作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

憫農(nóng)備課教案篇一

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊實(shí)踐活動課28-29頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能: 讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,，比較什么角度下滾得最遠(yuǎn),，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān),，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

2．過程與方法:讓學(xué)生通過實(shí)踐操作和小組交流等活動,，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

3．情感,、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生通過動手實(shí)踐和自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān),，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn),。

[教學(xué)難點(diǎn)] 如何使實(shí)驗(yàn)更精確,，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時總結(jié)、歸納,。

[教具學(xué)具] 木板,、圓柱形物體、卷尺,、三角板等

[教學(xué)過程]

教師提問：一個人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上,？

認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認(rèn)識到用搭斜坡的方法省錢又省力,！

教師引入：在生產(chǎn)和生活中,，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。

出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來,？怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來,？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì)，工人叔叔們平時就是這樣做的,！)

引導(dǎo)觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的,？

進(jìn)一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān),？

學(xué)生自由猜測：物體的重量,、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度……

教師小結(jié),，引入新課：影響滾動距離的因素有很多,，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下,，斜面與地面成什么角度時,，物體滾動得最遠(yuǎn)呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠(yuǎn)）

[設(shè)計說明：斜面在生活中運(yùn)用得較廣泛,，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關(guān),，因此，我們只有在相同條件下研究,，得出的數(shù)據(jù)才有比較的意義,，本節(jié)課只研究其中一個方面，斜面與地面成什么角度時,，物體滾動得最遠(yuǎn)]

1,、猜想

教師提問：你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn)，還是小一些滾得遠(yuǎn)呢,？（先讓學(xué)生自由說一說）,。

課件出示：現(xiàn)在有30度、45度,、60度三個不同的斜坡,，它們是用同樣的木板搭成。現(xiàn)把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來,，你認(rèn)為哪種斜坡可以使物體滾得最遠(yuǎn),？

（教師）讓學(xué)生先猜想，再說說這樣猜想的理由）

進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對不對呢,？如何驗(yàn)證,？（揭示做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的好方法）

我們先來看看實(shí)驗(yàn)的步驟和要求！

2,、實(shí)驗(yàn)

（1） 實(shí)驗(yàn)步驟（看課本圖片）

教師提問： 你能說說做這樣的實(shí)驗(yàn)需要那些步驟嗎,？培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，說清第一步是干什么,？接著又干什么,？

教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾,、量一量

一共需要幾個人做實(shí)驗(yàn),？怎么分配任務(wù)？（看小組實(shí)驗(yàn)照片）

2人搭木板,，1人滾,，2人測量，1人記錄

（2） 操作示范

為了更好的指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn)，老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗(yàn)過程,，由于場地不夠,，后面的同學(xué)看不清，請看老師實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像,。（播放課件）

實(shí)驗(yàn)操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),，否則，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將會失之毫厘,，差之千里,，你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說一說）

（搭：斜面平穩(wěn),、角度調(diào)準(zhǔn)）

（滾：輕放頂端,、自由下滑）

（量：底端測量、拉成直線）

45度和60度的實(shí)驗(yàn)也是按照同樣的方法和步驟,。

課前,，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天,，為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)中還會出現(xiàn)許多意外的狀況,，各小組要在組長的帶領(lǐng)下，合理分工,，團(tuán)結(jié)合作,，勇于解決問題，一定要使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí),、可信,。

到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn)，這個謎底由大家來揭開吧,！

（3）各小組學(xué)生分別做30度,、45度和60度角的斜坡實(shí)驗(yàn)

有了剛才的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),，老師觀察指導(dǎo),，對個別有困難的組員給予及時幫助。

3,、結(jié)論

（1）小組匯報：

同一坡度,，每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎？

比較每次求得的平均數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

在做實(shí)驗(yàn)的過程中，你們遇到什么困難了嗎？

在小組取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生交流,，通過比較、分析,，獲得結(jié)論,，感受用實(shí)驗(yàn)方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗(yàn),。

