒng)一。

6,、其他：錯(cuò)別字,、語(yǔ)句不通、漏擬題目,、字?jǐn)?shù)不足,、書寫潦草、卷面不整潔,。

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目的

一,、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

二,、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性,。

三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別,。

教學(xué)設(shè)想

一、安排二教時(shí),。

二,、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理,，介紹知識(shí),，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三,、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色,。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)一、掌握課文內(nèi)容,，了解課文層次,，理解總和分的關(guān)系。

二,、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè),，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：課前預(yù)習(xí),，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,，不必多花時(shí)間,。)

導(dǎo)言,。茅以升是我國(guó)的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋,，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋,。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作,。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關(guān)的知識(shí),。

二、教讀課文

指名讀課文第一,、二,、三、四段,。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí),，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,，讀課文以后,，填寫前兩項(xiàng)(位置，歷史和修建年月‘勺,，填得怎樣了?抽查,，評(píng)價(jià)，出示小黑板,，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,，共同訂正。指名讀課文第五段,，利用小黑板示范,，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段,，示范,，5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五,、第六段里,，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,，明確：第五段有拱上加橋,，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘,。提示：這兩段以外,，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見,，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久,。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí),。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九,、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容,。第九段介紹成就的原因：首先,，……智慧，其次,，……傳統(tǒng),，再其次，……石料,。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句,，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后,，……150米四個(gè)句子,。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,，不要離開課本抄黑板)：

1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻),。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固),。(3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象,。(4)分述之一,，從歷史、結(jié)構(gòu),、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋,。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,，橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷……),。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。全文層次分明,，合理地采用了總一分一總的寫法。

2.段落的條理：介紹趙州橋,，先總寫歷史(建造年代古,，使用時(shí)間長(zhǎng)),，結(jié)構(gòu)，外形,，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……),。這樣,，在段落內(nèi)采用總分總的寫法,，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見，不論在全文的整體中,，還是在段落的局部中,，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，明確：這一段是用疑問(wèn)句開頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子,。這在表述上也是另一種有總有分的方法,。

提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解,。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上,，一各有兩個(gè)小拱,。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量,，而且在河水暴漲的時(shí)候,，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊,。5這些石獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖,。議論，回答,，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí),。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí),。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí),。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì),、特點(diǎn),，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,，就是從結(jié)構(gòu),、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討,。

三、布置作業(yè)

思考,，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文,，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、常用的說(shuō)明方法,。

二,、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

三,、寫說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答,，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫,。(板書)提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,，準(zhǔn)備回答,。

二、教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考,、議論后,，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)

1.用數(shù)字：第四段,，說(shuō)明趙州橋歷史悠久,。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形,、規(guī)模,。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形,、規(guī)模,。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展,。

2引用古籍;第七段,，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋,，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形,。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句,。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì),。

3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形,，就像虹,。

4.解說(shuō);第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史,、形式,、構(gòu)造和作用。第五段,，先比喻趙州橋洞像一張弓,，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果,。

小結(jié)：(一)用數(shù)字,、引用有關(guān)資料、解說(shuō),、比喻,，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,，而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用,，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了,。解說(shuō),，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段),。(二)說(shuō)明方法，還有：判斷,，例如，本文中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,，這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念,。繪制圖表,，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理,、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)),。比較，例如,，第六段中寫永定河水發(fā),，來(lái)勢(shì)很猛，常沖毀河堤,，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,，這就使人印象鮮明。舉例,，例如,，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋,、盧溝橋,，最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有下定義的方法,，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明,。(四)至于摹寫，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,，使人容易認(rèn)識(shí),，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少,，并不把它作為,。說(shuō)明方法來(lái)看待。(補(bǔ)充板書)總之,，靈活,、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì),、特點(diǎn),、作用……，闡明事理,，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰,、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的,，這就是說(shuō)明文的特征,。

《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征,，并用《中國(guó)石拱橋》印證,，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘,、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,，要做到恰到好處。例如,，第三段中說(shuō)到旅人橋,，用大致、可能,，是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料,，還不可能有更確鑿的證據(jù),。如果去掉大約,、可能,，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了,。又如,，第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，是由外表到內(nèi)在,，由感性到理性來(lái)寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,，詞語(yǔ)次序,，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái),。學(xué)生看課文，議論,，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解,，指導(dǎo),。提問(wèn)?；卮?，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有,，既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有,。第五段，在當(dāng)時(shí)可算…··,，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō),，不犯絕對(duì)的毛病。第九段,，用料省,，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高,，省,、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn),，而且用得精,，位置決不能變動(dòng)。

小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

三,、當(dāng)堂鞏固

指名朗讀,。要求;熟悉全文，加深印象,。朗讀時(shí),，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音,。陡,、墩)等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充,。

四,、布置作業(yè)

(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：

1.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)比較早。

2這座橋建于公元605年左右,。

3.其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,。

(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

(答案參見《教師教學(xué)用書》)

(三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容,，可讓學(xué)生自學(xué),，互查。

板書設(shè)計(jì)(一)

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年,。(一)全橋只一個(gè)大拱，長(zhǎng)374米,，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱,。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,，至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米,，路面平坦,，幾乎與河面平行,。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,，是一座聯(lián)拱石橋,。

板書設(shè)計(jì)(二)

說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法

1.數(shù)字說(shuō)明(應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤)

