作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

古詩《飲湖上初晴后雨》教案篇一

1.會認“亦,、妝”兩個生字,。

2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖,、大自然的感情,。

3.正確、流利,、有感情的朗讀并背誦全詩,。

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意,。

體會古詩表達的意境以及詩人的感情,。

多媒體課件；

一課時

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》,。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎,？（西湖）

3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美,，大家看,。（展示圖片資料）

1.學生自由朗讀，讀準讀音,，讀通句子,。

2.介紹詩人。（課件出示）

3.強調(diào)生字字音,。（課件出示）

4.全班一起讀一讀,。

5.全班默讀全詩,，借助注釋,，讀懂詩的意思。

6.集體反饋,。（天晴的時候,，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫,，山色奇妙,。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合,。）（板書：晴好雨奇）

1.過渡：詩的美,，美在音律動聽；美在語言優(yōu)美,；美在詩情畫意,。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦,，閉上眼睛想象,，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來,。

3.：大家形容的畫面都很美好,，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個主題——美,。（板書：美）

1.讀到這里,，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛,、贊美）

2.詩人熱愛和贊美西湖,，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟讀成誦

晴好

美熱愛,、贊美

雨奇

古詩《飲湖上初晴后雨》教案篇二

1,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

2,、讀懂詩句，體會感情,，感受意境,。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛祖國山河的情感,。

教學重點、難點：

讓學生理解詩的內(nèi)容和情感,，體會詩的意境,。

教學準備：

1、課前布置學生預(yù)習,。

2,、準備課件,。

教學過程：

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾,。

2,、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎,？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年,，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙,，除了審案,，便有很多時間在西湖中游玩。）

3,、課題意思理解,。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾,，每次的游玩都會帶給他不同的感受,，這回他寫下了——，板示課題,，齊讀課題,，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么,？）

1,、學生自由朗讀，指名讀,。指導學生讀準字音,，讀出節(jié)奏。請默讀詩,，借助注釋,，讀懂詩的意思。（提出自學要求）

2,、交流詩意,。（學了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩,？我們來交流一下）

水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟,、方,、山色空蒙、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水,，你還能想象到水以外的其他景色嗎,？（請用最簡潔的詞語表達出來,。）

杭州原來是越國之地,，屬于江南水鄉(xiāng),，南方的天總會下雨，下怎樣的雨,？微雨,，輕雨，蒙蒙雨,，牛毛細雨,；也許是大雨，驟雨,；大雨也好,，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里,，雨中的西湖如此美妙,，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。

欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。（欲、淡妝濃抹,、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

詩之美,，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象,，只有李白才能想到“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,，但今天,，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大,。

1,、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事,，加深學生對詩的感情的理解,。）

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

1,、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散,，望湖樓下水如天,。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng),。

此意自佳君不會,，一杯當屬水仙王。

蘇軾與西湖是密不可分的,，當年的蘇軾哼著小曲,，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返,，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

古詩《飲湖上初晴后雨》教案篇三

1,、學會本課生字，理解詩句的意思,。

2,、有感情地朗讀古詩，并能背誦,。訓練學生自我感悟詩句意思的能力,。

3、體會詩人對大自然的熱愛,，感受自然之美,，語言文字之美，培養(yǎng)學生對生活的熱愛,。

理解詩句,，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點,。

體會作者的思想感情,；體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。

掛圖,、教棍兒,、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）

同學們，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎,？

說說你眼中的西湖,。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,，西湖有十大勝景：蘇堤春曉,、平湖秋月,、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽,，很多文人墨客在這里吟詩作賦,，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境,。比如,，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,，飲湖上初晴后雨（板書課題）,，這節(jié)課我們學習的是其中的第二首。

生讀題目,，理解：飲湖上初晴后雨

師：從這個課題中,，你能讀懂點什么嗎？

生：先是晴天然后下起了雨,。

生：這是蘇軾賞風景時寫的,。

生：蘇軾和朋友在飲酒。

師：連起來說說這個題目的意思,。

同學們,，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請展示一下,。

（蘇軾,，字子瞻，又字和仲,，號“東坡居士”,，今四川眉州人，北宋著名的文學家,、書畫家,。與他的父親、弟弟皆以文學聞名于世,，世稱“三蘇”,。）

當時，蘇軾在杭州任通判,，呆了三年多,，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤,。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對大自然的熱愛,。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。

當初蘇軾被貶,，常常親自燒菜與友人品味,，蘇東坡的烹調(diào),，以紅燒肉最為拿手。后來,，人們用他的名字命名為“東坡肉”,。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味,。

