作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

孟子兩章教案篇一

1,、了解兩篇短文所表達(dá)的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)），并能從中受到啟發(fā),。

2,、學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層層推進(jìn)的論證方法,，并比較兩篇短文的差異。

3,、掌握兩篇短文的論辯語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3

二課時(shí)

一,、教學(xué)目的要求：

1,、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點(diǎn)）,。

2,、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層層推進(jìn)的論證方法。

3,、比較兩篇短文的差異,。

4,、掌握課文的論辯語言。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1,、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3、4

三,、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與過程：

1,、預(yù)習(xí)：看注釋,，試譯全文；編提綱,，試背全文,。

2、簡(jiǎn)介孟子和《孟子》：孟子,，名軻,，思想家，教育家,，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱,。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,，記述了孟子的言行、政治主張,、哲學(xué)主張及哲學(xué),、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng),。全書共七篇,，計(jì)261章，約35000字?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》選自《告子》。

3,、初讀課文,，疏通文意。

（1）學(xué)生接力賽誦讀課文,，后教師范讀,。

（2）教師巡視，釋疑點(diǎn)撥,。

（3）對(duì)照書下注釋,，學(xué)生獨(dú)立思考，逐段疏通并翻譯,。

4,、概括課文的中心論點(diǎn)。

5,、同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱,。

6、課文重點(diǎn)論述了“人和”的重要性,，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子,，舉例論證。

7,、提問：

（1）本文論述的是不是軍事問題,？孟子是否主張打仗？

（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么,？

（3）第一段和第二,、三段之間是什么關(guān)系？二,、三段采用了什么論證方法,？

8、整理：

（1）通假字：“畔”同“叛”,。

（2）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層層推進(jìn)的論證方法。

（3）字詞：多音字：夫,；一詞多義：利,、道,、池,、兵、之、而,；古今異義：親戚,、去。

（4）詞性活用：域,、固,、威

9、小結(jié)：這篇課文運(yùn)用了層層推進(jìn)的論證方法,，論述了“人和”對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定作用,，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

10、作業(yè)：

（1）,、領(lǐng)會(huì)本文的語言特點(diǎn),。

（2）,、《生于憂患,，死于安樂》一文,，并簡(jiǎn)要比較兩篇短文的差異,。

孟子兩章教案篇二

一,、直接導(dǎo)入

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。

２,、理清文章行文脈絡(luò),，把握相關(guān)文體知識(shí),。

３、理解人和的含義,，并從中受到教益,。

三、簡(jiǎn)介作者,、作品

１,、學(xué)生交流積累。

２,、出示孟子《孟子》知識(shí),。

四、初讀課文,，整體感知

１,、范讀課文：

引導(dǎo)學(xué)生注意：讀音停頓、重音節(jié)奏,。

２,、隨師齊讀課文──鞏固、體會(huì),。

３,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章議論的中心。

五,、翻譯理解文意

１,、出示重點(diǎn)字詞,、句──交流,。

２、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,、補(bǔ)充,。

３、重點(diǎn)檢測(cè),。

六、朗讀鞏固──男女生分讀

七、深入研析

質(zhì)疑：

１,、文章怎樣論述文章中心論點(diǎn)的,？

（引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論證方法,、和行文條理,。）

２,、在第一個(gè)事例中，哪些詞最能突出天時(shí)不如地利,？

３,、第二個(gè)事例中運(yùn)用了什么句式？有什么作用,？

４,、提綱試背

５、舉完兩個(gè)例子后得出什么結(jié)論,？

（得道多助,，失道寡助。）

６,、道與人和有何關(guān)系,？

７,、戰(zhàn)爭(zhēng)與治國(guó)，哪個(gè)是作者最想表現(xiàn)的,？為什么從戰(zhàn)爭(zhēng)入手,？

八、一分鐘試背,、涵詠

九,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、歷史,，請(qǐng)學(xué)生再舉一兩個(gè)例子證明人和的重要性

十,、小結(jié)

十一、誦讀中結(jié)束

孟子兩章教案篇三

1．理解文章的觀點(diǎn)及作者的論證思路,。

2,、體會(huì)駢句的表達(dá)效果。

3,、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

1、找出文章的中心論點(diǎn)

2,、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu),。

（怎樣分析本文寫了什么。明確：要找出全文的中心論點(diǎn),，應(yīng)該先分清層次,，再概括出層意，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么,。）

同學(xué)們，知道這個(gè)成語么,？（揠苗助長(zhǎng)）,，什么意思？（比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律,，急于求成,，反把事情弄壞）這里還有一句名言：“得道多助，失道寡助”,，你們懂得它的意思嗎,？說說。（學(xué)生說不上,，老師就析題：施行仁政的人就會(huì)很多人幫助,，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處么？

