作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇一

1,、了解兩篇短文所表達的思想內(nèi)容（中心論點）,，并能從中受到啟發(fā),。

2、學習兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴謹,、層層推進的論證方法,，并比較兩篇短文的差異。

3,、掌握兩篇短文的論辯語言,。

教學重點：目的要求1、2

教學難點：目的要求3

二課時

一,、教學目的要求：

1,、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點）。

2,、學習課文結(jié)構(gòu)嚴謹,、層層推進的論證方法。

3,、比較兩篇短文的差異,。

4、掌握課文的論辯語言,。

二,、教學重點難點：

教學重點：目的要求1、2

教學難點：目的要求3,、4

三、教學時數(shù)：

一課時

四,、教學內(nèi)容與過程：

1,、預習：看注釋，試譯全文,；編提綱,，試背全文。

2,、簡介孟子和《孟子》：孟子,，名軻，思想家,，教育家,，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”,，并有“亞圣”之稱,。

《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一,，記述了孟子的言行、政治主張,、哲學主張及哲學,、倫理、教育思想等學術(shù)問題的論爭,。全書共七篇,，計261章，約35000字,?！兜玫蓝嘀У拦阎愤x自《告子》,。

3,、初讀課文，疏通文意,。

（1）學生接力賽誦讀課文,，后教師范讀。

（2）教師巡視,，釋疑點撥,。

（3）對照書下注釋，學生獨立思考,，逐段疏通并翻譯,。

4、概括課文的中心論點,。

5,、同桌學生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

6,、課文重點論述了“人和”的重要性,，聯(lián)系以前學過的課文例子，舉例論證,。

7,、提問：

（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗,？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么,？

（3）第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系,？二,、三段采用了什么論證方法？

8、整理：

（1）通假字：“畔”同“叛”,。

（2）文章結(jié)構(gòu)嚴謹,、層層推進的論證方法。

（3）字詞：多音字：夫,；一詞多義：利,、道、池,、兵,、之、而,；古今異義：親戚,、去。

（4）詞性活用：域,、固,、威

9、小結(jié)：這篇課文運用了層層推進的論證方法,，論述了“人和”對于戰(zhàn)爭勝負的決定作用,，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

10,、作業(yè)：

（1）,、領(lǐng)會本文的語言特點。

（2）,、《生于憂患,，死于安樂》一文，并簡要比較兩篇短文的差異,。

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇二

一,、直接導入

二、確立學習目標

１,、反復朗讀,、背誦、理解詞句,，把握文意。

２,、理清文章行文脈絡(luò),，把握相關(guān)文體知識。

３,、理解人和的含義,，并從中受到教益。

三、簡介作者,、作品

１,、學生交流積累。

２,、出示孟子《孟子》知識,。

四、初讀課文,，整體感知

１,、范讀課文：

引導學生注意：讀音停頓、重音節(jié)奏,。

２,、隨師齊讀課文──鞏固、體會,。

３,、引導學生整體感知文章議論的中心。

五,、翻譯理解文意

１,、出示重點字詞、句──交流,。

２,、請學生質(zhì)疑、補充,。

３,、重點檢測。

六,、朗讀鞏固──男女生分讀

七,、深入研析

質(zhì)疑：

１、文章怎樣論述文章中心論點的,？

（引導學生理清文章的論證方法,、和行文條理。）

２,、在第一個事例中,，哪些詞最能突出天時不如地利？

３,、第二個事例中運用了什么句式,？有什么作用？

４,、提綱試背

５,、舉完兩個例子后得出什么結(jié)論,？

（得道多助，失道寡助,。）

６,、道與人和有何關(guān)系？

７,、戰(zhàn)爭與治國,，哪個是作者最想表現(xiàn)的？為什么從戰(zhàn)爭入手,？

八,、一分鐘試背、涵詠

九,、結(jié)合現(xiàn)實,、歷史，請學生再舉一兩個例子證明人和的重要性

十,、小結(jié)

十一,、誦讀中結(jié)束

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇三

1．理解文章的觀點及作者的論證思路。

2,、體會駢句的表達效果,。

3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

1,、找出文章的中心論點

2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu),。

（怎樣分析本文寫了什么,。明確：要找出全文的中心論點，應(yīng)該先分清層次,，再概括出層意,，進而幫助學生從整體上認識這一結(jié)構(gòu)特點，最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么,。）

同學們,，知道這個成語么？（揠苗助長）,，什么意思,？（比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成,，反把事情弄壞）這里還有一句名言：“得道多助,，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎,？說說,。（學生說不上，老師就析題：施行仁政的人就會很多人幫助,，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處么,？

