無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

盲孩子和他的影子課件篇一

《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第二十九課,。這是一篇美麗的童話(huà),，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界,。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人,，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)生活,，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合,，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念,，在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺(tái),，使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)，自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng)，其它學(xué)科的能力也得到提高,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組。

2,、教師準(zhǔn)備背景音樂(lè)──錄音帶《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,、電腦效果圖。

3,、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫(huà),，文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會(huì)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這一首歌。

【教學(xué)流程】

一,、情感體驗(yàn),，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng),，請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)本,、筆拿出來(lái)，做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了,，請(qǐng)大家把眼睛閉上,，在練習(xí)本上寫(xiě)下“假如我是一個(gè)盲人”這句話(huà)。(同學(xué)們書(shū)寫(xiě))

師：寫(xiě)好了嗎?寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)得怎么樣?

生1：我寫(xiě)得不好,，有一些字重疊到了一塊,。生2：我寫(xiě)得不整齊，好像“一行白鷺上青天”,。

生3：我寫(xiě)得還可以,，但是如果更長(zhǎng)一點(diǎn)的句子就可能寫(xiě)不好了……

……

師：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們體會(huì)到了做盲人的痛苦,。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子,，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書(shū)課題),。

(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離,，讓學(xué)生走近作品,，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)

二、學(xué)生分角色朗讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備,，老師指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀,，老師播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

(一人讀敘述語(yǔ)言,，一人讀“盲孩子”的話(huà),，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),。)

2,、聽(tīng)讀完畢，學(xué)生自由發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn),。

生1：我要說(shuō)的是,，瑤池同學(xué)(讀敘述語(yǔ)言的)在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字的現(xiàn)象，如“扇(shān)動(dòng)”讀成了“扇(shàn)動(dòng)”,。

生2：我認(rèn)為如果能再讓一個(gè)同學(xué)讀“一只螢火蟲(chóng)”的話(huà),，一個(gè)小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲(chóng)”的話(huà)就更好了。

生3：配上背景音樂(lè)后,，聽(tīng)他們讀,，我覺(jué)得他們讀得很棒。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好,。老師要說(shuō)的是,，他們幾個(gè)讀得都不錯(cuò)，但有一些地方還須注意,，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂(lè)起來(lái)這個(gè)變化沒(méi)有能夠讀出來(lái),，應(yīng)該從語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下,。(做示范朗讀)

(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟,，同時(shí)注意做好朗讀指導(dǎo))

三、師生共同探討問(wèn)題,，把握文章主題

1,、小黑板展示問(wèn)題：

⑴ 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話(huà),，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,，描繪了一幅美麗的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方嗎?

⑶ 你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?

2,、各小組討論探究上述問(wèn)題,，教師巡視，參與討論,，最后師生共同得出問(wèn)題的答案,。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng),、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

⑵ 小組討論,，選派代表發(fā)言,。

師：(過(guò)渡)我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，哪一組的同學(xué)先來(lái)說(shuō)?

生1：我們覺(jué)得這篇課文的語(yǔ)言很美,。

師：能具體談?wù)剢?

生1：說(shuō)不出來(lái),，就是覺(jué)得它很美,。

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他?

生2：這篇課文的語(yǔ)言多是短小,、活潑的句子，我們覺(jué)得它非常適合我們這般大的孩子閱讀,。

師：還有沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)?

生3：我覺(jué)得這篇課文給我們描繪的畫(huà)面很美,。在這幅畫(huà)上，有牛兒,、羊兒,、各種野花野果，還有太陽(yáng),、月亮,、彩虹、綠草,、露珠,、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫(huà)卷,，吸引,、感染著我們。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好,。上課之前,，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫(huà),，現(xiàn)在大家可以把畫(huà)拿出來(lái)了,，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里,。

(同學(xué)們?cè)u(píng)選創(chuàng)作畫(huà),、上交。)

師：(展示畫(huà)作)大家畫(huà)得很不錯(cuò),，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)

師：大家比較一下,，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美,。

師：同學(xué)們的眼光很不錯(cuò)，老師的這一幅呢,，是用電腦創(chuàng)作出來(lái)的,，跟大家畫(huà)的相比，色彩比較逼真,、鮮艷,，整體效果較好。所以呢,，我們今后要努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，爭(zhēng)取自己也能用電腦創(chuàng)作出更多的東西,。

(這一環(huán)節(jié)旨在整合學(xué)科間的聯(lián)系,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)文本的理解,，同時(shí)可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)電腦的興趣,。)

3、探討問(wèn)題三：

師：(過(guò)渡)下面我們來(lái)討論一下第三個(gè)問(wèn)題,，哪個(gè)組的同學(xué)先來(lái)談一下?

生1：我們第一小組的同學(xué)贊同課后練習(xí)一中的第一種說(shuō)法,。因?yàn)橄衩ず⒆幽菢拥娜跣≌撸绻麤](méi)有人去幫助他們,，他們很難生活得下去,，更不用說(shuō)感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,。

生2：我們第二小組的同學(xué)贊同第二種說(shuō)法,，給別人幸福，自己也能獲得幸福,。例如,，班里的某個(gè)同學(xué)的成績(jī)落下了，我去幫助他把學(xué)習(xí)搞上去,，在這個(gè)過(guò)程中,，我學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固、提高,，這難道不是幸福,、快樂(lè)的事嗎?

生3：我們組認(rèn)為這篇文章的主題可以用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”來(lái)概括,。文章當(dāng)中不管是盲孩子,，還是影子都獲得了幸福，一種幸福,、美好的情感充溢其中,，這難道不是美好的人間嗎?

……

(這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)們多角度理解文章主旨,，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。)

四,、小結(jié),，師生同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

師：(承上)同學(xué)們說(shuō)得很好，大家想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎?

全體生：想!

師：有歌唱道“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者,，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈?，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是,，我們的國(guó)家始終沒(méi)有忘記這一特殊群體,，并在1990年的時(shí)候設(shè)立了全國(guó)助殘日，時(shí)間是每年五月份的第三個(gè)星期日,，號(hào)召全社會(huì)的熱心人為他們獻(xiàn)出愛(ài)心,。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng),、月亮那樣關(guān)愛(ài)弱者，為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,，最后,，讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。(師生在音樂(lè)的伴奏下同唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

(在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都陶醉在優(yōu)美的歌聲中,，整個(gè)身心如沐春風(fēng)，得到了春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn),。我仿佛看到同學(xué)們的心靈得到了凈化,，思想得到了洗禮，情感得到升華,，真正抓住了語(yǔ)文人文性得特點(diǎn),，達(dá)到育人的目的。)

五,、布置作業(yè)

假如你是一個(gè)盲孩子,，你最渴望的是什么?假如你遇上一個(gè)盲人，你將會(huì)怎么做?

【教學(xué)反思】

這是一堂萬(wàn)泉片區(qū)課改公開(kāi)課,。為了上好這一節(jié)課,，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)做了充分的準(zhǔn)備，如為了準(zhǔn)備這一幅電腦效果圖,，我多次到市里請(qǐng)教這方面的專(zhuān)業(yè)人員等,。從課堂實(shí)施的情況來(lái)看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1,、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地創(chuàng)設(shè)情景,，讓同學(xué)們體驗(yàn)到盲人的痛苦，為更好地理解課文開(kāi)了個(gè)好頭,。

2,、要求同學(xué)們根據(jù)課文創(chuàng)作一幅畫(huà)，得到同學(xué)們的積極回應(yīng),。從課堂上同學(xué)們展示的畫(huà)作來(lái)看,，同學(xué)們畫(huà)得還不錯(cuò)，這樣既培養(yǎng)了畫(huà)畫(huà)的能力,，又加深了他們對(duì)文本的理解,。

3、同學(xué)們的朗讀較好,，在背景音樂(lè)的陪襯下，同學(xué)們大膽登臺(tái)朗讀,，而且讀得很好,，特別是忠慧同學(xué)，得到了市中學(xué)教研室嚴(yán)主任和其他聽(tīng)課老師的贊揚(yáng),。

4,、師生同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌這一環(huán)節(jié)，較好地喚起了同學(xué)們心底的真善美的情感,，引起了強(qiáng)烈的思想震憾,，學(xué)生們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)得到了較好的培養(yǎng),。

5,、初步培養(yǎng)了同學(xué)們的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

不足之處是：出于長(zhǎng)期來(lái)對(duì)老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段,，氣氛不夠熱烈,，師生互動(dòng)不夠，敢于發(fā)言的同學(xué)不是很多,。

盲孩子和他的影子課件篇二

【教學(xué)要求】

1. 知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用,，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫(xiě)，積累優(yōu)美語(yǔ)句，

2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力,，要讀出語(yǔ)氣,，節(jié)奏，情感;

學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣,。

3. 情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言,，美的意境的品味,，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受,，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中,。

4. 方法：自主閱讀,，圈點(diǎn)批注;合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1. 課文美的意境的品悟,。

2. 多角度理解課文主題。

【教具課件準(zhǔn)備】

計(jì)算機(jī) 投影儀

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一. 新課導(dǎo)入：

(課件展示)

音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》

畫(huà)面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn),，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面,。

(導(dǎo)入語(yǔ))

同學(xué)們，在20__年的春天,，非典病魔肆虐地襲擊著人類(lèi),，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中,，多少人難逃病魔的侵襲,，陷入極度的恐慌。而白衣天使們,，他們置自己的生命于不顧,，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà),，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界,，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終,，匯成歡快的強(qiáng)音,。這就是著名詩(shī)人金波的童話(huà)《盲孩子和他的影子》——

(課件展示)

背景畫(huà)面：美麗的風(fēng)景畫(huà)

主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子 金波

二. 學(xué)習(xí)新課：

1. 整體感知：

同學(xué)們，這是一篇自讀課文,，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性,，勇于探究，善于合作,。首先,，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞,，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,。

(課件展示)：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容,，圈劃出生字詞,，優(yōu)美語(yǔ)句。

(學(xué)生朗讀,，教師巡視)

下面,，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字,。之后,，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致,。

(學(xué)生相互交流,，教師最后明確)

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

2. 重點(diǎn)理解：

整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,。首先,，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀,，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,。其次，合作學(xué)習(xí),，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟,。

(課件展示)

重點(diǎn)理解：(1)快速默讀,，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

(2)小組討論,，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟,。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答,，最后明確)

問(wèn)題(1)：心情變化的語(yǔ)句：

他的日子過(guò)得很寂寞,。——盲孩子似乎感受到光明,?？吹搅松剩芸鞓?lè),?！鞍。铱匆?jiàn)它了，螢火蟲(chóng),，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè) 過(guò),。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子,，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>

(學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn),，最后明確)

問(wèn)題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè),，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng),、月亮的愛(ài),，使他得到了光明。

3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：

一個(gè)盲孩子,，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明,，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái),，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè),，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中,，螢火蟲(chóng),、影子、以及太陽(yáng),、月亮的愛(ài),，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好,。最后,，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話(huà)啊,，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌,。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文,，注意語(yǔ)氣,、節(jié)奏和感情的把握。

(課件展示)：

小組分角色朗讀課文,，要讀出語(yǔ)氣,、節(jié)奏、情感,。

(學(xué)生讀課文,，教師巡視指導(dǎo))

4. 探究研讀：

問(wèn)題一：美的意境

同學(xué)們,，本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真,，溫馨,，絢麗的境界。分析一下,，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?

