每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌,。

2,、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境,，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人的感情,。

【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌。

2,、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)的資料。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、激情導(dǎo)入：

人們常說(shuō)“上有天堂,，下有蘇杭”，在杭州,，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了,。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎,？今天,，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧,！

（播放課件：《動(dòng)人的西湖》）

旁白：西湖的美景,，晨昏各異，四時(shí)不同,。這兒夏天的荷花很有名,。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意,！

西湖美嗎,？是啊,！西湖以其秀美的景色,，吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今,，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨,。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么,？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴,，后來(lái)下雨了,。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎,？（生答,。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講,，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng),。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活,，為百姓做了許多好事,，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步,，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情,。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾,，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>

二、初讀感知：

1 ,、自讀課文兩遍,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2 ,、檢查讀書(shū)效果。

3 ,、師范讀古詩(shī),。

4 、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示,，生齊讀詩(shī)歌,。

5、針對(duì)詩(shī)歌,，學(xué)生質(zhì)疑,，師相機(jī)板書(shū)。

三,、精讀詩(shī)歌：

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）

（1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣,？

（“晴”）

（2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的,？

（“水光瀲滟”）（板書(shū)：水光瀲滟）

（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧,！這就是晴天的西湖,！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中,，微風(fēng)徐徐吹來(lái),，親切地?fù)崦稳说哪橗嫞瑺N爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上,，湖面“水光瀲滟”,。

（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

（波光閃動(dòng)的樣子,。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？

（波光閃閃,、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）詩(shī)句導(dǎo)讀,。

晴天的西湖里仿佛滿(mǎn)是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了,。（帶著理解讀第一句）。

（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條,、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒,、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>

（8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖,，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢,？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀,。）

一個(gè)“好”字道出了西湖的美?。ò鍟?shū)：好）

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句,。

（過(guò)渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景,，詩(shī)人有些陶醉了,?？粗粗恢挥X(jué),，湖面上悄悄下起雨來(lái),，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片,。）

（1）冥想：閉上雙眼,，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面,？（播放音樂(lè)：《雨中西湖》,。）

（2）你仿佛看到了什么景象？

（3）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象,？（課件出示：第二句）

（“山色空濛”）（板書(shū)：山色空濛）

（播放課件：雨后的西湖圖片,。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧,。它們?nèi)巛p紗一般,，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú),。此時(shí)的青山如仙境一般,，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）

（4）你讀懂“空濛”了嗎,？

（云霧迷茫的樣子,。）（課件出示）

（5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn),？

（板書(shū)：奇）

（6）帶著理解讀詩(shī)歌的一,、二句。

3,、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三,、四句。

（過(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了,，他觸景生情,，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三,、四句,。）

（1）你從三、四句中了解到了什么,？

（2）你了解“西子”嗎,？

（春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。）

（3）西施有多美呢,？（齊讀第四句,。）

（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候,，西施都很美,。）

（4）想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎？（課件出示：西施圖片,。）

（5）詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢,？

（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天,，一年的春夏秋冬四季,，一日的清晨黃昏，景色各異,，美不勝收,，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三,、四句,。（板書(shū)：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng),。（板書(shū)：西子湖）

讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎,？

5,、帶著體會(huì)讀詩(shī)。

6,、指名讀詩(shī),，配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。

7,、齊背詩(shī)歌,。

四、拓展延伸：

1,、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》,。

（1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？

（2）你仿佛看到了哪些美景,？

2,、積累這首詩(shī)歌。

五,、課堂小結(jié)：

今天,，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí),，蘇軾不光是一位大詩(shī)人,，他還是一位杰出的詞人,、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎,？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀,，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟 （好）

西子湖 淡妝濃抹總相宜

山色空濛 （奇）

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二

1,、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句

2,、體會(huì)情感,，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句

3,、感受詩(shī)中美景

一,、導(dǎo)入。

1,、學(xué)生背誦《游園不值》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的,？（讀全詩(shī)）

二,、學(xué)習(xí)新課。

1,、解決生字,。（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水,。亦：也,。西子：西施。相宜：合適,。

2,、介紹作者。

3,、師：生字,、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,，然后小組之間互相說(shuō),。

4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候,，湖中波光粼粼,，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙,。我要把西湖比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

5,、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒,。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）

雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6,、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色）,，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？

（前兩句是寫(xiě)景色,，后兩句不是）

（后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,，西施也很美,。）

（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）

這樣想象和比喻,，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了,，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色,，我們一起來(lái)體驗(yàn),。（學(xué)生根據(jù)自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美,。老師指導(dǎo)和范讀,。）

7、背誦全詩(shī),。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)理念：

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首,，是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇,。短短四句詩(shī)，包含了西湖的種種美景,。在詩(shī)人筆下,，西湖勝景千姿百態(tài),，任何情況下都是那么可愛(ài),，具有永久的魅力。

學(xué)生分析：

打從一年級(jí)開(kāi)始,，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文,，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面。可是在吟讀上,，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境,，因此感悟比較膚淺，所謂的感情朗讀只是浮于表面,。

教學(xué)目標(biāo)：1,、能正確有感情地背誦古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)“亦,、妝”兩字,。

2、理解古詩(shī),，體驗(yàn)詩(shī)人的感情,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入意境朗誦古詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī),，體會(huì)作者的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：西湖景色的課件圖,、寫(xiě)有句式小掛板,、音樂(lè)磁帶

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、聯(lián)系生活引入

生：大、美

2,、談話揭示課題

師：今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個(gè)水的世界

（出示掛圖介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）

師：西湖美嗎,？面對(duì)西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達(dá),，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作（出示課題）

3,、組織讀課題（個(gè)別讀,、集體讀）

二、讀通古詩(shī),，理解詩(shī)句

1,、組織讀古詩(shī)

自由讀——個(gè)別讀（隨機(jī)糾正）

讀詩(shī)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亦、妝”,。（亦：師示范寫(xiě),，組織書(shū)空寫(xiě)，再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè),。妝：組詞,，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ)：

吐字清晰,，發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀,。

讀得很流利,！

讀得很有節(jié)奏！誰(shuí)再來(lái)讀讀,！

2,、引導(dǎo)朗讀感悟

聽(tīng)得出，大家剛才都在讀上下了一番工夫,，很好,！對(duì)于詩(shī)中，你還有哪些地方不理解,？（引出對(duì)“總相宜”的理解）

預(yù)設(shè)內(nèi)容：

生：“總相宜”是什么意思,？

師：哪位小朋友愿意幫助她理解？

生：總是那么美好,，恰到好處,。

師：詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景，發(fā)出了這樣的贊嘆,，讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧,！

生：詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。

師：還看見(jiàn)了什么,？

生：山的景色,？

師：什么天氣山的景色？

生：雨天

師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的,？請(qǐng)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？

評(píng)議：很美? 我還想聽(tīng)，請(qǐng)你再來(lái)一次

還感覺(jué)不到美 再來(lái)一次

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子,？請(qǐng)你把你看到的感受讀出來(lái),。（請(qǐng)幾名學(xué)生個(gè)別讀）

師：指讀“山色空蒙”，你仿佛看到了什么,？

生：山被霧包著,，很美。

師：在什么時(shí)候看到過(guò)這種景象,？

生：冬天的早晨,。

師：還有嗎,？

生：下雨天

師：這種感覺(jué)美嗎,？請(qǐng)你把這種美讀出來(lái)。（組織個(gè)別讀,、小組讀）

詩(shī)人看見(jiàn)晴天和雨天的奇景,，心情大爽,，讓我們帶著這種心情把這兩行吟吟看。

師：看著看著,，作者不禁想起了古代的美女西施,，于是他就贊嘆：欲把——西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。）

師：你明白了什么,？

生：詩(shī)人把西湖比作西子

師：關(guān)于西施，你了解多少,？

生各抒己見(jiàn),。

師：是啊，西施之美無(wú)人能比,。如果西施戴上心愛(ài)的首飾,，穿上華麗的衣裳，濃濃地裝扮一番,，看上去很美,；如果西施抹上淡淡的胭脂，穿著素雅的衣裳,，看上去也很美,。西施之美，淡妝——（生接：濃抹總相宜）

