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初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

從學(xué)生答卷情況來看,出現(xiàn)了對無理數(shù)的常見形式與其近似值的理解不夠;沒有很好地理解算術(shù)平方根與平方根的區(qū)別與聯(lián)系以及算術(shù)平方根的意義與其表示方法的必然聯(lián)系;數(shù)形結(jié)合能力不夠強,找規(guī)律的方法不能熟練運用; 對實數(shù)的化簡不夠準(zhǔn)確,、不能夠注意符號;平移作圖不能把握其性質(zhì)特征;應(yīng)用問題題意理解不透;幾何說理邏輯思維不強,、語言表達(dá)不準(zhǔn)確等問題。

鑒于學(xué)生出現(xiàn)的以上問題在今后的教學(xué)中需要從以下幾方面做起：

1,、進(jìn)一步深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是了解中下水平學(xué)生對知識的掌握情況,，加大對基礎(chǔ)知識的鞏固力度,。如基本運算法則，基本概念,，數(shù)學(xué)中常用方法等,。將以上問題的解決細(xì)化到每一節(jié)課堂, 對概念的教學(xué)中要讓學(xué)生從本質(zhì)上了解概念的內(nèi)涵.

2、強化學(xué)生的計算能力, 細(xì)化每一步驟,反復(fù)訓(xùn)練,以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正,，長時間的訓(xùn)練我相信學(xué)生的計算能力肯定會提高的,。

3、加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),，在平時的教學(xué)中就要注重讓學(xué)生多動手,、勤思考，尤其幾何教學(xué)中要充分發(fā)揮幾何圖形的優(yōu)勢,，讓學(xué)生通過剪,、拼、擺,，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論再去論證結(jié)論,，這樣可使學(xué)生對知識的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對學(xué)生的思維培養(yǎng)也會大有好處,。

4,、針對期中考說理部分較為薄弱,，今后加強學(xué)生說理表達(dá)的指導(dǎo)及訓(xùn)練,同時強化學(xué)生的積極探索精神、主動參與意識和動手能力.充分發(fā)揮幾何圖形的優(yōu)勢,，讓學(xué)生通過剪,、拼、擺,，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論再去論證結(jié)論,，這樣可使學(xué)生對知識的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對學(xué)生的思維培養(yǎng)也會大有好處,。

5,、加強對學(xué)生的輔導(dǎo)、作業(yè)督查,使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到熟練運用,。教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法,。更加注重因材施教。對各層次的學(xué)生要區(qū)別對待,。

教學(xué)中采取的措施:

1,、積極走進(jìn)學(xué)生，多與他們交流,、談心,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生能夠樂中學(xué)、學(xué)中樂,。

2,、 抓住優(yōu)生的優(yōu)勢實行“優(yōu)幫差一幫一”、“中幫中比一比”的學(xué)習(xí)互助組,，形成學(xué)習(xí)“你掙我敢”的學(xué)習(xí)氛圍,。

3、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是獨立思考,，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

總之期中考試已經(jīng)過去了,，這次考試不是很理想,，我們要認(rèn)真分析原因教訓(xùn)，爭取在今后教育教學(xué)挖掘師生最大的潛能,，爭取在下次的考試中取得更好的成績,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

不知不覺間，這個學(xué)期又過去一半多了,?；仡欉@半個學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中,，成績相比七年級時下滑較大,，同時也暴露出學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本性質(zhì),、定理定義掌握不牢,，練習(xí)不夠，運用知識點十分不熟練,，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性,。經(jīng)過試卷對試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析，結(jié)合平時上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū),。

一、思想認(rèn)識不夠,，過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力,。

由于前兩個學(xué)期都取得不錯的成績，特別是在幾何的學(xué)習(xí)上,，普遍掌握得比較好,，解題時運用幾何性質(zhì)、定理,、定義的能力也不錯,，因而過分相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題,。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生,，造成其學(xué)習(xí)困難增加,，成績下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難,。

二、備課過程中準(zhǔn)備不足,，沒有充分認(rèn)識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況,。

從本次期中考試成績來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大,?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習(xí),，感覺難度過大,，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力,，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹,，運用知識的能力下降,。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,，知識點混淆不清,，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵,。

三,、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求,。

本次期中考試不僅中等生的成績下滑,，少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好甚至單元測試可以拿到100分以上(總分120分)的學(xué)生考試成績很差，勉強及格甚至不及格,。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事,，最終成績出現(xiàn)重大危機,。

四、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,。

從本次期中考試來看,，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題，稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出,，簡單的幾何作圖和識圖能力都很差,。

通過對前半期的分析、總結(jié)和反思,，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個方面入手,，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過程中切實結(jié)合學(xué)生的實際情況,，采取有針對性的補救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,，加強學(xué)生分析問題的能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，全面提高班級的數(shù)學(xué)成績,，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),。同時做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