它們出自《孟子》。今天,，我們就來學《〈孟子〉二章》中的第一篇文章,。

一、作者介紹：

孟子生活在社會不安,、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代,，面對這樣—個社會現(xiàn)實，孟子最早提出了“民貴君輕”,、“與民同樂”,，反對不義的戰(zhàn)爭，主張施“仁政”,。

二,、學法指導：

孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會,。誦讀首先要讀準字音,，其次要讀準確句子的節(jié)奏。

三,、理解文意：

1,、學生聽課文錄音，勾畫出重點字詞（粟,、“畔”通“叛”：背叛）2,、初讀課文，勾畫出難以理解的句子,。（小組討論解決疑問,，重點強調(diào)幾個詞語的活用：環(huán)、域,、固,、威、順）

3,、教師小結(jié)：請指出句子的含義：

a,、“天時不如地利，地利不如人和”

b,、“夫”

c,、“以天下之所順，攻親戚之所畔”

4,、整體感知全文：你認為孟子想闡述什么問題,？你的理由是什么,？爭論

（整體感知這個環(huán)節(jié)，我可以這樣提問么,？請指教）

5,、辨析學生提出的中心論點，局部分析,，明確作者的思路,。

第一段：開篇兩句談的是什么問題？提出了什么觀點,？

（戰(zhàn)爭中的攻守問題,，提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點，即要具備“人和”這個條件）

第二段：本段談了什么內(nèi)容,？和第一自然段有關(guān)系么,？

（舉例說明“天時不如地利”，論證第一段的前部分內(nèi)容）

第三段：本段談了什么內(nèi)容,？和課文的前面部分有關(guān)系么,？

（舉例說明“地利不如人和”，論證第一段的后部分內(nèi)容）

第四段：作者為什么認為“域民不以封疆之界,，固國不以山溪之險,，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么,？

（“人和”才是最有利的作戰(zhàn)條件,。）（通過對比揭示觀點“得道者多助，失道者寡助”）

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇四

知識目標

1,、積累文言知識,，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

2,、了解《孟子》散文的特點,，理解孟子的政治主張。

3,、背誦兩篇短文,，積累名言警句。

能力目標

1,、反復誦讀,，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力,。

2,、學習古人說理論證的方法，品味對比,、排比等修辭的表達效果,。

德育目標

1,、理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認識,，

2,、理解“生于憂患，死于安樂”的含意,。并從中得到教益，增強憂患意識,，以樂觀的態(tài)度對待生活,。

理清論證思路，把握說理方法,。

教學難點

正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義,。

1、誦讀法,，學習文言文的關(guān)鍵是誦讀,。特別是像《孟子》這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要,?？赏ㄟ^不同的朗讀方式，引導學生美讀課文,，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感,。

2、討論點撥法

多媒體

1課時

一,、導語設(shè)計

播放視頻《雍正王朝》的主題曲,，歌曲的主題即得民心者得天下。2000多年前的孟子也曾經(jīng)提出過相同的觀點,。今天我們就一起研究孟子是怎樣得出這個結(jié)論的,。

二，資料助讀

孟子與《孟子》：孟子（約前372一前289）,，名軻,，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人,，戰(zhàn)國時期著名的思想家,、政治家、教育家,。孟子生活在社會的動蕩不安,，人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代。當時,，各大國之間“爭地以戰(zhàn),，殺人盈野,；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”,；統(tǒng)治者是“庖páo有肥肉,，廄jiù有肥馬”；人民是“仰不足以事父母,，俯不足以蓄妻子,，樂歲終身苦，兇年不免于死亡”,。面對這樣一個社會現(xiàn)實,，孟子最早提出了“民貴君輕”的主張，呼吁各國諸侯重視人民的作用,。在孔子的“仁”學基礎(chǔ)上,，提出了系統(tǒng)的“仁政”學說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下,，曾游說梁,、齊等諸侯國君，均不見用,。退而與弟子萬章,、公孫丑等著書立說。是繼孔子以后儒家學派的代表人物,，被尊為“亞圣”,，與孔子合稱“孔孟”。

《孟子》：記錄孟子及其弟子的思想言論和政治活動,。是儒家經(jīng)典之一,，共七篇，內(nèi)容包括孟子的言行,、政治學說以及哲學,、倫理、教育思想等學術(shù)問題的論爭,?！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨具風格，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響,。南宋的朱熹將《孟子》和《大學》《中庸》《論語》并稱“四書”,。

三、朗讀課文,，整體感知

1,、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音,，停頓,、重音。

2.學生齊讀課文,，教師稍作朗讀指導,。

注意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界,，固國/不以/山溪之險,，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,，失道者/寡助,。寡助/之至，親戚/畔之：多助/之至,，天下/順之。四,、譯讀課文,，把握文意

