在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 飲湖上初晴后雨聽(tīng)課反思篇一

古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)詞的意境,。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”,。

課堂一開(kāi)始,，我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言作旁白,，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受,，營(yíng)造了閱讀期待。首先我從詩(shī)題入手,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意,。使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩(shī)意的好方法,，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中滲透使用,。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫(huà)面時(shí),，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫(huà)面,，讓學(xué)生在朗讀和理解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美的詞，并能用自己的詞匯來(lái)描繪圖片中的畫(huà)面,，在通過(guò)各種方式的朗讀,，使其在情感上得到升華,。

隨后,，引導(dǎo)學(xué)生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細(xì)雨之奇。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我先出示畫(huà)面,，讓學(xué)生想象并來(lái)描繪，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮之際,，出示詩(shī)中的句子“山色空蒙雨亦奇”,，體會(huì)奇的獨(dú)特之處，加之各種方式的情感朗讀引導(dǎo),，使學(xué)生能夠走進(jìn)詩(shī)中奇妙的境界,。在感受奇妙的意境后,，我通過(guò)一個(gè)小的寫(xiě)話來(lái)升華情感：因?yàn)橛杏辏骱牧Ω尤崦?，因?yàn)橛杏?，西湖的小橋更加俊美，因?yàn)椋ǎ?，西湖的（）更加（）,。通過(guò)一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情境,，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫(huà)面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中,，這對(duì)詩(shī)歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解,，對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ),。

此時(shí)，蘇軾站在西湖邊,，看著美麗的湖光山色,，蘇軾醉了，——“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”此時(shí),，老師站在喜歡邊，老師醉了,?！藭r(shí)小朋友站在喜歡邊，小朋友們醉了……通過(guò)多次朗讀引導(dǎo),，學(xué)生陶醉在這美麗奇妙的西湖景色之中,。最后我通過(guò)蘇軾的另一首《望湖樓醉書(shū)》來(lái)比較拓展延伸，一首是描寫(xiě)小雨的輕柔,，一首是描寫(xiě)大雨的狂亂,，學(xué)生在朗讀比較中體會(huì)雨的不同韻味，感受詩(shī)的魅力,。

古詩(shī)教學(xué)中,，朗讀是重頭戲，只有通過(guò)朗讀,，才能讓學(xué)生理解詩(shī)歌,，體會(huì)到詩(shī)人表達(dá)的感情。這一堂課中,，我采用了多種朗讀形式,，有范讀、個(gè)別讀、齊讀等,。通過(guò)這一系列的朗讀活動(dòng)的開(kāi)展,，學(xué)生漸漸體悟到了詩(shī)人的情感。在這次詩(shī)詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于引導(dǎo),，沒(méi)有放開(kāi)學(xué)生大膽的想象,，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果,。

相信通過(guò)這次大膽的嘗試,，對(duì)以后的詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì)有更多的借鑒和幫助。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 飲湖上初晴后雨聽(tīng)課反思篇二

本周五第一節(jié)課我講了一節(jié)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》,，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,。下面我就結(jié)合教育局騰老師的點(diǎn)評(píng)反思一下這堂課。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承,。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文,。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),，積累語(yǔ)言,，增加文化底蘊(yùn)。

在教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀,，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于課前我布置了預(yù)習(xí),，所以我對(duì)詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞單抽出來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解,，效果不是很好，看來(lái)還是應(yīng)該放到詩(shī)中去理解更為合適,。

由于有些緊張,，在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后，把讀詩(shī)這個(gè)重要環(huán)節(jié)居然給丟了,，很是不應(yīng)該,，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上有的，上課前我還看教案時(shí)還記著著,，可一上課就給丟了,，光想著怎么用課件了，短練啊!