2.引用說(shuō)明(古今資料，科技書刊)

3.比喻說(shuō)明

4.解說(shuō)說(shuō)明(闡述事理)5.判斷說(shuō)明

6.圖表說(shuō)明

7.比較說(shuō)明

8.舉例說(shuō)明(有代表性)

9.定義說(shuō)明

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程,，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè);學(xué)習(xí)居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

2,、通過(guò)默讀,、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容，分析居里夫人的性格特點(diǎn);

3,、體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感,。

教學(xué)重點(diǎn):

品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解作品的內(nèi)容及作者的情感,。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：

瑪麗?居里(1867—1934)原名瑪麗?斯可羅多夫斯卡,，波蘭科學(xué)家。1867年出生在波蘭一個(gè)知識(shí)分子家庭,，因嫁給法國(guó)科學(xué)家皮埃爾?居里,，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下,，發(fā)現(xiàn)了新元素釙,，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。1906年，皮埃爾?居里遭遇車禍不幸身亡,，居里夫人接替丈夫的職位,，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國(guó)科學(xué)院第一個(gè)女院士。1911年,，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。由于長(zhǎng)時(shí)間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世,。曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和他的丈夫是在哪里,，用了多長(zhǎng)時(shí)間,，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的,，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

二、知識(shí)梳理,，夯實(shí)基礎(chǔ)：

1,、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形,，給加點(diǎn)的字注音,。

簡(jiǎn)陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)

沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)

2、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義,。

熾熱：溫度高,，極熱。

窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙,，導(dǎo)致呼吸困難,，甚至停止呼吸。

吹噓：夸張地宣揚(yáng),。

筋疲力盡：形容非常疲乏,，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。

和顏悅色：臉色和藹喜悅,，形容和善可親,。

小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽,。

三,、整體感知，走進(jìn)文本：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考本文記述了一件什么事情?

本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程。

2,、速讀課文,，居里夫婦是在哪兒發(fā)現(xiàn)鐳的?他們工作的環(huán)境怎樣?

居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發(fā)現(xiàn)鐳的。工作的環(huán)境非常艱苦,，因?yàn)檫@是一個(gè)殘破的小屋,，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室;冬天下雨的時(shí)候雨會(huì)落在地上,，工作臺(tái)上,，下霜的時(shí)候，把人都凍僵了,，同時(shí)還要習(xí)慣忍受室外的嚴(yán)寒;另外煉制瀝青鈾礦的設(shè)備又極其簡(jiǎn)陋,，沒(méi)有排有害氣體的“通風(fēng)罩”等。

3,、在從事鐳和釙的化學(xué)離析工作中,，居里夫人主要分工是什么?你覺得她的工作怎么樣?

居里夫人繼續(xù)煉制,，提取純鐳鹽。

我認(rèn)為她的工作非常辛苦,。表現(xiàn)在①有時(shí)候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動(dòng)沸騰的東西,，到了晚上，累得筋疲力盡;②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服,，頭發(fā)凌亂,，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉;③做的是壯工的工作;一次煉制20公斤材料，要搬運(yùn)容器,，移注溶液,，連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰的材料，是極累人的工作,。

四,、品味語(yǔ)言重點(diǎn)探究：

1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始,，這種艱苦而且微妙的快樂(lè),，兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景?！贝司渲械摹捌D苦”和“快樂(lè)”矛盾嗎?為什么?

不矛盾,。“艱苦”是指居里夫婦工作的環(huán)境極其惡劣,，夏天燥熱,，冬天嚴(yán)寒;設(shè)備極其簡(jiǎn)陋，沒(méi)有排放有害氣體的“通風(fēng)罩”;工作極其繁重,，辛苦,，使人“筋疲力盡”。而“快樂(lè)”是指居里夫婦對(duì)自己所從事的科學(xué)事業(yè)的熱愛,，在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài),，對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣使他們樂(lè)此不疲，所以兩者并不矛盾,。

2,、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識(shí)它,?！贝司溥\(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了,。生動(dòng)幽默地表現(xiàn)了“鐳”的難以提取,，“鐳”的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)極其艱辛的過(guò)程,。

五,、精讀課文，把握主旨：

1,、本文在敘事的同時(shí),，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒(méi)有錢，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂(lè)的幾年……”“感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)……”等等,。這樣安排有什么好處?

文章在敘事的同時(shí),，多次引用居里夫人自己的話，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié),。展示出傳主的心理感受,，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，變換了文章的敘述節(jié)奏,，使行文更加生動(dòng)靈活,，跌宕生姿。

2,、再次瀏覽課文,，把握文章的主旨。

這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程,。作者像一個(gè)攝影師,。充滿感情地將一個(gè)個(gè)鏡頭展示出來(lái)。我們仿佛置身于那殘破的棚屋,?？吹骄永锓驄D辛苦忙碌的身影，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛,，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅(jiān)守與樂(lè)觀,。

六、總結(jié)課文,，拓展延伸：

讀了這篇文章,，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng),。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只會(huì)依賴他人,，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學(xué)工作所擁有的堅(jiān)定信念上。學(xué)習(xí)本文后,，談?wù)勀闶艿降膯l(fā),。

我受到的啟發(fā)是居里夫人為了科學(xué)研究而過(guò)著艱苦的家庭生活,，卻能夠以苦為樂(lè)，這使我想到了同學(xué)們喜歡盲目攀比,。不是比學(xué)習(xí)成績(jī)誰(shuí),，而是比誰(shuí)的家庭條件好，吃得好,，穿的好,，從而造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人這種精神,。