1、學生自行翻譯課文,，圈點勾畫,，標示出疑難詞句。

2,、小組討論,，質(zhì)疑、解疑,。

3,、教師引導學生積累文言知識。

教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇五

1,、積累文言詞語，擴充文言詞匯量,，提高閱讀文言文的能力

2,、朗讀全文，借助注釋,，疏通文意,，把握論證思路

3、反復誦讀,，品味語言

4,、正確認識理解得道多助的現(xiàn)實意義

學習目標1、2、3

正確認識理解得道多助的現(xiàn)實意義

一,、導入

前些天,，我們學習了孟子的文章《魚我所欲也》，了解了孟子舍生取義的崇高精神,，今天,，讓我們再一次走近孟子，進一步了解主張仁政王道的孟子,。

二|導學過程

（一）,、初讀文章，把握字音,，讀出節(jié)奏（初讀字音和節(jié)奏）

1,、教師范讀文章，要讀出氣勢（可找名家的朗讀帶）（激發(fā)學生的學習興趣）

學生聽讀,，注意字音和節(jié)奏

2,、學生自由朗讀（大聲），讀準字音和節(jié)奏

3,、學生試讀（可先齊讀,，后指名讀，要找2-3名學生,，重點看字音和節(jié)奏）

（二）,、譯讀全文，讀出內(nèi)容（再讀讀出內(nèi)容）

1,、教師指導分段譯讀全文,。（可根據(jù)內(nèi)容把文章分段，降低文章的難度,?？煞譃榈谝痪洌镏翘鞎r不如地利也,，城非不深也地利不如人和也,，故曰結(jié)尾）

學生結(jié)合注釋，自行翻譯課文,，并標出疑難詞句

2,、學生質(zhì)疑、解答,，學生邊讀邊翻譯,，教師點撥

重點詞語：

天時：有利于作戰(zhàn)的天氣時令

地利：有利于作戰(zhàn)的地理條件

人和：作戰(zhàn)中的人心所向，山下團結(jié)

郭：外城環(huán)：圍池：護城河是：這委：放棄去：離開域：限制

固：使鞏固畔：通叛,，背叛親戚;親戚朋友,，包括父母兄弟

重點句子；

天時不如地利，地利不如人和

夫環(huán)而攻之,，必有得天時者矣,，然而不勝者，是天時不如地利也

以天下之所順,，攻親戚之所畔,，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

域民不以封疆之界,，固國不以山溪之險,，威天下不以兵革之力

3、理思路

①,、教師點撥：本文的中心論點是天時不如地利,，地利不如人和

②、學生思考討論：文章是如何逐層展開論述的

學生交流

教師交流時邊歸納：

論點：天時不如地利,，地利不如人和

進攻一方天時不如地利

防御一方地利不如人和（戰(zhàn)爭需要人和）

域民

固國（治國需要人和）

威天下

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇六

１,、積累文言知識；

２,、背誦課文,；

３、學習本文闡述道里的方法,；

４、領(lǐng)會課文深刻道理,。

１,、重點：積累文言知識；領(lǐng)會課文深刻道理,。

２,、難點：學習古代名家闡述道里的`方法。

緊扣文本,，以學生自求探索,、合作探究為主，教師作適當點撥,。

一課時,。

一、導入新課

１,、導語,。

２、釋題,。（嘗試讓學生釋題）

二,、朗讀課文

１、指名學生朗讀。

２,、正音：郭（guō）粟（sù）夫（fú）域（yù）畔（pàn）

３,、集體朗讀。

三,、自求探索：借助注釋,，嘗試翻譯全文。（不明白的地方可以提出來在學習小組內(nèi)討論解決,，也可以向老師提出質(zhì)疑）

１,、學生自學、討論,、質(zhì)疑,。

２、檢查自學效果,。著重要求學生掌握以下詞句：

⑴解釋加點詞

①得道（施行仁政）②天時（有利于戰(zhàn)爭的天氣,、時令）

③地利（有利于戰(zhàn)爭的地理條件）④人和（人心所向，內(nèi)部團結(jié)）

⑤郭（外城）⑥委（放棄）

⑦是（這）⑧池（護城河）

⑨域（限制）⑩畔（通“叛”,，背叛）

⑵翻譯句子

①環(huán)而攻之而不勝（包圍著攻打卻不能取勝）

②委而去之（棄城而逃）

③固國不以山溪之險（鞏固國防不能靠山河的險要）

④寡助之至,，親戚畔之（缺少幫到了極點，連至親骨肉也背叛）

⑤故君子有不戰(zhàn),，戰(zhàn)必勝矣（所以君子不戰(zhàn)則矣,，戰(zhàn)就一定勝利）

四、合作探究

１,、本文的中心論點是什么,？

２、作者是怎樣論證中心論點的,？

３,、第四段由談戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)為談什么？從而得出一個什么結(jié)論,？