聯(lián)系前兩行詩(shī),，聽(tīng)老師讀讀,，你還能懂得什么？

生：淡淡的妝飾和化了濃妝,，穿著華麗的衣服總是那么恰到好處

師：出示句式指讀：看看“水光瀲滟晴方好”,，作者想到了＿＿＿的西施；賞賞“＿＿＿”,，作者想到了＿＿＿的西施,。

師：在作者的眼里，西湖晴也好,，雨也好,，都是那么迷人。于是忍不住說(shuō)（生：欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜）

師,；當(dāng)時(shí)的蘇軾是在杭州當(dāng)通判，相當(dāng)于我們的現(xiàn)在的縣長(zhǎng),。一天,，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,，不大功夫竟下起雨來(lái),。這樣,，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,。于是詩(shī)人出口就吟起了這首《飲湖上初晴后雨》,。（師播放音樂(lè)，生集體讀全詩(shī)）

三,、補(bǔ)充資料,，拓展延伸

1、關(guān)于描寫(xiě)西湖的古詩(shī)有很多,，老師課外搜集了兩首（出示補(bǔ)充資料《望湖樓醉書(shū)》和《曉出靜慈寺送林子方》）,，請(qǐng)小朋友們自己去讀讀、背背,。

2,、組織齊讀這兩首詩(shī)

3、看著這兩首詩(shī),，我們回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,，讓我們?cè)賮?lái)輕輕地背一遍。

板書(shū)：??????????? 飲湖上初晴后雨

西湖： 雨?????? 晴

比??????????????

做?????????????????????????????

西子：淡妝——濃抹

飲湖上初晴后雨：蘇軾簡(jiǎn)介

蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,。宋代眉州（今四川省眉山市）人,。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱(chēng)“三蘇”,。嘉祐進(jìn)士，任鳳翔府簽判,，主張改革弊政,。神宗時(shí)反對(duì)變法，但在密州,、徐州任上抗洪滅蝗,，賑貧救孤、頗多政績(jī),。后以“謗訕朝廷”貶黃州,。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，出知杭,、潁,、揚(yáng)、定四州,?；兆诔跤錾庹龠€。詩(shī),、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就,。

蘇軾的詩(shī)大都抒寫(xiě)仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦,、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作,。詩(shī)風(fēng)豪邁清新，尤長(zhǎng)于比喻,。與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”,。

蘇軾散文中議論文汪洋恣肆，記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，明白條暢,，如《石鐘山記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》,、《后赤壁賦》同為傳誦名篇,。與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，是“[唐宋]古文八大家”之一,。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”,，崇尚自然，擺脫束縛,，“出新意于法度之中,，寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進(jìn),，黃庭堅(jiān),、秦觀等均出其門(mén)下。

蘇軾還擅長(zhǎng)行,、楷書(shū),，與黃庭堅(jiān)、米芾[fu2],、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”,。他曾遍學(xué)晉、唐,、[五代]名家,，得力于王僧虔、李邕,、徐浩,、顏真卿、楊凝式,，而自成一家,。自云：“我書(shū)造意本無(wú)法”,；又云：“自出新意，不踐古人,?！秉S庭堅(jiān)說(shuō)他：“早年用筆精到，不及老大漸近自然”,；又云：“到黃州后掣筆極有力,。”晚年又挾有海外風(fēng)濤之勢(shì),，加之學(xué)問(wèn),、胸襟、識(shí)見(jiàn)處處過(guò)人,，而一生又屢經(jīng)坎坷,，其書(shū)法風(fēng)格豐腴跌宕，天真浩瀚,，觀其書(shū)法即可想象其為人,。人書(shū)并尊，在當(dāng)時(shí)其弟兄子侄子由,、邁,、過(guò)，友人王定國(guó),、趙令畤均向他學(xué)習(xí),；其后歷史名人如李綱、韓世忠,、陸游,，以及[明代]的吳寬， [清代]的張之洞,，亦均向他學(xué)習(xí),，可見(jiàn)影響之大。