斜坡的角度為45度時,，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠(yuǎn)。

（2）教師總結(jié)：（課件出示）

（3）拓展延伸

今天,，我們研究了三種度數(shù)的斜面,，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠(yuǎn)！

生活中還有許許多多的斜坡,，有沒有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢,，我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)次數(shù),，我們只能得出斜坡大約是45度時,，物體滾動得較遠(yuǎn)。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢,？還可以從哪些角度研究,？（30—45，45—60）

課后請對其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么,？

[設(shè)計說明：提供三種角度的斜坡，哪種斜坡可以使物體滾動得更遠(yuǎn),，先放手讓學(xué)生去猜想,，再引導(dǎo)他們想辦法驗(yàn)證猜想。課堂留給學(xué)生充分探索的時間和空間,，通過動手操作,、合作交流、比較分析得出正確的結(jié)論,。]

生活中處處隱藏著斜面,，斜面的角度也各有不同。

1,、樓梯（將課本“你知道嗎,？”改換形式）

王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢,？（同樣高度,，平緩的樓梯占地面積要大,，較陡的樓梯占地面積要小）

2,、橋圖

觀察和比較：為了方便行人,，橋的坡度要小一些。

3,、滑雪圖

觀察和比較：山的坡度要選得適中一點(diǎn),。

[設(shè)計說明：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,，樓梯,、橋、山坡都是斜坡的實(shí)際應(yīng)用,，使學(xué)生明白根據(jù)不同用途選擇合適的斜坡就行了,，不考慮具體角度。]

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？

板書：

怎樣滾得遠(yuǎn)

猜想30度 45度60度

驗(yàn)證 搭——滾——量

結(jié)論45度時滾得最遠(yuǎn)

憫農(nóng)備課教案篇二

（板書，黑白紙版畫制作）

我們在上一節(jié)美術(shù)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)紙版畫制作方法和有關(guān)制作技法,。紙版畫制作的工具,，材料簡便，各種質(zhì)地,、各種厚薄的紙張都可以用,，工具也以剪刀為主，通過剪貼,、撕貼就可以印制版畫，效果也很好,，同學(xué)們興趣很濃,，大多數(shù)同學(xué)都很好地掌握了紙版畫的制作方法，并且課后都能完成一幅質(zhì)量較高的作業(yè),。

（出示部分學(xué)生美術(shù)作業(yè),，利用投影儀打出本節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)）

我們先來復(fù)習(xí)一下,，哪位同學(xué)告訴老師,，我們學(xué)習(xí)的紙版畫的最基本技法是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，回答問題）

（板書：拼貼法）

譬如制作一棵大樹的圖樣,，要做成紙版面，就應(yīng)該先畫出稿樣,，再剪出樹干,、樹枝,、樹葉，再拼貼起來拓印就可以了,。

（利用投影儀出示圖例）

同學(xué)們想一想,，這樣拼貼后的版面是靠什么來表現(xiàn)物體的輪廓線的？

（引導(dǎo)學(xué)生回答問題）

（對學(xué)生回答給予評價,，并講出其中的一些道理）

教師再次強(qiáng)調(diào)制作步驟與技法,，指出黑白紙版畫造型方式力求概括、提煉,，但要畫出應(yīng)有的體積和空間的聯(lián)系,。

用黑白效果制作一幅風(fēng)景紙版畫。

要求：構(gòu)圖中黑白灰組合合理,，或有簡潔的顏色關(guān)系,。

輔導(dǎo)時應(yīng)注意方法，要多用啟發(fā)引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生解決在制作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題,。

總結(jié)課堂上所學(xué)內(nèi)容,，鞏固新課，指出應(yīng)注意的有關(guān)“通病”,，布置下節(jié)課學(xué)具準(zhǔn)備工作,，并作簡單預(yù)習(xí)。

憫農(nóng)備課教案篇三

長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征,、知道了面積單位,、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算,。學(xué)會長方形,、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段,，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的,，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理,，有的善于動手操作,，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1,、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法,。通過公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移,、類推能力和抽象概括能力。

2,、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識,。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動參與,、積極探究,，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng),。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長方形的面積公式