你通過朗讀這首詩,，認為這首詩主要寫什么？

（這是一首贊美西湖美景的詩,，也是一首寫景狀物的詩,。）

當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢,？自己讀讀這首詩,，讀準字音。

1,、重點指導難讀字,。

瀲滟、蒙（多音字,，本課讀二聲）亦（人云亦云,、不亦樂乎）、欲,、妝

自由試讀,，指名讀，組詞,。

2,、七言詩如何加停頓？試著加上,，讀一讀,。

指名試，生齊讀,。

3,、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思,？

怎樣理解詩意呢,？你有什么好的方法介紹給大家？

（看下面的注釋,；問老師,；查資料；多讀幾遍，其義自見,。）

師：其實呀,，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復誦讀來理解,，好,，同學們，就用你們自己的方法,，反復讀讀,，來理解詩的意思吧。

師,；讀著讀著,，你看到了什么畫面？

（蘇軾飲酒的畫面,；太陽高照,，波光粼粼,；有山有水,；西湖；雨,；霧氣升騰,；）

你從哪句詩里讀出來的？

第一句：水光瀲滟晴方好,。

（太陽照在水面上,，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面,。

為什么會這么美?。?/p>

（因為是晴天,。湖面好像是一塊翡翠,，像金子般耀眼。）

師：穿越水面,，你還看到什么,？

生：小魚在曬太陽。

生：青蛙在唱歌,。

師：這么美的景色都融在詩的第一句中,，女同學來試試。/男同學也來試,。

師：晴天的西湖這么美,，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心,！可是,，忽然之間,，變天了！

師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇

你也來試著讀一讀這一句,。

師：雨天的西湖的景色有何特點,？

（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣,。）

師：怪不得,，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句,。

讀了這句詩,，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）

出示掛圖,，欣賞雨中的西湖美景,。

晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美,。再讀詩歌前兩句,。（前兩句是寫景）

詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光,，心情無比激動,，寫下了這千古絕句。

再讀讀后兩句,，說說你讀懂了什么,？

詩人把西湖和西施相比。

你了解西施嗎,？（她是越國的大美女,。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）

此時此刻,，你站在西湖上,，你想把西湖比作什么呢？

（比作明亮的鏡子,；比作一塊翡翠）,。

師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？

因為西湖無論晴天或雨天都很美,，跟西施一樣都是天生麗質(zhì),，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施,，給西湖增加了動感和活力,。

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷,。自古以來,，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價,。咱們一起來試著背誦吧,！

個人背，齊背,。

1,、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,，你最想說什么,？

（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）

2、其實,，還有一首《飲湖上初晴后雨》,，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

（一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng),。

此意自佳君不會,，一杯當屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,，其一咱們背過：

黑云翻墨未遮山,，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散,，

望湖樓下水如天。

師：你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美,？

咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,，還記得嗎？

指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》,。

曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中,，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅,。

這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。

白居易《錢塘湖春行》：

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。

:亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。

自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩,，準備參加古詩背誦比賽。

古詩《飲湖上初晴后雨》教案篇四

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、體會古詩的意境美,。

有感情地朗讀課文，背誦課文,。

:

體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻,。

一、談話激趣,，引領(lǐng)導入1,、同學們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷,。那么,，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀,？

2,、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游,。其時，不僅是現(xiàn)在,，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二,、讀解詩意,，感受詩的語言美

1、學生自由朗讀,，指名讀,。（指導學生讀準，讀出節(jié)奏,。）

2,、讀懂詩意。請默讀詩,，借助注釋,，讀懂詩的意思,。

三 、理解詩人,，感悟詩情之美

1,、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩人與西湖的故事,，加深學生對詩的感情的理解,。

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

四 ,、展開想象，體會詩的意境美 1,、配樂朗誦,，學生聽后討論。

2,、南方的天總會下雨,，下怎樣的雨？微雨,，輕雨,，蒙蒙雨，牛毛細雨,；也許是大雨,，驟雨；大雨也好,，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興,，在他眼里，雨中的西湖如此美妙,，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”,。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

五,、拓展學習，感受詩的魅力

1,、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美,。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船,。

卷地風來忽吹散,，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡,，晚雨留人入醉鄉(xiāng),。

此意自佳君不會,，一杯當屬水仙王。

2,、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的,，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來,。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》,。

六、作業(yè)：（任選一題）

1,、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報,。或有關(guān)西湖的詩詞手抄報,。

2,、寫一篇學習本課的感想。

古詩《飲湖上初晴后雨》教案篇五

教材分析

本課是第六單元的第二課,。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩,。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人,，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博,，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的`變化，耐人尋味,，發(fā)人深省,。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調(diào),，描寫了寧靜素雅,、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景,。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛,，蒙蒙雨天的山色,，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施,，不論怎么打扮都是那么動人,。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味,。

