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初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

從學(xué)生答卷情況來(lái)看,出現(xiàn)了對(duì)無(wú)理數(shù)的常見(jiàn)形式與其近似值的理解不夠;沒(méi)有很好地理解算術(shù)平方根與平方根的區(qū)別與聯(lián)系以及算術(shù)平方根的意義與其表示方法的必然聯(lián)系;數(shù)形結(jié)合能力不夠強(qiáng),找規(guī)律的方法不能熟練運(yùn)用; 對(duì)實(shí)數(shù)的化簡(jiǎn)不夠準(zhǔn)確,、不能夠注意符號(hào);平移作圖不能把握其性質(zhì)特征;應(yīng)用問(wèn)題題意理解不透;幾何說(shuō)理邏輯思維不強(qiáng),、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。

鑒于學(xué)生出現(xiàn)的以上問(wèn)題在今后的教學(xué)中需要從以下幾方面做起：

1,、進(jìn)一步深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，特別是了解中下水平學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固力度,。如基本運(yùn)算法則，基本概念,，數(shù)學(xué)中常用方法等,。將以上問(wèn)題的解決細(xì)化到每一節(jié)課堂, 對(duì)概念的教學(xué)中要讓學(xué)生從本質(zhì)上了解概念的內(nèi)涵.

2、強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力, 細(xì)化每一步驟,反復(fù)訓(xùn)練,以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正,，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練我相信學(xué)生的計(jì)算能力肯定會(huì)提高的,。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),，在平時(shí)的教學(xué)中就要注重讓學(xué)生多動(dòng)手,、勤思考，尤其幾何教學(xué)中要充分發(fā)揮幾何圖形的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生通過(guò)剪,、拼、擺,，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論再去論證結(jié)論,，這樣可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)也會(huì)大有好處,。

4,、針對(duì)期中考說(shuō)理部分較為薄弱，今后加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)理表達(dá)的指導(dǎo)及訓(xùn)練,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極探索精神,、主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力.充分發(fā)揮幾何圖形的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生通過(guò)剪、拼,、擺,，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論再去論證結(jié)論，這樣可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)也會(huì)大有好處,。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、作業(yè)督查,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到熟練運(yùn)用,。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,。更加注重因材施教。對(duì)各層次的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,。

教學(xué)中采取的措施:

1,、積極走進(jìn)學(xué)生，多與他們交流,、談心,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生能夠樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè),。

2,、 抓住優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)實(shí)行“優(yōu)幫差一幫一”、“中幫中比一比”的學(xué)習(xí)互助組,，形成學(xué)習(xí)“你掙我敢”的學(xué)習(xí)氛圍,。

3、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是獨(dú)立思考,，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

總之期中考試已經(jīng)過(guò)去了,，這次考試不是很理想,，我們要認(rèn)真分析原因教訓(xùn)，爭(zhēng)取在今后教育教學(xué)挖掘師生最大的潛能,，爭(zhēng)取在下次的考試中取得更好的成績(jī),。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

不知不覺(jué)間，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去一半多了,?；仡欉@半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂(lè)觀,。尤其是在本次期中考試中,，成績(jī)相比七年級(jí)時(shí)下滑較大，同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)特別是幾何知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),，基本性質(zhì),、定理定義掌握不牢，練習(xí)不夠,，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性,。經(jīng)過(guò)試卷對(duì)試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析，結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū),。

一、思想認(rèn)識(shí)不夠,，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力,。

由于前兩個(gè)學(xué)期都取得不錯(cuò)的成績(jī)，特別是在幾何的學(xué)習(xí)上,，普遍掌握得比較好,，解題時(shí)運(yùn)用幾何性質(zhì)、定理,、定義的能力也不錯(cuò),，因而過(guò)分相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題,。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生,，造成其學(xué)習(xí)困難增加,，成績(jī)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難,。

二、備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足,，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況,。

從本次期中考試成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大,?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí),，感覺(jué)難度過(guò)大,，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度,，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,，運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過(guò)調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中,，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂,，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,。

三,、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求,。

本次期中考試不僅中等生的成績(jī)下滑,，少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好甚至單元測(cè)試可以拿到100分以上(總分120分)的學(xué)生考試成績(jī)很差，勉強(qiáng)及格甚至不及格,。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中,，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正,，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事,，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī),。

四、沒(méi)有抓緊對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,。

從本次期中考試來(lái)看,，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出,，簡(jiǎn)單的幾何作圖和識(shí)圖能力都很差,。

通過(guò)對(duì)前半期的分析、總結(jié)和反思,，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手,，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī),，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