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長方形的面積公式

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識,，常用的面積單位有哪些,？

生：常用的面積單位有：平方厘米,、平方分米、平方米

師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用,？

生：測量面積

出示長方形紙板

師：要測量它的面積,，你認(rèn)為用哪個面積單位比較合適？如何測量它的面積呢,？

學(xué)生選擇合適的面積單位,，測量長方形的面積。

師：用面積單位直接去量,，可以看到這個長方形的面積,，但是在實(shí)際生活中，如測量操場的面積,，教室的面積;草地的面積;等等,，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了,，所以我們要尋找一種更好,、更簡便的方法來計算面積。

這節(jié)課,，我們就來研究長方形面積的計算,。

(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，把握好教學(xué)的起點(diǎn),，抓住生活中的幾個場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)

(二),、自主探究

師：請同學(xué)們大膽的猜測,，長方形的面積和什么有關(guān)系？

(學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對長方形的認(rèn)識和理解,，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān),、和寬有關(guān)，和長,、寬都有關(guān),，和周長有關(guān))

(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究知識的欲望,，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究,，敢于猜想的精神)

(三)、實(shí)踐探究,，合作交流

師：你們的猜測是否正確呢,？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。

出示導(dǎo)學(xué)提示：

1,、 以小組為單位,，合作搭建3個長方形,，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

2,、 仔細(xì)觀察記錄表,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長的組織下，合理分工,，有序地開展實(shí)驗(yàn))

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手操作,，自主探究活動中親身經(jīng)歷知識的形成過程，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過啟發(fā),，獨(dú)立思考,，討論，學(xué)生主動參與,，積極探究,，叢冢提高認(rèn)知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識)

(四),、展示成果,，全班交流

各小組派代表到臺前展示實(shí)驗(yàn)記錄，并發(fā)言

(學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個長方形的長,、寬,、面積各是多少，通過三次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬,，對表達(dá)流暢，思路清晰的小組給予表揚(yáng))

如：我們組共搭建了3個長方形,，第一個長方形的長是3厘米,，寬為2厘米，面積是6平方厘米;第二個長方形的長是4厘米,，寬是3厘米,，面積是12平方厘米;第三個……通過三次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬,。

(五),、解決問題

1、實(shí)踐活動

在我們這間教室里,，有很多物體的表面是長方形的,，請大家任選一個,，先估計它的面積是多少,，在量出它的長和寬,，計算出它的面積，考考你的眼力,，看看估計的和算出的面積是不是較接近,。(學(xué)生操作活動，并利用長方形面積公式正確計算出它們的面積)

2,、前幾天,，老師新?lián)Q了一個辦公桌，它的長是14分米,，寬是8分米,，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買多大的玻璃板呢,？

3,、思考題：

這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來的面積是多少嗎,？說說你的想法,。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價值,，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn),，同時又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)

(六),、拓展延伸

在我們的生活中有很多物體的表面并不是長方形的,，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計算公式是怎樣的呢,？再如三角形,，我們怎樣可以知道它的面積呢？如果大家有興趣的話,，可以在課后研究)

(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽探究,，培養(yǎng)探究意識和實(shí)際操作能力)

1、方法比知識更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比知識更重要",，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動獲取知識,，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn),。“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要,。

2,、學(xué)會與人分工合作

本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長方形和正方形面積計算的方法,，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職,，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動,，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3、知識運(yùn)用于實(shí)際生活

通過自主探究,，獲得長方形面積的計算公式后,，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)校操場的面積等,，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,。,？這個實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦,，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動參與,、積極探究,，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),。

憫農(nóng)備課教案篇四

1、通過動手操作,，提高學(xué)生的作圖能力,，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

2,、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙,、三角板,、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品,。

教師準(zhǔn)備量角器,、三角板、圖片,。

教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片）,，學(xué)生欣賞，說觀察的感受,。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的,？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來的,？你想用什么方法來畫角,？

引出課題：畫角

師：接下來老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動，希望同學(xué)們在實(shí)踐活動中掌握畫角的技能,。