它們出自《孟子》。今天,，我們就來學(xué)《〈孟子〉二章》中的第一篇文章,。

一、作者介紹：

孟子生活在社會(huì)不安,、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，面對(duì)這樣—個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”,、“與民同樂”,，反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，主張施“仁政”,。

二,、學(xué)法指導(dǎo)：

孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì),。誦讀首先要讀準(zhǔn)字音,，其次要讀準(zhǔn)確句子的節(jié)奏。

三,、理解文意：

1,、學(xué)生聽課文錄音，勾畫出重點(diǎn)字詞（粟,、“畔”通“叛”：背叛）2,、初讀課文，勾畫出難以理解的句子,。（小組討論解決疑問,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語的活用：環(huán),、域,、固、威,、順）

3,、教師小結(jié)：請(qǐng)指出句子的含義：

a、“天時(shí)不如地利,，地利不如人和”

b,、“夫”

c、“以天下之所順,，攻親戚之所畔”

4,、整體感知全文：你認(rèn)為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么,？爭(zhēng)論

（整體感知這個(gè)環(huán)節(jié),，我可以這樣提問么？請(qǐng)指教）

5、辨析學(xué)生提出的中心論點(diǎn),，局部分析,，明確作者的思路。

第一段：開篇兩句談的是什么問題,？提出了什么觀點(diǎn),？

（戰(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問題，提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點(diǎn),，即要具備“人和”這個(gè)條件）

第二段：本段談了什么內(nèi)容,？和第一自然段有關(guān)系么？

（舉例說明“天時(shí)不如地利”,，論證第一段的前部分內(nèi)容）

第三段：本段談了什么內(nèi)容,？和課文的前面部分有關(guān)系么？

（舉例說明“地利不如人和”,，論證第一段的后部分內(nèi)容）

第四段：作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”,？本段的目的是什么,？

（“人和”才是最有利的作戰(zhàn)條件。）（通過對(duì)比揭示觀點(diǎn)“得道者多助,，失道者寡助”）

孟子兩章教案篇四

知識(shí)目標(biāo)

1,、積累文言知識(shí),，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象,。

2、了解《孟子》散文的特點(diǎn),，理解孟子的政治主張,。

3、背誦兩篇短文,，積累名言警句,。

能力目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀,，理解文意,，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2,、學(xué)習(xí)古人說理論證的方法,，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果,。

德育目標(biāo)

1,、理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”,，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，

2,、理解“生于憂患,，死于安樂”的含意。并從中得到教益,，增強(qiáng)憂患意識(shí),，以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。

理清論證思路,，把握說理方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)“得道多助”及“生于憂患”的時(shí)代意義。

1,、誦讀法,，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵是誦讀。特別是像《孟子》這樣富于文采的文章,，誦讀顯得尤其重要,。可通過不同的朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。

2,、討論點(diǎn)撥法

多媒體

1課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

播放視頻《雍正王朝》的主題曲，歌曲的主題即得民心者得天下,。2000多年前的孟子也曾經(jīng)提出過相同的觀點(diǎn),。今天我們就一起研究孟子是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的。

二,，資料助讀

孟子與《孟子》：孟子（約前372一前289）,，名軻，字子輿,，鄒（今山東鄒縣）人,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、政治家,、教育家。孟子生活在社會(huì)的動(dòng)蕩不安,，人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,。當(dāng)時(shí)，各大國(guó)之間“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野,；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”；統(tǒng)治者是“庖páo有肥肉,，廄jiù有肥馬”,；人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子,，樂歲終身苦,，兇年不免于死亡”。面對(duì)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí),，孟子最早提出了“民貴君輕”的主張,，呼吁各國(guó)諸侯重視人民的作用。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上,，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說,，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁,、齊等諸侯國(guó)君,，均不見用。退而與弟子萬章,、公孫丑等著書立說,。是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，被尊為“亞圣”,，與孔子合稱“孔孟”,。

《孟子》：記錄孟子及其弟子的思想言論和政治活動(dòng)。是儒家經(jīng)典之一,，共七篇,，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué),、倫理,、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng)?！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨(dú)具風(fēng)格,，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。南宋的朱熹將《孟子》和《大學(xué)》《中庸》《論語》并稱“四書”,。