(學(xué)生自由發(fā)言,，相互補(bǔ)充)

(明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明,，情調(diào)輕松愉快,，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫,，羊兒咩咩地叫”,，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”,，熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等,。這一切織成了一種絢麗的境界,，吸引著、感染著讀者,，使讀者獲得美的熏陶,。)

問(wèn)題二：美的語(yǔ)言

美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句,，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處,。

(小組討論，代表發(fā)言)

(明確：(1)按句排行,，短小,、活潑、跳躍,，像小渓流水,，自然流暢,，叮咚有聲,，適合表現(xiàn)童話(huà)內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理,。

(2)大量運(yùn)用疊詞,，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,，而且舒緩語(yǔ)氣,，瑯瑯上口,。)

5、多角度理解主題：

同學(xué)們,，關(guān)于文章的主題,，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá),。不過(guò),，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解,。比如,，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題,，也可以從不同的角度來(lái)理解,。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

(小組討論課后練習(xí)一)

在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解,。讓學(xué)生明白,，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí),，“影子”也獲得了生命,，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明,，給別人帶來(lái)幸福,，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸,，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,，追求光明

三、課堂小結(jié)：

一個(gè)盲孩子,，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài),，獲得了光明，獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子,，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人,，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言,，美的意境,，美的主題,，構(gòu)成了這篇美的童話(huà)。讓我們帶著美的體驗(yàn),，去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”,。

(音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)

四、鞏固練習(xí)

1,、加點(diǎn)字注音

潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

2,、仿寫(xiě)句子：

他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路,，走向家中,。

仿寫(xiě)：

他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草,。還有草上明亮的露珠,。

仿寫(xiě)：

我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái),，還從燈光里來(lái),。

仿寫(xiě)：

五、拓展延伸：

金波的詩(shī)：

讀自己的影子

金波

小時(shí)候,，不識(shí)字,，

總喜歡坐在那里，

讀自己的影子,，

像讀一本童話(huà)的故事,。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下,，

和我有說(shuō)不完的話(huà),。

直到太陽(yáng)落山，

影子消失,，

只剩下孤零零的自己,。

我知道，明天

影子還會(huì)來(lái),，

還會(huì)有新的故事,。”

盲孩子和他的影子課件篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言,，積累詞匯。

2,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,、善心,，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,，營(yíng)造溫馨,、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解,。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí);

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、品味語(yǔ)言,，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2,、聯(lián)系自身經(jīng)歷,、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解,，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一 ,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話(huà)故事,，慢慢長(zhǎng)大的,，你都知道哪些童話(huà)故事?

(同學(xué)談)2、《丑小鴨》,、《青蛙王子》,、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,，伴我們渡過(guò)了幸福的童年,，今天讓我們?cè)俅尾饺胪?huà)的殿堂，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子,。(板書(shū)課題) (多媒體)

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,，下面檢查生字,，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍,。

2,、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

三、快速閱讀(跳讀)課文,，,，思考下列問(wèn)題：

1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展,。(多媒體)

(學(xué)生回答,，教師肯定并補(bǔ)充)

2,、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句) (多媒體)

(勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同,。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà),，為什么)

學(xué)生對(duì)照交流

請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化,。

明確 ：

1,、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界,，看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子,。

(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子,、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明,。

2,、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),，感嘆說(shuō)：“啊,，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò),?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊!我的影子,，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,，我看見(jiàn)你了!”

四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好,。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化,。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)

1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)?(多媒體)

(影子,、燈,、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng),、月亮……等)

2,、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化?(多媒體)

(從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫(xiě)色彩)

3,、他的心情由寂寞到快樂(lè),，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)

(抽生答,，教師作肯定并予以補(bǔ)充)

(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng),、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明(愛(ài)與被愛(ài)),。)

五,、人物形象探討

故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng),。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由,。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)

盲孩子——珍惜友誼,、堅(jiān)強(qiáng)勇敢,、熱愛(ài)生活

影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信,、不畏挫折

螢火蟲(chóng)——心地善良,、助人為樂(lè)

六、關(guān)于主題

關(guān)于課文主題,，可以從不同的角度來(lái)理解,。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由,。(多媒體)

第一種,，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話(huà)的整體內(nèi)容,。

第二種,，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己,。

(學(xué)生可從多方面,、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。)

七,、精讀選段,，品味文章的美

本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真,、友好的氛圍,，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺(jué)得這篇文章美,，美在那些地方)(多媒體)

(學(xué)生各抒己見(jiàn),。教師肯定并歸納)

1、美的語(yǔ)言,。詩(shī)樣的語(yǔ)言,，節(jié)奏美，含蓄美,。本文大量運(yùn)用疊詞,，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣,，瑯瑯上口,。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”,、“踉踉蹌蹌”,、“跌跌爬爬”)

2、美的立意,。童話(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題,。

3、美的意境,。(神奇美好的意境)

如：(1)由于主人公是一個(gè)盲人,，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫,，羊兒咩咩地叫,，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”,。

八,、文本拓展，提高能力

美的語(yǔ)言,，美的意境,，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章,。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

同學(xué)們各抒己見(jiàn),，說(shuō)得都有道理。確實(shí),，愛(ài)無(wú)處不在,。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿,，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟;沒(méi)有雙眼,，卻能看見(jiàn)世間的光明,。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?

如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,，保護(hù)綠色大自然,，這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,，這也是一種愛(ài),。

我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在,。

學(xué)了本課之后,，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索,。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：(多媒體)

九,、課堂小結(jié)：(多媒體)

這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象,，營(yíng)造了純真友好的氛圍,，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美,、語(yǔ)言美,、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí),，讓我們伸出有愛(ài)之手,，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間!讓這種美在我們心中永駐!

盲孩子和他的影子課件篇四

1,、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

2,、正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感,。

3,、運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4、本課擬用兩課時(shí)教讀,。

1,、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片,。

2,、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè))母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題,。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài),，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀,。

二,、整體感悟

1,、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2,、朗讀,。要求學(xué)生用普通話(huà)正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

(1)教師放錄音,。

(2)學(xué)生各自練讀,。

(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià),。

(4)進(jìn)行朗誦比賽,，評(píng)出5名優(yōu)勝者。

3,、整體感受,。

讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受,。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，教師一般不作限制。

三,、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解,。

1,、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。

2,、孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的,，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，所以他想瞞著媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鳇c(diǎn)事。

3,、為什么媽媽見(jiàn)了面,，說(shuō)“你這壞孩子”?

明確：不見(jiàn)了孩子，媽媽心中著急;見(jiàn)了孩子,，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪,。

4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象,。中國(guó)自古就有疊紙船,、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法,，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去,。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),，尋求其他同學(xué)或老師的幫助,。

五,、拓展延伸

1,、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌,、文章或圖片,，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌,、文章或圖片,。

2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌,、文章或圖片,。

六、布置作業(yè)

1,、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài),。

2,、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢(qián)的事(洗腳、捶背等),。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中,，與作者產(chǎn)生情感共振,，從而蕩滌、升華自己的心靈,，享受審美情趣,。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

盲孩子和他的影子課件篇五

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣。

2,、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

4、樹(shù)立理想,，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、朗誦課文,。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,。

3,、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

三,、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī),、磁帶(鋼琴曲《大海》),、投影儀,。

學(xué)生：熟讀課文。

四,、自學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活,，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,，對(duì)未來(lái),，都有熱烈的企盼與遐思。那么,，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天,，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析,。

3. 解釋詞語(yǔ),。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1,、范讀課文，可播放背景音樂(lè),。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏,、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思,。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,，能說(shuō)對(duì)大意就行,。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面,、不深刻也無(wú)妨,，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3,、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文,。

[教師指導(dǎo)]

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音,。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義,。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,，然后讓學(xué)生討論,、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏,。

c. 學(xué)習(xí)集體朗讀,。

4、結(jié)合朗讀生意,，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,，討論。

a. 討論,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解,。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,，也從象征意義上來(lái)理解,，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充，糾正,。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏,、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣,。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”

◆“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法,，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可,。

四,、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x,。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,，多想,，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),，意思正確就行。

五,、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論,，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受,。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà),，訴真情,。

②全班激情齊讀。

六,、小結(jié),，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山,，見(jiàn)到大海,，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山,?！?/p>

②布置作業(yè),。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海),。

b.熟練朗讀課文,，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c.抄寫(xiě)生字,。

七,、信息反饋：

盲孩子和他的影子課件篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。

②理清結(jié)構(gòu),，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,，把握內(nèi)容,。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情,，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

【導(dǎo)入新課】

用歌曲導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”,，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà),。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》,。

【課前預(yù)習(xí)】

1,、給下列加點(diǎn)的字注音：

骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

2、根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

①安靜美觀而不落俗套,。( ) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )

③稱(chēng)贊而且佩服,。 ( ) ④(草木)青翠茂盛,。 ( )

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定,，永不改變,。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

3,、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

【自主學(xué)習(xí)】

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,。本詩(shī)前后呼應(yīng),，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng),，易于誦讀,，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,。要求同學(xué)們聽(tīng)清節(jié)奏,，重音和語(yǔ)調(diào)。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫(xiě)好在哪里,。

2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn),。

學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深,，重點(diǎn)詞句細(xì)品味,，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié),、板書(shū)：

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

【合作探究,，精講點(diǎn)撥】

研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題,。

1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

4.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍,、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片,。)

5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論,。每組討論一個(gè)題,，e題每組都要討論,。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻,，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,。)

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 除課文所講之外,，還能想像些什么?

【拓展延伸】

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物,。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹

【課堂小結(jié)】

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界,。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒,、滄海桑田的世界,。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起,，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

【練習(xí)反饋】

(一)基礎(chǔ)部分

1.給加點(diǎn)的字注音。

骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )

2.解釋下列詞語(yǔ),。

嘆服：

?？菔癄€：

烏有：

日轉(zhuǎn)星移：

3,、指出下列各句所用的修辭手法。

(1)你——令人嘆服的大自然,，高明的魔法師,，卓越的雕刻家。( )

(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),。( )

(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。( )

(4)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà),。( )

(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼,。( )

4,、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下,。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),。

c.海枯,，石爛,，日轉(zhuǎn)，星移……

5,、下列不是作者想象的一句是( )

a.肉體雖早已腐朽化為烏有,，生之靈火卻悄然潛行在地下。

b.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),。

c.?？荩癄€,，日轉(zhuǎn),，星移……

d.啊，你——令人嘆服的大自然,，高明的魔法師,，卓越的雕刻家!

盲孩子和他的影子課件篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文,，探究解讀課文意蘊(yùn),。

2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線(xiàn),，扣點(diǎn)引導(dǎo),、探究式學(xué)習(xí)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入理解課文。

2,、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入(3分鐘)

1,、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍,，導(dǎo)入新課,。

教師導(dǎo)入語(yǔ)：

放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?

風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,，曾是許多人快樂(lè)童年的天使,，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真,。今天,，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,，傷心往事,。

2、出示課題,。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、簡(jiǎn)介作者,。屏顯魯迅有關(guān)材料,，師生一同閱讀。

魯迅的文章,，向來(lái)是寓意豐富,、思想深刻的,，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn),。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文,，整體感知。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽(tīng)讀要求：

1,、聽(tīng)清字音,，劃出生字詞。

2,、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏,，回憶了一件什么事情?

3、聽(tīng)的過(guò)程中,，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式,，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1,、生字詞教學(xué)

2,、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風(fēng)箏,，我不許他放,，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了,。(文字提示學(xué)生回答)

同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力,。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn),。(20-25分鐘)

出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)

1,、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),，自我質(zhì)疑,、釋疑。

2,、小組內(nèi)交流,、探討自己不能解決的問(wèn)題。

3,、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”,，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?

由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：

1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)

2,、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě),，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě),。概括弟弟的形象--可憐)

3,、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè),、創(chuàng)造力等,。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀)

4,、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情)

5,、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨,、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)

問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了,，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),，心里更加歉疚、自責(zé))

小結(jié)：二十年的時(shí)光,，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情,，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,。(3-5分鐘)

1、從風(fēng)箏的故事里,，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,，手足情深)

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),，拓展延伸。(5分鐘)

說(shuō)一說(shuō)：

在跟家人和同學(xué)的相處中,，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,，至今想起有什么感受?