回憶整堂課,，就像騰老師說(shuō)的那樣,，詞語(yǔ)的理解,、詩(shī)句的理解,、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了，就是落實(shí)的不夠扎實(shí)?，F(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實(shí)的很扎實(shí),，我也說(shuō)不出來(lái)，同時(shí)也不是一句話兩句話能說(shuō)明白的,，也不是一朝一夕就能做好的,，還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累。我會(huì)的,。

這堂課的備課和課件其實(shí)我也用心了,，一直忙到夜里一點(diǎn)多，估計(jì)二點(diǎn)多才睡著的,，可就是自己的水平太有限,，課件雖然做的還算可以，就是好鋼沒(méi)有用到刀刃上,，課件出示的時(shí)機(jī)不是恰到好處,，騰老師的一句話使我茅塞頓開(kāi)：畫(huà)面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用，而不能讓學(xué)生成為畫(huà)面的解說(shuō)員;應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫(huà)面,，使學(xué)生的感悟和體會(huì)得到提升,。

通過(guò)這節(jié)課還使我深深的感受到課件的輔助作用真的很大，以前只是看其他老師上課時(shí)使用課件,，自己沒(méi)用過(guò),。這次如果沒(méi)有課件我真不知道怎么上這節(jié)課。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)有課件,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái),，以后我要在這方面也多下些功夫。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 飲湖上初晴后雨聽(tīng)課反思篇三

執(zhí)教《飲湖上初晴后雨》是我在閱讀蘇軾相關(guān)資料后的一個(gè)選擇,。因?qū)μK軾特別的喜歡,，讓我也就特別喜歡他的這首詩(shī)。另一個(gè)原因就是我依然在牽掛著以前在陳店小學(xué)所參加的一個(gè)課題——經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)的有效整合,。

《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)的語(yǔ)言還是比較通俗易懂的,，但是詩(shī)中的某些詞語(yǔ)的理解卻是可意會(huì)而不好言傳的。

備課也經(jīng)歷了一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程,，反復(fù)領(lǐng)悟古詩(shī),，了解學(xué)情，課堂中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，過(guò)渡語(yǔ)的反復(fù)斟酌我都經(jīng)歷了反復(fù)思考反復(fù)推敲的過(guò)程,。備課結(jié)束之后，我最大的感受就是老師引得太多,，放手不夠,，課堂中老師要說(shuō)的話也太多,。后又經(jīng)歷了幾次修改，但是問(wèn)題依然存在,，并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改變,。執(zhí)教的過(guò)程中，很多問(wèn)題由于在備課的時(shí)候不夠周全,，因此,，問(wèn)題就開(kāi)始顯山露水了。

第一,，孩子們的課堂常規(guī)訓(xùn)練不夠到位,。上整堂課，雖然我仔細(xì)觀察了孩子們,，他們沒(méi)有任何出格的行為,，但是我認(rèn)為很多孩子是心不在焉的，是學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的,。我在想,，第一是我的孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)聽(tīng)課，其次就是因?yàn)槲业恼n不夠吸引孩子們,。第三就是孩子們見(jiàn)不得三寶,，來(lái)了幾位老師聽(tīng)課，他們就手足無(wú)措了,，發(fā)言不夠踴躍,，朗讀不夠放開(kāi)。聽(tīng)了黃組長(zhǎng)的課,，我才知道,，其實(shí)三年級(jí)的課堂教學(xué)中，組織教學(xué)也是少不了的程序,，特別是在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中,，更要注意組織教學(xué)，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果,。

第二,，課件的制作不精細(xì)。淡妝濃抹的鏈接就不到位,。因?yàn)檎n件是我在家里制作的,，邊制作邊修改，家里的電腦有點(diǎn)小問(wèn)題,，保存的時(shí)候容易出故障,，后來(lái)在教室里播放課件的時(shí)候，沒(méi)有關(guān)注這個(gè)小細(xì)節(jié),。因此在執(zhí)教過(guò)程中就出現(xiàn)了問(wèn)題,。