不知不覺,，一學(xué)年又要過去了，我對前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思,，我自己是過得緊張又忙碌,，愉快而充實的。現(xiàn)在,，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作中的體會與得失寫出來,，認(rèn)真思索，力求在以后的教育教學(xué)工作,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高,！也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固練習(xí)也做了不少,，可數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高！這個問題確實應(yīng)該引起我們的反思了,。誠然,，出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面,，出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。

“例題千萬道,，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思,、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如：八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了等腰三角形后有這樣一個例題：已知等腰三角形的腰長是4,，底長為6,；求周長。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變,。

變式1已知等腰三角形一腰長為4,，周長為14，求底邊長,。（這是考查逆向思維能力）

變式2已等腰三角形一邊長為4,；另一邊長為6，求周長,。（前兩題相比,，需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論）

變式3已知等腰三角形的一邊長為3,，另一邊長為6,，求周長。（顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性）

變式4已知等腰三角形的腰長為x,，求底邊長y的取值范圍,。

變式5已知等腰三角形的腰長為x,，底邊長為y，周長是14,。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象,。（與前面相比，要求又提高了,，特別是對條件0﹤y﹤2x的理解運用,，是完成此問的關(guān)鍵）

通過例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題,、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,，而又打破思維定勢,；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

學(xué)生的知識背景,、思維方式,、情感體驗往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有“錯”,。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思,，則往往能找到“病根”,，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果,！

因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用,、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往,、創(chuàng)造、追求和喜,、怒,、哀、樂的綜合過程,，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與,。他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個人努力的價值,，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)動機,；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格,。同時,，在此過程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、合作意識和團(tuán)隊精神均能得到很好的培養(yǎng),。

總之，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納,；解后的反思使我們撥開迷蒙，在反思中學(xué)會了獨立思考,，在反思中學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了交流,、合作，學(xué)會了分享,，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,，體驗了成。

在教學(xué)中,，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我提問,，如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時,，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，我要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會了什么”等問題在教案上寫出反思。通過一系列不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，不但在新坡中學(xué)聽課而且經(jīng)常去?？谑兄攸c學(xué)校聽課,，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué),；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的,；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同,；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課,，人人參與,，人人參評，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺,。這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了,，而且是講了多遍,，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。

例題千萬道,，解后拋九霄”難以到達(dá)提高解題潛力,、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思,、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問,，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面,，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過例題的層層變式,，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步,，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢,，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

學(xué)生的知識背景、思維方式,、情感體驗往往和成人不一樣,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有”錯”,。例題教學(xué)若能從此切入,，進(jìn)行解后反思，則往往能找到”病根”,，進(jìn)而對癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

總之，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨立思考。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

在教學(xué)過程中,，教師對講解,、提問、演示,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),、記筆記等，都要適當(dāng)分配時間與調(diào)控,。因此時間結(jié)構(gòu)把握不好,，就會出現(xiàn)下面問題：

1、表現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,，先緊后松,。由于一節(jié)課的前半部分浪費了寶貴時間，教學(xué)任務(wù)來不及完成,，只好在后半節(jié)課快馬加鞭,，本來應(yīng)由學(xué)生回答的問題也由教師代勞了，本應(yīng)安排的探索過程也省掉了,，由教師直接給出結(jié)果,。有的干脆拖堂。

2,、表現(xiàn)在上新授課時主次不明,，新授課要處理好新知識和舊知識的關(guān)系，對舊知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容過多,、過細(xì),、時間拖得太長,，那么勢必會影響學(xué)生對新知識的探究，在時間布局上顯得主次不分,。

3,、表現(xiàn)在一節(jié)課上用同一種調(diào)子、同一種速度,。同一種調(diào)子,，同一個速度是主次不分，不分強弱,。對非重點內(nèi)容要加快速度,，對重點、難點內(nèi)容要放慢速度,，加重語氣,。

4、“少講”就是“精講”,，“精講”就是“少花時間”,。

在一堂課中，要特別精心用好前20分鐘左右的“黃金”教學(xué)時間,，用于講解新知,、重點、難點內(nèi)容,，忌用黃金時間“去炒隔天的夾生飯”,，保證學(xué)生有充分時間去當(dāng)堂自學(xué)、練習(xí),、鞏固新知,，確保學(xué)生的主體地位。另外,，不要搞拖堂教學(xué),，下課時的聽課注意力最為渙散,，效率最低,。