４,、孟子認為實現(xiàn)“人和”的途徑是什么？這正是他哪一種主張的具體表現(xiàn),？

（程序：學生討論－檢查反饋－歸納總結(jié)）

五,、質(zhì)疑

六、小結(jié)（嘗試讓學生小結(jié)）

七,、背誦（分小組背誦）

八,、作業(yè)：以“‘人和’的現(xiàn)實意義”為話題,寫一篇學習本文后的心得體會。不少于５００字,，寫在作文簿上,。

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇七

1,、反復誦讀，掌握朗讀節(jié)奏,，疏通文意,。

2、理解本文的中心論點,，理清論證思路,，背誦全文。

3,、賞讀并學習運用孟子的雄辯藝術(shù),。

1、理解中心論點,，理清本文論證思路,。

2、賞讀并學習運用本文孟子的雄辯藝術(shù),。

一,、直入導新課

提到中國古代文學，我們大多想到的是唐詩宋詞元曲明清小說,，其實在此之前的先秦散文,，也是中國文學史上一座取之不竭用之不盡的寶藏。在這座寶藏里,，有我們耳熟能詳?shù)摹墩撜Z》,，論語是儒家經(jīng)典，提到儒家經(jīng)典,，我們很自然會想到另外一部經(jīng)典,，那就是《孟子》。這節(jié)課讓我們走進這一部經(jīng)典的經(jīng)典篇章《得道多助,，失道寡助》，跟著孟子學雄辯,。

二,、初讀明節(jié)奏

1、通過視頻了解孟子：推行仁政,；民貴君輕,；長于雄辯。

2,、學生初讀,，讀準字音，把握節(jié)奏,，讀出雄辯之勢,。

三,、品讀賞雄辯

1、過渡：

戰(zhàn)國時期各諸侯國混戰(zhàn)激烈,，他們不約而同地崇尚武力,，熱衷于戰(zhàn)爭，有的是為了生存,，有的是為了一統(tǒng)天下,，實現(xiàn)霸業(yè)。因為戰(zhàn)爭連綿,，老百姓生活痛苦不堪,，“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子,。樂歲終身苦,，兇年不免于死亡?！泵鎸@種社會現(xiàn)實,，孟子奔走呼告，希望各國君主能推行仁政,，反對不義戰(zhàn)爭,。請看第一章標題中“得道”是什么意思？推行仁政,。

要我們細細地品讀這篇文章看孟子如何運用他的雄辯藝術(shù)向君主們推行仁政主張的,。

2、學生通讀全文,，根據(jù)文下注解了解文章大意并研讀思考,。

3、分享交流,。

學生1：要雄辯先得有自己的觀點,。孟子先提出了自己的觀點：天時不如地利，地利不如人和,。

師：請你分別解釋一下“天時”“地利”“人和”是什么意思,？

學生1：天時是指有利于作戰(zhàn)的天氣、時令,；地利是指有利于作戰(zhàn)的地理形勢,；人和是指作戰(zhàn)時人心所向，內(nèi)部團結(jié),。

師：這一句運用了什么修辭,？有什么作用？（學生沉默,，老師用紅粉筆標注兩個地利）

學生2：運用頂真,，突出人和是作戰(zhàn)克敵制勝的最重要的條件,。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)1開門見山，亮觀點,。單刀直入,，顯力量。

學生3：要雄辯得有自己的論據(jù),，孟子為了具體證明自己的觀點,，他列舉了具體的戰(zhàn)例。

師：哪些文字與這些戰(zhàn)例相關(guān),，請你把相關(guān)文字讀一遍,，全班思考孟子列舉了幾個戰(zhàn)例，什么樣的戰(zhàn)例,？

學生3讀“三里之城……是地利不如人和也,。”

讀完后學生回答：兩個戰(zhàn)例：攻城不勝和守城而逃,。

男生讀與第一個戰(zhàn)例相關(guān)的句子,，全班思考：攻一座什么城？如何攻,？列舉這個戰(zhàn)例的目的是什么,？

學生4：“三里之城，七里之郭”說明城小易攻,，“環(huán)而攻之”說明攻勢之大,，結(jié)果卻沒有勝利，孟子通過分析這個戰(zhàn)例得出：主動攻打,，說明攻城方必得天時,，結(jié)果卻失敗，只能是因為“天時不如地利”,，所以孟子用這個戰(zhàn)例具體證明“天時不如地利”這個觀點,。