活動1：畫出60°的角,。

1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù),，再用量角器量角驗(yàn)證,，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求,，但是學(xué)生用什么方法沒有限制,。）

3、你用什么方法畫出了60°的角,？

學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示,。

活動2：畫出85°的角。

1,、師：如果要畫的不是上面這些特殊角,，比如畫一個85°的角應(yīng)該怎么辦？

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求,。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角,，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個角。這時引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時是有局限性的,，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來,。）

2、學(xué)生自己動手畫角,，可以討論后再完成,。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學(xué)生活動,，小組合作完成,。（兩個角組合可以畫出15°、30°,、45°,、60°、75°,、105°,、90°、135°,、150°,、120°等角。）

活動4：畫70°,，115°的角,。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角,？（用量角器畫這兩個角,。）

2,、學(xué)生動手畫角。

3,、活動后師及時問,，怎樣使用量角器畫角？

活動5：歸納總結(jié)

1,、先讓學(xué)生說說畫角的方法,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,，零刻度線和射線重合,。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),，通過剛畫的點(diǎn),，再畫一條射線,。

2,、讓學(xué)生同桌討論：畫角時，當(dāng)量角器有兩圈刻度時,，是看里圈還是看外圈,？

小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線,；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合,，那么找點(diǎn)時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

3,、用量角器畫55度和140度的角,，說說畫這兩個角有什么不同。

4,、初步判斷所畫的角是否正確,。

學(xué)生舉例。例如要畫一個120度的角,，結(jié)果畫了一個銳角出來,，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

1,、用一副三角板畫出75和45度的角,。

2、用量角器畫出15,、80和165度的角,。

（1）合作交流；

（2）集體校對,。

3,、用一張長方形的紙折出45,、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程,。

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn),。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線,。

憫農(nóng)備課教案篇五

1．知識與技能：

把握不同工具材料的特點(diǎn),，運(yùn)用構(gòu)圖、線條,、色彩等元素表現(xiàn)教師的外貌特征與性格,。

2. 過程與方法：

（1）在觀察中把握教師的外貌特征；

（2）在欣賞中了解表現(xiàn)的技能技巧：

（3）在創(chuàng)作中感受情感表達(dá)的愉悅,。

3. 情感,、態(tài)度、價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感,，學(xué)會感謝恩師,。

1. 教學(xué)重點(diǎn)：

如何運(yùn)用不同工具材料表現(xiàn)教師的外貌特征與性格。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：

如何表現(xiàn)學(xué)生對教師的感情,。

3. 興趣點(diǎn)：

（1）欣賞同齡人的優(yōu)秀作品,；

（2）用夸張的手法表達(dá)自己對教師的印象。

4. 教學(xué)觀察點(diǎn)：

由教師的眼神,、嘴巴,、臉形、發(fā)型所體現(xiàn)的外貌特征,。

作業(yè)要求：

1. 基本要求：

用手繪圖象的手法描繪一個自己喜愛的教師形象,。

2. 較高要求：

能準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的外貌特征，并畫出襯托教師個性化及職業(yè)特征的背景,。

3. 個性探究：

大膽地嘗試運(yùn)用不同的造型工具,，畫出我和老師的故事，表達(dá)出自己的情感,。

教學(xué)活動設(shè)計

1,、觀察與發(fā)現(xiàn)。

（1）說一說：留給你印象中最深的一位教師的形象特征及你和教師之間難忘,、感人的故事,。

（2）想一想：你想怎樣描繪你最敬愛的老師？

2,、欣賞與感受(畫家作品)

（1）感覺要素的描述：這幅畫中的女教師五官有什么特征?她在干什么?