寫(xiě)一寫(xiě)：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信,，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)

六,、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前,，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏,。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改,，要勇于承擔(dān)責(zé)任,。

一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人,，擁有這樣的一雙翅膀,，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空,，將充滿(mǎn)自由和溫馨,。

七、教學(xué)反思

1,、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺,。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時(shí)間不夠充分,。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的,，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn),、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯,，學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上,，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。

2,、整堂課的教學(xué),，事實(shí)上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、展示得少,。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使很多問(wèn)題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和探討的時(shí)間,，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案,。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點(diǎn),，的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變,，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題,。所以在以后的教學(xué)上,，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn),，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急,，不躁,，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù),，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力,。

盲孩子和他的影子課件篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn),，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨?huà)創(chuàng)作中的作用,。

2.學(xué)會(huì)使用夸張和想像。

3.感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、給下列加點(diǎn)字注音.

開(kāi)天辟地女?huà)z摻水塑造莽莽榛榛澄澈

2,、文學(xué)常識(shí)填空。

(1)本文是根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的,，其體裁是,，它詳細(xì)敘述了的具體過(guò)程，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象,。

(2)神話(huà)是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事,。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果,。神話(huà)帶有濃厚的色彩。

二,、理解探究：

本文處處洋溢著因人類(lèi)誕生而產(chǎn)生的喜悅感,，請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì)。

(1)這個(gè)泥捏的小家伙,，剛一接觸地面,，就活了起來(lái),，并且開(kāi)口就喊：“媽媽!”……女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,，不由得滿(mǎn)心歡喜,，眉開(kāi)眼笑。?

(2)她工作著,，工作著,，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光,。

三,、合作釋疑：

女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫(xiě)法的?

四、課內(nèi)精讀：

①天地開(kāi)辟以后,，天上有了太陽(yáng),、月亮和星星，地上有了山川草木,，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了,，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。這世間,，無(wú)論怎樣說(shuō)吧,，總不免顯得有些荒涼寂寞。

②不知道什么時(shí)候,，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神,，叫做女?huà)z。據(jù)說(shuō),，她一天當(dāng)中能夠變化七十次,。有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上,，看看周?chē)木跋?，感到非常孤?dú)。a.她覺(jué)得在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

③添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢

④走啊走的,，她走得有些疲倦了,，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影;她笑,，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢

⑤想著,，b.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水,，在手里揉團(tuán)著,，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西,。

⑥她把這個(gè)小東西放到地面上,。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙,，剛一接觸地面,，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：?

⑦“媽媽!”?

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,，表示他獲得生命的歡樂(lè),。?

⑨女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,，不由得滿(mǎn)心歡喜,，眉開(kāi)眼笑。?

⑩她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字,，叫做“人”,。?

1.解釋文中畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。

神通廣大：

興高采烈：

2.文中畫(huà)曲線(xiàn)處運(yùn)用的描寫(xiě)方法是：a.,，b.______________,。

3.女?huà)z為什么就想到了造人?

4.她是如何造人的?

5.女?huà)z捏的人有什么特征?

6.科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個(gè)故事的,，與同學(xué)們討論討論,。

五、拓展延伸：大魚(yú)和小魚(yú)

小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我,，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn),。要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?”

“我的孩子,，”大魚(yú)說(shuō)，“這兩者是不能并存的,，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它,。”

“可它們說(shuō),，那是最便宜的,，因?yàn)樗桓度魏未鷥r(jià)。”小魚(yú)說(shuō),。

“這可完全錯(cuò)了,，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的,，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命,。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤?”

“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤,，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn),。

“那原則其實(shí)你都說(shuō)了?！贝篝~(yú)說(shuō),，“一種東西，味道最美,，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià),，釣鉤很可能就藏在里面?！?8分)

1,、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容的,。

2,、結(jié)合生活實(shí)際，文中的“釣鉤”可理解為,。

3,、大魚(yú)說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用，請(qǐng)從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞,。

4,、如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是

,。

答案

理解探究：(1)從女?huà)z的心理,、神態(tài)兩方面寫(xiě)其喜悅。(2)通過(guò)景物描寫(xiě)襯托母親的辛苦,。

合作釋疑：女?huà)z造人的情節(jié)是想象的,，由于當(dāng)時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋?zhuān)缓媒柚胂髞?lái)解決問(wèn)題。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望,。

課內(nèi)精讀?1.神通廣大：形容本領(lǐng)極大,。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿(mǎn),。2.a.心理b.動(dòng)作?3.感到非常孤獨(dú),。她覺(jué)得在這天地之間,，應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好,。4.從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻合了水，在手里揉團(tuán)著,，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃。5.能說(shuō)會(huì)走,。6.略

拓展延伸：1,、對(duì)話(huà)描寫(xiě)或語(yǔ)言描寫(xiě)2、致命的陷阱或騙局3,、最安全的絕對(duì)

4,、“一種東西，味道最美,，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià),，釣鉤很可能就藏在里面?！被蛘摺白畋阋说暮芸赡芮『檬亲顚氋F的,，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命?！?/p>

盲孩子和他的影子課件篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容,，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義

2,、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

3、樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,，激勵(lì)勇敢精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生：

⑴ 課前自讀課文,，借助工具書(shū)解決生字、詞,，了解課文大意,。

⑵ 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題,。

⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

2,、教師：

⑴ 備課時(shí),，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,，小卡片等輔助工具,。

【設(shè)計(jì)思路】

《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的,，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷,。這篇文章，富有教益,，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服,。

課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖時(shí),，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

至于朗讀教學(xué),，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái),，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、精心導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)：

(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開(kāi),。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,，但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻,。第三次,，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊,。這個(gè)時(shí)候,，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死,。

聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利,。

(安排聽(tīng)取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說(shuō)話(huà)又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

二,、整體感知

1、自由朗讀課文：

要求：看清讀準(zhǔn),、邊讀邊思,、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容,。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

2、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴ 抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、情節(jié)。

⑵ 突出重點(diǎn),，尤其是脫險(xiǎn)部分,。

⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方,，條理清晰,，能正確表達(dá)感情。

(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理,，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié))

3、課堂交流：

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想,。

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力)

三、研讀與賞析

(對(duì)一篇文章,，除了整體把握外,，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣,，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1,、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1,、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),。

2,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯,。

促發(fā)學(xué)生激情,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,。

2,、合作探究：

大屏幕出示問(wèn)題組：

1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，揣摩我的心理變化,。

2,、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),，有什么目的?

3、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

4,、結(jié)合文章最后一段,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步，再走一步的理解,。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論,、補(bǔ)充,，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作,、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片：

爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無(wú) 伸、探,、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng),、爬下、啜泣 巨大的成就感

讓學(xué)生獨(dú)立觀察,、發(fā)現(xiàn)和表述,，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美,，體味美,。

3、朗讀最后一段,。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

四,、體驗(yàn)與反思

1、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題,，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程,。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

1,、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)?

2,、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,，培養(yǎng)思維的多向性。

2,、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒(méi)有來(lái),，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

(讓學(xué)生走進(jìn)課文,，既受到情感的熏陶,，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際)

3、經(jīng)驗(yàn)反饋：

大屏幕投影問(wèn)題：

讀了這篇文章,，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語(yǔ)文教材情與美的特點(diǎn),，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

五、視野拓展

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛(ài)》,，比較與課文在內(nèi)容,、感情、語(yǔ)言等方面的異同,。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐,，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問(wèn)題的方法,，再去閱讀新的文章,，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

盲孩子和他的影子課件篇十

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

○教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容,。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人,，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,，也許我們知道的并不多,。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn),。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣,?！?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

范讀課文

疏通文意,，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜,，頭緒紛繁,，重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集,、篩選信息，而后概括綱要,，最后歸納整理。這樣,，舉一綱而萬(wàn)目張,，就比較容易理解了。

①默讀,，搜集,、篩選信息

讓學(xué)生獨(dú)立默讀,、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn),。

討論歸納：

堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要,，歸納整理

全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi),，從而分析居里夫人的人格魅力,。板書(shū)：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹(shù)立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點(diǎn)研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子,、語(yǔ)段,，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,，采用同學(xué)之間,、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決,。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

思考題備案：

a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義,。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后,，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受?！甭?lián)系上下文,，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

g.為什么作者說(shuō),，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問(wèn)題設(shè)置比較多,，教師可根據(jù)需求取舍。

②品味語(yǔ)言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、品味語(yǔ)言,。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采,，而重寫(xiě)實(shí),，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較,，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子,，試著進(jìn)行賞析,。

參考：

◆生活對(duì)于任何人都非易事。

◆人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家,。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個(gè)技術(shù)人員,，而且是一個(gè)小孩兒。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對(duì)話(huà),。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”,。

②居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者,。對(duì)此,，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。

盲孩子和他的影子課件篇十一

學(xué)習(xí)目的

1,、 整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高朗讀能力。

4,、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,。

2、“山”,、“?！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確,。要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥,。學(xué)習(xí)方法 讀--講--讀--賞--讀?！爸v”,，清除文字、詞語(yǔ)等障礙,，整體把握內(nèi)容和感情,?！百p”初步理解課文的基礎(chǔ)上,，品味語(yǔ)言,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 每個(gè)人在童年時(shí)代,，對(duì)生活,，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái),，都有熱烈的企盼與遐思,。那么，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法,，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起,，去探尋山外那美好的世界。

二,、介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)1,、詩(shī)歌，是與散文,、小說(shuō),、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,，偏重于抒情言志。它最集中,、精練,、概括地反映社會(huì)生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象,。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,，具有節(jié)奏美、意境美,、主題美,，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感,。2,、作者簡(jiǎn)介 王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市),。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū),。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教,。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作,，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó),。1994年歸國(guó),，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年),、《游動(dòng)懸崖》(1997)等

三,、整體把握，理清思路,。

1,、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”,。在課文句子中劃出詞語(yǔ),，明確詞不離句。查詞典,，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音,。(抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測(cè)：寫(xiě)詞語(yǔ)、注音)(b)讀課文做到字正腔圓,、順暢流利,。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情,。(a)詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑;“海”,、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！钡诙?jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等,。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情,。

總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義,。(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考,，多說(shuō),，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可,，要注意營(yíng)造民主,、和諧、平等的課堂氣氛,。)(b) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由,。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語(yǔ)氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律,。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：(生四人討論,，各組合作學(xué)習(xí),，擬朗讀處理方案。)§“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一：一,、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三,、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn),、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決,、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);

五,、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音,、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望,?！臁笆堑?人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力,，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高,。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分,。聲音洪亮,、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

個(gè)別示范后,，全班齊讀,。 欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握好,，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,，才能處理好,。

齊聲朗讀課文。四,、課堂小結(jié)在這一堂課里,，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,，在朗讀聲中,，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌,。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩(shī)歌。

布置作業(yè)

1,、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話(huà)),。

2,、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句,。

3,、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注,。

第二課時(shí)

一,、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

2,、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感,。

3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演,。

二,、研習(xí)課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練,、含蓄的,，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論,。

(1)自主閱讀,。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論,。

課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色,，多形容人恐懼,、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境,，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色,。這里用來(lái)形容山,，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪(sàng)的心情,。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受,。是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,，不灰心;“一座座”,，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功,。把這句讀一讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味,，細(xì)微處有無(wú)限煙波,。“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“,、“雪白”、“夜夜”,、“一次次”,、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義,。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰,，你將充實(shí)而有活力,。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者,。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理,。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊，請(qǐng)相信--/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理,。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”,、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”,、“終會(huì)”等,。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望,，前功盡棄,，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性,。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵,。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前,，努力耕耘,，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛,。