七,、布置作業(yè)：

閱讀《居里夫人傳》。

板書設(shè)計(jì)：

美麗的顏色

一(1-7)介紹居里夫婦研究工作的環(huán)境,。

二(8-18)居里夫婦在科學(xué)研究中的艱辛與快樂(lè),。

三(19-25)居里夫婦提煉出來(lái)的“鐳”閃射著迷人的光芒。

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、指導(dǎo)思想

根據(jù)本學(xué)期教育局工作計(jì)劃的安排和集體備課小組的統(tǒng)一教學(xué)方案,結(jié)合班級(jí)學(xué)生及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況,本著以素質(zhì)教育為核心,以提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文能力為重點(diǎn),力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力,在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,進(jìn)一步爭(zhēng)取語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高,。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

初升高考試語(yǔ)文的主要測(cè)試的范圍主要有:語(yǔ)言積累與運(yùn)用,、古詩(shī)文閱讀,、課外現(xiàn)代文考查、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)考查,、名著閱讀和作文。語(yǔ)文教師將根據(jù)以上幾方面把課本要求掌握的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)試題的方式,有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

三,、復(fù)習(xí)提要

1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用,。

2,、 現(xiàn)代文閱讀。

3,、 文言文,、古詩(shī)詞閱讀。

4,、 作文復(fù)習(xí),。

5、 專題訓(xùn)練及總測(cè)試,。重點(diǎn):

1,、 注意辨別字形、正字音、釋詞義,規(guī)范書寫,理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義,考慮詞語(yǔ)義的輕重(引人注目與引人入勝),、正反(門庭若市與門可羅雀)、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露),、使用范圍(精巧絕倫與美輪美奐)等,。

2、 整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情,。

3,、 學(xué)習(xí)文言文,重在朗讀、背誦,。掌握積累一些文言詞語(yǔ),理解文章大意,翻譯文言語(yǔ)句要做到信,、達(dá)、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句,。人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替,。倒裝成分位置移,被動(dòng)省略譯規(guī)律。碰見詞語(yǔ)因句譯,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣重流利,。),。

文言斷句口訣:

聯(lián)系全文前后看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標(biāo)志,詞性詞義要判斷,排比對(duì)偶與反復(fù),修辭提供好條件,相同詞語(yǔ)緊相連,一般中間要點(diǎn)斷。

4,、賞析詩(shī)歌關(guān)注表達(dá)技巧,、關(guān)注錘詞煉字和關(guān)注情感主旨等方面的訓(xùn)練。

5,、 學(xué)會(huì)審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,選取典型的材料進(jìn)行作文,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫作技巧,。

難點(diǎn):

1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩,。

2,、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。

3,、 理解詩(shī)歌的意境,。

4、 作文的選材立意,。

四,、課時(shí)劃分:

1、 積累與運(yùn)用(4課時(shí)),。a,、拼音漢字、改正錯(cuò)別字,。b,、古詩(shī)、名句的默寫。c,、仿寫句子,、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí),。d,、名著導(dǎo)讀。

2,、 現(xiàn)代文閱讀(4課時(shí)),。

3、 文言文閱讀(4課時(shí)),。

4,、 作文(2課時(shí))。

五,、具體安排 :

(一)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí):

1.時(shí)間:4課時(shí),。

2.形式:專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練評(píng)講相結(jié)合。

3.內(nèi)容:本冊(cè)書的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當(dāng),、語(yǔ)序不當(dāng),、搭配不當(dāng)、成分殘缺及贅余,、表意不明,、褒貶不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng))等,。

4.措施:

(1)教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落,。

(2)采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,。

(3)優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促,。

(4)輔差工作不放松。

(5)課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,。

(6)加強(qiáng)檢查的落實(shí),必要時(shí)動(dòng)用小組長(zhǎng)和班干協(xié)助,力求重要地方人人過(guò)關(guān),。

(三)作文復(fù)習(xí);

1.時(shí)間:2課時(shí)

2.形式:習(xí)作欣賞、修改和臨場(chǎng)指導(dǎo)

3.內(nèi)容:進(jìn)一步提高審題,、選材能力,本學(xué)期自己的習(xí)作修改,進(jìn)一步提高,。

4.措施:

(1)對(duì)于中下生加強(qiáng)寫得出的個(gè)別指導(dǎo)。

(2)書寫習(xí)慣的糾正,。

(四)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容:

一,、二單元:新聞 記敘類文體(小說(shuō)、散文)

人物(同上)

散文 寫法:先抑后揚(yáng),有詳有略,前有鋪墊,、后有烘托

第一課:新聞兩則 (新聞)

1. 新聞特點(diǎn):觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實(shí),報(bào)道及時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,。本文:語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,感情色彩鮮明。

2. 新聞的表達(dá)方式:記敘(主要),、描寫,、議論(最主要)。

3. 新聞結(jié)構(gòu)五部分:標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ),、主體、背景,、結(jié)語(yǔ)。 (教材p7,、8)