（2）形式描述與分析：畫面的主要色彩是什么?運(yùn)用了什么色彩的對比,？

（3）美感與價值判斷：你看了這幅畫中的女教師后有什么感受,？畫中的女教師和現(xiàn)實(shí)中的女教師相比有什么不同？你覺得這幅畫畫得好不好,？好,，為什么？不好,，為什么,？

3、創(chuàng)作與評價,。

（1）構(gòu)思：你所畫的教師是教什么的,？他（她）的臉型、五官,、性格是怎樣的,？

（2）構(gòu)圖：畫面以頭像畫還是半身畫為表現(xiàn)形式？主要人物與背景道具是怎樣安排的,？

（3）評價：自評或互評相結(jié)合,，比一比誰畫的教師形象外貌特征鮮明、畫面構(gòu)圖生動,、情感表達(dá)真切,。

憫農(nóng)備課教案篇六

1,、根據(jù)已知條件解答問題,。

電腦演示一位學(xué)生邊走邊唱上學(xué)的情景。

“我是小小讀書郎,，蹦蹦跳跳上學(xué)忙,。每分要走70米，4分才能到學(xué)堂,?！?/p>

學(xué)生提出問題：“你知道我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？”

2,、學(xué)生口答列式：70×4=280（米）,。

復(fù)習(xí)“速度”、“時間”,、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系,。

（板書：速度 時間 路程）

1、想想,，說說

電腦演示兩個學(xué)生同時上學(xué)在校門口相遇的情景,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“相遇問題”的特征。

①兩個學(xué)生是怎么上學(xué)的,？

（板書：同時 相對 相遇）

②“相遇”的意思懂嗎,？請兩個學(xué)生上臺合作表演一下,。

2、填填,，議議

①介紹人物及行走的速度和時間,。

小明每分走70米，小芳每分走60米,，有一天,，他們約好，從家里同時出發(fā),，對而行,，3分鐘后恰好在校門口相遇。

②分組合作,，完成以下表格：

比一比,，看哪個組填得又對又快？

走的時間

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

兩人所走路程的和（米）

1分

2分

3分

③分組匯報表中所填數(shù)據(jù),。

走的時間

小明走的路程（米）

小芳走的路程（米）

兩人所走路程的和（米）

1分

70

60

130

2分

140

120

260

3分

210

180

390

④采取教師提問,，學(xué)生回答；學(xué)生提問,，教師回答,；學(xué)生提問，學(xué)生回答的式,，分析表中數(shù)據(jù),，加深對“相遇問題”特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關(guān)系,，滲透兩種解法,。

“130米是什么？”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”（板書：速度和）

“260米是怎么得來的,？”——滲透兩種方法即：140+120,，130×2。同時說“2分”是“相遇時間”,。（板書：相遇時間）

“390米是怎么得到的,？”——強(qiáng)調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180）,；用速度和乘相遇時間（130×3）,。

“390米表示什么？”——兩人3分鐘所走路程的和,，實(shí)際上就是兩家之間的離,。

1、嘗試?yán)?（稍做改動）,。弄清數(shù)量關(guān)系,，理清解題思路,，掌握兩種解法。

①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”,，其余條件不變,，仍然求兩家相距多遠(yuǎn)？”學(xué)生讀題后嘗試練習(xí),。

②評講板演,，理清解題思路，概括兩種方法,。

先求兩人4分鐘各走多少米,。

⑴分步列式解答 70×4=280（米）

60×4=240（米）

280+240=520（米）

⑵綜合列式解答 70×4+60×4

=280+240

=520（米）

先求兩人1分鐘一共走多少米。

⑴分步列式解答 70+60=130（米）

130×4=520（米）

⑵綜合列式解答（70+60）×4

=130×4

=520（米）

2,、質(zhì)疑小結(jié),，揭示課題。

①想一想,，這兩種解法有什么聯(lián)系,？

②概括“相遇問題”的特征和解題方法。

③揭示課題,。

這兩種解法都是利用速度×?xí)r間=路程這一數(shù)量關(guān)系式,。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間,，得出各自的路程,，然后相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時間,。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā),，相對而行,，結(jié)果遇的問題,，就是我們今天研究的主要內(nèi)容——“相遇問題”（板書：相遇問題），決這樣的問題可以用兩種方法,。

憫農(nóng)備課教案篇七

【知識與技能】

感受色彩強(qiáng)烈對比帶來的視覺美感,，深入了解對比色知識;運(yùn)用強(qiáng)烈的對比色和生動有力的筆觸，創(chuàng)作一幅富有動感的畫面,。