女生讀與第二個戰(zhàn)例相關(guān)的句子，全班思考：守一座什么城,？列舉這個戰(zhàn)例的目的是什么,？

學生5：守城方守的是一座城墻很高，護城河很深,，武器精良，糧食充足的城,，結(jié)果卻是棄城而逃,，用這個戰(zhàn)例來具體證明“地利不如人和”這個觀點。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)2列舉戰(zhàn)例,，來論證,。一攻一守,，很具體。

師：這一句作者運用了什么修辭,，其作用是什么,？

生：排比。

學生齊讀相關(guān)句子,。

師：這是什么特殊句式的排比,，其作用是什么？

生：雙重否定句的排比,，突出守城方地理條件非常優(yōu)越,，但結(jié)果卻棄城而逃，更有力地說明了“地利不如人和”的觀點,，語言也更有氣勢,。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)3排比句式，增氣勢,。大氣恢宏,，有氣場。

師：還有哪些句子運用了排比,，請一起讀一讀,。

學生齊讀：故曰……不以兵革之利。

師：這還是在談作戰(zhàn)嗎,？

生：是在談國家治理了,。

請一個學生翻譯這一個句子。

師：這是一個什么特殊句式的排比,。

生：否定句的排比,。

師：治國不能靠劃定的邊疆界限，不能靠山河的險要,，不能靠武器的精良,，那么得靠什么？

生：人和,。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)4類推治國,，靠人和。兩方論證,，更全面,。

師：孟子還運用了其他雄辯藝術(shù)嗎？

學生6：在最后孟子還運用了對比論證,，將“得道者”和“失道者”進行對比,，突出“得道”就能“天下順之”，“失道”就會“親戚畔之”,，最終得出實行仁政的君主“戰(zhàn)必勝矣”,，來強調(diào)“施行仁政”的重要性,。

師：施行仁政有多重要？

生：施行仁政就能“多助”“天下順之”“戰(zhàn)必勝矣”,。

師：施行仁政就能得到很多人的幫助,，就能天下歸順，就能握有“人和”這枚“戰(zhàn)必勝矣”的尚方寶劍,。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)5對比論證,，巧結(jié)論。得道多助,，戰(zhàn)必勝,。

4、學生自由朗讀全文,，并思考：孟子是按什么樣的思路來推行其仁政主張的,。

學生7根據(jù)板書歸納概括：孟子先提出觀點：天時不如地利，地利不如人和,。然后列舉攻城不勝和守城而逃的兩個戰(zhàn)例來具體證明：天時不如地利,，地利不如人和。接著類推到國家治理也需要“人和”,。最后通過運用對比論證得出結(jié)論：得道者多助,，失道者寡助。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)6層層深入,，邏輯強,。開合自如，真雄辯,！

5,、學生根據(jù)文章思路自由背誦全文。

6,、背誦比賽,。

四、拓展巧運用,。

作業(yè)：

請運用這節(jié)課我們學習到的孟子雄辯藝術(shù)在班級勸告那些寫作業(yè)依賴智能手段搜題的同學在學習中學會獨立思考,。

附孟子雄辯藝術(shù)：

開門見山，亮觀點,。單刀直入,，顯力量。

列舉戰(zhàn)例,，來論證,。一攻一守，很具體。

排比句式,，增氣勢。大氣恢宏,，有氣場,。

類推治國，靠人和,。兩方論證,，更全面。

對比論證,，巧結(jié)論,。得道多助，戰(zhàn)必勝,。

層層深入,，邏輯強。開合自如,，真雄辯,！

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇八

1.學習文言實詞虛詞，加強基礎(chǔ)積累,。

2.理清文章思路,，把握文章內(nèi)容。

3.反復誦讀,，品味語言,，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)

1.查閱相關(guān)資料了解孟子生平,。

2.根據(jù)預習導學,，自主釋疑。

3.能根據(jù)自己的理解,，流利地朗讀課文,，初步感受經(jīng)典魅力。

1課時,。

一,、導入新課

戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈,，為了求得生存,，乃至建立霸業(yè)，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓,。面對這種現(xiàn)實,，孟子提出了他的治國理想。他周游列國宣傳他的仁政主張，但在稱霸的戰(zhàn)國時代,，他的仁政思想并沒有得以推行,，可是他的“民貴君輕”思想工作和行王道、施仁政的主張,，依然閃耀著人性的光輝,。今天我們就一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文,。

二,、簡介作者

孟子是儒學大家，名軻,，字子輿,，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時期思想家,、政治家,、教育家。他是儒家思想代表人物,，地位僅次于孔子,，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書,，該書長于言辭,，其文氣勢磅礴，論證嚴密,，富有說服力和感染力,，對后來散文的發(fā)展有很大影響。本文是一篇精悍短小的文言議論文