蘇軾在繪畫(huà)方面畫(huà)墨竹,，師文同,，比文更加簡(jiǎn)勁，且具掀舞之勢(shì),。米芾說(shuō)他“作墨竹,，從地一直起至頂。余問(wèn)：何不逐節(jié)分,？曰：竹生時(shí),，何嘗逐節(jié)生？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干,，虬曲無(wú)端,；石皴硬，亦怪怪奇奇無(wú)端,，如其胸中盤(pán)郁也,。”均可見(jiàn)其作畫(huà)很有奇想遠(yuǎn)寄,。其論書(shū)畫(huà)均有卓見(jiàn)，論畫(huà)影響更為深遠(yuǎn),。如重視神似,，主張畫(huà)外有情，畫(huà)要有寄托,，反對(duì)形似,，反對(duì)程式束縛，提倡“詩(shī)畫(huà)本一律,，天工與清新”,，并明確提出“士人畫(huà)”的概念等，為其后“文人畫(huà)”的發(fā)展尊定了理論基礎(chǔ),。存世書(shū)跡有《黃州寒食詩(shī)》,、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾道文》等,。存世畫(huà)跡有《古木怪石圖卷》,；又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當(dāng)亦系他的作品。詩(shī)文有《東坡七集》,，詞有《東坡樂(lè)府》等,。[清代]王文浩有《蘇文忠公詩(shī)編注集成》。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四

一,、揭題,，解題。

1,、師：俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭?！闭f(shuō)到杭州,，人們自然就想到——西湖。你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎,？在你的印象中西湖是怎樣的,？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（或看完課件回答）

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板：飲湖上初晴后雨

3,、師：誰(shuí)寫(xiě)的,？板：蘇軾

師：課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料，你都知道些什么,？（生交流）

師小結(jié)：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家,、畫(huà)家，與父親蘇荀,，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,；是唐宋八大家“之一；曾在杭州當(dāng)過(guò)官,。這首詩(shī)就是他在杭州當(dāng)官時(shí)寫(xiě)的,。

4、師：（齊讀詩(shī)題）從題目中知道了什么,？還有哪些不知道的,？生自由說(shuō)

師點(diǎn)撥：起初晴天，后來(lái)下雨了,?！x題

講蘇軾在湖上飲酒…………讀題

5、師這首詩(shī)的 題眼該是哪個(gè)字（晴 雨）

二,、讀詩(shī)句,，讀正確。

2,、師：反饋：在朗讀時(shí),，哪個(gè)詞特別難讀……指名讀

指名讀詩(shī)句

三、曉詩(shī)意,，悟詩(shī)情,。

1、師：哪句是寫(xiě)晴天的西湖,，哪句寫(xiě)雨天的西湖,？你是怎樣知道的？

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,？……指名說(shuō)，師引導(dǎo)：

（1）“瀲滟”是什么意思,，你是怎么知道的,？……（看注釋?zhuān)┌澹横?/p>

（2）解釋這句詩(shī)，哪個(gè)字應(yīng)該調(diào)換一下順序,？（晴）生重新解釋詩(shī)句板：調(diào)

（3）還可以加上自己的語(yǔ)言板：補(bǔ)……生解釋詩(shī)意

（4）解釋時(shí)還要板：猜 換

師：你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎,？生說(shuō)師引導(dǎo)

師：（1）詩(shī)人喜歡晴天的西湖嗎？你從哪個(gè)字看出？（好）

（2）引讀 師：晴天的西湖好在美在哪,？……生“水光瀲滟”

（3）師（指著圖）：這就是水光瀲滟的 湖面,，你能用別的詞來(lái)描述嗎？（生自由說(shuō)）

（5）師：是啊,，這就是晴天的西湖,，所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”

（6）師：一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美，表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情,，真是一字千金?。?/p>

師：雨天的西湖,，詩(shī)人喜歡嗎,？從哪兒看出？（奇）

這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎,？請(qǐng)想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了,？

（生想像說(shuō)話：因?yàn)橛杏?，西湖的更加?）,。

師：難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”

3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”

師：在目睹了西湖的晴雨之后,，詩(shī)人認(rèn)為一個(gè)“好,、奇”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫(xiě)出西湖美,，不能表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情,。此時(shí)，詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”

師：這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思（生解釋?zhuān)?/p>

師：你覺(jué)得這兩句妙在哪里,？……讀

四、配樂(lè)誦讀

1,、師：學(xué)到這,，你們是否為西湖的美景所打動(dòng)，讓我們帶著這份美,，帶著詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎,？配樂(lè)朗讀。

五課外拓展

師：西湖的美，美在它的淡妝濃抹,，美在它的千姿百態(tài),，這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)。生自讀,、反饋,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)內(nèi)容:

1、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握生字的'音、形,、義,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻,。

教具準(zhǔn)備:

生字卡、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一,、談話激趣,，引領(lǐng)導(dǎo)入

2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),。它的景色異常秀美,，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí),，不僅是現(xiàn)在,，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,，詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

二,、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1,、學(xué)生自由朗讀,，指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，讀出節(jié)奏,。)

2、讀懂詩(shī)意,。請(qǐng)默讀詩(shī),，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思,。

討論：

詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到人的活動(dòng)?你從哪里知道?