【過程與方法】

學(xué)生在回憶,、探究、分析,、實(shí)踐的過程中,，掌握對比色知識和使畫面產(chǎn)生動感的方法，選擇合適的主題進(jìn)行表現(xiàn),。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受對比強(qiáng)烈的色彩帶來的表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比色創(chuàng)作富有動感的美術(shù)作品,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,。

【重點(diǎn)】

深入理解和運(yùn)用對比色,。

【難點(diǎn)】

如何運(yùn)用對比色創(chuàng)作一幅有動感的作品。

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課

教師出示圖片,，并提出問題：說說你發(fā)現(xiàn)了什么?教師對圖片進(jìn)行去色處理，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：還會有動的感覺嗎?

教師總結(jié)：我們一起來探究色彩“動”起來的秘密,，揭示課題《讓色彩動起來》,。

環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究對比色

(一)對比色的概念

1,、提出問題：什么樣的色彩給你歡快,、有節(jié)奏的感覺?(紅色、黃色,、綠色等)

2,、出示色相環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生找一找色相環(huán)中哪些顏色對比強(qiáng)烈?(紅-綠,，黃-紫,，藍(lán)-橙)

繼續(xù)追問：這些色彩在色相環(huán)中距離是怎樣的?(180°)

3、講解對比色的概念：色相環(huán)中,，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色,。如紅-綠、藍(lán)-橙,、黃-紫互為對比色,。

(二)感受對比色

1、作品中的對比色

多媒體展示《威斯敏斯特大橋》,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考問題：這幅作品中,，畫面色彩給你什么感受?作者運(yùn)用了哪些色彩?他是如何運(yùn)用這些色彩進(jìn)行表現(xiàn)的?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：畫面色彩夸張,，充滿動感,，畫家運(yùn)用了補(bǔ)色以及冷暖差別大的色彩。畫面中相鄰的顏色都運(yùn)用強(qiáng)烈對比的色彩,，不同冷暖,、深淺的色彩交替使用。

2,、生活中的對比色

我們已經(jīng)感受了作品中色彩的運(yùn)用,，同樣的生活中也存在很多的對比色，那回想生活中存在哪些對比色?

教師總結(jié)：玩具、游樂場,、紅綠燈,、民間彩塑

環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)，運(yùn)用對比色

1,、提出問題：要想表現(xiàn)一幅具有動感的畫面,，你認(rèn)為如何用色最合適?

教師總結(jié)：運(yùn)用對比色可以使畫面更加的明亮鮮艷從而產(chǎn)生動感。

2,、布置作業(yè)：創(chuàng)作一幅能讓色彩動起來的畫,。

3、學(xué)生實(shí)踐,，教師巡視輔導(dǎo),。

環(huán)節(jié)四：展示評價，分享對比色作品

1,、學(xué)生自愿展示作品,。

2、組織學(xué)生進(jìn)行自評,、互評,，評價要點(diǎn)：談?wù)勀惚憩F(xiàn)的內(nèi)容是什么?主要用了哪些對比色?你是如何表現(xiàn)的?同學(xué)們的作品中，你認(rèn)為誰的畫面最活潑,、色彩對比最強(qiáng)烈?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1,、總結(jié)回顧對比色的相關(guān)知識。

2,、課后作業(yè)：觀察生活中哪些地方運(yùn)用了對比色,。

憫農(nóng)備課教案篇八

【導(dǎo)入】從“外在的言說對象”，轉(zhuǎn)向文本之內(nèi),，即作者“個人化的言說對象”,。

◎“魯?shù)铎`光”是什么意思?

◎什么叫悲劇呀?

◎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文寫到的“被毀滅”的“有價值的東西”是什么?

◎這篇課文寫到的這個被毀滅了的藤蘿，其“價值”在哪兒呢?它有什么“價值”呢?

【環(huán)節(jié)一】從文內(nèi)的描述對象,，轉(zhuǎn)向作者所抒之情,，即作者“獨(dú)特的情感認(rèn)知”。

◎課文中集中描寫藤蘿的是哪一段?

