每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

火車的故事課堂反思與評價篇一

課文一步一步地上下來，都很順利,。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了,。因為我在教學(xué)這句話的時候，是這樣設(shè)計的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會到修建鐵路的艱辛、困難,，再而推到——這真是一個了不起的創(chuàng)舉,。

我問孩子們：“你知道我們這個四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜。

“膽子大一點,，你感覺有多高,。”

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米,，1000米……

我脊梁骨一陣梁，一個詞語在我心里生成：牛頭不對馬嘴,。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米,。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長,。

生2：青藏鐵路的海拔非常長,。

孩子們，對不起!是我高估了你們的已有知識和現(xiàn)有水平,，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時候,，就讓你們理解“海拔最高”，真是太為難你們了,。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實實地來，問題終于得到解決,。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來,，堅定得走好每一步,，心里覺得很充實，很開心,。

火車的故事課堂反思與評價篇二

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文,，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。

讀罷全文，我覺得課文的語言平實,、淺顯,、流暢，全文敘述有條有理,，層次清晰,。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點,，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動路,，接著就會全身出血，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時,，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險?！边@是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點,，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”,。進而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

火車的故事課堂反思與評價篇三

本班幼兒繪畫及黏貼能力雖然還不是很強,，但是在以往的活動中幼兒的參與積極性都很高,，尤其是粘貼活動，因此本活動將粘貼和繪畫結(jié)合起來,，既有原有經(jīng)驗及技能的展示又有所提升,，先貼后添畫，能力強的幼兒還可添畫毛毛蟲,，或粘貼變出其它動物,，能力弱的可添畫小草，涂葉子,，根據(jù)幼兒能力的差異安排畫面內(nèi)容,。通過多個圓連接粘貼的形式添畫出毛毛蟲,，培養(yǎng)幼兒動手的興趣，感受色彩美,，激發(fā)幼兒喜愛動物,，愛護小動物的情感。

我為幼兒準備了各色大小差不多的圓形卡片,、固體膠,、作業(yè)紙、水彩筆,、各種毛毛蟲圖片,?；顒娱_始,，出示毛毛蟲玩具，引出課題,，讓幼兒產(chǎn)生好奇,，通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生，然后引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲有什么特點,，這些也是為了之后的黏貼和添畫作經(jīng)驗準備的,。而且這時候的幼兒透過老師提供的圖片，認真觀察毛毛蟲的特征,，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和口語表達能力“我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲有……的特點”,，然后教師小結(jié)：毛毛蟲有胖乎乎的身體，身上一節(jié)一節(jié)的,，頭上有兩根觸角,，身體下面有許多對稱的小腳。

這時的幼兒對毛毛蟲已有了初步的認知了,，所以我設(shè)計了這兩個問題：“你知道毛毛蟲生活在哪么?你知道毛毛蟲是怎么爬行的么?這兩個問題就充分調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗,，回憶自己以前見過的毛毛蟲。有的在樹上,，有的在葉子上等等,，然后毛毛蟲爬行的時候身體是彎曲的，扭來扭去的,，這個環(huán)節(jié)我還請個別小朋友上來演示下,，然后請全班小朋友一起學(xué)毛毛蟲爬行的樣子。接下來就是讓幼兒自己動手做毛毛蟲了,，用老師準備的彩色園片變出毛毛蟲,。老師先選貼一圓片，再分別請若干小朋友上臺來拿個圓,，想想和老師這個圓怎么連接可以變出毛毛蟲,。重點引導(dǎo)幼兒觀察掌握圓要連接不能斷開的要領(lǐng),，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配,，感受色彩搭配的美,。然后教師示范、講解添畫眼睛,、嘴巴和觸角,，有正面、側(cè)面,，也可改變爬行方向,。(通過圓片重疊畫出其它動態(tài)或不同方向)，然后在圓圈下方添畫腳,，鼓勵幼兒可以添畫周圍環(huán)境,，如小草、小花,，也可將樹葉涂得更綠些,，或再添畫毛毛蟲的好朋友。

請全班小朋友開始動手之前教師要強調(diào)幾點要求：

1,、圓要連接好,，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲色彩鮮艷些,。

2,、粘貼時注意衛(wèi)生，糨糊不要太多,。

3,、大膽添畫，添畫時注意畫面整潔,。

最后進行評畫活動,。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的,，添畫內(nèi)容豐富的,。

火車的故事課堂反思與評價篇四

被調(diào)研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語故事,，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了,，但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計,，發(fā)現(xiàn)也都大同小異，和我的教學(xué)也相差無幾,。有搜教后記來看,，看到了因為名叫“盧永霞”,，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學(xué)情的分析,，以及大致的教學(xué)設(shè)想,，第二是對前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點評。