三、理解詩(shī)人,，感悟詩(shī)情之美

1,、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?

介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解,。

2,、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四,、展開(kāi)想象,，體會(huì)詩(shī)的意境美

過(guò)渡：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽(tīng),，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫(huà)意,，精練的28個(gè)字給我們無(wú)盡的想象空間,，請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦，閉上眼睛想象,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,。

1、配樂(lè)朗誦,，學(xué)生聽(tīng)后討論,。

請(qǐng)用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達(dá)出來(lái),。

晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水,，你還能想象到水以外的其他景色嗎?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

讓我們欣賞一下陽(yáng)光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗,。

2,、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨?微雨,，輕雨,，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨,，驟雨;大雨也好,，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里,，雨中的西湖如此美妙,，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī),。

詩(shī)之美,，在于詩(shī)人獨(dú)具匠心的描寫(xiě),，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。因此西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大,。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海,，這最是文化的魅力。

五,、拓展學(xué)習(xí),，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美,。

六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,，望湖樓下水如天,。

飲湖上初晴后雨(其一)

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng),。

此意自佳君不會(huì),，一杯當(dāng)屬水仙王。

2,、總結(jié)：

蘇軾與西湖是密不可分的,，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái),。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

六、作業(yè)：(任選一題)

1,、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào),。或有關(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào),。

2,、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西湖 西子

飲湖上初晴后雨 水光瀲滟 濃抹 總相宜

山色空蒙 淡妝

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇六

1,、熟讀成誦,。讀百遍，意自現(xiàn),。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩(shī),，使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩(shī)歌意思,。

2、口誦心為,。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面,，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩(shī)的愉悅,。

3,、詩(shī)畫(huà)相融。能端正抄寫(xiě)詩(shī)歌,，并配上相應(yīng)的插圖,。

緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”，通過(guò)意象和意景的重疊,，感受西湖特有的神韻,。

從文字中讀出畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的融合,。

將兩詩(shī)以墨跡形式呈現(xiàn)于課堂上,。《望天門(mén)山》書(shū)以魏碑風(fēng)格,，線條遒勁剛硬,；《飲湖上初晴后雨》則書(shū)以禇體，風(fēng)格清麗,，線條柔美,。精裝裱，懸于黑板前,。

1,、師：《望天門(mén)山》讓我們感受到了山的挺拔險(xiǎn)峻，水的湍急洶涌,，更讓我們感受到25歲的李白那血?dú)夥絼偟臐M(mǎn)腔豪情,。誰(shuí)愿意為大家再現(xiàn)一番,。

指名讀,。

全班讀。

2,、師引：我們姑且告別這雄壯的天門(mén),，隨著宋朝詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。

1,、自由讀,。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。

2,、指名反饋?zhàn)x,。指導(dǎo)斷題,。

3、齊讀

師：感覺(jué)這山,、水和天門(mén)山一帶一樣嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】

4、再讀

【設(shè)計(jì)意圖】

〔“含在嘴里輕聲地念”,，此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì)詩(shī),，潛心首先需要靜場(chǎng)?！?/p>

1,、看具象畫(huà)

【設(shè)計(jì)意圖】

2、聽(tīng)音樂(lè)（平湖秋月）

閉上眼睛,。讓音樂(lè)帶著我們走得更近些,。

聽(tīng)……

這兒的山……

這兒的水……

感覺(jué)……

生讀，師范讀,，生讀……（音樂(lè)中的誦讀使朦朧的感覺(jué)清晰起來(lái)）

【設(shè)計(jì)意圖】

1,、“西施”引路（音樂(lè)繼續(xù)）（預(yù)設(shè)）

師：音樂(lè)聲中，仿佛美女西施向我們款款走來(lái)……了解西施嗎,？

生：注釋4告訴我們,，西施是春秋時(shí)代越國(guó)的美女。

生：我讀過(guò)東施效顰的故事,，知道西施任何時(shí)候都很美麗,。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。