(3)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后,，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑,。

三,、體驗(yàn)與反思 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四,、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海,，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”,，從現(xiàn)在開(kāi)始,，就要努力翻過(guò)一座座山?！?/p>

五,、布置作業(yè)

1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

2,、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花,，你孤芳自賞時(shí),，天地便小了。 3,、預(yù)習(xí)《走一步,，再走一步》。

盲孩子和他的影子課件篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解寓言的含義,。

2、正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解寓言含義,，加強(qiáng)理解表述的正確性,。2、反復(fù)朗讀,，在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)寓言含義的理解,?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí),。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“有得必有失,?！逼鋵?shí)，有失也必有得,。人們做事必然有得有失,，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢?周?chē)?guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪,。

寓言,，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，充滿(mǎn)智慧哲理,。素材多起源于民間傳說(shuō)。外國(guó)有《伊索寓言》,、《克雷洛夫寓言》等,，我國(guó)的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等,。

二,、詞語(yǔ)教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué),。

附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：

1,、正音：

皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)

2、釋詞：

慧心：這里指智慧,。心曠神怡：心情開(kāi)朗,，精神愉快。曠,，開(kāi)闊,，開(kāi)朗。怡,，愉快,。舉世無(wú)雙：整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉,，全,。迭生：一次又一次地發(fā)生。迭,，屢次,。

三、整體感知

1,、聽(tīng)讀,。2、學(xué)生朗讀,。

3,、討論發(fā)言。

大屏幕出示問(wèn)題組,，學(xué)生小組討論：

問(wèn)題組：

1,、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)

2、找出寓言中的主題詞,。──“得失之患”,。

四、研讀賞析

1、研討賞析：

出示問(wèn)題組,，學(xué)生討論,，教師略加點(diǎn)撥：

問(wèn)題組：

1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ),。

前：“尤愛(ài)”,、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”,、“各具風(fēng)韻”

后：“一掃而光”,、“緊張不安”、“惟恐”,、“心痛如割”這是對(duì)比的寫(xiě)法,。

2、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮,，“失”了樂(lè)趣,。──白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn),，害怕失去,，因而緊張不安，產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患,，失去了賞月的樂(lè)趣,。

3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患,。

2,、感悟語(yǔ)言：

⑴體會(huì)詞語(yǔ)的精美。──可是,，說(shuō)也奇怪,，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個(gè)念頭：“這是我的月亮!”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下,，句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的?為什么?“閑適”是清閑安逸的意思,，比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚,，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài),。⑵體會(huì)句子的精美,。對(duì)稱(chēng),。如：“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”,。

五,、拓展延伸

1、試想一下，是否“一無(wú)所有”就心安理得?2,、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?(以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)指正。)

六,、布置作業(yè)

1,、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”有關(guān)練習(xí),。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》,。

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對(duì)財(cái)富,、幸福,，我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此，大家還須知道,，“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對(duì)此,，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)周?chē)?guó)平的另一篇寓言《落難的王子》,，體會(huì)它給我們所帶來(lái)的警示。

二,、詞語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：

1,、正音：

稟告(bǐng)擄(lǔ)

2,、釋詞：

稟告：向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。

突如其來(lái)：突然發(fā)生,。突如,，突然。

三,、整體感知

1,、范讀,。2、學(xué)生朗讀,。

3,、討論發(fā)言：

大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生討論：

問(wèn)題組：

1,、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng),。

2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

線(xiàn)索人物,，是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,。

四、研讀賞

1,、研討賞析：

預(yù)設(shè)問(wèn)題組,，學(xué)生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

王子開(kāi)始時(shí)性格很脆弱，多愁善感,，后來(lái)他經(jīng)歷了厄運(yùn),，并且沒(méi)有被厄運(yùn)嚇倒，挺了過(guò)來(lái),，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。

⑵“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而,，厄運(yùn)也落到“我”的頭上,。這一情節(jié)說(shuō)明了什么?告訴讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備,，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì),。

⑶“天哪,，太可怕了，這件事落在我頭上,，我可受不了!”這句話(huà)分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫(xiě)起什么作用?

①王子聽(tīng)到天災(zāi)人禍的消息時(shí),。②“我”聽(tīng)到王子的遭遇時(shí)。③后人見(jiàn)到“我”遭受厄運(yùn)時(shí),。反復(fù)出現(xiàn),，構(gòu)思奇妙，耐人尋味,，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性,。

2、拓展反思：

從生活中舉出實(shí)例,，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?(學(xué)生討論,，教師及時(shí)指正,。)

參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,，必須自覺(jué)地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn),，但也可以鍛煉人的意志,，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱,。

五,、與《白兔和月亮》比較閱讀

學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

六,、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,，就是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！薄Ｔ竿瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，遠(yuǎn)離欲壑,，健全人格;藐視困難，直面人生,。七,、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分,。2,、作文訓(xùn)練：《居安思危》,、《在逆境中成長(zhǎng)》,。兩題中任選一題。不少于800字,。

盲孩子和他的影子課件篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,，品味富有魅力的語(yǔ)言,。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪,，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受,，導(dǎo)入課題并板書(shū)課題,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.通過(guò)有感情地朗讀課文,，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美,、鑒賞能力,。

三、作者簡(jiǎn)介,。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生,，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作,、散文理論研究,。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng),、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡,、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材,。

指名朗讀,。

四、檢查預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)字詞的音,。

2.解釋詞語(yǔ)。

五,、初讀感知,。

1.聽(tīng)讀課文,，思考問(wèn)題。

①作者的眼中,，夏天有何特點(diǎn)?

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的?

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

2.討論交流,。

3.初步理解最后一自然段。

六,、研討賞析,。

重點(diǎn)研討課文的二,、三,、四自然段,，從夏天的蓬勃生命力,、夏天的色彩,、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤,。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

2.師生討論交流，在讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解,。

七,、課堂總結(jié),。

這節(jié)課,，我們?cè)谧x書(shū)中感受到了夏季景色的熱烈,、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,，夏季確實(shí)是個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié),。

八、拓展延伸,。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象,。

九、布置作業(yè),。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象,，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠,，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)期望之情,。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng),，如紅葉,，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì),。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

盲孩子和他的影子課件篇十四

○教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨,。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情,。

③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力,。

④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,。

○教學(xué)重點(diǎn)

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn),。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典,、詞典,，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容,。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文,，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容,，理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情,。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,，落荒而逃,，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪,。茫然中,，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成,。將軍深受激勵(lì),，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖,。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓,。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn),。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

板書(shū)課題,。

作者、作品背景簡(jiǎn)介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀,。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀,。總之要起到示范的作用,。朗讀之前,，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟,。

②默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn),。

思考題：

a.試著給課文劃分層次,。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程,，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的),。

a.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6),、憶花(7一9)和思花(10,、11)三部分組成。

b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因,，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭,。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞,，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅,，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。”

研讀與賞析(上)

①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題,，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿,。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示,，撫今追昔,，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”,。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話(huà)題,，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論,，力求對(duì)文章能有更全面,、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文,，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值,、最深刻、最喜歡的問(wèn)題,。

③小組討論,、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流,，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,，將思考題逐漸集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

b.聯(lián)系背景材料,，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義,。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議,。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

e.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花,，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

④全班討論,、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗,，最終明確：

a.“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿,，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年,，紫藤蘿花又盛開(kāi)了

作者通過(guò)紫藤蘿的變遷,，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情,，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng),。

b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉,，再到如今繁花似錦,，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,，并理解：

面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布,，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家,、民族等都像紫藤蘿一樣,，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷,。重要的是現(xiàn)在,，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了,。作者的思想感情因之得以升華,，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d.遭遇不幸的時(shí)候,，不能被厄運(yùn)壓倒,，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后,，要面對(duì)新的生活,，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去,。

e.積小流以成江河,。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌,。

布置作業(yè)

①識(shí)記字詞,，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”,。

②進(jìn)一步閱讀課文,，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。

③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用,。

④完成“研討與練習(xí)”二,。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫(xiě)景狀物的方法。

②領(lǐng)會(huì)修辭的作用,。

③自我反思,，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

○教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

①教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討,。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析,。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的,。所謂托物言志,，就是假托一種事物，賦以某種象征意義,，表現(xiàn)作者的思想感情,。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好,，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情,。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論,。情從景出,，議從景來(lái)，才是好文章,。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題,，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā),。

②合作探究

[小組討論]

a.作者是從哪幾個(gè)方面,，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c.從哪些內(nèi)容上,，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e.本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對(duì)上述問(wèn)題,，采用同學(xué)之間,、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論,，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

a.先寫(xiě)花瀑,，次寫(xiě)花穗,，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的,。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的,，沒(méi)有大悲大喜。例如,，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難,，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受;對(duì)“文~”期間思想的荒謬,，也以“那時(shí)的說(shuō)法是,，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判,。對(duì)于小弟的病癥,，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考,，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí),。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來(lái)源于作者敏銳的觀察力,、豐富的想像力,、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,，關(guān)注社會(huì),，熱愛(ài)生活;要善于觀察，勤于思考;經(jīng)常練筆,，不斷積累：同時(shí)要大膽想象,，探索創(chuàng)新。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題,，大家共同討論解決,。

歸納問(wèn)題，討論明確：

a.怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法,，花和生活腐化有什么必然關(guān)系,。”?

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議,，但是在極左思潮泛濫的年代里,。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,，賞花是低級(jí)情調(diào),，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去,，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活,。

b.文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”,，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,，所催促,。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭,，使文章結(jié)構(gòu)完整,，并深化了主題。

②經(jīng)驗(yàn)反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì),。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好,，試著仿寫(xiě)幾句。

c.讀了這篇課文,，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn),，言之成理即可。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一,、三,。

②仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆,。內(nèi)容,、文體不限。

點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出,，十分注重倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。同時(shí)也十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和引導(dǎo)作用。

本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,，重點(diǎn)突出,，表述嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強(qiáng),，便于學(xué)生把握,，符合新課程改革的理念。

教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則,。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生,、關(guān)注社會(huì),。在語(yǔ)文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累,，特別注重閱讀能力,、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，設(shè)置了“整體感知”,、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊,，整個(gè)教學(xué)流程由淺入深,，由表及里，循序漸進(jìn),，符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律,。

盲孩子和他的影子課件篇十五

○教學(xué)目標(biāo)

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

②理清文章的思路,。

③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

○教學(xué)重點(diǎn)

①把握課文主要內(nèi)容,，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處,。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞,、文章片斷等,，解決課文中的生字。

○教學(xué)內(nèi)容

《看云識(shí)天氣》是一篇科普文,，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。作者在說(shuō)明的過(guò)程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序,，因此顯得層次清晰,，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 新課,，檢查預(yù)習(xí)

①導(dǎo)入 新課

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道,，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”,，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān),，所以,，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界,，以圖掌握規(guī)律,，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上,，天氣的變化也自有它的規(guī)律,，自有它的征兆。現(xiàn)在,，我們來(lái)看一組圖片,，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》

②檢查預(yù)習(xí)生字情況

整體感知

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②聽(tīng)讀課文,，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

四人小組合作學(xué)習(xí),，共同完成上述題目,。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆,。

②對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。

重點(diǎn)研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩,，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考,，然后小組交流,，最后師生共同明確：

文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述,，先用“天上的云,，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！币痪淇傉f(shuō),，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云,。第2段是3、4,、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的,。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,，第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文,。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的,。例第3段,，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”,、“積云”和“高積云”,，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,，但語(yǔ)言生動(dòng),，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì),。你能否

仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

a.學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻,、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

對(duì)于修辭方法,，學(xué)生了解即可,，關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)),。

b.齊讀課文第1自然段,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句,。

示例：天上的云……像峰巒,，像河流，像雄獅,，像奔馬……

[造句]

◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結(jié)

本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩,，但文章層次清晰,，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,，后說(shuō)什么,，作者做到了心中有數(shù)。另外,，作為一篇科普說(shuō)明文,，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法,。除此外,，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),，只要我們做生活的有心人,，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái),。

拓展延伸

小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ),、成語(yǔ)、俗語(yǔ),、詩(shī)詞及文章片斷等,。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記,。

盲孩子和他的影子課件篇十六

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美,。

2.過(guò)程與方法：理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法,。

[教學(xué)方法]討論法,、導(dǎo)讀法

[教具準(zhǔn)備]多媒體

[課前準(zhǔn)備]

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,，深入了解濟(jì)南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開(kāi)闊視野,。

[課時(shí)安排]2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),，駭人的寒流，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,，那種肆虐，那種肅殺,，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,，感知濟(jì)南冬天的溫馨,，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美,。

板書(shū)課題,。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,，為什么文中的情那么濃,。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”,?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的,。

三、檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞(多媒體)

鑲,、響晴,、溫晴、安適,、肌膚,、秀氣、綠萍,、水藻,、貯蓄、澄清,、空靈,、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

四,、研討思考

學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),，并在聽(tīng)讀中思考以下問(wèn)題，然后討論,，再回答,，互相補(bǔ)充。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng),、響晴,、溫暖的寶地。

2.課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天哪些景物?

寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”,。寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà);寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,，最后寫(xiě)冬天的水色--寫(xiě)水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景,，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

五,、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一,、研讀與賞析

1.整體感知。

學(xué)生速讀第一,、二自然段,，討論下列問(wèn)題并自主解決。

(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

通過(guò)對(duì)比,，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng),、響晴,、溫晴。

與北平相比--無(wú)風(fēng)

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

(2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

濟(jì)南的地形特點(diǎn),，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。--“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,?！?/p>

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”?(因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果,。(答案是不可以,。“兒”與“小”搭配,，貼切地表現(xiàn)出其“小”,，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”,。)

讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,，體會(huì)其特點(diǎn),，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié),。

(3)教師小結(jié),。

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山,。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米,。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山、四里山,，層巒疊翠,，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”,。

2.自由探究,。

學(xué)生朗讀后，思考體味以下問(wèn)題,，四人小組討論交流,。

(1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！?/p>

把小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài),。

②“一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

③“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們模樣,、情態(tài),，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn),。

④“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴,、可愛(ài),、美麗?！皼r且……還……”不可去掉,，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充,、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還……”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因,。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處,，學(xué)生說(shuō)到哪些都可以,，只要合乎情理即可。)

(2)有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段,。

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,，同時(shí)要體味,、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀,。

3.合作探究,。

進(jìn)一步探討，合作探究,，學(xué)生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn),。

(1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。

(2)作者緊扣這一點(diǎn),，用第二,、三、四段三段文字寫(xiě)了冬天的山景,，第五段寫(xiě)了冬天的水色,，按自下而上的順序：水面上、空中,、半空中描寫(xiě)水藻之綠,，以襯托水之清澈,、透明。

(3)作者拓展想象,，將天氣,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。

(4)文章多用比喻和擬人,，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達(dá)了作者喜愛(ài),、贊美的深情。

(5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫(huà),、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味,。

二,、體驗(yàn)反思

1.質(zhì)疑交流。

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)一下，在寫(xiě)法上本文與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似,。

2.拓展延伸。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，寫(xiě)作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

三、布置作業(yè)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,，傾注你的無(wú)限熱愛(ài)之情,，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

12.濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),，響晴，溫暖--貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽(yáng)光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫(huà)

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)

冬天的水色--水藻之綠,，襯托水之清澈,、透明

盲孩子和他的影子課件篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.討論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴,。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西,，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友,，而朋友卻是財(cái)富,。”然而,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們,，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》,。

二,、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四,、探究思考：

在這場(chǎng)矛盾沖突中,，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文,，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",，我感到"突然",，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",，氣氛一下子就很緊張,。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中,，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情,。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的,，自己當(dāng)然可以作主,。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的,。作者褒貶的思想是很明顯的,。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼,，立逼女兒去要回來(lái),，預(yù)期的"堅(jiān)定",，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà)："是的,，這是爸爸送給你的,，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾,，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是,。

再?gòu)膶?duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣,、心理描寫(xiě)上也可以看出,，作者是同情孩子的。在父母一邊,，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量",。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了",。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心,。

3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情,。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),。這一部分,，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視,。一處是,，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚,。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)",。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因,，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)",。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭",。這些都是批評(píng)的筆觸,。

4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?

明確：奶奶直到"我"淌眼淚,，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好,。"奶奶很體貼孩子的感情,。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好,。起初,，奶奶"定想說(shuō)什么，可是,，他沒(méi)有說(shuō)",。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌,，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,，左右為難?？梢?jiàn),，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

5.讀最后部分,，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情,，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的,。特別是結(jié)尾,，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚,。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了,。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母,。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō),，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界,。一面,，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài),，少年的內(nèi)心世界,。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情,。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,，把自己身上的褲子換給"我"穿,，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友,，他感到莫大的痛苦,，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面,，在成人的世界里,，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,，走了兩個(gè)極端,，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們,。他們并不重視子女的友誼,，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情,。

五,、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",，你看,，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,，這種感情純潔是純潔,，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題,。討論討論,，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶(hù)根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如,，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴,，注意保管,。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn),。如果想課文寫(xiě)的那樣,，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,，要注意保護(hù)小朋友之間的感情,。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子,。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,，題目自擬,，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵,。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法,。

盲孩子和他的影子課件篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“依、歇,、喪”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“精、希,、卻”等12個(gè)生字,。能讀寫(xiě)“精心、希望,、依然”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化。

3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

b案

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

第一課時(shí)

回憶趣事,，導(dǎo)入

1.打開(kāi)話(huà)題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng),，有很多人都喜愛(ài),。同學(xué)們,，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有,，玩得開(kāi)心嗎?

2.讀題引入：有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，在他們看來(lái)這是的快樂(lè),，讓我們感受一下他們的快樂(lè)好嗎?(出示課題，讀題)

初讀課文,，整體感知

1.自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng),。

3.感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

讀中悟情以情促讀

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽(tīng),、評(píng)，是否讀出高興的語(yǔ)氣,，聽(tīng)后仿讀,，讀好課文。

2.充分朗讀,，體會(huì)感情,。

a、讀通第2自然段,，創(chuàng)造比讀的氛圍,，在讀、聽(tīng),、仿讀,、賽讀中讀通課文。

b,、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,，你能找出來(lái)嗎?并相機(jī)理解憧憬。

c,、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮,、激動(dòng)、向往等)讀好課文,。

3.想象入境：風(fēng)箏做好了,，大家最想干什么?

4.朗讀展示：誰(shuí)想放的，請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng),，聽(tīng)后可仿讀,，可評(píng)點(diǎn)。(多人次讀)

5.說(shuō)讀結(jié)合,，入境入情,。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的?出示填空

b,、再讀,，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌,。

c,、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽(tīng)聽(tīng),。

6.感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文,。

當(dāng)堂作業(yè),。

1.自學(xué)生字，交流學(xué)法,。

a、出示生字,，指名組詞朗讀,。

b、觀察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字,，你有什么話(huà)要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?

2.書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

以讀為憑,，讀中悟情

1.自讀課文第4節(jié),，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍(可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀),。

2.仔細(xì)品讀,，體味心情。

a,、反復(fù)誦讀第1.2句,，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情,，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好,。

b、引讀過(guò)渡,，設(shè)置情境：(師引)忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，線(xiàn)(生讀)正當(dāng)大家玩得高興,，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí),，你會(huì)想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說(shuō)的?(相機(jī)理解大驚失色,、千呼萬(wàn)喚)

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急,、擔(dān)心,、期望的心情讀好感情變化部分。

3.抓住情感積淀,，學(xué)好“找風(fēng)箏”,。

a、設(shè)置情景：自己心愛(ài)的風(fēng)箏飛走了,，趕緊去找一找吧,，你想到什么地方去找?

b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，問(wèn)問(wèn)：“你”是怎么找的,，找到了嗎?心情怎樣?并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過(guò)程中,，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀,，如“四處尋找、半個(gè)下午,、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,，“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,，在此中間,，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發(fā),，拓展活動(dòng)

1.在玩風(fēng)箏的過(guò)程中,，真是有歡喜也有擔(dān)憂(yōu)、有希望也有失望,、有歡笑也有眼淚,，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2.同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的游戲,、活動(dòng),，有沒(méi)有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

課堂練習(xí)

1.把喜歡的句子抄下來(lái),。

2.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)(可以是幾句話(huà))(上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一),。

3.有時(shí)間把同學(xué)寫(xiě)的交流一下,。

盲孩子和他的影子課件篇十九

導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》。歌中飛舞的風(fēng)箏,，也把我們的思緒帶向了那快樂(lè)美好童年時(shí)代,。剛剛告別童年的小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受),，放風(fēng)箏是快樂(lè)的,。但文中的我有沒(méi)有感受到那份快樂(lè)呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》。板書(shū)課題)

一,、字詞常識(shí)積累：

1,、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人,，浙江紹興人,。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家,、革命家,。1881年出生于紹興一個(gè)封建大家庭。1906年,，魯迅在事實(shí)面前,，有感于國(guó)內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文,，以筆作為自己救國(guó)救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國(guó)人的覺(jué)醒與精神的振奮,。通過(guò)寫(xiě)文章，辦雜志,，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡,。1926年 4月,，政變發(fā)生后,，寫(xiě)了數(shù)百篇雜文與帝國(guó)主義、封建主義和反動(dòng)的國(guó)民黨政府,，進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),。1936年10月魯迅在上海與世長(zhǎng)辭，終年55歲,。

小說(shuō)集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》等,。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》,。都收在《魯迅全集》里,。

2、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示

丫杈cha 嫌惡： wu ;厭惡 墮duo 憔悴qiao cui 驚惶：huáng ;驚慌 瑟縮：sè ;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng) 苦心孤詣：yì ;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng),。虐殺nue 殘暴殺害

3,、古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”就是說(shuō)在聽(tīng)讀或默讀時(shí)，都要拿起筆來(lái),，拿起筆來(lái)干什么呢?這是一個(gè)很重要的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法,，做批注。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識(shí),，還有在每段前標(biāo)上了序號(hào),，這都是做批注。師可以檢查一下,。好,，還有的同學(xué)對(duì)一些你認(rèn)為重要的、精彩的,、新穎的,、不理解的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫(huà)，或?qū)⒆约簩?duì)文句的理解,、評(píng)價(jià)寫(xiě)在了行間或旁邊的空白處,，或結(jié)尾處。這都是在做批注,?？傊诼?tīng)讀時(shí)將自己的一得一見(jiàn)，用拾貝之心寫(xiě)下,。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書(shū)習(xí)慣,。

下面同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀課文的時(shí)候可以嘗試著做一些批注。

二,、課下都預(yù)習(xí)過(guò),，再默讀一遍 3分

你能簡(jiǎn)單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述概括課文。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,，“我”小時(shí)候不允許小兄弟放風(fēng)箏,，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過(guò)來(lái)一心想補(bǔ)過(guò),，小兄弟卻全然忘卻,，我感到很后悔，很悲哀,。

朗讀

魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆觸書(shū)寫(xiě)的優(yōu)美散文,。

在聽(tīng)讀的時(shí)候要注意品味把握優(yōu)美的語(yǔ)言和作者豐富的感情。

下面讓我們一起來(lái)欣賞,。學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音,。

1,、 指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀1遍。師介紹朗讀的要求,。要讀準(zhǔn)字音,、要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、準(zhǔn)確把握內(nèi)在的情感

2,、 每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀,，選出最好的同學(xué)代表小組起來(lái)讀。讀后讓學(xué)生互評(píng)指出不足,。

師問(wèn)：你能體會(huì)一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說(shuō),，師不做評(píng)價(jià)。

三,、分析課文3,、4、5段即“對(duì)于精神虐殺的這一幕”

下面,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1、你們覺(jué)得這篇文章哪些段落寫(xiě)的最精彩,，給你的印象最深?(引出3,、4段)

2、讀：請(qǐng)2名學(xué)生朗讀3--5段,。

你能用一兩句話(huà)概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?