4. 毛澤東:字潤(rùn)之,湖南韶山人,軍事家,、政治家、思想家,。

5. 標(biāo)題:迅速了解全文內(nèi)容,。

電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間,。

導(dǎo)語(yǔ):比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

6. 這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫的。

7. 電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱,、地點(diǎn)和時(shí)間,。

《中原我軍解放南陽(yáng)》

8. 導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多:背景、人物,、時(shí)間,。

第二課:蘆花蕩(小說(shuō))

①人物:描寫方法(外貌、語(yǔ)言,、心理,、動(dòng)作)

1. 小說(shuō)三要素 人物形象(品質(zhì)、精神,、性格,、心理)

②情節(jié):(序幕)、開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、(尾聲)

③環(huán)境:自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境

襯托人物心理、渲染氣氛,、突出人物品質(zhì),、為情節(jié)作鋪墊

2.蘆花蕩中體現(xiàn)的小說(shuō)要素:

第一要素:老頭子的英雄性格(人物)

⑴愛國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概(第④小節(jié),外貌描寫;54~61小節(jié))

⑵愛憎分明的強(qiáng)烈感情(第⑩、17、18,、47,、53、60,、61小節(jié))

⑶過(guò)于自信和自尊(第⑤小節(jié),語(yǔ)言描寫;32~45小節(jié))

⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節(jié))

第三要素:環(huán)境描寫 星星

第①小節(jié) 水鳥 寧?kù)o,渲染了陰森恐怖的氣氛

葦子 擬人,生動(dòng)形象地描寫了蘆葦?shù)男蜗?表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

側(cè)面描寫 表現(xiàn)老頭子的功勞很大

第61小節(jié):用優(yōu)美的景物烘托了老英雄打鬼子時(shí)內(nèi)心的輕松,、愉快

﹡第三課:蠟燭 (通訊)

1. 文體:戰(zhàn)地通訊;詳細(xì)描寫、真實(shí)

2. 主題:贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

⑴炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn)--不怕生死,、勇敢

3.感人因素 ⑵年老體弱,行動(dòng)吃力--"爬"對(duì)戰(zhàn)士的崇敬、愛戴

⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫""吻"不分國(guó)界,、情同母子

⑷結(jié)婚喜燭,意義特殊--對(duì)烈士的感情強(qiáng)烈,、深沉、至高無(wú)上

3. 細(xì)節(jié)描寫 炮火:11次

(反復(fù)描寫) 蠟燭:7次

一,、 黑圍巾:5次

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力,，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

3.體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感,，樹立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握 難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解

教學(xué)方法 ：提問(wèn)法、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法,、合作探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ)，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))

蟬不知雪：知了夏天生,，秋天死,，看不到雪。比喻人見聞不廣,。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的,。喻

指是非顛倒,，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴,。比喻喧鬧夸張,、空洞無(wú)物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄,。形容功勞很小,。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時(shí),，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音,。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼,。比喻用計(jì)脫身,，使人不能及時(shí)發(fā)覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲,。象深秋的蟬那樣一聲不吭,。比喻因害怕有所顧慮而

不敢說(shuō)話。

螳螂捕蟬,，黃雀在后：螳螂正要捉蟬,，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短

淺,，只想到算計(jì)別人,，沒(méi)想到別人在算計(jì)他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名,，知了;干：空,。蟬喘息,，雷聲凈,。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺一樣,。)

二、初步感知,，讀熟《蟬》

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文,，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,。 ——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,，積累生字詞。

2.讀過(guò)課文,，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三,、整體感知，了解“蟬” “蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早,，知知不休,，使事忙的人聽了很煩)

追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟悾陀X得它煩,，你怎么看待這一問(wèn)題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)

“蟬之恕”

1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天,、等了17年才等到一個(gè)夏天,、好好的過(guò)活90天)

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說(shuō)明人類不能以自我為中心,，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬,。)

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中,，出來(lái)就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過(guò)活,，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天,。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活,，熱愛生命;理解,、尊重蟬)

“蟬之悟”

1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了,，那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)待自然萬(wàn)

物,，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)

2.作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑,，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng),，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

(欲揚(yáng)先抑,，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

四,、讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出對(duì)蟬的感情,，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想,。

五,、作業(yè)

讀了這段文字,，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫下來(lái),，言之有理即可,。 ——設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果。

在大熱的幾天里,，一天到晚,，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多,，所以蟬也特別多,，便織成了一片交響樂(lè)，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱,，蟬也越鬧,，清早就鬧了起來(lái)，直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí),，還是無(wú)休無(wú)歇,。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了,。但不知它們成日的喚著知了知了,，到底知道了什么?！局苁甍N：《蘇州游蹤》】

教學(xué)反思：

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【知識(shí)與能力】

1.了解五首詩(shī)歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風(fēng)格,。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作者的思想感情,。

【過(guò)程與方法】

1.品味詩(shī)句,，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感,。

2.了解詩(shī)歌情景交融,、情趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情,，提高文化品味和審美能力。

1.整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法,。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。

第1課時(shí)《野望》《黃鶴樓》

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開始,，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海。唐詩(shī)是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一,，是中華文化寶庫(kù)中的一顆明珠,，同時(shí)也對(duì)世界上許多民族和國(guó)家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，對(duì)于后人研究唐代的政治,、民情,、風(fēng)俗、文化等都有重要的參考意義和價(jià)值,。今天,，讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》。

二,、《野望》

1.資料助讀

王績(jī)(約589-644)，字無(wú)功，號(hào)東皋子,，唐代詩(shī)人,。性簡(jiǎn)傲，嗜酒,，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》《酒譜》,，注有《老》《莊》,。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗,，真率疏放,，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng),。