生：西施是四大美女之首位,。據(jù)說(shuō)她在河邊洗紗時(shí),，小魚(yú)見(jiàn)了她的美貌，羞得沉到了河底,。

……

師：如果西施帶上心愛(ài)的首飾,，穿上華麗的衣裳，濃濃地裝扮一番,，看上去很美,；如果西施施著薄薄的粉黛，抹著淡淡的胭脂,，穿著素雅的衣裳,，看上去也很美。西施之美淡妝……濃抹總相宜（生接）

師引讀：看著眼前西湖的山山水水,，人們情不自禁地說(shuō)……

生輕柔舒緩地念道：欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜

【設(shè)計(jì)意圖】

2、入詩(shī)細(xì)讀,。

重疊一“瀲滟”和“濃抹”

（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？

課件出示波光粼粼的畫(huà)面,。想象說(shuō)話，你仿佛看到了什么,？

（晴天的西湖水平如鏡,，在艷陽(yáng)照射之下，波光粼粼,，聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾,，穿上了華麗的衣裳，濃濃地裝扮,，艷麗得讓人炫目?。?/p>

（2）你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）

重疊二“空蒙”和“淡妝”

（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,。

湖面上起霧了,，一切顯得朦朦朧朧。遠(yuǎn)山近水,、亭臺(tái)小塮變得空蒙,，恍然間，若西施蒙上了面紗,，顯得神秘淡雅,，……這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢！

（2）你又會(huì)怎樣贊嘆眼前的景色呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）

【設(shè)計(jì)意圖】

“總相宜”：

（1） “晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”

情境中誦讀：欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。

（2） “晴雨相宜”繼而想象“總（時(shí)時(shí)處處）相宜”

西湖之美又何止晴雨,，看……煙柳畫(huà)橋,，風(fēng)簾翠幕 ……四時(shí)不同，晨昏各異……讓人情不自禁地想起這句……（課件出示西湖十景）

引生反復(fù)吟誦：欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。

【設(shè)計(jì)意圖】

3、出詩(shī)回味,。

關(guān)注題目中的“飲湖上”三字,，聯(lián)想到……

一條美麗的畫(huà)舫上，蘇軾與幾位好友閑聚,。他們或小酌佳釀,，或細(xì)品龍井?？粗骱鐣r(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙,，情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！?/p>

在音樂(lè)中齊背全詩(shī)。

1,、現(xiàn)在你能說(shuō)出對(duì)這山水的感覺(jué)了嗎,？ 板書(shū)“柔”

如果說(shuō)西湖如溫柔美麗的女子，那么天門(mén)山則是……剛強(qiáng)的將軍,。 板書(shū)“剛”

同是二十八個(gè)字卻給我們帶來(lái)了兩種截然不同的美感,，不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書(shū)法。

2,、書(shū)法作品中感受造型筆觸之剛?cè)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受《望天門(mén)山》的線條要硬一些,，正如長(zhǎng)江一帶的山水充滿(mǎn)了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和,，如西湖水一般,。

書(shū)法也以他自己的方式向我們?cè)忈屩鴦側(cè)嶂馈Ｒ魳?lè)更是如此……

3,、音樂(lè)中感受“剛”“柔”

（音樂(lè)1：民樂(lè)合奏———奔騰）

師引男生誦讀：你感覺(jué)到什么,？（生：豪情 力量 陽(yáng)剛）想到的是哪首詩(shī)……男孩子起立，站得如那天門(mén)一般,，我們一起讀,！

（音樂(lè)2：古箏曲—平湖秋月）

師緩緩的：聽(tīng)……我們的心也便柔軟了起來(lái)……一種柔情，在我們心中蕩漾……

女孩子起立,，輕輕地向大家訴說(shuō)這泓多情的西湖水……

小結(jié)：詩(shī)書(shū)琴畫(huà)各種藝術(shù)之間都是相通的,，多種形式來(lái)體驗(yàn)美感，能讓我們獲得的更豐厚,。

4,、詩(shī)配畫(huà)：根據(jù)自己的喜好選擇一首詩(shī)端正抄寫(xiě)，并配上相應(yīng)的插圖,。

“（古詩(shī)教學(xué)）講意思是很沒(méi)意思的,。”如繞口令般的話語(yǔ),，是特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)老師在全國(guó)第二屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討會(huì)上做的風(fēng)趣而又精辟的論述,。