學生狀況分析

我校是一所普通的市區(qū)小學,，學生經(jīng)過四年的語文學習，接觸過不少古詩,，加之上學期我們開展的“古詩文誦讀競賽”,，提高了學生學習古詩的積極性,。在此基礎(chǔ)上，很多學生能夠通過誦讀,、借助工具書對古詩有初步的感悟,，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友,，對大海十分熟悉,，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的制作課件,。

教學目標

1．識記本課四個生字并能做到正確書寫,、運用。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩,。

3．感受兩首詩的不同風格,，積累與水有關(guān)的古詩。

4．情感目標：體會作者的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣,，提高審美能力。

教具準備

自制課件（西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音）

教學過程

課前預(yù)習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,，收集,、背誦學過的他們寫的詩。

1．談話：假期中,，我們班的×××同學在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,，那里給他留下了深刻的印象。今天,，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番,。（學生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略西湖的美麗風光）

西湖美嗎,？從你們專注的眼神,，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了,。面對西湖的山光水色,，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們,，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇,。（板書課題,，齊讀課題）

2．這首詩的作者是誰,？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士，北宋大文學家,、大藝術(shù)家,，在詩詞、散文,、書法,、繪畫等方面都有杰出的成績，對后世影響很深,。他的詩詞,，揮灑自如，明快豪放,，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物,。

3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒,。開始天氣晴朗,，不大功夫竟陰了天，下起雨來,。這樣,，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光,。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》,。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題,，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補充完整,，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））

4．過渡：900多年來,，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇,，為什么人們最喜歡這首詩呢,？讓我們先來讀一讀吧。

1．學生自讀古詩,，注意讀準字音,。

2．指名讀，糾正字音和不恰當?shù)耐ｎD,。

3．學生自讀,、質(zhì)疑,，將不懂的詞、句標出,。

4．學生自讀感悟,。鼓勵學生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意,。

5．小組交流學習體會：學會了什么,，還有哪些問題沒有解決。

6．集體交流不理解之處,。（注意“瀲滟”,、“空濛”、“西子”,、“總相宜”的意思）

1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀,，談感受。

2．從這兩句詩文中,，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的,？用自身的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美,。）

3．體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀,，建議放慢語速去讀,。

4．學生練習，指名讀,，范讀,，齊讀。

5．西湖晴天,、雨天都如此美麗,，不由使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨,。

6．（課件出示古詩后兩句）指名讀,。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字,，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣,，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人,。西湖無論是晴天的波光蕩漾,，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人,。那時越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當,。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,，并拿她來與西湖相比。）

7．因為這巧妙的比喻,，使這兩句詩成為傳世名句,；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱,。讓我們再來有感情地讀一讀,，感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句,。

8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句,。讓我們也來回味一下,，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面,。

（課件出示：質(zhì)疑解疑,，理解詩意；吟誦品讀,，深入感悟）

我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,，

1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天,，號香山居士,。他是一位偉大的實際主義詩人，詩經(jīng)常狀物抒情,，表達深刻含義,，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2．自主,、合作學習古詩,。

學生借助工具書，自讀理解,，遇到困難在學習小組中一起交流,、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語,，教師要給予講解,。

教師巡視，關(guān)注后進學生，參與小組交流之中,，查找問題,，適時點撥。

3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩,，學生用自身的話說說古詩的意思,，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。

4．有感情的朗誦古詩,。

說說自身喜歡的原因,，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好,。

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩,。

古詩《飲湖上初晴后雨》教案篇六

1． 讓學生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情,，感受詩中始終所表達的意境,。

2． 在理解的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩,。

3． 培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感,。

讓學生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻,。

：1課時

一,、導入

同學們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷,。那么,，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀,？

（明確： 調(diào)動學生的學習興趣,，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說過,。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游,。其時,，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）

二、理解詩句意思

1. 讓學生先齊讀一遍,，然后指名讀,。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節(jié)奏。

2. 讀懂詩意,。給出五分鐘,，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思,。

3. 找四位同學解釋全詩,，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處,。

三,、體會詩歌意境

1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色,。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇）

2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后,，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的,？ （欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜）

3. 全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情,？（明確：在學生回答后,，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判,，游覽了杭州的著名景觀西湖,。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨,，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿,。）

四、了解一些文學常識

《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇,。詢問學生對作者蘇軾的了解,，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

（明確： 蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士。與父蘇洵,，弟蘇轍合稱“三蘇”,。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修,，王安石,，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）

五,、教師總結(jié)全詩

全詩語句優(yōu)美,，描寫生動。第一,、二句是詩人的實寫,，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色,。第三,、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施,，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài),，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇,。也正因為本詩的出名,，西湖也得了“西子湖”的美譽。

六,、作業(yè)布置

1. 找出本詩中的名句,，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受,。

2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩,，背誦，增加積累,。