不知不覺(jué),，一學(xué)年又要過(guò)去了,，我對(duì)前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，我自己是過(guò)得緊張又忙碌,，愉快而充實(shí)的?，F(xiàn)在,，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作中的體會(huì)與得失寫出來(lái)，認(rèn)真思索,，力求在以后的教育教學(xué)工作,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍,，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高,！也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固練習(xí)也做了不少，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高,！這個(gè)問(wèn)題確實(shí)應(yīng)該引起我們的反思了,。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，很多時(shí)候只是例題繼例題,，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面，出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了,。

“例題千萬(wàn)道,，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思,、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn),，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面,，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。

例如：八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了等腰三角形后有這樣一個(gè)例題：已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6,；求周長(zhǎng),。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4,，周長(zhǎng)為14,，求底邊長(zhǎng)。（這是考查逆向思維能力）

變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4,；另一邊長(zhǎng)為6,，求周長(zhǎng),。（前兩題相比，需要改變思維策略,，進(jìn)行分類討論）

變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3,，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng),。（顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性）

變式4已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍,。

變式5已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14,。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫(huà)出二者的圖象。（與前面相比,，要求又提高了,，特別是對(duì)條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用，是完成此問(wèn)的關(guān)鍵）

通過(guò)例題的層層變式,，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步,，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì),；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式,、情感體驗(yàn)往往和成人不同,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”,。例題教學(xué)若能從此切入,，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”,，進(jìn)而對(duì)癥下藥,，常能收到事半功倍的效果！

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過(guò)程,，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造,、追求和喜,、怒,、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程,，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與,。他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí),；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí),，在此過(guò)程中,，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng),。

總之,，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納,；解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙,，在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)了交流,、合作，學(xué)會(huì)了分享,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，體驗(yàn)了成。

在教學(xué)中,，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我提問(wèn)，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時(shí)，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等,。這時(shí)，我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等問(wèn)題在教案上寫出反思。通過(guò)一系列不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，不但在新坡中學(xué)聽(tīng)課而且經(jīng)常去?？谑兄攸c(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課,，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的,；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同,，有什么相同,；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件,，會(huì)如何處理通過(guò)這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益,。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課,，人人參與，人人參評(píng)，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),。這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了,，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍,，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了,。

例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以到達(dá)提高解題潛力,、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn),，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面,，無(wú)疑對(duì)潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。

透過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步,，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;透過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢(shì),，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式,、情感體驗(yàn)往往和成人不一樣,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有”錯(cuò)”,。例題教學(xué)若能從此切入,，進(jìn)行解后反思，則往往能找到”病根”,，進(jìn)而對(duì)癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

總之，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙,，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在教學(xué)過(guò)程中,，教師對(duì)講解,、提問(wèn)、演示,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),、記筆記等,，都要適當(dāng)分配時(shí)間與調(diào)控,。因此時(shí)間結(jié)構(gòu)把握不好，就會(huì)出現(xiàn)下面問(wèn)題：

1,、表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，先緊后松。由于一節(jié)課的前半部分浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,，教學(xué)任務(wù)來(lái)不及完成,，只好在后半節(jié)課快馬加鞭，本來(lái)應(yīng)由學(xué)生回答的問(wèn)題也由教師代勞了,，本應(yīng)安排的探索過(guò)程也省掉了,，由教師直接給出結(jié)果。有的干脆拖堂,。

2,、表現(xiàn)在上新授課時(shí)主次不明，新授課要處理好新知識(shí)和舊知識(shí)的關(guān)系,，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多,、過(guò)細(xì)、時(shí)間拖得太長(zhǎng),，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究,，在時(shí)間布局上顯得主次不分。

3,、表現(xiàn)在一節(jié)課上用同一種調(diào)子,、同一種速度。同一種調(diào)子,，同一個(gè)速度是主次不分,，不分強(qiáng)弱。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容要加快速度,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容要放慢速度，加重語(yǔ)氣,。

4,、“少講”就是“精講”，“精講”就是“少花時(shí)間”,。

在一堂課中,，要特別精心用好前20分鐘左右的“黃金”教學(xué)時(shí)間，用于講解新知,、重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容,，忌用黃金時(shí)間“去炒隔天的夾生飯”，保證學(xué)生有充分時(shí)間去當(dāng)堂自學(xué),、練習(xí),、鞏固新知，確保學(xué)生的主體地位,。另外，不要搞拖堂教學(xué),，下課時(shí)的聽(tīng)課注意力最為渙散,，效率最低。