先看了他對教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文,，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點,，而這三個成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀,，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同,，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候,，寫作方法卻不盡相同,。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒,，裝出會吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇,?！?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的,，但區(qū)別在于,，我是漫無目的的，三個故事的教學(xué)都顯得過于隨意,，沒有內(nèi)在的聯(lián)系,，而盧老師因為之前充分的教材解讀，整個教學(xué)過程因為有明確的教學(xué)目標的指導(dǎo),，顯得從容有致,，教學(xué)效果自然也就出來了。其實很多時候,，像我這樣的普通老師不是不會上課,，而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,，更給我以啟示：教學(xué)要有效,，教學(xué)目標就要明確;教學(xué)目標想明確,，就必須對教材進行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的,，與我的教學(xué)相一致的幾點做法：

1,、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手,，理解課題詞語,，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對人物語言的理解和感情朗讀,。

2,、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿,?！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕,！边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會南郭先生前后不同的心理變化,，想象他內(nèi)心的想法,。

3、教學(xué)《畫龍點睛》時主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”,，以后要學(xué)會深入分析文本,，“構(gòu)想”教學(xué)過程，才能讓課堂更精彩,。

《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理,，安排第一課時初讀課文,，了解故事情節(jié);第二課時研讀故事，理解成語內(nèi)涵,。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡單,，問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題，使課堂教學(xué)真正的達到“簡單,、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時,，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進而理解成語內(nèi)涵,。講到《濫竽充數(shù)》時,，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育,。最后教學(xué)《畫龍點睛》時,，我引導(dǎo)學(xué)生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論,，從中領(lǐng)悟故事的寓意,。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之,，課堂提問要有實效,，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入,，有的迂回跳躍,，使課堂提問的富有藝術(shù)性。

火車的故事課堂反思與評價篇五

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文,，雖然文中有故事,，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生,。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標,。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說,、議、做,、讀,、談的機會，調(diào)動他們的手,、耳,、眼、口多種感官,，在讀中學(xué),，在做中學(xué)，在看中學(xué),，在說中學(xué),，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：

1.運用記憶規(guī)律,，將已經(jīng)學(xué)過的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

初讀課文之后,，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞

和帶拼音的生字,，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,，不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準,。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn),。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，

教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字,。四個環(huán)節(jié)層層推進,，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字,，運用已形成的初步的識字能力識字,，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。

2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得,。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點,，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗,、思考,，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來,。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解,、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

火車的故事課堂反思與評價篇六

新課程提倡“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行,?！蔽乙惨恢闭J為語文教學(xué)是一個平等溝通、真誠互動的過程,。只有師生之間具有真正意義上的平等,，才會走進學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望,。為此,，我對《一個小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思：

一、引題激趣

在激趣引題時，讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說,，學(xué)生非常感興趣,。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題,。老師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學(xué)探究階段,。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用,。

二,、引導(dǎo)解疑

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué),，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決,，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決,，這一步開始付給學(xué)生3-5 分鐘時間,，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù),、不提與主題無關(guān)的問題,。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進行探究,。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了,。

三、強化明理

首先,，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,，簡要歸納、概括討論要點,，掌握什么方法,，理清什么概念，明白什么道理,，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白,、清清楚楚的交待,。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識,，學(xué)會舉一反三,，解決類似或相關(guān)的問題。

火車的故事課堂反思與評價篇七

整個活動下來，前面部分安靜的聽故事學(xué)說短句還是比較順利的,。只是到了游戲環(huán)節(jié),，孩子們又開始了興奮，使得場面混亂,，只得匆匆收場,，沒有達到預(yù)設(shè)的目標。反思后認為問題出在游戲前,，教師交代不清楚,。所以當(dāng)我說請毛毛蟲們一起爬出去玩時，有幾個孩子爬的快的孩子看見布置好的蘋果樹,、香蕉,、小樹的時候，就已經(jīng)沖在那里東碰碰,、西摸摸,，我說的故事情節(jié)他們也無法聽清楚，完全不能跟著故事的情節(jié)進行表演了;于是我只好更大聲的說,，等到我說肚子餓了去找食物的時候,，還沒等我提要求就都開始摘了，而且蘋果,、香蕉,、樹葉隨便摘，造成一片混亂,，孩子們始終處于興奮的狀態(tài),，使得游戲表演、故事回顧與鞏固短句的目標,，沒能得到很好的體現(xiàn),。

修改的思路是：

1,、在游戲時必須把要求提前提清楚，教師的引導(dǎo)語相當(dāng)重要;

2、在教具的布置上要考慮更全面,，一個班的孩子較多，布置時注意范圍要大,，要有一定的距離,，一次要能容納下這么多的小朋友，這樣應(yīng)該會避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生,，使游戲表演很好的進行,。

3、在表演時可以配上舒緩的背景音樂,，以緩和孩子們的情緒,。

4、各個環(huán)節(jié)還可以更緊湊一些。

對于游戲混亂的情況,，也有同事提出,，孩子看見布置在那里的蘋果、香蕉等肯定會興奮的,，可以把這些先遮擋起來,，可能會好些。但又考慮到事先先遮擋的方法已經(jīng)不再提倡,，而且把遮擋物拿開又需要花費時間,，所以這次還是以開放的形式出現(xiàn)。修改后將再次試教,，面對陌生的孩子們,，說心里話，對于游戲的環(huán)節(jié)我心里真的沒有底了,，有點心理障礙了,。但愿這次能順利進行。