如何才能有意思呢？錢(qián)老說(shuō)：“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行,?！痹?shī)歌平仄相對(duì)的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性,，承載著更多的美學(xué)因素,。《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)分別寫(xiě)了天門(mén)山和西湖兩處山水,，一陽(yáng)剛一陰柔,，極具美學(xué)特質(zhì)。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩(shī),，如何強(qiáng)化這種特質(zhì)呢,？如果用“知詩(shī)意，入詩(shī)境,，悟詩(shī)情”的路子來(lái)套的話,，似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過(guò)程。但詩(shī)人之“情”又如何能簡(jiǎn)而悟之,，其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢,？我不想趕著他們?nèi)ノ颍　扒椤敝罆翰徽?，得美景即可,。但不止于得景之具象美，更求得景之氣神,。教學(xué)時(shí),，緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫(huà)卷，讓西湖美景始終帶著恍惚的西施影像,，畫(huà)面便美得有了神采,，讀詩(shī)時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙，迷茫淡妝濃抹,，真正感同身受地感慨“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！?。課堂上，從文字到音樂(lè)到書(shū)法線條到繪畫(huà)技巧,，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融,，不斷錘煉著孩子們的藝術(shù)通感，在無(wú)所不在的對(duì)比中強(qiáng)烈感受到兩詩(shī)的神韻,。

經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí),，也許他們無(wú)法十分清晰地表達(dá)出詩(shī)句意思，但他們肯定能深深地記住這種感覺(jué),，記住這剛?cè)嶂?。相信這是一次愉悅的詩(shī)情畫(huà)意之旅,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇七

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,。

2．有感情地朗讀并背誦課文,。

1．理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

2．有感情地朗讀課文,。

比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě),。

（一）導(dǎo)入新課

（二）回憶學(xué)法

誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？

小結(jié)板書(shū)：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象,？）

2．質(zhì)疑,、討論和交流

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象,，繪畫(huà)創(chuàng)作,。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī),。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫(xiě)夏天的景色,，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀,。（在詩(shī)中畫(huà)批）

（2）觀察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象,，表達(dá)了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論,，教師巡視,。

3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,，寫(xiě)西湖晴雨天氣,；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花荷葉,；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情,。

4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象,。（教師可播放課件,，學(xué)生吟誦）

5．指名吟誦，背誦,。

（四）激情創(chuàng)作

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī),，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。

（五）作業(yè)

1．默寫(xiě)三首古詩(shī),。

2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà),。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇八

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿,。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，以讀促思,，以讀悟情。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用,。兒童特有的表現(xiàn)欲望,、探究需要、被認(rèn)可的需要,，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，積極進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能,。抓住兒童心理,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,、體驗(yàn),、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)“亦,、妝”兩個(gè)字,。

2、有感情地朗讀,、背誦詩(shī)句,。

3,、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

4、在小組交流中,，體驗(yàn)合作的方法,、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

5,、鞏固學(xué)習(xí)方法,，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一,、談話切入,，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境,，欣賞畫(huà)面,，引出新詩(shī)。

二,、師生商討,，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法,，組織合作,，自主探究。

三,、小組匯報(bào),，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià),，理解內(nèi)容,，突出重點(diǎn)。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)讀背，加深感悟,，增強(qiáng)體驗(yàn),，提高能力。

五,、拓展學(xué)習(xí),，開(kāi)發(fā)資源,，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐,，綜合發(fā)展,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目的：

1、理解詞語(yǔ)及詩(shī)句意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，能有感情地朗讀,、背誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

教具準(zhǔn)備：《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)課件,。

教學(xué)過(guò)程：－,、引入新課：

1、同學(xué)們我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》,。

2,、檢查課前搜集有關(guān)作者蘇軾的資料。

二,、講授新課

(一)　初讀

1,、教師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)的停頓和韻味,。

2,、學(xué)生讀：齊讀、指名讀,。

(二)學(xué)學(xué)

1,、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)ㄕn件顯示）分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2,、教師到各組幫助學(xué)生,。