三,、朗讀課文，整體感知

1,、教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀，注意把握字音,，停頓,、重音,。

2.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo),。

注意排比句的節(jié)奏,，如：域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn),，威天下/不以/兵革之利,。得道者/多助，失道者/寡助,。寡助/之至,，親戚/畔之：多助/之至，天下/順之,。四,、譯讀課文，把握文意

1,、學(xué)生自行翻譯課文,，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句,。

2,、小組討論，質(zhì)疑,、解疑,。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),。

教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

孟子兩章教案篇五

1、反復(fù)誦讀,，掌握朗讀節(jié)奏,，疏通文意。

2,、理解本文的中心論點(diǎn),，理清論證思路，背誦全文,。

3,、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用孟子的雄辯藝術(shù)。

1,、理解中心論點(diǎn),，理清本文論證思路。

2,、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文孟子的雄辯藝術(shù),。

一、直入導(dǎo)新課

提到中國(guó)古代文學(xué),，我們大多想到的是唐詩宋詞元曲明清小說,，其實(shí)在此之前的先秦散文，也是中國(guó)文學(xué)史上一座取之不竭用之不盡的寶藏,。在這座寶藏里,，有我們耳熟能詳?shù)摹墩撜Z》，論語是儒家經(jīng)典,，提到儒家經(jīng)典,，我們很自然會(huì)想到另外一部經(jīng)典，那就是《孟子》,。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一部經(jīng)典的經(jīng)典篇章《得道多助,，失道寡助》，跟著孟子學(xué)雄辯,。

二,、初讀明節(jié)奏

1、通過視頻了解孟子：推行仁政,；民貴君輕,；長(zhǎng)于雄辯。

2,、學(xué)生初讀,，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,，讀出雄辯之勢(shì),。

三、品讀賞雄辯

1,、過渡：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)混戰(zhàn)激烈,，他們不約而同地崇尚武力，熱衷于戰(zhàn)爭(zhēng),，有的是為了生存,，有的是為了一統(tǒng)天下，實(shí)現(xiàn)霸業(yè),。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)連綿,，老百姓生活痛苦不堪，“仰不足以事父母,，俯不足以蓄妻子,。樂歲終身苦，兇年不免于死亡,?！泵鎸?duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí),，孟子奔走呼告，希望各國(guó)君主能推行仁政,，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),。請(qǐng)看第一章標(biāo)題中“得道”是什么意思？推行仁政,。

要我們細(xì)細(xì)地品讀這篇文章看孟子如何運(yùn)用他的雄辯藝術(shù)向君主們推行仁政主張的,。

2、學(xué)生通讀全文,，根據(jù)文下注解了解文章大意并研讀思考,。

3、分享交流,。

學(xué)生1：要雄辯先得有自己的觀點(diǎn),。孟子先提出了自己的觀點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和,。

師：請(qǐng)你分別解釋一下“天時(shí)”“地利”“人和”是什么意思,？

學(xué)生1：天時(shí)是指有利于作戰(zhàn)的天氣,、時(shí)令,；地利是指有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)；人和是指作戰(zhàn)時(shí)人心所向,，內(nèi)部團(tuán)結(jié),。

師：這一句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用,？（學(xué)生沉默,，老師用紅粉筆標(biāo)注兩個(gè)地利）

學(xué)生2：運(yùn)用頂真，突出人和是作戰(zhàn)克敵制勝的最重要的條件,。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)1開門見山,，亮觀點(diǎn)。單刀直入,，顯力量,。

學(xué)生3：要雄辯得有自己的論據(jù)，孟子為了具體證明自己的觀點(diǎn),，他列舉了具體的戰(zhàn)例,。

師：哪些文字與這些戰(zhàn)例相關(guān)，請(qǐng)你把相關(guān)文字讀一遍,，全班思考孟子列舉了幾個(gè)戰(zhàn)例,，什么樣的戰(zhàn)例？

學(xué)生3讀“三里之城……是地利不如人和也?！?/p>

讀完后學(xué)生回答：兩個(gè)戰(zhàn)例：攻城不勝和守城而逃,。

男生讀與第一個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子，全班思考：攻一座什么城,？如何攻,？列舉這個(gè)戰(zhàn)例的目的是什么,？

學(xué)生4：“三里之城,，七里之郭”說明城小易攻，“環(huán)而攻之”說明攻勢(shì)之大,，結(jié)果卻沒有勝利,，孟子通過分析這個(gè)戰(zhàn)例得出：主動(dòng)攻打，說明攻城方必得天時(shí),，結(jié)果卻失敗,，只能是因?yàn)椤疤鞎r(shí)不如地利”，所以孟子用這個(gè)戰(zhàn)例具體證明“天時(shí)不如地利”這個(gè)觀點(diǎn),。