三,、整體感知,，誦讀訓練

(此環(huán)節(jié)以學生自學為主)

1.教師示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中,，要求學生畫出課文中自認為重要的字詞,，并聽清楚教師朗讀時的語氣、語調(diào),、停頓,、節(jié)奏等。

2.學生展示所畫字詞,，并講解畫那些字詞的理由,，同時其他同學注意做好標記。

3.學生自由朗讀,，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文,，朗讀時要求注意以下問題：讀準字音,、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思,。

4.學生展示朗讀,，并請同學加以評點。

5.教師歸納以后,，師生共同吟哦諷誦課文,，注意朗讀節(jié)奏與氣勢。

四,、賞析課文

(此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用,，引導學生理解、把握課文)

第一步：合作探究,、疑難字詞釋義,。(教師展示疑難字詞句)

請前后兩張桌子四位同學為一組，互為師生,，共同探討,，教如果碰到疑難問題，可向前后求援,，也可詢問教師,。此間教師要引導學生提出問題，觀察學生學習效果,，重視學生的情感參與狀態(tài),。給他們足夠的時間，進行充分的討論,。小組派代表提出疑問,，在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當?shù)匮a充歸納,，解決文中重點字詞,，要取得積極參與、共同探討的效果,。

(1)“寡助之至,，親戚畔之?！?/p>

要求：

a.翻譯該句,。

b.指出“寡”、“至”的意思,，相關(guān)的成語還有：優(yōu)柔寡斷,、寡不敵眾、曲高和寡、寡廉鮮恥,、至理名言)

c.指出“親戚”一詞的古今義,，找出文中其他古今異義的字：“革”、“兵”,、“去”等,，同時能列舉出詞義目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。

d.理解“之”的意思,，并要求能夠指出文中其他“之”的用法,。(例如：①作“的”講，“三里之城,，七里之郭”,，與“域民不以封疆之界”;②用在主謂之間，取消句子獨立性,，例如“以天下之所順,，攻親戚之所畔”)e.找出句中的通假字并解釋。(“畔”同“叛”,，背叛)

(2)“域民不以封疆之界,，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利,?！?/p>

要求：a.探討“域”、“固”,、“威”三個詞的用法,。(“域”，名詞作動詞,，限制;“固”,，形容詞作動詞，鞏固;“威”形容詞作動詞,，威懾)b.翻譯本句,。

(3)學生質(zhì)疑。

(4)全體學生再次吟哦諷誦課文,，同時注意讀準字音,、把握好節(jié)奏、讀出氣勢,。

第二步：探究文章主旨,，賞析論證藝術(shù)。

孟子長于辯論,，其文邏輯嚴密,，言辭犀銳,，氣勢磅礴，領(lǐng)略其文采,，需注意思考以下問題：

(1)本文就戰(zhàn)爭問題展開論述,，戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的?孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負的觀點是什么?

(明確：戰(zhàn)爭的要素是“天時”,、“地利”,、“人和”;孟子所持的觀點是：天時不如地利，地利不如人和)

(2)孟子是如何論證自己的觀點的呢?用了哪些論證方法?

(明確：逐層深入論證,，用了舉例論證的手法,。論述“天時不如地利”，從攻方的角度加以論證,，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證)

(3)孟子寫作此文的目的,，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎?更深層次的目的是什么呢?

(明確：不是!作者更主要的目的是為了勸誡當時的統(tǒng)治者在治國的過程當中認識到“人和”的重要，認識到“得人心者得天下”的道理,。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴大到治國)

(4)探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的;“道”具體指的是什么?

(明確：從反面論證,，運用正反對比論證的手法來強調(diào)“得道”的重要,。“道”指的是施行仁政,，重視人民的生存權(quán)利,，爭取人心;也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活,，提高百姓的道德與文化水平,，以便爭取民心，作為富國強兵的基礎(chǔ))

(5)小結(jié)歸納：通過學習,，我們共同探討了課文,，明確了中心論點，學習了孟子逐層深入論證的方法,，懂得了“天時不如地利,，地利不如人和”、“得道多助,，失道寡助”的深刻內(nèi)涵,。

第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典,。(此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞,，及時鞏固，加強積累)

美文還需美讀,，孟子的文章以氣勢磅礴,、邏輯嚴密而見長,，學生自由選擇有氣勢且最喜歡的小節(jié)，(想象自身為孟老夫子正在邊寫邊吟誦自己的著作)放聲朗誦課文,，進一步感受孟子的深邃思想,，注意讀出氣勢、讀出情感,，讀出韻味,。

第四步：古為今用，拓展遷移,。(此環(huán)節(jié)重在學以致用,，引導學生繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識)

“天時不如地利,，地利不如人和,。”多么精辟的論斷,，“天時,、地利”皆屬客觀因素，人力難以操控,，唯獨“人和”體現(xiàn)人的主觀能動性,，其作用又最為關(guān)鍵。中華民族歷史悠悠,，傳統(tǒng)文化博大精深,，“和”的思想占有十分突出的位置。那么歷史發(fā)展到今天又有什么新的內(nèi)涵呢?