王績(jī)愛好廣泛,，最突出的成就在詩(shī)歌。他的山水田園詩(shī)樸素自然,，意境渾厚,，“以真率疏淺之格，入初唐諸家中,，如鳶鳳群飛,，忽逢野鹿，正是不可多得也”,。(【清】翁方綱：《石洲詩(shī)話》卷一)王績(jī)被后世公認(rèn)為是五言律詩(shī)的奠基人,，扭轉(zhuǎn)齊梁余風(fēng)，為開創(chuàng)唐詩(shī)做出了重要貢獻(xiàn),，在中國(guó)的詩(shī)歌,，也具有非常重要的地位。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

東皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)

東皋：地名,，詩(shī)人隱居的地方,。皋，水邊高地,。

薄暮：傍晚,，太陽(yáng)快落山的時(shí)候。薄,，接近,。

徙倚：徘徊。

犢：小牛,。

禽：泛指獵獲的鳥獸,。

相顧：相視;互看,。

采薇：薇，是一種植物,。相傳周武王滅商后,，伯夷、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽(yáng)山上采薇而食,，最后餓死。后遂以“采薇”比喻隱居不仕,。

3.詩(shī)歌賞析

(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依。

皋是水邊高地,。東皋,，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山,、東皋,，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。

(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。

舉目四望,，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái),。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處。

(3)相顧無(wú)相識(shí),，長(zhǎng)歌懷采薇,。

然而,，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士,，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了。

4.小結(jié)

全詩(shī)起句寫傍晚在東皋佇望,，次句寫望后產(chǎn)生的寂寞惘然心情,。三、四句寫晚景,，用“樹樹”“山山”“皆”“唯”極寫“秋色”“落暉”的濃重,。五、六句通過(guò)人事活動(dòng),，進(jìn)一步寫晚景,。最后兩句說(shuō)面對(duì)牧者獵者雖相見而不相識(shí)。自己甘愿過(guò)“采薇而食”的隱居生活,，表現(xiàn)出作者不問(wèn)世事的閑適思想,。這首詩(shī)寫景抒情樸素自然，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng),，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格,。

三、《黃鶴樓》

1.資料助讀

崔顥(hào)(704-754),，汴州(今河南開封)人,，唐代詩(shī)人。唐開元年間進(jìn)士,，官至太仆寺丞,，天寶中為司勛員外郎。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》,，據(jù)說(shuō)李白為之?dāng)R筆,，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”的贊嘆,?！度圃?shī)》收錄詩(shī)四十二首。他秉性耿直,，才思敏捷,，其作品激昂豪放,，氣勢(shì)宏偉，著有《崔顥集》,。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

悠悠：飄飄蕩蕩的樣子,。

晴川：晴日里的平野。川,，平野,、平地。

歷歷：分明的樣子,。

萋萋：茂盛的樣子,。

鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。

煙波：暮靄沉沉的江面,。

3.詩(shī)歌賞析

(1)昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。

詩(shī)人滿懷對(duì)黃鶴樓的美好憧憬慕名前來(lái),，可仙人駕鶴杳無(wú)蹤跡,，鶴去樓空，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨?。美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩(shī)人心中布上了一層悵然若失的底色,，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊,。

(2)黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,。

江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大,，受此景象的感染，詩(shī)人的心境漸漸開朗,，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀,。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再,、世事茫然的空幻感,，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊，因而成為深值關(guān)注和反復(fù)品味的名句,。

(3)晴川歷歷漢陽(yáng)樹,，芳草萋萋鸚鵡洲。

筆鋒一轉(zhuǎn),，由寫傳說(shuō)中的仙人,、黃鶴及黃鶴樓，轉(zhuǎn)而寫詩(shī)人眼前登黃鶴樓所見,，由寫虛幻的傳說(shuō)轉(zhuǎn)為實(shí)寫眼前的所見景物,，晴空里,，隔水相望的漢陽(yáng)城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長(zhǎng)勢(shì)茂盛的芳草,，描繪了一個(gè)空明,、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊,。

(4)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。

太陽(yáng)落山，黑夜來(lái)臨,，鳥要?dú)w巢,，船要?dú)w航;江上的霧藹一片迷蒙,，眼底也生出濃濃的迷霧,，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ),，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng),。詩(shī)作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情,，同時(shí)又和開篇的暗喻相照應(yīng),，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情,，情內(nèi)展畫,，畫外余音。

4.小結(jié)

此詩(shī)前四句抒寫人去樓空,、世事蒼茫的感慨,，后四句描繪登樓所見，烘托思鄉(xiāng)之情,，視野開闊,，抒情真摯，為詠黃鶴樓的絕唱,。本詩(shī)描寫在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見壯麗景色,，借神話傳說(shuō)黃鶴一去不返空留悠悠白云，表現(xiàn)人生有限宇宙無(wú)窮的思想,，抒寫了作者懷家思鄉(xiāng)的深情,。全詩(shī)氣象雄渾，意蘊(yùn)深厚,。

第2課時(shí)

《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

一,、《使至塞上》

1.資料助讀

王維(701-761)，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,，祖籍山西祁縣,。唐朝詩(shī)人,、畫家，字摩詰,，號(hào)摩詰居士,。