女生讀與第二個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子,，全班思考：守一座什么城？列舉這個(gè)戰(zhàn)例的目的是什么,？

學(xué)生5：守城方守的是一座城墻很高,，護(hù)城河很深，武器精良,，糧食充足的城,，結(jié)果卻是棄城而逃，用這個(gè)戰(zhàn)例來具體證明“地利不如人和”這個(gè)觀點(diǎn),。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)2列舉戰(zhàn)例,，來論證。一攻一守,，很具體,。

師：這一句作者運(yùn)用了什么修辭，其作用是什么,？

生：排比,。

學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

師：這是什么特殊句式的排比,，其作用是什么,？

生：雙重否定句的排比，突出守城方地理?xiàng)l件非常優(yōu)越,，但結(jié)果卻棄城而逃,，更有力地說明了“地利不如人和”的觀點(diǎn)，語言也更有氣勢(shì)。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)3排比句式,，增氣勢(shì),。大氣恢宏，有氣場(chǎng),。

師：還有哪些句子運(yùn)用了排比,，請(qǐng)一起讀一讀。

學(xué)生齊讀：故曰……不以兵革之利,。

師：這還是在談作戰(zhàn)嗎,？

生：是在談國(guó)家治理了。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯這一個(gè)句子,。

師：這是一個(gè)什么特殊句式的排比,。

生：否定句的排比。

師：治國(guó)不能靠劃定的邊疆界限,，不能靠山河的險(xiǎn)要,，不能靠武器的精良，那么得靠什么,？

生：人和,。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)4類推治國(guó)，靠人和,。兩方論證,，更全面。

師：孟子還運(yùn)用了其他雄辯藝術(shù)嗎,？

學(xué)生6：在最后孟子還運(yùn)用了對(duì)比論證,，將“得道者”和“失道者”進(jìn)行對(duì)比，突出“得道”就能“天下順之”,，“失道”就會(huì)“親戚畔之”,，最終得出實(shí)行仁政的君主“戰(zhàn)必勝矣”，來強(qiáng)調(diào)“施行仁政”的重要性,。

師：施行仁政有多重要,？

生：施行仁政就能“多助”“天下順之”“戰(zhàn)必勝矣”。

師：施行仁政就能得到很多人的幫助,，就能天下歸順,，就能握有“人和”這枚“戰(zhàn)必勝矣”的尚方寶劍。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)5對(duì)比論證,，巧結(jié)論,。得道多助，戰(zhàn)必勝,。

4,、學(xué)生自由朗讀全文，并思考：孟子是按什么樣的思路來推行其仁政主張的。

學(xué)生7根據(jù)板書歸納概括：孟子先提出觀點(diǎn)：天時(shí)不如地利,，地利不如人和,。然后列舉攻城不勝和守城而逃的兩個(gè)戰(zhàn)例來具體證明：天時(shí)不如地利，地利不如人和,。接著類推到國(guó)家治理也需要“人和”,。最后通過運(yùn)用對(duì)比論證得出結(jié)論：得道者多助，失道者寡助,。

教師小結(jié)：

雄辯藝術(shù)6層層深入,，邏輯強(qiáng)。開合自如,，真雄辯,！

5、學(xué)生根據(jù)文章思路自由背誦全文,。

6、背誦比賽,。

四,、拓展巧運(yùn)用。

作業(yè)：

請(qǐng)運(yùn)用這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到的孟子雄辯藝術(shù)在班級(jí)勸告那些寫作業(yè)依賴智能手段搜題的同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

附孟子雄辯藝術(shù)：

開門見山,，亮觀點(diǎn)。單刀直入,，顯力量,。

列舉戰(zhàn)例，來論證,。一攻一守,，很具體。

排比句式,，增氣勢(shì),。大氣恢宏，有氣場(chǎng),。

類推治國(guó),，靠人和,。兩方論證,，更全面。

對(duì)比論證,，巧結(jié)論。得道多助,，戰(zhàn)必勝。

層層深入,，邏輯強(qiáng),。開合自如，真雄辯,！

孟子兩章教案篇六

1.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞虛詞，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累,。

2.理清文章思路，把握文章內(nèi)容,。

3.反復(fù)誦讀，品味語言,，感受孟子酣暢淋漓,、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)

1.查閱相關(guān)資料了解孟子生平,。

2.根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑,。

3.能根據(jù)自己的理解,，流利地朗讀課文,，初步感受經(jīng)典魅力,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈,，為了求得生存,，乃至建立霸業(yè),，各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),，孟子提出了他的治國(guó)理想。他周游列國(guó)宣傳他的仁政主張,，但在稱霸的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想工作和行王道,、施仁政的主張,，依然閃耀著人性的光輝,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,，失道寡助》這篇經(jīng)典美文,。