第三,，了解學(xué)情不夠。應(yīng)該說(shuō),，我對(duì)孩子們還是不太了解，比如我問(wèn)總相宜是怎么理解的,，孩子們是全然不知,，回答的是風(fēng)馬牛不相及。這就是我對(duì)孩子們的估計(jì)不足,。在三6班上課的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)他們不懂淡妝濃抹是什么意思，我立刻修改了自己的教學(xué)思路,，本打算將那個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生的,，我換成了兩幅對(duì)比圖片來(lái)幫助孩子理解，應(yīng)該說(shuō)那兩幅圖解決了淡妝濃抹的問(wèn)題,，但是我沒(méi)有將這個(gè)好的契機(jī)和總相宜結(jié)合起來(lái),。正如黃老師所說(shuō)的那樣，直接問(wèn)孩子們,，這兩幅圖美不美,？孩子們肯定肯定回答，美,，然后我直接總結(jié),，這就是總相宜，那教學(xué)效果就完全不一樣了,。

第四,，就是課前的預(yù)設(shè)還是不夠精細(xì)，這點(diǎn)從每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)連貫度就可以看出來(lái),。

雖然說(shuō)我在預(yù)設(shè)的時(shí)候還是關(guān)注了如何讓每個(gè)環(huán)節(jié)更連貫,，讓過(guò)渡語(yǔ)更自然一些，也許是我教案記得不熟練,，也許是我的臨場(chǎng)機(jī)智不夠,，反正表現(xiàn)不盡人意。

第五,，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練,，讓課堂教學(xué)語(yǔ)言更美一些，讓教學(xué)流程更清晰一些,，讓評(píng)價(jià)更多樣一些,，讓普通話更標(biāo)準(zhǔn)一些，讓語(yǔ)氣更抑揚(yáng)頓挫一些,，讓感情更充沛一點(diǎn),，這樣的話,，我們的課堂教學(xué)才能散發(fā)勃勃的生命活力。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短 飲湖上初晴后雨聽(tīng)課反思篇四

本學(xué)期,，我上了一堂公開(kāi)課——《飲湖上初晴后雨》,，反思這堂課的教學(xué)，在此談?wù)劷毯蟾小?/p>

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,，十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,，收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文,。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),，積累語(yǔ)言,，增加文化底蘊(yùn)。教學(xué)這首古詩(shī),，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),，體驗(yàn)古詩(shī)歌的節(jié)奏、音韻之美,；二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。

在教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀,，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋,，我對(duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解,，讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解題目和詩(shī)句的意思。另外,，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象,，體會(huì)詩(shī)歌的意境。我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：

一,、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，主體參與的質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面：

學(xué)生參與面廣,。如上課伊始,，我板書(shū)課題，并讓學(xué)生邊看我板書(shū)邊一起書(shū)空課題中每個(gè)字的筆畫(huà),，做到全員參與,。主體參與的形式多。如個(gè)別讀,、齊讀全詩(shī),；讀詩(shī)句想象畫(huà)面,；看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時(shí)聽(tīng)配樂(lè)朗誦；給古詩(shī)配上自己熟悉的曲子讀一讀,。主體參與的積極性高,、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫(huà)面并描述畫(huà)面時(shí),，學(xué)生紛紛舉手,，描述畫(huà)面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句,，語(yǔ)言比較生動(dòng),、形象,。

二,、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí),。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片,，有文字，有畫(huà)面,，還配上經(jīng)典民樂(lè)作為背景音樂(lè),。聽(tīng)課老師反映課件的畫(huà)面和音樂(lè)給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用,，使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚,，有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。

這堂課的不足之處在于：

一,、板書(shū)設(shè)計(jì)很好,，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分,。因?yàn)榕R上課前,，我突然想到板書(shū)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張,，上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),。想法雖好，卻沒(méi)有付諸實(shí)現(xiàn),?？磥?lái)，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些,。

以上是我的教學(xué)反思,。我想：以后我再教這一課時(shí)，有了此次反思在前,，我會(huì)把這一課教得更好,！