對(duì)這件事情在文章后面“我”專(zhuān)門(mén)有一個(gè)稱(chēng)呼?“對(duì)于精神虐殺的這一幕”!

3,、分析文段

(組內(nèi)討論交流)小兄弟: 兄弟兩人，你喜歡哪一個(gè)?并說(shuō)一說(shuō)你的理由?

1,、用幾個(gè)詞來(lái)形容小兄弟,，并在文中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

天真,、活潑 ,、聰明、勇于創(chuàng)新,、膽小,、怯弱、讓人同情 的小兄弟形象,，

@ 常見(jiàn)的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏,、蜈蚣風(fēng)箏,、瓦片風(fēng)箏,，小弟弟獨(dú)立做的蝴蝶風(fēng)箏，用小風(fēng)輪做眼睛,，還用紅紙裝飾著可見(jiàn)他具有創(chuàng)新精神,、聰明;張著小嘴,，驚呼，跳躍,，體現(xiàn)了他的天真,、活潑; 在塵封的什物堆中 苦心孤詣的偷做風(fēng)箏 很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,，他絕望地站在小屋里,，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱,、可憐,。

2、a,、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這一點(diǎn)?

張著小嘴 呆看出神 有時(shí)至于小半日 驚呼 跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏

b,、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖。

c,、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象,，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫(huà)人物的? 結(jié)合上面@ 主要從動(dòng)作,、神態(tài)等方面刻畫(huà)人物,。

(組內(nèi)討論交流)過(guò)去的“我”:

大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過(guò)去的我呢?過(guò)去的我是什么形象呢?

1,、概括：愚昧 粗暴專(zhuān)橫 虐殺者

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒(méi)出息孩子所作的玩藝;是笑柄,，可鄙的。在我中年后看到了外國(guó)的書(shū)才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。”可以看出過(guò)去的“我”的愚昧; 我很憤怒他的瞞了我的眼睛,、“伸手抓斷”擲在地下,、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的,。

b請(qǐng)同學(xué)模仿我的粗暴

2,、小兄弟在我的這種粗暴專(zhuān)橫管理下會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)嗎?為什么?

認(rèn)同我愚昧專(zhuān)制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來(lái)瘦,，不參加活動(dòng)身體也不健康,。不活潑

3、(組內(nèi)討論交流)結(jié)合剛才的分析思考,，你應(yīng)該明白我為什么把這一幕稱(chēng)做是“精神的虐殺”吧

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神,。

展開(kāi)全文閱讀

c在這“精神的虐殺”一幕里,，作者把當(dāng)年的我寫(xiě)成兇神惡煞,，粗暴的管理可愛(ài)的弟弟，阻止弟弟游戲,，還把他偷做得風(fēng)箏踏壞了,，讓弟弟心靈受到了傷害,。作者想表達(dá)怎樣的感情呢?

深深的內(nèi)疚 自責(zé)之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省,、自我解剖的精神

對(duì)弟弟的愛(ài),，雖然以落后的教育方式管理弟弟,，但在當(dāng)時(shí)確實(shí)為了他有出息,。

封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū),，禁止游戲。

(組內(nèi)討論交流)聯(lián)系下文你知道文章中還有哪兒體現(xiàn)了兄弟情深,，勇于自我批評(píng)的精神嗎?

懂得游戲?qū)和囊饬x后,，心情沉重,，總想補(bǔ)過(guò) 以及弟弟忘記了，我的只得沉重著,。

拓展

你覺(jué)得魯迅先生通過(guò)這篇文章想讓我們的爸媽和老師怎樣來(lái)管理教育我們呢?生說(shuō)師肯定并補(bǔ)充

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛(ài)好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子,。等等,。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力,，才能使孩子身心健康成長(zhǎng)。

四(組內(nèi)討論交流),、朗讀1---2自然段 及5—12段 思考：可分讀或重點(diǎn)讀(師集中寫(xiě)在小黑板上,，每排討論一個(gè)問(wèn)題)

1,、第一自然段中 “在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的春二月,，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬,，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來(lái);而“悲哀”,，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用,。

2、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū),，為什么說(shuō)是“不幸”?

因?yàn)樽约阂幌蛘J(rèn)為管小弟弟管的對(duì),，現(xiàn)在看到書(shū)上的道理，知道那是對(duì)弟弟心靈的迫害和殘?zhí)?，我的心情也一下子沉重起?lái),，良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰。

3,、弟弟忘記了,，為什么我不覺(jué)得寬松反而只得沉重著? 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，我永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)了

4、在最后一段中“而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

我要討弟弟寬恕,，而弟弟卻全然忘卻,， “我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到,，是無(wú)可把握的,，也擺脫不了的。

五,、今天我們對(duì)課文的分析就到這里,，同學(xué)們剛才在書(shū)上的批注做的很好。還不明白得問(wèn)題可以圈出來(lái),，課下提交給組長(zhǎng),，下節(jié)課再討論解決。

六,、教師小結(jié)

文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

a,、有兄弟情深;b,、有“我”的自我反省自我解剖精神; c、科學(xué)地培養(yǎng)教育孩子 d,、游戲?qū)τ趦和囊饬x;e,、批判落后的教育思想;

我們要學(xué)會(huì)從多角度理解把握文章的主題。

《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌,。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯、美好,。

為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情,，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對(duì)弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚,。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。

“四面又明明是嚴(yán)冬” 嚴(yán)冬,，有一定的象征義,，是說(shuō)自己沉痛的感情。我沒(méi)有得到弟弟的原諒,，也就是說(shuō)弟弟并不覺(jué)得我這樣做是對(duì)一個(gè)孩子心靈的傷害,，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺(jué)醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。為此我感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題就更嚴(yán)重了,。所以我感到四面都是嚴(yán)冬，正給我寒威和冷氣。

盲孩子和他的影子課件篇二十

教學(xué)目標(biāo)

① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

③ 初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

① 大膽而新奇的想像。

② 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感,。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 課文

在奇幻的神話(huà)世界里,，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,，人,，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的,。

復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

① 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié),。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容,。待復(fù)述完后,，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié),。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō),，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納、概括能力,。實(shí)施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充,。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

③ 討論：a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

b.你也發(fā)揮自己的想像,，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是,，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想,，沒(méi)有了這種想像,，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個(gè)討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,，合理即可,。可以先四人小組討論,，選出想像奇特,、合理的在全班交流。

探究品味,，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

① 討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí),。

② 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn),。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí),。教師最后明確：

女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨(dú)感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑,，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi),。她得到了做母親的天倫之樂(lè),，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神,，她分明就是人，她有人的情感,，人的心態(tài),，人的智慧，人的生活體驗(yàn),。從她身上,，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的,，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后,，不由得滿(mǎn)心歡喜,，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,，她的笑,，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,，如有了人類(lèi),，大自然才有了生氣,，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞,、孤獨(dú);有了人類(lèi),，世間也就有了溫馨，有了愛(ài),，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴,，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,，要珍愛(ài)生命等。

③ 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間,。

[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方,，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》),。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由,。

討論這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà),、傳說(shuō),，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等,。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟,。

教師總結(jié)

女?huà)z造人,，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索,，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),。

② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

盲孩子和他的影子課件篇二十一

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.有感情地反復(fù)朗讀,、背誦這四首詩(shī),，理解作者表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))

2.品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。(難點(diǎn))

3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備：

(1)《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，是《步出夏門(mén)行》中的一章,。曹操,，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人,。東漢末年(朝代)政治家,、軍事家、詩(shī)人,。尤善詩(shī)歌,，常常用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，詩(shī)歌風(fēng)格慷慨悲壯,?！队^滄海》是曹操的名篇,。公元207年,，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐,，七月出盧龍寨,，九月深秋勝利歸來(lái)，登臨碣石山,。他面對(duì)洪波涌起的大海,，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇,。

(2)《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,，作者王灣，洛陽(yáng)人,，唐代(朝代)詩(shī)人,。

(3)《錢(qián)塘湖春行》作者白居易,，字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士,。唐代(朝代)大詩(shī)人,。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”,，反對(duì)形式主義,。其詩(shī)形象鮮明，語(yǔ)言通俗,，內(nèi)容清新,，深得人們的喜愛(ài)，其本人也因此獲得“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”的贊譽(yù),?！跺X(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。

(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn),，元代(朝代)散曲家,，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫,、白樸并稱(chēng)為元代雜劇四大家,。“天凈沙”,，曲牌名,，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠(yuǎn),，早年熱衷功名,，屢不得志，漂泊生涯二十余載,，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲 中的“絕唱”,，元人譽(yù)為“秋思之祖”,，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”,，是“小令之最佳者”,。

2.初讀課文，掃除文字障礙

碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)

3.整體感知

(1)詩(shī)言志,。這四首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者怎樣的情感?請(qǐng)你摘抄表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《錢(qián)塘湖春行》

《天 凈沙秋思》

(2)四言,、五言詩(shī)句一般分兩節(jié)來(lái)讀,，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩(shī)句一般分三節(jié)來(lái)讀，如：

“君問(wèn)/歸期/未有期”,。按照這一規(guī)律,，請(qǐng)?jiān)谡n文中為四首詩(shī)歌劃分節(jié)奏。

【課堂探究】

賞析名句

1. 日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里。

賞析： 日月的起落,，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,，好像是滄海里映上去的。這是詩(shī)人面對(duì)波濤洶涌的大海時(shí)所產(chǎn)生的奇特想象,。 詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融入到詩(shī)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸 懷。 ,。

2. 海日生殘夜,，江春入舊年。

兩句從章法上看,，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),。白日和黑夜的交替,，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去,，而詩(shī)人依舊在外奔波,，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義,，給人以樂(lè)觀向上的力量。

3. “亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。”

這兩句寫(xiě) 近景：地上的花草,，人們騎馬游春的陶醉感,。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接,，好像花兒也在與詩(shī)人游戲,。春草雖茂，但卻不高,，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄,。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了,。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意,。

4. 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,。

展開(kāi)全文閱讀

夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的 畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線(xiàn),，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照?qǐng)D,，反映了作者漂泊無(wú)依的情懷,。

【隨堂檢測(cè)】比一比，看誰(shuí)背得快

【拓展延伸】 請(qǐng)發(fā)揮想象,，簡(jiǎn)要地描繪《天凈沙秋思》詩(shī)中的畫(huà)面,。

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的 游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行,。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家門(mén)前,，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái),，肝腸寸斷,。

附：四首詩(shī)歌思想內(nèi)容

1.這首詩(shī)借景抒情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月,，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó) 建功立業(yè)的抱負(fù),。

2.詩(shī)中詩(shī)人即景抒情,，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),，流露出詩(shī)人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷,，也表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng),，思念親人的思想感情。

3.《錢(qián)塘湖春行》生動(dòng)的描繪了詩(shī)人早 春漫步西湖所 見(jiàn)的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)喜悅之情,。