王維參禪悟理，學(xué)莊信道,，精通詩(shī),、書、畫,、音樂(lè)等,，以詩(shī)名盛于開元、天寶間,，尤長(zhǎng)五言,，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”,，有“詩(shī)佛”之稱,。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖,。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī),，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī),?！贝嬖?shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等,。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》,。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

使至塞上：奉命出使邊塞。使,，出使,。

單車：一輛車，表明此次出使隨從不多,。

問(wèn)邊：慰問(wèn)邊關(guān)守軍,。

屬國(guó)：典屬國(guó)的簡(jiǎn)稱。漢代稱負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國(guó),，詩(shī)人在這里借指自己出使邊塞的使者身份,。

居延：地名。此處泛指遼遠(yuǎn)的邊塞地區(qū),。

征蓬：飄飛的蓬草,，此處為詩(shī)人自喻。

歸雁：雁是候鳥，春天北飛,，秋天南行,，這里是指大雁北飛。

長(zhǎng)河：指黃河,。

3.詩(shī)歌賞析

(1)單車欲問(wèn)邊,，屬國(guó)過(guò)居延。

首聯(lián)交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn),，詩(shī)緣何而作,，以及寫作的地點(diǎn)并說(shuō)明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊?！坝麊?wèn)邊”,，是出使的目的?！皢诬嚒?，是說(shuō)隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高,。詩(shī)于記事寫景之中微露失意情緒,，這種情緒便是從“單車”二字引發(fā)出來(lái)的。而后一句說(shuō)身過(guò)“居延”這特殊的地域,，則成為詩(shī)中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。

(2)征蓬出漢塞,，歸雁入胡天,。

頷聯(lián)兩句包含多重意蘊(yùn)。詩(shī)在表現(xiàn)手法上采用的是兩兩對(duì)照的寫法,?！罢髋睢庇髟?shī)人，是正比,，而“歸雁”喻詩(shī)人則是反襯,。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛,，是得其所;詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,，景況迥然不同。

(3)大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A,。

頸聯(lián)寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊,，意境雄渾,，王國(guó)維稱之為“千古壯觀”。邊疆沙漠,，浩瀚無(wú)邊,，所以用了“大漠”的“大”字,。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景,，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào),，緊接一個(gè)“直”字,，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美,。沙漠上沒(méi)有山巒林木,，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺,。落日,，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字,，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺,。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字,，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象,，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中,。

(4)蕭關(guān)逢候騎,，都護(hù)在燕然。

到了邊塞,，卻沒(méi)有遇到將官,，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

4.小結(jié)

此詩(shī)既反映了邊塞生活,，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú),、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶,、凈化,、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷,。

二,、《渡荊門送別》

1.資料助讀

李白(701-762)，字太白,，號(hào)青蓮居士,，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,，與杜甫并稱為“李杜”,，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”,。其人爽朗大方,，愛飲酒作詩(shī)，喜交友,。李白深受黃老列莊思想影響,，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的,，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等,。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。

楚國(guó)：楚地,，指湖北一帶,，春秋時(shí)期屬楚國(guó)。

平野：平坦廣闊的原野,。

江：長(zhǎng)江,。

大荒：遼遠(yuǎn)無(wú)際的荒原。

月下飛天鏡：明月映入江水,，如同從天上飛來(lái)一面明鏡,。海樓：海市蜃樓，形容江上云霞多變形成的美麗景象,。

仍：依然,。

憐：喜愛。

故鄉(xiāng)水：指從四川流來(lái)的長(zhǎng)江水,。因詩(shī)人從小生活在蜀地，把蜀地稱作故鄉(xiāng),。

萬(wàn)里：喻行程之遠(yuǎn),。

3.詩(shī)歌賞析

(1)渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游,。

詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作,。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行,，經(jīng)巴渝,，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北,、湖南一帶楚?guó)故地游覽。“渡遠(yuǎn)荊門外,，來(lái)從楚國(guó)游”,，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人,，興致勃勃,，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái),，眼前景色逐漸變化,，船過(guò)荊門一帶，已是平原曠野,，視域頓然開闊,，別是一番景色。

(2)山隨平野盡,，江入大荒流,。

頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進(jìn)“平野”“大荒”這些遼闊原野的意象而氣勢(shì)開闊，而且還由于動(dòng)態(tài)的描寫而十分生動(dòng),?！半S,、盡”的動(dòng)態(tài)感覺，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn),。在陡峭奇險(xiǎn),、山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景,，豁然開朗的心情可想而知,。它用高度凝煉的語(yǔ)言,，極其概括地寫出了詩(shī)人整個(gè)行程的地理變化。

(3)月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓,。

這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,，天空的高遠(yuǎn),，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

(4)仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟,。

詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng),，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，懷著深情厚意,，萬(wàn)里送行舟,，從對(duì)面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情,。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾,，言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒,。

4.小結(jié)

這首詩(shī)首尾行結(jié)，渾然一體,，意境高遠(yuǎn),，風(fēng)格雄健?！吧诫S平野盡,，江入大荒流”寫得逼真如畫，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門的長(zhǎng)軸山水圖,，成為膾炙人口的佳句,。如果說(shuō)優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”，那么,，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說(shuō)能以小見大,，以一當(dāng)十，容量豐富,，包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色,，具有高度集中的藝術(shù)概括力。