◎你們喜歡“這一棵”藤蘿嗎?

◎那你們看作者喜歡嗎?

◎你從哪里看出來作者也是喜歡的?

◎你從哪里可以看出作者很快樂?

◎那么,，同學(xué)們還可以從哪里感受到這種快樂呢?

◎“大有直上青云之概”,，“頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味”，你們從這里可以看出作者的心情嗎?

◎現(xiàn)在的問題是：為什么引用了古詩句,，就表達(dá)了作者的快樂、開心呢?

◎其中直接寫藤蘿的“被毀滅”的是哪一段?

◎我們今天讀他的文章,，我們能理解他的痛苦嗎?我們能理解他心中的情感嗎?

【環(huán)節(jié)二】從作者的直接抒發(fā),，轉(zhuǎn)向“個性化的言語表達(dá)”，體會情感的細(xì)膩處。

◎那么,，我們怎么樣體貼作者之心呢?

1．找作者直接的陳述

◎你們看課文ll段到l5段,，把有“我”的句子找出來。請同學(xué)們把這28句中有心理 動詞的句子劃出來,。

2．要看它的話外之音,，言外之意

◎你們來讀一下課文的第15段，你們看看這一段是什么樣的語氣語調(diào),，你覺得這個語 氣語調(diào)有什么特點(diǎn),，你從這樣的語氣語調(diào)中感受到作者什么樣的思想感情。

◎同學(xué)們把自己的感覺填到這張表上：語氣語調(diào)給你的整體感覺,。你從這種語氣語調(diào)體會到作者的情感,。

◎你覺得這是一種什么語氣語調(diào)?

◎其實(shí)，這篇課文后半部分,，有好幾個地方都有點(diǎn)無奈的味道,。你們看看，還有哪里?

憫農(nóng)備課教案篇九

不得不承認(rèn),，在我們的作文教學(xué)中,，有的教師教學(xué)生寫作文，想了不少的辦法,，但是作文教學(xué)總是徘徊不前,；也有的教師在作文教學(xué)中想了一些辦法，但是由于辦法不得法而中途放棄,；還有的教師在作文教學(xué)中善于借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，善于將自己作文教學(xué)中的那些陳舊的作文教學(xué)方法進(jìn)行大膽的淘汰，從而推陳出新,，使自己的作文教學(xué)事半功倍,。這就應(yīng)了人們常說的一句話：觀念決定方向、觀念指導(dǎo)行動,、觀念預(yù)示結(jié)果,。經(jīng)過長期的作文教學(xué)探討、總結(jié),，以下內(nèi)容能有效地檢查我們的作文教學(xué)觀念狀況：

a,、重要。b,、有點(diǎn)重要,。c、不重要

（理解鏈接：課前教學(xué)設(shè)計其實(shí)是非常重要的,，善于探索的教師就知道,，有效的課前作文教學(xué)設(shè)計不僅能很好的指導(dǎo)作文教學(xué),，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢恍┙虒W(xué)不是這樣,，教師走進(jìn)教室了還不知道作文教學(xué)從何處著手。）

a,、認(rèn)真設(shè)想,。b、按常規(guī)行事,。c,、不予以安排。

（理解鏈接：教案是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件,，它對于教學(xué)目標(biāo)的確定,、重難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選用,，教學(xué)過程的設(shè)計等都具有極其重要的作用,。要說完成學(xué)校規(guī)定的工作任務(wù)是很簡單的，但是對于作文教學(xué)的成效是沒有價值的,。）

a,、根據(jù)實(shí)際設(shè)想。b,、到時再說,。c、沒必要,。

（理解鏈接：有效的情境創(chuàng)設(shè)能使作文課堂教學(xué)變得生動,、形象，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在課堂教學(xué)中時時處于興奮狀態(tài),，從而大面積的提高作文教學(xué)效率。那些死氣沉沉,，學(xué)生時時處于疲勞狀態(tài)的課,，其實(shí)稍加分析就知道基本沒有很好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。）