(明確：①今天的“和”主要指“和諧”,，我們祖國正在提倡建設(shè)和諧社會;②人與自然之間的關(guān)系也要和諧,，我們要與自然和諧相處;③同學之間也要和諧相處，這樣才會建立真正的友誼,，共同進步,，共同發(fā)展;④全人類都應(yīng)該和諧共處，現(xiàn)在很流行“地球村”概念,，全世界的人都應(yīng)親如一家,，希望中東地區(qū)早日迎來和平的鐘聲，希望戰(zhàn)爭永遠遠離我們……)

六,、歸納總結(jié)

同學們,，通過一節(jié)課的學習，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴,、邏輯嚴密的風采,，而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷豐富,，現(xiàn)在“和”包括了和諧,、和睦,、和平、祥和,、和善與中和等含義,，蘊涵著和以處眾、和衷共濟,、政通人和,、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學和人生理念。這種思想對處理國際關(guān)系,、人與人之間關(guān)系,、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導意義,。(希望同學們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華,，早日成才。最后讓我們一起來高聲朗誦全文吧!(師生共同朗誦全篇)

《得道多助,，失道寡助》是初中課文所選的經(jīng)典之作,，由于是誦讀欣賞篇目，在設(shè)計教案時,，我注重朗讀,。要讓學生在讀中理解，在讀中品味,，在讀中感悟;在教學中以誦讀為主,，采用合作探究的方式,，采取誦讀,、點撥、討論,、質(zhì)疑等方法,，調(diào)動學生的學習積極性。這節(jié)課的教學由幾個內(nèi)容構(gòu)成：第一“整體感知,，誦讀訓練”;第二“深入文本,，品讀賞析”，具體又分合作探究,、疑難字詞釋義,，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),，吟哦諷誦,、積累經(jīng)典;第三“古為今用，拓展遷移”,，設(shè)計開放思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?，力爭讓學生學會從歷史發(fā)展的角度,、現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價課文，注重教學的價值取向,，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。

孟子二章教案微博 孟子二章教案一課時篇九

1、復習逐層論證的寫法,；

2,、體會在敘述和議論中運用排比句式的作用；

3,、理解“得道多助,，失道寡助”的道理。

1,、對“和道多助,，失道寡助”的理解；

2,、復習逐層論證的寫法,。

導讀課，一課時

導撥法,、自讀法,、討論法、分層教學法

一,、導入新課

教師提問：同學們,，社會不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代,，有一位繼孔子之后的儒家學派的大師是誰,？(孟子)面對他所處的社會現(xiàn)實，誰知道孟子提出了哪些主張,？(學生回答后,，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張,，學生齊讀投影內(nèi)容)

〔投影一〕

孟子：(約前372-289)名軻,，字子輿，戰(zhàn)國時鄒國人,，是孔子以后的儒家大師,，被推尊為“亞圣“。

〔投影二〕

是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書,，是儒家經(jīng)典之一,。分《梁惠王》、《公孫丑》,、《滕文公》,、《離婁》,、《萬章》、《告子》,、《盡心》等七篇,。

〔投影三〕

主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張,。

希望君以民為貴,，反對暴政害民，反對掠奪性戰(zhàn)爭,，盼望賢明的君王統(tǒng)一國家,。

師：今天，我們就學習孟子的一篇文章,，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助,，失道寡助》。（板書課題）

二,、學生自讀課文,，理解課文內(nèi)容。

（一）學生聽課文錄音,，在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容,。

（二）學生伴隨音樂試讀課文，初步領(lǐng)會語句的意思,。

（三）學生串講課文,，理解文章內(nèi)容。（在教師指導下,，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意）

1,、每四名學生為一組進行討論。

2,、教師指名代表對課文進行試講,，其他學生補充更正,。（文段比較容易翻譯,，學生能夠較輕松地完成。教師對試講的學生要及時鼓勵,、肯定）

三,、整體把握，理清思路,。

師：《得道多助,，失道寡助》這一章是針對當時那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭的勝負取決于人心向背這樣一個深刻的道理,，從而得出“得道多助,，失道寡助”的論斷,。那么作者是如何進行論證的呢？