二,、簡(jiǎn)介作者

孟子是儒學(xué)大家,，名軻,，字子輿,，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家,、政治家,、教育家,。他是儒家思想代表人物,，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱,。與弟子著有《孟子》一書,，該書長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴,，論證嚴(yán)密,，富有說服力和感染力，對(duì)后來散文的發(fā)展有很大影響,。本文是一篇精悍短小的文言議論文

三,、整體感知，誦讀訓(xùn)練

(此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主)

1.教師示范讀課文,，在教師示范讀課文的過程中,，要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時(shí)的語氣,、語調(diào),、停頓、節(jié)奏等,。

2.學(xué)生展示所畫字詞,，并講解畫那些字詞的理由,，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。

3.學(xué)生自由朗讀,，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文,，朗讀時(shí)要求注意以下問題：讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏,、嘗試讀出氣勢(shì)并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思,。

4.學(xué)生展示朗讀，并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn),。

5.教師歸納以后,，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢(shì),。

四,、賞析課文

(此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文)

第一步：合作探究,、疑難字詞釋義,。(教師展示疑難字詞句)

請(qǐng)前后兩張桌子四位同學(xué)為一組，互為師生,，共同探討,，教如果碰到疑難問題，可向前后求援,，也可詢問教師,。此間教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時(shí)間,，進(jìn)行充分的討論,。小組派代表提出疑問，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充歸納,，解決文中重點(diǎn)字詞，要取得積極參與,、共同探討的效果,。

(1)“寡助之至，親戚畔之,?！?/p>

要求：

a.翻譯該句,。

b.指出“寡”、“至”的意思,，相關(guān)的成語還有：優(yōu)柔寡斷,、寡不敵眾、曲高和寡,、寡廉鮮恥,、至理名言)

c.指出“親戚”一詞的古今義，找出文中其他古今異義的字：“革”,、“兵”,、“去”等，同時(shí)能列舉出詞義目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語,。

d.理解“之”的意思,，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。(例如：①作“的”講,，“三里之城,，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”;②用在主謂之間,，取消句子獨(dú)立性,，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”)e.找出句中的通假字并解釋,。(“畔”同“叛”,，背叛)

(2)“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),，威天下不以兵革之利,。”

要求：a.探討“域”,、“固”,、“威”三個(gè)詞的用法。(“域”,，名詞作動(dòng)詞,，限制;“固”，形容詞作動(dòng)詞,，鞏固;“威”形容詞作動(dòng)詞,，威懾)b.翻譯本句。

(3)學(xué)生質(zhì)疑,。

(4)全體學(xué)生再次吟哦諷誦課文,，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏,、讀出氣勢(shì),。

第二步：探究文章主旨,，賞析論證藝術(shù)。

孟子長(zhǎng)于辯論,，其文邏輯嚴(yán)密,，言辭犀銳，氣勢(shì)磅礴,，領(lǐng)略其文采,，需注意思考以下問題：

(1)本文就戰(zhàn)爭(zhēng)問題展開論述，戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的因素是什么,，你是如何看出來的?孟子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么?

(明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的要素是“天時(shí)”,、“地利”、“人和”;孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如地利,，地利不如人和)

(2)孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢?用了哪些論證方法?

(明確：逐層深入論證,，用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”,，從攻方的角度加以論證,，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證)

(3)孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗要素嗎?更深層次的目的是什么呢?

(明確：不是!作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國(guó)的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要,，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理,。論述范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)而擴(kuò)大到治國(guó))

(4)探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的;“道”具體指的是什么?

(明確：從反面論證,，運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來強(qiáng)調(diào)“得道”的重要,。“道”指的是施行仁政,，重視人民的生存權(quán)利,，爭(zhēng)取人心;也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活,，提高百姓的道德與文化水平,，以便爭(zhēng)取民心，作為富國(guó)強(qiáng)兵的基礎(chǔ))

(5)小結(jié)歸納：通過學(xué)習(xí),，我們共同探討了課文,，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法,，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”,、“得道多助,，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

第三步：吟哦諷誦,，積累經(jīng)典,。(此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞,，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)積累)

美文還需美讀,，孟子的文章以氣勢(shì)磅礴,、邏輯嚴(yán)密而見長(zhǎng)，學(xué)生自由選擇有氣勢(shì)且最喜歡的小節(jié),，(想象自身為孟老夫子正在邊寫邊吟誦自己的著作)放聲朗誦課文,，進(jìn)一步感受孟子的深邃思想，注意讀出氣勢(shì),、讀出情感,，讀出韻味。

第四步：古為今用,，拓展遷移,。(此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí))

“天時(shí)不如地利,，地利不如人和?！倍嗝淳俚恼摂?，“天時(shí)、地利”皆屬客觀因素,，人力難以操控,，唯獨(dú)“人和”體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性，其作用又最為關(guān)鍵,。中華民族歷史悠悠,，傳統(tǒng)文化博大精深，“和”的思想占有十分突出的位置,。那么歷史發(fā)展到今天又有什么新的內(nèi)涵呢?

