當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇一
1、利用由已知到未知,，可以激情學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》,、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》，原因是這四篇文章中有些語句的句式,、內(nèi)容,、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣,。另外，這些文章語言優(yōu)美,、朗朗上口,，富有詩意。
2,、疏通文章,，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：
在具體講授中,，疏通文意是首要的,。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì),，再加上網(wǎng)頁中的注釋,，翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。
另外,，有些資料,，我也讓學(xué)生自己查找，自己對資料進(jìn)行篩選,、整理,。
此時，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來,，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識記的狀況的發(fā)生,。
看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇二
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。它的美主要體現(xiàn)在：故事的意境美,、形象美和語言美,。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言,、體會美好意境,、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本,。
我根據(jù)教材特色,，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味,。
一,、以學(xué)生為主體，以感情為基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、探索能力,。
在2-5自然段的教學(xué)中,，我首先抓住青蛙、蟋蟀,、蝴蝶問好的句子,，讓學(xué)生通過品讀、評讀,，感受它們喜歡小露珠,。然后創(chuàng)設(shè)情境：“小露珠沐浴著陽光，耳邊聆聽著小動物的贊美,。如果你是小露珠,，心里會想些什么?”
學(xué)生暢所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學(xué)生在不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認(rèn)識,，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信,。
教學(xué)第7自然段時，我又創(chuàng)設(shè)了“向日葵,、白楊樹,、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?”在探索中，學(xué)生的答案豐富多彩,?！靶÷吨椋僖娏?，我們會想你的,。”
“小露珠,，我舍不得離開你”……學(xué)生通過自主地探索,，感受到植物與小露珠的和諧相處。,、開放的課堂給他們帶來開放的思維,，靈感的碰撞讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力,。當(dāng)他們理解了課文內(nèi)容再來讀這一段,，自然是動情又傳神。
看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇三
一,、從題入手,，質(zhì)疑定向
板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值,，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題,，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。
二,、由表及里，深層體會
學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題,，首先將學(xué)習(xí)重點鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思,，明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升認(rèn)識,。
三、授之以法,，言意兼得
在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后,，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實際上,，這也是課文自學(xué)提示中的問題?；卮疬@個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點,，并盡量考慮周到，從多個方面思考,。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會學(xué)生如何簡要地回答問題,。通過解決這個問題中,，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式,，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式,。
四、情境教學(xué),，朗讀課文
最后,，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點是通過這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,，讀了第三,、四、五幾個自然段,。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦、牽引過多,，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,，而這個問題還是后來我親自提出來的,。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹,。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點,，但學(xué)生讀得并不好,。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行,。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀,，而且讀的形式要多樣，自由讀,、個人讀,、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快,、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡,，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂?學(xué)生可能會說是搖滾,、迪士科之類,，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會好些。
