作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇一

1、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

2、讀懂詩句,，體會感情,，感受意境。

3,、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛祖國山河的情感。

讓學生理解詩的內(nèi)容和情感,，體會詩的意境。

1,、課前布置學生預習,。

2、準備課件,。

一,、談話導入，了解詩人蘇軾

1,、說說你知道的中國古代詩人蘇軾,。

2、了解詩人蘇軾,。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎,？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判,，他不是很忙,，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）

3,、課題意思理解,。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾,，每次的游玩都會帶給他不同的感受,，這回他寫下了——，板示課題,，齊讀課題,，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么,？）

二,、讀解詩意，感受詩的語言美,、意境美

1,、學生自由朗讀，指名讀,。指導學生讀準字音,，讀出節(jié)奏。請默讀詩,，借助注釋,，讀懂詩的意思。（提出自學要求）

2,、交流詩意,。（學了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩,？我們來交流一下）

水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟,、方,、山色空蒙、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來,。）

杭州原來是越國之地,，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨,，蒙蒙雨,，牛毛細雨；也許是大雨,，驟雨,；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,，在他眼里,，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”,。

欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。（欲,、淡妝濃抹,、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

詩之美，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫,，在于奇妙的想象,，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,，但今天，西湖也叫西子湖,，從這足見詩之偉大,。

三、理解詩人蘇軾,，感悟詩情之美

1,、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事,，加深學生對詩的感情的理解。）

2,、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

四、拓展學習,，感受詩的魅力

1,、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船,。

卷地風來忽吹散,，望湖樓下水如天,。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng),。

此意自佳君不會,，一杯當屬水仙王。

2,、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不可分的,，當年的蘇軾哼著小曲，品著小酒,，在杭州的山水間流連忘返,，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來,。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇二

1、運用題目擴展法概況詩文主要內(nèi)容,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、引導學生在語言實踐中感悟,，體驗、感受西湖的自然之美,。

4,、抓住關(guān)鍵語句，誦讀,、想象,、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情,。

引導學生在語言實踐中感悟,，體驗、受西湖的自然之美,，,，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

學生準備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,，搜集描寫祖國大好河山的古詩,。

教師準備：課件（ppt）。

一,、談話導入

1,、了解西湖,。

2、了解蘇軾,。

3,、引出課題。

二,、你如何理解詩題

課文寫的是,，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒,，先是晴天后來下雨了,。板書：晴雨

三、初讀詩句

1,、自由讀詩,。

2、認讀生字詞,。

3,、回憶學習古詩的方法。

4,、小組合作,，自學詩詞。

四,、品讀體味

1,、說晴。

（1）抓住瀲滟一詞,，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子,。

（2）抓住好一詞，結(jié)合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象,，體會西湖風光的綺麗美妙的意境,。

2、品雨,。

（1）抓住空濛一詞,，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。

（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比,，體會山色空蒙雨亦奇的意境,。

3、解相宜,。

（1）西子的傳說,。

（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因,。

五,、寫西湖

1,、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖,。

2,、朗讀欣賞。

六,、總結(jié)升華

蘇軾能寫出這么美的詩詞,，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無比熱愛,，我覺得孩子們更熱愛西湖,，說說你的感想。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇三

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、體會古詩的意境美,。

: 有感情地朗讀課文，背誦課文,。

體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻,。

一、談話激趣,，引領(lǐng)導入

1,、同學們，大家以前一定有過旅游的`經(jīng)歷,。那么,，大家都去過哪些地方旅游?看見過哪些令你難忘的自然景觀?

2、杭州的西湖相信大家一定聽說過,。它的景色異常秀美,，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時,，不僅是現(xiàn)在,，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,，詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

二,、讀解詩意，感受詩的語言美

1,、學生自由朗讀,，指名讀。(指導學生讀準,，讀出節(jié)奏,。)

2,、讀懂詩意。請默讀詩,，借助注釋,，讀懂詩的意思。

三 ,、理解詩人,，感悟詩情之美

1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

介紹詩人與西湖的故事,，加深學生對詩的感情的理解,。

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

四 ,、展開想象，體會詩的意境美

1,、配樂朗誦,，學生聽后討論。

2,、南方的天總會下雨,，下怎樣的雨?微雨，輕雨,，蒙蒙雨,，牛毛細雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好,，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興,，在他眼里，雨中的西湖如此美妙,，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”,。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