教學(xué)中,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度,、難度和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理分配時(shí)間段,，合理把握教學(xué)節(jié)奏,，有的課可適當(dāng)加快節(jié)奏，有的課則需放慢節(jié)奏,，有的內(nèi)容易少花時(shí)間,，有的內(nèi)容則應(yīng)多花時(shí)間;對(duì)于一堂課而言，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可有不同的節(jié)奏,，開(kāi)始時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，可以緊鑼密鼓，營(yíng)造一種熱烈的氣氛;使學(xué)生盡快集中思維,，進(jìn)入狀態(tài),，當(dāng)學(xué)生探得新知，總結(jié)規(guī)律時(shí),，則應(yīng)放慢節(jié)奏,。當(dāng)學(xué)生理解了概念、規(guī)律,、進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),，又可適當(dāng)加快節(jié)奏?？傊?，一堂課如果一直保持快節(jié)奏，那么學(xué)生思維的弦始終處于緊繃狀態(tài),，從而造成過(guò)度的緊張疲勞;如果一直處于慢節(jié)奏,，那么課內(nèi)會(huì)出現(xiàn)松散，疲沓,，瞌睡的局面,。

因此,，一堂課內(nèi)應(yīng)視需要，時(shí)而似快馬奔騰,，時(shí)而似閉庭信步,，使學(xué)生的思維有張有弛，快慢相間,，提高效率,。

所謂精講，就是教師在充分把握教材,、大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,，講解精僻透徹，畫(huà)龍點(diǎn)晴,，抓住實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵,，講在點(diǎn)子上。因而“精講”不在于量上,，更重要的在于質(zhì)上,。難道講5分鐘是精講，講30分鐘就不是精講?更不是以花時(shí)間的多少來(lái)衡量的,。而要看當(dāng)講不當(dāng)講,。有些內(nèi)容很簡(jiǎn)單的課，講5分鐘不為少;而內(nèi)容較難的重點(diǎn)章節(jié),，講30分鐘不為多,。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓不住要害,，講不在關(guān)鍵處,，即使講得再少也不能算“精講”。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

作為一名教師,，又應(yīng)對(duì)的是新教材,，對(duì)于自我的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思,。

一,、對(duì)教材的反思。這是我進(jìn)入初中的第一年,，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，

應(yīng)對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自我新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體,，專門講解的那種模式,，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)光的教學(xué)工作,，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)光多了,，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體,。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里,，老師講授的資料可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn),，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后決定,、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我,，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改善,。

二、對(duì)學(xué)生的反思,。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)光,，也許是有

點(diǎn)快了,，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自我過(guò)去的影子,，所以透過(guò)這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自我并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)主角,，自我仿佛是個(gè)大孩子,，對(duì)同學(xué)板不下臉,，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的,，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來(lái)的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了,，掌握好學(xué)生得心理,，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，此刻的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思,，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,。

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取,、加工和處理，從而獲得知識(shí)的好處,。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,，這種生成是他人無(wú)法代替的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)明白了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”,。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法,。

四,、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí),、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

1．評(píng)價(jià)不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶，分,、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生就應(yīng)多幾把尺子,。尺子是什么呢,？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去,。

3．評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下,，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登,。這才是評(píng)價(jià)的真正目的,。

以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi),，作為一名青年教師,，我們就應(yīng)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤,，不要怕挫折和困難,，要不斷學(xué)習(xí)、反思,，不斷充實(shí)自我,，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念,，讓實(shí)踐之樹(shù)常青,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

不知不覺(jué)間，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去一半了,。中期考試剛剛結(jié)束,，我所代的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數(shù)不及這一個(gè)班的及格人數(shù),，但回顧這半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂(lè)觀。尤其是在本次期中考試中,，成績(jī)相比七年級(jí)時(shí)下滑較大,，同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)特別是幾何知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本性質(zhì),、定理定義掌握不牢，練習(xí)不夠,，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)試卷對(duì)試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析,，結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

我這學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)，因?yàn)檫@學(xué)期的課本內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,，相信學(xué)生的能力,，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生,，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)不理想,，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。

從本次期中考試成績(jī)來(lái)看,，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大,。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作,，以及針對(duì)性練習(xí),，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度,，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的能力下降,。通過(guò)調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清,，解題思路混亂,，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

從這次期末考試來(lái)看,，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題,，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。有部分學(xué)生甚至不會(huì)找全等三角形對(duì)應(yīng)邊,、角,，常用的全等三角形的判定方法如“sas”、“asa”“sss”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好,，至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了,。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系，不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計(jì)算,。和無(wú)理數(shù)有關(guān)的內(nèi)容一塌糊涂,。

通過(guò)對(duì)這學(xué)期的分析、總結(jié)和反思,，下個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手,，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處,，備課的過(guò)程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī),，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,，不留教學(xué)死角,。