3、讓學(xué)生用自己的話講解古詩(shī),。

4,、小結(jié)

西湖的景色怎么樣？請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞西湖的美麗景色,。

（三）欣賞

1,、欣賞西湖的美景。

2,、提問(wèn)：看完短片你最想說(shuō)些什么,？

小結(jié)：作者喜歡,、贊美西湖。

（四）誦讀

1,、有感情地讀,。

2、配樂(lè)朗誦,。

3,、背誦：想象畫(huà)面試背古詩(shī)。

（五）方法

1,、指名總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

2、方法：

（1）理解詩(shī)意（查找資料）

（2）體會(huì)感情（感受意境）

（3）朗讀背誦（想象畫(huà)面）

三,、練習(xí)

1,、自學(xué)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

2,、給學(xué)生提供有關(guān)資料,。

四、總結(jié)

同學(xué)們,，在這個(gè)世界上美麗的事物還有很多很多，我們要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,，要用自己的雙手去創(chuàng)造美,。

《飲湖上初晴后雨》教材簡(jiǎn)析

這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間,。原作有兩首,，這是第二首。

首句“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下,，西湖水波蕩漾,，波光閃閃，十分美麗,。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下,，西湖周?chē)娜荷剑悦悦Ｃ?，若有若無(wú),，非常奇妙。從題目可以得知,，這一天詩(shī)人在西湖游宴,，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨,。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中,，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的,。“晴方好”“雨亦奇”,，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù),。

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句,，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖,，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),，不用借助外物，不必依靠人為的修飾,，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致,。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的,；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,，都美妙無(wú)比，令人神往,。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng),。

這首詩(shī)概括性很強(qiáng),，它不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景,，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià),。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩,。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇十

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊(cè)第21課的內(nèi)容,。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇,。短短四句詩(shī),，包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下,，西湖勝景千姿百態(tài),，任何情況下都是那么可愛(ài)，具有永久的魅力,。

學(xué)生分析：

打從一年級(jí)開(kāi)始,，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文,，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面?？墒窃谝髯x上,，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境，因此感悟比較膚淺,，所謂的感情朗讀只是浮于表面,。

1、能正確有感情地背誦古詩(shī),，會(huì)寫(xiě)“亦,、妝”兩字。

2,、理解古詩(shī),，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

進(jìn)入意境朗誦古詩(shī),。

理解古詩(shī)，體會(huì)作者的心情,。

西湖景色的課件圖,、寫(xiě)有句式小掛板、音樂(lè)磁帶

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、聯(lián)系生活引入

生：大,、美

2、談話揭示課題

師：今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個(gè)水的世界

（出示掛圖介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）

師：西湖美嗎,？面對(duì)西湖的美麗景色,，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達(dá)，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作（出示課題）

3、組織讀課題（個(gè)別讀,、集體讀）

二,、讀通古詩(shī)，理解詩(shī)句

1,、組織讀古詩(shī)

自由讀——個(gè)別讀（隨機(jī)糾正）

讀詩(shī)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亦,、妝”。（亦：師示范寫(xiě),，組織書(shū)空寫(xiě),，再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè),。妝：組詞，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ)：

吐字清晰,，發(fā)音正確,。有誰(shuí)還愿意讀讀。

讀得很流利,！

讀得很有節(jié)奏,！誰(shuí)再來(lái)讀讀！

2,、引導(dǎo)朗讀感悟

聽(tīng)得出,，大家剛才都在讀上下了一番工夫，很好,！對(duì)于詩(shī)中,，你還有哪些地方不理解？（引出對(duì)“總相宜”的理解）

預(yù)設(shè)內(nèi)容：

生：“總相宜”是什么意思,？

師：哪位小朋友愿意幫助她理解,？

生：總是那么美好，恰到好處,。

師：詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景,，發(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧,！

生：詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色,。

師：還看見(jiàn)了什么？

生：山的景色,？

師：什么天氣山的景色,？

生：雨天

師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的？請(qǐng)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？

評(píng)議：很美我還想聽(tīng),，請(qǐng)你再來(lái)一次

還感覺(jué)不到美再來(lái)一次

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子？請(qǐng)你把你看到的感受讀出來(lái),。（請(qǐng)幾名學(xué)生個(gè)別讀）