4.《天凈沙 秋思》這首小令僅五句 28字,，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大,，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心,。

1. 【作業(yè)布置】 1.背默四首詩(shī)歌 2. 完成校本作業(yè),。

盲孩子和他的影子課件篇二十二

《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文,，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步,。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成,、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò),，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,，并能根據(jù)描述想象山市美景,，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣,。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握,，但也得作些了解，以幫助理解文意,。

基本教學(xué)思路：

對(duì)誦讀目標(biāo)的處理,，我設(shè)計(jì)了七讀(時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘,，背讀5分鐘,，其它各遍讀都在3分鐘左右)：先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，掌握生字新詞,，再初讀感知,，了解文章大意，然后大聲讀,，把課文讀通暢,，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容,，然后學(xué)生想象讀,，根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生美讀全文,，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文,，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感,。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理(用時(shí)10分鐘左右)，我打算是課上稍提激趣,，課下自主解疑,。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言,，給學(xué)生以熏陶;二是討論反饋階段,，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣,，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn);三是深化領(lǐng)悟階段,，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫(huà)面,，此時(shí)學(xué)生美讀,，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段,，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段,，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因,，既是對(duì)課文的鞏固和延伸，又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面,。

2,、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎?天空中秋風(fēng)颯颯,，秋雨瀟瀟,，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零,，一派秋的莊嚴(yán),。是啊,，秋天的滿(mǎn)地落紅，冬日的漫天飛雪,，春時(shí)的嫩芽嬌花,，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到,?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數(shù)人一生都無(wú)緣看到,。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓,。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),，彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天,，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文,，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。

板書(shū)題目作者,，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),。

二、誦讀施標(biāo)：

1,、初讀感知階段：

○1師范讀,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，標(biāo)劃生字詞,，并聽(tīng)出師故意讀錯(cuò)的生字,。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字,。

○2學(xué)生自由朗讀2至3遍,，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿(mǎn)，通暢無(wú)阻,。

讀完之后,，試著用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。

2,、自主學(xué)習(xí)階段：

老師先學(xué)了這篇課文,，覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎?

打出目標(biāo)：

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

2,、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),。

○3師布置自學(xué)任務(wù),，出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思,，思考想象“山市”的初生,、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面,。比一比誰(shuí)理解得快,。時(shí)間8分鐘。

3,、討論反饋階段：

○4師生,、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。

游戲：

甲：我來(lái)問(wèn),，你來(lái)答,。

某詞的意思是什么?

乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我。

……

師與一學(xué)生合作舉例,。如：

師：我來(lái)問(wèn),，你來(lái)答。

山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”?

生：這個(gè)問(wèn)題難不倒我,，“危樓”指的是“高樓”,，它還站得好好的。

師：這座高樓是幾間的幾層的?里面的人在干什么?

生：五間的,、數(shù)不清幾層的,。里面的人有的靠著，有的站著,，干什么的都有呢!

師：它是怎么一步步消失的?

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍,，又倏忽如拳如豆消失了。

師：“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過(guò)?

生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”,。

……

然后學(xué)生之間熱鬧游戲,，快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng),。

○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面,。

一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。

師借機(jī)描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭,，看到不遠(yuǎn)處,，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂,，街道里巷,，并且車(chē)水馬龍，人來(lái)人往,。然后一陣大風(fēng),，塵土飛揚(yáng),，煙霧彌漫，只剩下那座高樓,，燈光點(diǎn)點(diǎn),，人影屑屑，可是只一會(huì)兒,，樓漸低,，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn),。的確是很神奇啊!

這么美好的景觀,，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段,。

4,、深化領(lǐng)悟階段：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象,，如醉如癡,，物我兩忘。

5,、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因,。

師引導(dǎo)：這樣的美景,，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么?

學(xué)生回答,。

師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外,，多年的迷信思想的控制,，葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在,，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們,，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢?

學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng),、《物理》課本,、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

學(xué)生快快行動(dòng),，查字典,，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái),。

師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們,，要做明白人,，就必須自己動(dòng)手，探索研究,。

那么,，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料,，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí),。然后整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信,。

三,、作業(yè)布置：

請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

要求學(xué)生記下板書(shū)上的幾讀,，用于以后的文言文學(xué)習(xí)。

山市

蒲松齡

初讀：

大聲讀：

默讀：

想象讀：

盲孩子和他的影子課件篇二十三

知識(shí)目標(biāo)：理解,、積累“貪婪,、墮落、點(diǎn)綴,、冉冉,、雛形、繁弦急管,、紅燈綠酒,、玲瓏剔透、具體而微”等詞語(yǔ),。學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句,，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹(shù)的“憂(yōu)愁和快樂(lè)”;體會(huì)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,，但新鮮而刺激,，使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義,。背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言,。

能力目標(biāo)：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容,。培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：體會(huì),、拓展短文表達(dá)的人生哲理,，獲得教益,，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,。探究,、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖,。

教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系生活體驗(yàn),，辯證理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法,。研討點(diǎn)撥法,。《行道樹(shù)》借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念;《第一次真好》則通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn),。兩篇短文有敘有議,。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維,，并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo),，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)用具：多媒體課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)：反復(fù)朗讀《行道樹(shù)》,，把握短文點(diǎn)睛之筆、扣題抓尾,，引導(dǎo)探究,，理解篇目主旨。聯(lián)系人生體驗(yàn),，融會(huì)貫通，獲取生命體驗(yàn),。

行道樹(shù)

張曉風(fēng)

教學(xué)過(guò)程 ：

一,、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們共同來(lái)欣賞一幅畫(huà),，(實(shí)物投影儀展示畫(huà)面,，學(xué)生觀察)請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述畫(huà)面的內(nèi)容(學(xué)生發(fā)言，明確：城市雙線(xiàn)道的馬路邊奉獻(xiàn)濃蔭的行道樹(shù)),。今天,，就讓我們一同走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)，(板書(shū)文題,、作者)看看為人們所贊揚(yáng)的行道樹(shù)的形象和精神是怎樣的,。

二、資料助讀(投影：)張曉風(fēng)散文創(chuàng)作

為了使讀者對(duì)她的全部散文藝術(shù)創(chuàng)作有一個(gè)橫向平面的概括性了解,，我將張曉風(fēng)散文作品中的思想情感內(nèi)涵概括為三個(gè)漸次展開(kāi),，互有滲透交叉,，不斷擴(kuò)大其漣漪和波浪的“反饋圈”：一是，她對(duì)大自然,，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感;二是,，她對(duì)故國(guó)明月鏤心刻骨般的相思情愫;三是，這位女作家那涵天負(fù)地般的廣闊胸襟,，以寥廓思維空間為背景的對(duì)生命價(jià)值的沉思,。這三個(gè)方面的情感思想內(nèi)涵，也可以說(shuō)是一種類(lèi)型構(gòu)成,，貫穿她整個(gè)創(chuàng)作生涯中每一個(gè)向前邁進(jìn)的段落,。

評(píng)論贊辭說(shuō)她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞,。篇篇有寒梅之香,，字字若纓絡(luò)敲冰”，可以說(shuō)是對(duì)她詩(shī)意散文的第一次感性素描,。 ——摘自《張曉風(fēng)散文論》,，《文學(xué)評(píng)論》1994·7

三、朗讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生集體誦讀,，要求讀音準(zhǔn)確,、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),、讀出感情,。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么。

2,、學(xué)生自由朗讀,，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)段，并簡(jiǎn)要陳說(shuō)理由,。

學(xué)生的回答可能有：

最喜歡的語(yǔ)段：(1)第2自然段寫(xiě)行道樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境及與原始森林同伴的對(duì)比;(2)第3段寫(xiě)行道樹(shù)的痛苦;(3)第4段中寫(xiě)行道樹(shù)清晨迎接太陽(yáng)及與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民的對(duì)比;(4)第5段中寫(xiě)行道樹(shù)最自豪的時(shí)刻是清晨,。

四、學(xué)生再次自由朗讀課文,，尋找文章的中心句,，理解它的深刻含義。

讓同學(xué)思考兩分鐘,。對(duì)于中心句的找法,，可以先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫(huà)出來(lái)，對(duì)比各句，看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思,。

文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,?！?/p>

“神圣”“痛苦”“深沉”是把握課文內(nèi)容的三個(gè)關(guān)鍵詞。

請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問(wèn)題,，把握課文精神實(shí)質(zhì),。

1、為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的?

2,、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦,，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?

3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說(shuō)是“深沉”?

4,、本文首尾兩段前后照應(yīng),，但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同，為什么?

學(xué)生討論,、回答,，明確：

1、行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要,、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè),。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭,，城市需要迎接太陽(yáng),，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè),。

2,、抓住對(duì)描寫(xiě)痛苦的關(guān)鍵語(yǔ)詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂(yōu)愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比,，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,，它們寂寞、孤獨(dú),、苦熬,。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂(yōu)愁?？傊?，它們是痛苦的。然而，它們認(rèn)識(shí)到神圣的事業(yè)總是痛苦的,，它們甘愿自我犧牲,，為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂(lè)。這就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的美的襟懷,，美的精神,。

3、一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價(jià),，承受犧牲,，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類(lèi)做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹(shù)承受痛苦,，為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”,，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福,。

4,、兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同，第1段主要是突出行道樹(shù)所處環(huán)境的惡劣,，最后一段主要是突出行道樹(shù)雖處劣境但樂(lè)于奉獻(xiàn)的自我意識(shí),。

同學(xué)回答明確：文中的行道樹(shù)象征著什么?

行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

五,、品味語(yǔ)言：你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言你理解起來(lái)有難度?

語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂(yōu)愁”的含義,。

1、“墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的?

“墮落”的用法確實(shí)跟我們的語(yǔ)感不能相合,，怎么說(shuō)是“墮落”呢?下文明明說(shuō),，“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說(shuō)“墮落”呢?查詞典,，“墮”,，落、掉,?！皦櫬洹钡囊粋€(gè)義項(xiàng)是淪落、流落,。行道樹(shù)離開(kāi)了家,，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里,，生活條件和自身形象是大大跌落了,。墮落是在這個(gè)意義上說(shuō)的。

2,、為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?

這一句前面說(shuō)“充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市”,，車(chē)輛,、煙囪不斷制造煙塵，污染城市,。城市居民早已麻木不仁,，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新,。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的,，在他們看來(lái)，城市充滿(mǎn)煙塵,，實(shí)在令人悲涼,，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面,，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”,。

3、末句說(shuō)“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”,，為什么憂(yōu)愁?憂(yōu)愁什么?快樂(lè)什么?

上文說(shuō),，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康,，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了,，麻木不仁了,，不想辦法治理污染。行道樹(shù)盡管盡力制造清新,，但是畢竟有限,，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n(yōu)愁,，為市民健康而憂(yōu)愁,。快樂(lè)的是,，自己能為城市制造新鮮空氣,，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰,，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng),，迎來(lái)光明。

六,、課內(nèi)練習(xí)：閱讀文段,，完成題目。

紅花草

也許因?yàn)槲以诮限r(nóng)村長(zhǎng)期生活過(guò)的緣故,，我特別難忘那樸實(shí)無(wú)華的紅花草,。

紅花草，也叫紫云英,，是一種生命力很強(qiáng)的草本植物,。南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡,。還在早春時(shí)節(jié),，歇冬的農(nóng)田仍無(wú)生機(jī)，倔強(qiáng)的紅花草就從隔年的稻茬周?chē)?，?zhēng)先恐后地萌發(fā)出來(lái),。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土,，嫩莖上開(kāi)著一朵帶霜綴露的小紅花,，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像紅瑪瑙,，真美,。

然而，我對(duì)紅花草的喜愛(ài),，還不單因?yàn)槟侨缁鹑巛钡纳?，更在于那樸?shí)、崇高的情懷,。

數(shù)九隆冬,，萬(wàn)物蕭疏，紅花草卻沖風(fēng)冒雪地生長(zhǎng)著,，她的生命何等蓬勃!春暖花開(kāi),，百花爭(zhēng)艷，紅花草又無(wú)意爭(zhēng)春,，默默無(wú)聞地扎根成長(zhǎng),，她的品格何等謙遜!暮春將臨，落英繽紛,，紅花草更到了全盛時(shí)期;這時(shí),，她的花蕊深蘊(yùn)著醇香，香氣彌漫,，空氣好像滲進(jìn)了糖絲,，使無(wú)數(shù)蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜,。馳譽(yù)中外的“紫云英蜜”,，就從這時(shí)開(kāi)始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié),，紅花草又慷慨地被翻進(jìn)土里,，泡入水中,，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己,。

紅花草,，活著，敢斗殘冬,，無(wú)意爭(zhēng)春,，一心為美好的生活釀蜜;死時(shí)，默默無(wú)怨,，死得其所,，給永恒的土地再添厚肥。是的,，紅花草不名貴,，不濃艷，也難入觀賞之林,。但,，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神,，不正是一種崇高人格的象征嗎?