（一）學生分組對文章內(nèi)容逐段設(shè)疑,、釋疑,。（學生之間互相提問、作答）

（二）教師總結(jié),，引導學生歸納,。（教師出示投影，分別指明各層次學生回答）

〔投影四〕

1,、文章的中心論點是什么,？

2、第二段中：

①守城一方的地理條件是什么,？

②攻城一方的攻勢如何,？

③這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？

④原因何在,？

3,、第三段中：

①守城一方的地理條件是如何？

②戰(zhàn)爭結(jié)果如何,？

③為什么,？

明確：

1、文章的中心論點是“天時不如地利,，地利不如人和”,。

2、①第二段中守城一方城小易攻,，“三里之城,，七里之郭”（板書）

②攻城一方攻勢很大，“環(huán)而攻之”,。

③結(jié)果攻城失敗,。“環(huán)而攻之而不勝”,。（板書）

④原因是“天時不如地利也”,。

3、①第三自然段中,，守城一方的地理條件是“城非不高也,，池非不深也，兵革非不堅利也,，米粟非不多也”,。(板書)

②結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書)

③原因是“地利不如人和也”。

承接問題,，教師進一步啟發(fā)：“城非不高也,，池非不深也，兵革非不堅利也,，米粟非不多也,。”這幾句話運用了什么句式,？什么修辭方法,？這幾句話有什么作用,？(指明各層次學生回答)

明確：雙重否定句,；排比修辭；極力強調(diào)這種條件的優(yōu)越,，以示理應(yīng)守住,。

師：從第2,、3自然段來看，作者認為決定戰(zhàn)爭勝負的因素有哪些,？(天時,、地利、人和),，最重要的一個因素是什么,？(人和)那么孟子認為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向,，上下團結(jié)),。作為一名君主，他得“人和”情況會怎樣,？不得“人和”,，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段,，學生回答)

明確：得道多助,，失道寡助。(板書)

〔投影五〕

域民不以封疆之界,，固國不以山溪之險,，威天下不以兵革之利。

1,、這三句話什么意思,？

2,、這三句話運用了什么修辭方法,？有什么作用？

3,、作者這樣寫有何用意,？

(同桌之間進行交流，各層次學生回答)

明確：1,、使人民定居下來而不遷到別的地方去,，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防,，不能靠山河的險要,，震懾天下，不能靠武力的強大,。

2,、運用了排比修辭。運用排比,，使文章氣勢更雄壯,、奇?zhèn)ィ谷烁杏X到一種不容懷疑,，無可置辨的論辨力量,。

3、作者以“域民”,、“固國”,、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助,，失道者寡助,。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。

師啟發(fā)：要想得人和,，君主應(yīng)該怎樣做呢,？(得道，施仁政)

孟子的觀點,，在今天有什么普遍意義呢,？(學生討論，各層次學生各抒己見)

師歸納：治國,、作戰(zhàn)以及做任何事情,，都要順乎民心，合乎正義,，才能得到人民群眾的擁護,，失去民心的事情，注定要失敗的,。

四,、總結(jié)：

師生齊讀課文,，回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學生總結(jié))

明確：文章開篇提出中心論點“天時不如地利,，地利不如人和”,，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來論證“地利不如人和”,，突出“人和”的重要性,，最后引申到治國，得出結(jié)論“得道者多助,，失道者寡助”,。全文采用了逐層論證的寫法。

五,、鞏固練習(出示投影,，各層次學生回答)

〔投影六〕

1、解釋下列句中加點的詞語：

①委而去之②環(huán)而攻之③池非不深也④是天時不如地利也⑤親戚畔之

2,、翻譯下列句子：

①城非不高也,，池非不深也，兵革非不堅利也,，米粟非不多也,。

②域民不以封疆之界，固國不以山溪之險,，威天不以兵革之利,。

〔投影七〕

填空：

1、全文論述的中心句是,。作者圍繞它展開論述,，其意圖借論戰(zhàn)爭來闡明什么？

2,、在“決定戰(zhàn)爭勝負最主要的條件”這個問題上,，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認為在于曹劌認為是,。

3,、2001年5月，美國在聯(lián)合國人權(quán)委員會改選中落選,，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律,，即。

六,、布置作業(yè)：

1,、背誦翻譯全文。

2,、預習《生于憂患,，死于安樂》,。

得道多助，失道寡助

論點論據(jù)結(jié)論

天時不如地利→三里之城,，七里之郭,，環(huán)而攻之而不勝→得道多助

地利不如人和→城高池深,，兵革堅利,，米粟多，委而去之→失道寡助