三,、《錢塘湖春行》

1.資料助讀

白居易(772-846),，字樂(lè)天，號(hào)香山居士,，又號(hào)醉吟先生,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一,。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”,，與劉禹錫并稱“劉白”,。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣,，語(yǔ)言平易通俗,，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱,。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等,。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

云腳：古漢語(yǔ)稱下垂的物象為“腳”，如下落雨絲的下部叫“雨腳”,。這里指接近地面的云氣,，多見于將雨或雨初停時(shí)。

暖樹：向陽(yáng)的樹,。

新燕：春時(shí)初來(lái)的燕子,。

亂花：指紛繁開放的春花。

沒(méi)(mò)：隱沒(méi),。

足：滿足,。

3.詩(shī)歌賞析

(1)孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

詩(shī)的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水,，前一句點(diǎn)出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”的景象,，兩個(gè)地名連用，又給讀者以動(dòng)感,。后一句正面寫湖光水色：春水初漲,，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片,，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容,。

(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥,。

頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥,，顯示出春天的勃勃生機(jī),。黃鶯和燕子都是春天的使者，又啟迪人們開始春日的勞作,，寫出了初春的生機(jī)?！皫滋帯倍?，勾畫出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?！罢l(shuí)家”二字的疑問(wèn),，又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。

(3)亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄。

頸聯(lián)寫俯察所見花草,。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開季節(jié)，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍,，而是東一團(tuán),，西一簇，用一個(gè)“亂”字來(lái)形容,。而春草也還沒(méi)有長(zhǎng)得豐茂,，僅只有沒(méi)過(guò)馬蹄那么長(zhǎng)，所以用一個(gè)“淺”字來(lái)形容,。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩(shī)人觀察,、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物,，使讀者受到感染,。

(4)最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

尾聯(lián)略寫詩(shī)人最愛的湖東沙堤,。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶,，可以總覽全湖之勝,。只見綠楊陰里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中,，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織,，盡情享受春日美景。詩(shī)人置身其間,，飽覽湖光山色之美,，心曠而神怡。以“行不足”說(shuō)明自然景物美不勝收,，詩(shī)人也余興未闌,，集中飽滿的感受給讀者無(wú)盡的回味。

4.小結(jié)

此詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖早春明媚風(fēng)光的描繪,，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對(duì)西湖風(fēng)景的喜愛,，表達(dá)了作者對(duì)于自然之美的熱愛之情。全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，銜接自然,，對(duì)仗精工，語(yǔ)言清新,，堪稱吟詠西湖的名篇佳作,。

四、課堂小結(jié)

這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩(shī)歌,，情景相生,，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊,，或沉郁豪放,，或抑郁豪爽，或激昂慷慨,，或樂(lè)觀曠達(dá),，或深沉感慨?？粗?，讀著，品著,，我們似乎走進(jìn)了時(shí)光隧道,，走進(jìn)那紛擾的歷史中，與詩(shī)人們一同憂傷一同嗟嘆,。讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧,，“腹有詩(shī)書氣自華”，我們的詩(shī)情將會(huì)更加勃發(fā),，精神將更加飽滿,，前行的腳步將更加穩(wěn)健。

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解新聞特寫的有關(guān)知識(shí),，明確新聞特寫的一些特點(diǎn),。

2.認(rèn)真閱讀課文，品味文章優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,。(重點(diǎn))

3.體會(huì)作者的愛國(guó)之情,，增強(qiáng)民族自豪感。

一,、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

對(duì)有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶,，這位美女我們大家是再也熟悉不過(guò)了,，可

是在1982年新德里亞運(yùn)會(huì)上跳水比賽中奪得金牌的女運(yùn)動(dòng)員又是誰(shuí)呢?今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧!

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形,，給加點(diǎn)的字注音,。

優(yōu)雅(yǎ)掠過(guò)(lüè)翹首(qiáo)屏息(bǐng) 一剎那(chà)

慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo)

2.記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

翹首：抬起頭來(lái),。 屏息：暫時(shí)抑止呼吸,。

酷似：好像。 慷慨：大方,，不吝惜,。

輕盈：形容 女子動(dòng)作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美,。

由衷：指衷心的,，出自內(nèi)心的，不是假裝的,。

如夢(mèng)初醒：像剛從夢(mèng)中醒來(lái),，比 喻過(guò)去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下,，剛剛

明白過(guò)來(lái),。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了,。

3.背景介紹

《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫,，發(fā)表于1982年11月25日《光明日 報(bào)》，由

夏浩然,，樊云芳采寫,。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個(gè)動(dòng)詞,，堪稱

精當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的新聞經(jīng)典范文,，30多年了，今天再來(lái)讀它,，依然覺得比賽像剛發(fā)生在

昨天一樣,，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)感十足，是那樣的真切感人,，它不僅讓我們了解了新聞,，而且還

具有美學(xué)價(jià)值，因此作品被評(píng) 為全國(guó)好新聞一等獎(jiǎng),。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.聽課文錄音,。學(xué)生思考：這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事?著重抓住什么場(chǎng)

面來(lái)刻畫的?

