在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

飲湖上初晴后雨教學設(shè)計一等獎 飲湖上初晴后雨教學設(shè)計及反思篇一

1、有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,。

2、理解古詩的意思,，感受詩的意境,，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情,。

1,、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌,。

2,、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情,。

1,、教師準備：多媒體課件。

2,、學生準備：預習課文,，搜集相關(guān)的資料。

一課時

一,、激情導入：

人們常說“上有天堂,，下有蘇杭”，在杭州,，最有名的景點要數(shù)西湖了,。親愛的同學們，你們?nèi)ミ^西湖嗎,？今天,，老師把西湖請進了咱們的教室,，讓我們一起來欣賞吧！

（播放課件：《動人的西湖》）

旁白：西湖的美景,，晨昏各異,，四時不同。這兒夏天的荷花很有名,。雪后的西湖是否別有一番風味呢,？雨中的西湖又增添了幾分詩意！

西湖美嗎,？是?。∥骱云湫忝赖木吧?，吸引了無數(shù)游客,。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨,。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》,。今天，我們一起來學習,。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么,？（在西湖上飲酒，開始是天晴,，后來下雨了,。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎,？（生答,。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現(xiàn)在的話來講,，就是當杭州市的市長,。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活,，為百姓做了許多好事,，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,，他對西湖有著非常深厚的感情,。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾,，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>

二,、初讀感知：

1 、自讀課文兩遍,，要求讀準字音,，讀通詩句。

2 、檢查讀書效果。

3 ,、師范讀古詩。

4 ,、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,，生齊讀詩歌。

5,、針對詩歌,，學生質(zhì)疑，師相機板書,。

三、精讀詩歌：

1,、學習詩歌的第一句,。（課件出示第一句）

（1）詩句中哪個字提示了我們天氣？

（“晴”）

（2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的,？

（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）

（3）課件出示：晴天的西湖圖片,。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖,！在萬里晴空下,，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來,，親切地撫摸著游人的臉龐,，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”,。

（4）你讀懂“瀲滟”了嗎,？

（波光閃動的樣子。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎,？

（波光閃閃,、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）詩句導讀,。

晴天的西湖里仿佛滿是金子,，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）,。

（7）晴天的西湖真美?。〖僭O(shè)你就是蘇軾,，在萬里無云的晴空下,，此刻你正坐在西湖的涼亭中,，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯,。除了波光閃閃的湖面,，你還會看到哪些美景呢？

（隨風飄動的柳條,、開得正艷的桃花,、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲,、人們在湖中蕩舟……）

（8）看到如此美麗動人的西湖,，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會個別讀,，全班讀,。）

一個“好”字道出了西湖的'美！（板書：好）

2,、學習詩歌的第二句,。

（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景,，詩人有些陶醉了,。看著看著,，不知不覺,，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象,。）（播放課件：雨中的西湖圖片,。）

（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象,，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面,？（播放音樂：《雨中西湖》。）

（2）你仿佛看到了什么景象,？

（3）詩人蘇軾看到了什么景象,？（課件出示：第二句）

（“山色空濛”）（板書：山色空濛）

（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山,，升起了一團團白色的云霧,。它們?nèi)巛p紗一般，隨風飄動,，若有若無,。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）

（4）你讀懂“空濛”了嗎,？

（云霧迷茫的樣子,。）（課件出示）

（5）如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點,？

（板書：奇）

（6）帶著理解讀詩歌的一,、二句。

3,、學習古詩的三,、四句。

（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了,，他觸景生情,，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三,、四句,。）

（1）你從三、四句中了解到了什么,？

（2）你了解“西子”嗎,？

（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一,。）

（3）西施有多美呢？（齊讀第四句,。）

（不管是化淡妝還是濃妝,，不管什么時候，西施都很美,。）

（4）想見一見西施嗎,？（課件出示：西施圖片。）

（5）詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢,？

（6）導讀：西湖之美,，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季,，一日的清晨黃昏,，景色各異，美不勝收,，所以,，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句,。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因為這個美麗的比喻,，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）

讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎,？

4,、蘇軾筆下的西湖真美啊,！古人有許多描寫西湖的詩作,，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想,，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢,？