1,、本文最主要的寫(xiě)作手法是____________。

2,、紅花草的生命力和高尚的品質(zhì)分別是按什么順序描寫(xiě)的?( )

a.由遠(yuǎn)及近時(shí)間順序 b.由外到里空間順序

c.由近及遠(yuǎn)時(shí)間順序 d.由里到外邏輯順序

3,、紅花草的一些品德與人類(lèi)的哪些崇高品格相似?完成下列表格，字?jǐn)?shù)不要超過(guò)方格范圍,。

紅花草

人類(lèi)的崇高品格

①敢斗殘冬

②無(wú)意爭(zhēng)春 一心釀蜜

③死得其所 給土增肥

4,、在文中找出最能表達(dá)中心的句子。

參考答案：

1,、以物喻人,、托物言志

2、a

3,、①勇敢 ②默默奉獻(xiàn) ③舍己為人

4,、但，她那火苗似的不熄的生命,，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神,，不正是一種崇高人格的象征嗎?

七、教師小結(jié)：課文通過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白,，抒發(fā)了奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。

八,、作業(yè) 1：

注音(9)：墮落,，點(diǎn)綴,，苦熬，貪婪,，姊妹,，冉冉，牙齦 ,，自豪

解詞(8)：

墮落：①(思想、行為)往壞里變;②淪落,、流落(多用于早期白話(huà)),。墮，落,、掉,。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好,。

深沉：沉著持重;思想感情不外露,。

繁弦急管：多種多樣歡快的音樂(lè)聲。弦,，指弦樂(lè)器,。管，指管樂(lè)器,。

紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活,。

貪婪：①貪得無(wú)厭(含貶義);②不知滿(mǎn)足。

冉冉：慢慢地,。

苦熬：忍受著痛苦度(日子),。

作業(yè) 2：在作業(yè) 本上發(fā)揮想像用畫(huà)筆創(chuàng)造性地勾畫(huà)行道樹(shù)的形象，解說(shuō)自己的構(gòu)思,。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

行道樹(shù)

張曉風(fēng)

關(guān)鍵詞：神圣、痛苦,、深沉

行道樹(shù)---------原始森林的同伴

---------沉浸在夜生活歡樂(lè)中的市民

(無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象)

第2課時(shí)：指導(dǎo)自讀《第一次真好》

第一次真好

周素珊

教學(xué)過(guò)程 ：

一,、學(xué)生朗讀課文，思考：“第一次真好”,，那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析“好”的含義,。

作者通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn)。那么文中詳細(xì)敘寫(xiě)了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷?請(qǐng)加以概括,。

回答明確：短文詳寫(xiě)第一次看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)和第一次看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)兩次人生經(jīng)歷,。

“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”,，等等,，第一次的體驗(yàn)好在奇妙,，好在新鮮而刺激，好在回味無(wú)窮,。具體一點(diǎn)說(shuō),，第一次見(jiàn)柚子樹(shù)，心頭充滿(mǎn)了喜悅與新奇,，第一次見(jiàn)到孵出的小鳥(niǎo),，更有一陣驚喜。

二,、合作探討：本文中有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為難以理解或很有意義?小組交流,。

1、為什么說(shuō)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,，不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?

鉆研這類(lèi)問(wèn)題,，可以查查工具書(shū)，詞語(yǔ)即使不陌生,，查查還是有好處,。“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情,，柚子樹(shù)生長(zhǎng)南國(guó),，作者所見(jiàn)柚子樹(shù)，旁邊又有人家,，這景色可見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土乃至人情,。

2、文中寫(xiě)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

在詞語(yǔ)上辨析一下,，可以理解得精細(xì)一些,，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌,。雛形,，未定型前的形式。具體而微,，則具備了整個(gè)形體,?？梢?jiàn)外形很有差別。把肉球說(shuō)成雛形,，把長(zhǎng)大了的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微,，是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”? 但“使人回味無(wú)窮”?為什么“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”?

就作者舉的例子看,，也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，例如見(jiàn)那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，“但覺(jué)它的樣子很難看,，竟因此而吃不下飯”,，這一次并不愉快。又如露營(yíng),，有時(shí)也會(huì)遇到困難,，睡得也不可能舒適;第一次動(dòng)手做飯，也是不一定愉快的,。但是,，無(wú)論愉快不愉快，感覺(jué)都是新鮮的,，是從未體驗(yàn)過(guò)的,，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的,，所以使人回味無(wú)窮。生命中的第一次愈多,，經(jīng)歷也愈多,，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩,。

4,、短文末句說(shuō)：“愿你珍重第一次”的含義是什么?

“珍重”第一次是作者對(duì)讀者的希望，就是希望讀者不斷拓寬新的生活領(lǐng)域,，以一顆新奇的童心,，隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì),，大膽嘗試以越來(lái)越多的第一次開(kāi)闊視野,，豐富經(jīng)驗(yàn)。相反,，如果局限于個(gè)人的生活小圈子,，就會(huì)孤陋寡聞。第一次不多,，生活就會(huì)單調(diào)乏味,。

三、自由發(fā)言：

1,、 是否所有的第一次都要嘗試?

有的“第一次”,，是壞事，當(dāng)然不能?chē)L試,。如第一次吸毒,，就絕對(duì)不能?chē)L試。一試，就毀了自己,。課文講的“第一次”,，不言而喻，都指好事,。做什么事情之前要有分辨力,。明辨是非。

2,、第一次真好,，第一次的感覺(jué)真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中,，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?看誰(shuí)講述精彩,。

四,、課內(nèi)練習(xí)1：

請(qǐng)學(xué)生熟讀短文兩篇，仿照文中的句式,，完成下列填空,，使其成為合情合理的完整的句子,。

(1)當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,，____________,，____________。

(2)一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭,。

(3)__________________只是一種點(diǎn)綴,。

(4)__________________值得低回品味,。

(5)第一次看到_______________,，但覺(jué)__________________,。

(6)愿你珍重__________________,。

(7)_________給_________留下了不可磨滅的印象

課內(nèi)練習(xí)2：閱讀下列文段，完成(1)～(5)題,。

①幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹,。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥(niǎo)蛋以后,，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天,，我們正在吃午飯,，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了?！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看,，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo),，____________________________________,。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo),，但覺(jué)它們的樣子很難看,，竟因此而吃不下飯,?？墒?，等到它們漸漸長(zhǎng)大,，羽毛漸豐，一切都具體而微以后,，我喜歡它們又甚于那些老鳥(niǎo),。

1,、下面是選文1段空白處原有的句子,，句序已打亂,，請(qǐng)調(diào)整句序,。

a.身上只有稀疏的幾根毛 b.僅僅具有鳥(niǎo)的雛形

c.只是兩團(tuán)小小的粉紅色的肉球 d.兩只黑黑的眼睛卻奇大

正確的句序是____________：

2、課文開(kāi)頭既說(shuō)柚子樹(shù)“不見(jiàn)得很美”,，又說(shuō)“卻是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,，語(yǔ)意是否矛盾?為什么?其中包含作者什么樣的感受?

參考答案1、cbad 2,、不矛盾。因?yàn)槭堑谝淮慰吹焦麑?shí)豐碩的柚子樹(shù),，心頭充滿(mǎn)了喜悅與新奇,，所以，即使景色不見(jiàn)得很美,，在作者看來(lái)也是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)。(意思答對(duì)即可)

②第一次生孩子時(shí),，護(hù)士把包在襁褓中,，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來(lái)放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來(lái)的骨肉,，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個(gè)鐘頭的嬰兒,，心情非常復(fù)雜，又興奮又新奇又緊張,，只是目不轉(zhuǎn)睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時(shí)消失,。

選文2段中描述“第一次”經(jīng)歷和感受時(shí)，交織著千絲萬(wàn)縷的母愛(ài),，使人不禁想起唐朝詩(shī)人孟郊千古傳頌的詩(shī)句;____________，____________,。 (《游子吟》)

誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉

七、課堂小結(jié)：

生命是美好的,，屬于人們只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的,，因?yàn)樗N(yùn)蓄著深沉;行道樹(shù)的形象是感人的，因?yàn)樗菬o(wú)私奉獻(xiàn)者的寫(xiě)照,。生命的意義在于什么呢?前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說(shuō)的：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣,，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)生命和全部精力,，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng),?！闭?qǐng)同學(xué)們誦讀體會(huì)這句格言的意義，品味充滿(mǎn)理想與信念的人生境界,。

八、布置作業(yè) ：1,、2必做，3,、4選做,。

1、熟練背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命意義的名言,。

2、注音：

雛形,，豐碩，稀疏,，珍重,，累累，沉甸甸,，眼巴巴,，玲瓏剔透,，多姿多彩,，十姊妹

解釋詞語(yǔ)：雛形(chú)：未定型前最初的形式,。

豐碩(shuò)：(果實(shí))又多又大(多虛用),。

稀疏(shū)：(物體、聲音等)在空間或時(shí)間上的間隔遠(yuǎn),。

低回：留戀,。

玲瓏剔透：形容器物精巧細(xì)致,、孔穴明晰、結(jié)構(gòu)奇朽,。

具體而微：整個(gè)形體都已經(jīng)具備了,，只是比較微小而已。

不可磨滅：形容印象,、功績(jī)等不會(huì)因歷時(shí)久遠(yuǎn)而消失,。

回味無(wú)窮：吃過(guò)好東西后余味不盡，比喻事后越想越覺(jué)得意味深長(zhǎng),。

俗子：鄙俗的人,。

3、時(shí)至今日,，你肯定有許多有意義的“第一次”經(jīng)歷,，請(qǐng)你選擇最精彩的“第一次”，寫(xiě)一段200字左右的話(huà),。

4,、《行道樹(shù)》中末句說(shuō)：“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”，行道樹(shù)的憂(yōu)愁是為城市空氣污染,，為市民健康而憂(yōu)愁?，F(xiàn)如今，城市面貌有了很大的改觀,，請(qǐng)同學(xué)們借行道樹(shù)的視角,，寫(xiě)出城市藍(lán)天秀水，草綠花紅的變化,。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一次真好

周素珊

十姊妹孵出小鳥(niǎo)

柚子樹(shù)結(jié)實(shí)累累 驚 ┃

喜 ┃新 喜 ┃

悅 ┃奇 ↓

↓----------------------------------------------新鮮刺激，回味無(wú)窮

第一次

十,、教學(xué)反思：《第一次真好》切入點(diǎn)的設(shè)計(jì),，能使學(xué)生很快通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)理解作者的表達(dá)的思想,，把握主題,。