(明確：①今天的“和”主要指“和諧”,，我們祖國(guó)正在提倡建設(shè)和諧社會(huì);②人與自然之間的關(guān)系也要和諧，我們要與自然和諧相處;③同學(xué)之間也要和諧相處,，這樣才會(huì)建立真正的友誼,，共同進(jìn)步，共同發(fā)展;④全人類都應(yīng)該和諧共處,，現(xiàn)在很流行“地球村”概念,，全世界的人都應(yīng)親如一家，希望中東地區(qū)早日迎來和平的鐘聲,，希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離我們……)

六,、歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢(shì)磅礴,、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采,，而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富,，現(xiàn)在“和”包括了和諧,、和睦、和平,、祥和,、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾,、和衷共濟(jì),、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念,。這種思想對(duì)處理國(guó)際關(guān)系,、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系,，具有普遍的指導(dǎo)意義,。(希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蚨喽嗉橙∶褡宓闹腔叟c精華，早日成才,。最后讓我們一起來高聲朗誦全文吧!(師生共同朗誦全篇)

《得道多助,，失道寡助》是初中課文所選的經(jīng)典之作，由于是誦讀欣賞篇目,，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我注重朗讀。要讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中品味,，在讀中感悟;在教學(xué)中以誦讀為主，采用合作探究的方式,，采取誦讀,、點(diǎn)撥、討論,、質(zhì)疑等方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課的教學(xué)由幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成：第一“整體感知,，誦讀訓(xùn)練”;第二“深入文本,，品讀賞析”，具體又分合作探究,、疑難字詞釋義,，探究文章主旨,、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三“古為今用,，拓展遷移”,，設(shè)計(jì)開放思考題談?wù)劇昂汀钡男乱猓?zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度,、現(xiàn)代觀念的角度來理解和評(píng)價(jià)課文,，注重教學(xué)的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

孟子兩章教案篇七

1,、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法；

2,、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用,；

3、理解“得道多助,，失道寡助”的道理,。

1、對(duì)“和道多助,，失道寡助”的理解,；

2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法,。

導(dǎo)讀課,，一課時(shí)

導(dǎo)撥法、自讀法,、討論法,、分層教學(xué)法

一、導(dǎo)入新課

教師提問：同學(xué)們,，社會(huì)不安,、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰,？(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，誰知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后,，教師出示投影,，介紹孟子及其政治主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)

〔投影一〕

孟子：(約前372-289)名軻,，字子輿,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,，是孔子以后的儒家大師，被推尊為“亞圣“,。

〔投影二〕

是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書,，是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》,、《公孫丑》,、《滕文公》、《離婁》,、《萬章》,、《告子》、《盡心》等七篇,。

〔投影三〕

主張：孟子提出了施“仁政”,、行“王道”的政治主張。

希望君以民為貴,，反對(duì)暴政害民,，反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家,。

師：今天,，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助,，失道寡助》,。（板書課題）

二、學(xué)生自讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

（一）學(xué)生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容,。

（二）學(xué)生伴隨音樂試讀課文,，初步領(lǐng)會(huì)語句的意思。

（三）學(xué)生串講課文,，理解文章內(nèi)容,。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意）

1,、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論,。

2、教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講,，其他學(xué)生補(bǔ)充更正,。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成,。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì),、肯定）

三,、整體把握，理清思路,。

師：《得道多助,，失道寡助》這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理,，從而得出“得道多助,，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢,？

（一）學(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑,。（學(xué)生之間互相提問,、作答）

（二）教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納,。（教師出示投影,，分別指明各層次學(xué)生回答）