a,、因地制宜準(zhǔn)備,。b、想制作但沒條件,。c,、制作與否不重要。

a,、可用但要有度,。b,、用了就是好,。c,、沒那么想。

a,、身體力行,。b、想寫但沒必要,。c,、不寫也能教作文。

a,、總是經(jīng)常進(jìn)行,。b、領(lǐng)導(dǎo)安排就看,。c,、根本沒作用。

a,、想方設(shè)法,。b、教作文時再說,。c,、不重要。

a,、捕捉時機(jī)進(jìn)行,。b、讓學(xué)生去積累,。c,、讓學(xué)生自由發(fā)展。

a,、面向全體學(xué)生,。b、面向中上等生,。c,、看情況。

a,、學(xué)生與教師批改相結(jié)合,。b、想讓學(xué)生改但不放心,。c,、教師包辦,。

a、點(diǎn)面結(jié)合,、觸類旁通,。b、抓好作文讓學(xué)生仿寫,。c,、根本不進(jìn)行。

a,、非常有必要,。b、有時進(jìn)行,。c,、置之不理。

a,、每次必作,。b、按學(xué)校要求,。c,、沒作用。

a,、發(fā)揮引領(lǐng)作用,。b、讓大家學(xué)習(xí),。c,、用以批評差生。

a,、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),。b、不管倒好,。c,、訓(xùn)斥。

憫農(nóng)備課教案篇十

課題名稱《認(rèn)識鐘表》

移秀蘭 溱潼中心小學(xué)

·小學(xué)數(shù)學(xué)一年級

蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84,、85頁一課時 · 認(rèn)識時針,、分針、整時,、大約幾時 · 認(rèn)識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

1,、知識與技能： 初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2,、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動手能力,、概括能力和合作意識。

3,、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念,，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣; 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時,。對于一年級的學(xué)生來說,，時間既熟悉又陌生,。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn),，但他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差,，對鐘表的知識感到陌生,。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法,，同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣,。

設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主,，讓學(xué)生通過實(shí)際操作,、親自體驗(yàn)，認(rèn)識鐘表,。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： (一)知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界,。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面,、認(rèn)識整時刻、判斷大約幾時等,，都是在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生在充分的動口、動手,、動腦的探索過程中自主獲得,。

(三)學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮,、快樂的活動氛圍中,，親自實(shí)踐，大膽探索,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等。

一)導(dǎo)入

1,、(滴嗒滴嗒,，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴,，它會告訴我們,，什么時候起，

什么時候睡),。師：猜猜它是誰?

教師通過猜謎語,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氣氛,。 2、課件出示一些漂亮的鐘,，教師提問：你們喜歡它們嗎?為什么?

學(xué)生回答后,，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮,，還可以告訴我們時間,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。

(二)動手操作,，交流,，探究知識 1、認(rèn)識鐘表

設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，我注重給學(xué)生提供觀察與思考,，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動手實(shí)踐,、自主探索的機(jī)會,，我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,，看看鐘面上有些什么,，然后小組交流

學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2,、教學(xué)整時

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面,，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?

再出示1時,、4時、6時的鐘面,，讓學(xué)生說說是什么時刻,，然后再提問：1時、4時,、6時的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說說看整時的方法嗎?

小組討論看整時的方法,，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時間,，鞏固看整時的方法

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、教學(xué)大約幾時

出示7時,、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個鐘面的時間

小結(jié)：一個是7時不到,，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時,，有什么不同呢? 生：一個是7時未到,，一個是剛過7時 說一說：讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習(xí)

1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別,。

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈,，所以一天要走兩個10時,，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

出示兩幅表示10時的圖,，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時,，但不一樣,，一個是上午10時，一個是晚上10時,。

提問：一天有幾個8時,，幾個9時?

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學(xué)說一說,，要求說完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間,，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣,。

4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的?

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時起床,，幾時睡覺,，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生 充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念,，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動

媒體的運(yùn)用

學(xué)生的活動

教師進(jìn)行邏輯選擇

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,，激起了學(xué)生說的欲望,。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解,，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知,。

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化;同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、交流、比較,、總結(jié),，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。