五,、拓展學習,，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美,。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散,，望湖樓下水如天,。

飲湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會,，一杯當屬水仙王,。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的,，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來,。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

六、作業(yè)：(任選一題)

1,、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報,。或有關(guān)西湖的詩詞手抄報,。

2,、寫一篇學習本課的感想。

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇四

1.會認“亦,、妝”兩個生字,。

2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖,、大自然的感情,。

3.正確、流利,、有感情的朗讀并背誦全詩,。

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意,。

體會古詩表達的意境以及詩人的感情,。

多媒體課件；

一課時

一,、感受西湖的景色美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》,。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）

3.教師：對,！西湖景色十分優(yōu)美,，大家看。（展示圖片資料）

二,、品味詩句的語言美

1.學生自由朗讀,，讀準讀音，讀通句子,。

2.介紹詩人,。（課件出示）

3.強調(diào)生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩,，借助注釋,，讀懂詩的意思。

6.集體反饋,。（天晴的時候,，湖中波光粼粼，很美麗,；下雨的時候水霧迷茫,，山色奇妙。要是把西湖比作西施,，不管是淡妝還是濃妝都很適合,。）（板書：晴好雨奇）

三、體會全詩的意境美

1.過渡：詩的美,，美在音律動聽,；美在語言優(yōu)美；美在詩情畫意,。這首詩描寫了西湖怎樣的景象,？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象,，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

3.大家形容的畫面都很美好,，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖,，體現(xiàn)的卻是同一個主題——美。（板書：美）

四,、感悟詩人的詩情美

1.讀到這里,，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛,、贊美）

2.詩人熱愛和贊美西湖,，所以他把西湖比喻成西施。

3.熟讀成誦

飲湖上《飲湖上初晴后雨》教案篇五

１,、有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。

２,、理解古詩的意思,，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面,，體會詩人的感情,。

１、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌,。

２,、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情,。

１,、教師準備：多媒體

２、學生準備：預習課文,，搜集相關(guān)的資料,。

一課時

一、激情導入：

人們常說“上有天堂,，下有蘇杭”，在杭州,，最有名的景點要數(shù)西湖了,。親愛的同學們，你們?nèi)ミ^西湖嗎,？今天,，陳老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧,！

（播放課件：《動人的西湖》）

旁白：西湖的美景,，晨昏各異，四時不同,。這兒夏天的荷花很有名,。雪后的西湖是否別有一番風味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意,！

西湖美嗎,？是啊,！西湖以其秀美的景色,，吸引了無數(shù)游客。從古至今,，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨,。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作――《飲湖上初晴后雨》。今天,，我們一起來學習,。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒,，開始是天晴,，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎,？（生答,。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現(xiàn)在的話來講,，就是當杭州市的市長,。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活,，為百姓做了許多好事,，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,，他對西湖有著非常深厚的感情,。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾,，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>

二、初讀感知：

1,、自讀課文兩遍,，要求讀準字音，讀通詩句,。

2,、檢查讀書效果。

3,、師范讀古詩,。

4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,，生齊讀詩歌,。

5、針對詩歌,，學生質(zhì)疑,，師相機板書。

三,、精讀詩歌：

１,、 學習詩歌的第一句。（課件出示第一句）

（１） 詩句中哪個字提示了我們天氣,？

（“晴”）

（２） 詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的,？

（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）

（３）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧,！這就是晴天的西湖,！在萬里晴空下,，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來,，親切地撫摸著游人的臉龐,，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”,。

（４）你讀懂“瀲滟”了嗎,？

（波光閃動的樣子。）（課件出示）

（５）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎,？

（波光閃閃,、波光粼粼、銀光閃閃）

（６）詩句導讀,。

晴天的西湖里仿佛滿是金子,，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）,。

（７）晴天的西湖真美?。〖僭O(shè)你就是蘇軾,，在萬里無云的晴空下,，此刻你正坐在西湖的涼亭中,，迎著徐徐的微風,，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面,，你還會看到哪些美景呢,？

（隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花,、歡唱的鳥兒,、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）

（８）看到如此美麗動人的西湖,，你感覺詩人此刻的心情如何呢,？（帶著體會個別讀，全班讀,。）

一個“好”字道出了西湖的美?。ò鍟汉茫?/p>

2、學習詩歌的第二句,。

（過渡：晴天的西湖真美,！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了,?？粗粗?，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來,，眼前的西湖已是另外一番景象,。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）