交流點(diǎn)撥：這則新聞特寫報(bào)道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會(huì)上贏得金牌的

事。課文抓住呂偉跳水動(dòng)作來(lái)細(xì)致刻畫的。

2.學(xué)生再讀課文,。思考：本文按照什么順序來(lái)記敘的?能不能列出課文的結(jié)構(gòu)

提綱,。

交流點(diǎn)撥：本文按照時(shí)間順序來(lái)記敘的。

課文分為三個(gè)部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺(tái)的前沿,，準(zhǔn)備跳水,。

第二部分(2-4)：細(xì)致刻畫呂偉起跳、騰空,、入水的跳水動(dòng)作。

第三部分(5-8)：寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場(chǎng)的氣氛,。

步驟三品味語(yǔ)言感受魅 力

在文中第二部分,，記者用詩(shī)畫般的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了中國(guó)跳水姑娘呂偉奪

魁的精彩瞬間,，字里行間,，盈溢著動(dòng)態(tài)美，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀二三四自然段 ,，品味動(dòng)詞的精妙,。

交流點(diǎn)撥：

1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對(duì)呂偉起跳、飛天的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的刻畫,，有力地突出了呂偉動(dòng)作的輕柔,，優(yōu)美，舒展,，充滿了動(dòng)態(tài)美,。

學(xué)法指導(dǎo)三：

常用的修辭手法：

比喻、借代,、夸張,、對(duì)偶、比擬,、排比,、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),、起興等,。

2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”，第四段中“哧地插進(jìn)碧波”對(duì)呂偉轉(zhuǎn)體,，入水的動(dòng)作進(jìn)行了近鏡頭的特寫,，有力地突出了呂偉動(dòng)作的高難、驚險(xiǎn),、完美,，震撼人心。

步驟四精讀課文探究寫法

1.認(rèn)真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法,，有什么效果?

交流點(diǎn)撥：開頭起筆不凡,，采用了動(dòng)靜結(jié)合， 對(duì)比烘托的寫法,。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺(tái)的前沿“沉靜自若,，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云,、掠過(guò)的飛鳥,、翹首的觀眾”這些動(dòng)感的環(huán)境加以烘托，動(dòng)靜相宜,，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜,，堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個(gè)巧妙的鋪墊,。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。對(duì)呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空,、 入水一系列動(dòng)作的慢鏡頭回放采用了正面描寫,。而對(duì)記者的贊嘆，觀眾的掌聲,、歡呼聲,，游泳場(chǎng)的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來(lái)寫,，更有力地烘托了呂偉跳水動(dòng)作的出色完美,，技藝精湛，精彩絕倫,。

2.課文除了運(yùn)用側(cè)面描寫,，對(duì)比烘托的寫法外，還善于運(yùn)用一些修辭手法,，你能找出來(lái)嗎?

交流點(diǎn)撥：運(yùn)用的有比喻,，如“緊接著，是向前翻騰一周半,，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周,，動(dòng)作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動(dòng)作比作“旋風(fēng)”“流星”,，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動(dòng)作完成得非常迅速,，完美，無(wú)可挑剔,。

運(yùn) 用的有擬人,。如“1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨,。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條?！贝司浒褧r(shí)間擬人化了,，賦予了人的情感，說(shuō)“時(shí)間”特別慷慨,，把“時(shí)間”寫得有情有意,。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動(dòng)作既快又瀟灑。

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

這篇新聞特寫,，善于捕捉瞬間,，落筆集中，突出一點(diǎn),，在一秒七的時(shí)間里,，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢(shì)有起有伏,，動(dòng)靜相宜，側(cè)面烘托,，將體育健兒奮力拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái),，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文,，值得我們細(xì)細(xì)品鑒,。

八年級(jí)語(yǔ)文孟子三章教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)與技能

1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè),。

2.分析居里夫人的性格特點(diǎn),。

3.體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。

過(guò)程與方法

通過(guò)默讀,、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感,。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神,。

一,、導(dǎo)入新課前段時(shí)間，

我們學(xué)習(xí)了一篇消息,，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》,，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的榮譽(yù),。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)?對(duì),，她就是的居里夫人。這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》,，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。

二,、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文,，內(nèi)容整體感知

提問(wèn)1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句,，概括環(huán)境的特點(diǎn),。明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱,，冬天寒冷,，下雨漏水，下霜可以把人凍僵,。她大部分工作,，要在院子的露天地里完成。由此可以看出,，居里夫人工作環(huán)

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境簡(jiǎn)陋,、艱苦。

提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段,，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?明確：第一年里,，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后,，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成,。

提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作,，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下,，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料,。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器,，移注溶液,。提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”?明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往,，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望,。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問(wèn)5：細(xì)讀課文,，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。明確：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人,，“工作日變成了工作月,，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣,。這種抵抗他們的材料迷住了他們,。”“迷住”一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛,?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子,，坐下了,。在黑暗中，在寂靜中,，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光,，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳,，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾,，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì),，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣,。”“前

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傾”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀,。居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的,，或者說(shuō)幾乎不可能的,，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái),?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng),。居里夫人是一個(gè)持之以恒,、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月,，工作月變成了工作年,。”在這日復(fù)一日年復(fù)一年中,，居里夫人終于提煉出了鐳,。

提問(wèn)6：“美麗的顏色”有什么深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求,、淡泊名利的態(tài)度和精神,。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析,，體會(huì)引用作用

提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀,，思考這樣寫有什么作用,。明確：這樣寫，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié),，展示出傳主的心理感受,，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化,，使行文更加生動(dòng),。

小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳,?？扇≈?/p>

本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文,，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解,，使得居里夫人這一人物形象由抽象