〔投影四〕

1、文章的中心論點(diǎn)是什么,？

2,、第二段中：

①守城一方的地理?xiàng)l件是什么？

②攻城一方的攻勢(shì)如何,？

③這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣,？

④原因何在？

3,、第三段中：

①守城一方的地理?xiàng)l件是如何,？

②戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？

③為什么,？

明確：

1,、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”,。

2,、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城,，七里之郭”（板書）

②攻城一方攻勢(shì)很大,，“環(huán)而攻之”。

③結(jié)果攻城失敗,?！碍h(huán)而攻之而不勝”。（板書）

④原因是“天時(shí)不如地利也”,。

3,、①第三自然段中,，守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也，池非不深也,，兵革非不堅(jiān)利也,，米粟非不多也”。(板書)

②結(jié)果是守城一方“委而去之”,。(板書)

③原因是“地利不如人和也”,。

承接問題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“城非不高也,，池非不深也,，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也,?！边@幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法,？這幾句話有什么作用,？(指明各層次學(xué)生回答)

明確：雙重否定句；排比修辭,；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越,，以示理應(yīng)守住。

師：從第2,、3自然段來看,，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些？(天時(shí),、地利,、人和)，最重要的一個(gè)因素是什么,？(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容,？(人心所向，上下團(tuán)結(jié)),。作為一名君主,，他得“人和”情況會(huì)怎樣？不得“人和”,，結(jié)果又如何呢,？(齊讀最后一段，學(xué)生回答)

明確：得道多助,，失道寡助,。(板書)

〔投影五〕

域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),，威天下不以兵革之利,。

1,、這三句話什么意思？

2,、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法,？有什么作用？

3,、作者這樣寫有何用意,？

(同桌之間進(jìn)行交流，各層次學(xué)生回答)

明確：1,、使人民定居下來而不遷到別的地方去,，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防,，不能靠山河的險(xiǎn)要,，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大,。

2、運(yùn)用了排比修辭,。運(yùn)用排比,，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)?，使人感覺到一種不容懷疑,，無可置辨的論辨力量。

3,、作者以“域民”,、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論,，推出新的論斷：得道者多助,，失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容,。

師啟發(fā)：要想得人和,，君主應(yīng)該怎樣做呢？(得道,，施仁政)

孟子的觀點(diǎn),，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論,，各層次學(xué)生各抒己見)

師歸納：治國(guó),、作戰(zhàn)以及做任何事情，都要順乎民心,，合乎正義,，才能得到人民群眾的擁護(hù),，失去民心的事情，注定要失敗的,。

四,、總結(jié)：

師生齊讀課文，回顧課文結(jié)構(gòu),。(指名學(xué)生總結(jié))

明確：文章開篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利,，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例,，以攻城而未取勝的例子來論證“地利不如人和”,，突出“人和”的重要性，最后引申到治國(guó),，得出結(jié)論“得道者多助,，失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法,。

五,、鞏固練習(xí)(出示投影，各層次學(xué)生回答)

〔投影六〕

1,、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語：

①委而去之②環(huán)而攻之③池非不深也④是天時(shí)不如地利也⑤親戚畔之

2,、翻譯下列句子：

①城非不高也，池非不深也,，兵革非不堅(jiān)利也,，米粟非不多也。

②域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),，威天不以兵革之利。

〔投影七〕

填空：

1,、全文論述的中心句是,。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰(zhàn)爭(zhēng)來闡明什么,？

2,、在“決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件”這個(gè)問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法,，孟子認(rèn)為在于曹劌認(rèn)為是,。

3、2001年5月,，美國(guó)在聯(lián)合國(guó)人權(quán)委員會(huì)改選中落選,，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即。

六,、布置作業(yè)：

1,、背誦翻譯全文。

2,、預(yù)習(xí)《生于憂患,，死于安樂》。

得道多助,，失道寡助

論點(diǎn)論據(jù)結(jié)論

天時(shí)不如地利→三里之城,，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝→得道多助

地利不如人和→城高池深,，兵革堅(jiān)利,，米粟多，委而去之→失道寡助

孟子兩章教案篇八

1,、積累文言詞語,，擴(kuò)充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力

2,、朗讀全文,，借助注釋，疏通文意,，把握論證思路

3,、反復(fù)誦讀，品味語言

4,、正確認(rèn)識(shí)理解得道多助的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2,、3

正確認(rèn)識(shí)理解得道多助的現(xiàn)實(shí)意義

一,、導(dǎo)入

前些天，我們學(xué)習(xí)了孟子的文章《魚我所欲也》,，了解了孟子舍生取義的崇高精神,，今天，讓我們?cè)僖淮巫呓献?，進(jìn)一步了解主張仁政王道的孟子,。

二|導(dǎo)學(xué)過程

（一）、初讀文章,，把握字音,，讀出節(jié)奏（初讀字音和節(jié)奏）

1、教師范讀文章,，要讀出氣勢(shì)（可找名家的朗讀帶）（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