教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度,、難度和學(xué)生的認(rèn)知水平,，合理分配時間段，合理把握教學(xué)節(jié)奏,，有的課可適當(dāng)加快節(jié)奏,，有的課則需放慢節(jié)奏，有的內(nèi)容易少花時間,，有的內(nèi)容則應(yīng)多花時間;對于一堂課而言,，各個教學(xué)環(huán)節(jié)可有不同的節(jié)奏,，開始時的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以緊鑼密鼓,，營造一種熱烈的氣氛;使學(xué)生盡快集中思維,，進(jìn)入狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生探得新知,，總結(jié)規(guī)律時,，則應(yīng)放慢節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生理解了概念,、規(guī)律,、進(jìn)行鞏固練習(xí)時，又可適當(dāng)加快節(jié)奏,?？傊惶谜n如果一直保持快節(jié)奏,，那么學(xué)生思維的弦始終處于緊繃狀態(tài),，從而造成過度的緊張疲勞;如果一直處于慢節(jié)奏，那么課內(nèi)會出現(xiàn)松散,，疲沓,，瞌睡的局面。

因此,，一堂課內(nèi)應(yīng)視需要,，時而似快馬奔騰，時而似閉庭信步,，使學(xué)生的思維有張有弛,，快慢相間，提高效率,。

所謂精講,，就是教師在充分把握教材、大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,，講解精僻透徹,，畫龍點晴，抓住實質(zhì)和關(guān)鍵,，講在點子上,。因而“精講”不在于量上，更重要的在于質(zhì)上,。難道講5分鐘是精講,，講30分鐘就不是精講?更不是以花時間的多少來衡量的。而要看當(dāng)講不當(dāng)講,。有些內(nèi)容很簡單的課,，講5分鐘不為少;而內(nèi)容較難的重點章節(jié),，講30分鐘不為多。如果不能調(diào)動學(xué)生的積極性,，抓不住要害,，講不在關(guān)鍵處，即使講得再少也不能算“精講”,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

作為一名教師,，又應(yīng)對的是新教材，對于自我的教學(xué)工作,，我認(rèn)為主要要從以下及點進(jìn)行反思,。

一、對教材的反思,。這是我進(jìn)入初中的第一年,，對新教材的認(rèn)識比較膚淺，

應(yīng)對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自我新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人潛力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體,，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,。經(jīng)過這么長時光的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時光多了,，學(xué)生漸漸成了教室,、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生,、輔助學(xué)生的一個個體,。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的資料可謂微乎其微,，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論,、動腦,、學(xué)會總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后決定、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我,，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改善,。

二、對學(xué)生的反思,。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時光,，也許是有

點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自我過去的影子,，所以透過這些日子與學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)自我并不能很快適應(yīng)老師這個主角，自我仿佛是個大孩子,，對同學(xué)板不下臉,，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價,，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績,。而且,，此刻的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣,，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,。教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選取,、加工和處理,，從而獲得知識的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法代替的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)明白了什么,，要探明這一點,，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)方法。

四,、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得狀況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識,、有潛力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1．評價不是為了證明,，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考,、考、考,，老師的法寶,，分、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史,。

2．評價學(xué)生就應(yīng)多幾把尺子。尺子是什么呢,？就是評價的標(biāo)準(zhǔn),，評價的工具。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去,。

3．評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下,，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評價的真正目的,。

以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開,，作為一名青年教師,，我們就應(yīng)盡快成長起來，不要怕摔跤,，不要怕挫折和困難,，要不斷學(xué)習(xí)、反思,，不斷充實自我,，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念,，讓實踐之樹常青,。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

不知不覺間，這個學(xué)期又過去一半了,。中期考試剛剛結(jié)束,，我所代的數(shù)學(xué)成績雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數(shù)不及這一個班的及格人數(shù),，但回顧這半個學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中,，成績相比七年級時下滑較大,，同時也暴露出學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本性質(zhì),、定理定義掌握不牢,，練習(xí)不夠，運用知識點十分不熟練,，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性,。經(jīng)過試卷對試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析，結(jié)合平時上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū),。

我這學(xué)期我擔(dān)任八年級（2）班數(shù)學(xué)，因為這學(xué)期的課本內(nèi)容過于簡單,，相信學(xué)生的能力,，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生,，造成其學(xué)習(xí)困難增加,，成績不理想，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難,。

從本次期中考試成績來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大,?；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習(xí),，感覺難度過大,，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,，造成其對知識點的理解不夠透徹,，運用知識的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,，知識點混淆不清，解題思路混亂,，不能抓住問題的關(guān)鍵,。

從這次期末考試來看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題,，稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出,。有部分學(xué)生甚至不會找全等三角形對應(yīng)邊、角,，常用的全等三角形的判定方法如“sas”,、“asa”“sss”這幾個定理都沒有掌握好，至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了,。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系,，不會進(jìn)行簡單的開方計算。和無理數(shù)有關(guān)的內(nèi)容一塌糊涂,。

通過對這學(xué)期的分析,、總結(jié)和反思，下個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個方面入手,，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處,，備課的過程中切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有針對性的補救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,，全面提高班級的數(shù)學(xué)成績，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),。同時做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié),，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不留教學(xué)死角,。