5、帶著體會讀詩,。

6,、指名讀詩，配樂齊讀詩歌,。

7,、齊背詩歌。

四,、拓展延伸：

1,、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（1）詩人描繪了什么時候的西湖,？

（2）你仿佛看到了哪些美景,？

2、積累這首詩歌,。

五,、課堂小結(jié)：

今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖,。其實,，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人,、書畫家,。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀,，老師相信,，你會有不小的收獲的。

【板書設(shè)計】：

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟 （好）

西子湖 淡妝濃抹總相宜

山色空濛 （奇）

飲湖上初晴后雨教學設(shè)計一等獎 飲湖上初晴后雨教學設(shè)計及反思篇二

1,、學習生字,，理解詩句

2、體會情感,，有感情朗讀詩句,，背誦詩句

3、感受詩中美景

一、導入,。

1,、學生背誦《游園不值》

師：我們上節(jié)課學了《游園不值》，這首詩寫的是（春天的景色）,，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的,？（讀全詩）

二、學習新課,。

1,、解決生字。（學生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān),，所以是三點水,。亦：也。西子：西施,。相宜：合適,。

2、介紹作者,。

3,、師：生字、詞你們都懂了,，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,，然后小組之間互相說。

4,、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候,，湖中波光粼粼，很美麗,；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙,。我要把西湖比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

5,、引導學生理解題目（飲：喝酒,。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6,、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色）,，這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）

師：同學們怎么說不是呢？

（前兩句是寫景色,，后兩句不是）

師：有些同學知道了前兩句是寫景色,，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么,？為什么這樣寫呢,？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適,。西湖的景色很美,，西施也很美。）

師：作者每見過西施,，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較,，那作者怎么對他們進行比較呢？

（通過發(fā)揮自己的想象,，并且比喻恰當）

這樣想象和比喻,，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美,，這么美的景色,，我們一起來體驗。（學生根據(jù)自己想象的美來讀詩句,，體驗美,。老師指導和范讀。）

7,、背誦全詩,。

飲湖上初晴后雨教學設(shè)計一等獎 飲湖上初晴后雨教學設(shè)計及反思篇三

1、西湖風景圖片,。

2,、古詩課件。

一,、情境引入,。

1、師俗言道：上有天堂,，下有蘇杭,。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點"杭州西湖"，那里風光迷人,，景色神奇,。古來人們一直有最美好的語言贊頌西湖，又用最凝煉的語言對它的景色做出了不同的概括,，其中最廣為人知的說法首推西湖十景,，大家想觀賞一下嗎？

播放投影片

2,、宋代著名詩人蘇軾在號稱"人間天堂的杭州做官,，陶醉于江南山水,，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學習的是其中的一首,，被認為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩中贊美了西湖的美麗景色,。

（用直觀的圖片展示西湖的迷人風光，創(chuàng)設(shè)情境引入,，激發(fā)學生學習興趣）

二,、初讀古詩、質(zhì)疑問難,。

1,、看多媒體演示，聽范讀,。

2,、自由讀詩，讀通讀順,。

3,、指名試讀。

4,、讀了古詩你有哪些不懂的地方,？你還想了解什么？

（自讀古詩,，初步感知,，引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識）

三,、自主探究,、匯報交流。

1,、借助多媒體課件,，自主探究，同桌交流,。

（利用多媒體課件提供的信息引導學生自主學習）

2,、集體交流。

（1）通過自學,，你弄懂了什么？

（2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫,？

（引導學生用自己的語言描繪西湖的水光,、山色、忽晴,、忽雨的奇麗多變的景象,，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動）

四,、再讀感悟、情感升華,。

1,、用自己喜歡的方式讀古詩。

2,、聽范讀,，欣賞演示的景色。

3,、邊讀邊想象,，體驗詩人的感情。

4,、試著背誦古詩,。

（激發(fā)學生讀書的興趣，使情感得到升華）

五,、拓展練習,。

1、如果讓你們用自己的方式來贊美西湖,，你想怎樣做,？

2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一,，學生自讀,。

（多種方式贊美西湖，體現(xiàn)學科整合）

六,、教師總結(jié),。

蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論,，出人意外又貼切生動,，天生麗質(zhì)是她們共同的特點，比喻巧妙自然,，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱,。