學(xué)生聽讀,，注意字音和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀（大聲）,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

3,、學(xué)生試讀（可先齊讀,，后指名讀，要找2-3名學(xué)生,，重點(diǎn)看字音和節(jié)奏）

（二）,、譯讀全文，讀出內(nèi)容（再讀讀出內(nèi)容）

1,、教師指導(dǎo)分段譯讀全文,。（可根據(jù)內(nèi)容把文章分段，降低文章的難度,?？煞譃榈谝痪洌镏翘鞎r(shí)不如地利也,，城非不深也地利不如人和也,，故曰結(jié)尾）

學(xué)生結(jié)合注釋，自行翻譯課文,，并標(biāo)出疑難詞句

2,、學(xué)生質(zhì)疑、解答,，學(xué)生邊讀邊翻譯,，教師點(diǎn)撥

重點(diǎn)詞語：

天時(shí)：有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令

地利：有利于作戰(zhàn)的地理?xiàng)l件

人和：作戰(zhàn)中的人心所向，山下團(tuán)結(jié)

郭：外城環(huán)：圍池：護(hù)城河是：這委：放棄去：離開域：限制

固：使鞏固畔：通叛,，背叛親戚;親戚朋友,，包括父母兄弟

重點(diǎn)句子；

天時(shí)不如地利,，地利不如人和

夫環(huán)而攻之,，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者,，是天時(shí)不如地利也

以天下之所順,，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn),，戰(zhàn)必勝矣

域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之力

3,、理思路

①,、教師點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是天時(shí)不如地利，地利不如人和

②,、學(xué)生思考討論：文章是如何逐層展開論述的

學(xué)生交流

教師交流時(shí)邊歸納：

論點(diǎn)：天時(shí)不如地利,，地利不如人和

進(jìn)攻一方天時(shí)不如地利

防御一方地利不如人和（戰(zhàn)爭(zhēng)需要人和）

域民

固國(guó)（治國(guó)需要人和）

威天下

孟子兩章教案篇九

１、積累文言知識(shí)；

２,、背誦課文,；

３、學(xué)習(xí)本文闡述道里的方法,；

４,、領(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

１,、重點(diǎn)：積累文言知識(shí),；領(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

２,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古代名家闡述道里的`方法,。

緊扣文本，以學(xué)生自求探索,、合作探究為主,，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語,。

２,、釋題。（嘗試讓學(xué)生釋題）

二,、朗讀課文

１,、指名學(xué)生朗讀。

２,、正音：郭（guō）粟（sù）夫（fú）域（yù）畔（pàn）

３,、集體朗讀。

三,、自求探索：借助注釋，嘗試翻譯全文,。（不明白的地方可以提出來在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決，也可以向老師提出質(zhì)疑）

１,、學(xué)生自學(xué),、討論、質(zhì)疑,。

２,、檢查自學(xué)效果。著重要求學(xué)生掌握以下詞句：

⑴解釋加點(diǎn)詞

①得道（施行仁政）②天時(shí)（有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的天氣、時(shí)令）

③地利（有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的地理?xiàng)l件）④人和（人心所向,，內(nèi)部團(tuán)結(jié)）

⑤郭（外城）⑥委（放棄）

⑦是（這）⑧池（護(hù)城河）

⑨域（限制）⑩畔（通“叛”,，背叛）

⑵翻譯句子

①環(huán)而攻之而不勝（包圍著攻打卻不能取勝）

②委而去之（棄城而逃）

③固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（鞏固國(guó)防不能靠山河的險(xiǎn)要）

④寡助之至，親戚畔之（缺少幫到了極點(diǎn),，連至親骨肉也背叛）

⑤故君子有不戰(zhàn),，戰(zhàn)必勝矣（所以君子不戰(zhàn)則矣,，戰(zhàn)就一定勝利）

四,、合作探究

１、本文的中心論點(diǎn)是什么,？

２、作者是怎樣論證中心論點(diǎn)的,？

３,、第四段由談戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為談什么？從而得出一個(gè)什么結(jié)論,？

４,、孟子認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“人和”的途徑是什么,？這正是他哪一種主張的具體表現(xiàn),？

（程序：學(xué)生討論－檢查反饋－歸納總結(jié)）

五、質(zhì)疑

六,、小結(jié)（嘗試讓學(xué)生小結(jié)）

七,、背誦（分小組背誦）

八、作業(yè)：以“‘人和’的現(xiàn)實(shí)意義”為話題,寫一篇學(xué)習(xí)本文后的心得體會(huì),。不少于５００字,，寫在作文簿上。