在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

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一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，開闊視野。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。因此，在教學(xué)時(shí),，我采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬里長城、北京游樂場,、頤和園,、天壇、雄偉的故宮,，以及天安門城樓和廣場升旗儀式,，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說服力?？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,。之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌的情境片段,。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。我通過圖畫,、語言描繪等手段,，強(qiáng)化了學(xué)生的感受,，從而激起了他們熱烈的情緒。

二,、初讀課文,，自主學(xué)習(xí),。

識(shí)字,，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。因此,，在識(shí)字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識(shí)字,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞,，一直走到廣場上的升旗臺(tái)旁邊,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

三,、研讀課文,，進(jìn)行實(shí)踐

課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”根據(jù)這一理念,，我讓孩子讀課題后,，自主提出問題，通過引導(dǎo),，有些學(xué)生能較好的提出問題,。例如，他想去哪里看?看什么?等等,，這樣問題由學(xué)生出發(fā),，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù),，不管問得怎樣，讓我感動(dòng)讓我欣喜的是---他們能嘗試著問了,。避免了課堂煩瑣的分析,，有效的提高課堂教學(xué)效率。

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《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀,。

課文生字中“治,、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的,，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒,、沖倒,、無家可歸;決心,、治理、帶領(lǐng),、千辛萬苦;制服,、安定,、偉大,、代代相傳?！笨此坪唵蔚娜M詞,，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著,，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水,?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容,。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,，因?yàn)楹樗拇蟆⒑樗膬疵?，所以沖倒了房屋,、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸,。最后引出治水的英雄大禹,。

在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛,，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句,。如果只是通過簡單的朗讀,，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高,，禹爬不動(dòng)了，他_____,。水太深,，禹趟不過了，他_____,。沒有吃的,，禹餓 得兩眼發(fā)花,，他_____。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他_____?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空,，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大海”,。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度,，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要,，他吃盡了,，走遍了，仔細(xì)地察看,，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了()，引導(dǎo)洪水,?！蔽也捎昧四闾睢⑽姨?、大家填的方式,，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了,。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神,。可是當(dāng)我出示了填空,，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了,，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字,，你有什么問題要問禹的?如果你是禹,，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充,，我說：“禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓,，你會(huì)怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

詞語的積累在語文教學(xué)中是很重要的,。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)中添加了一個(gè)“送詞語”的設(shè)計(jì),，我送給了學(xué)生“千難萬險(xiǎn)、千言萬語,、千恩萬謝,、千家萬戶、千秋萬代”六個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的成語,。

本課生字中的“治制”為同音字,，為了使學(xué)生能很好的區(qū)別，我找來了古代的字,，讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān),，所以是三點(diǎn)水旁，“制”與刀有關(guān),，所以是立刀旁,。又通過學(xué)生自己組詞加深理解，最后通過填空“禹下決心____理洪水,，他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水，終于把洪水______服了,?！奔右造柟獭?/p>

本堂課,，在感悟文章中心的同時(shí),，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì),，悟又帶動(dòng)了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了,。

在這堂課中,，還有很多地方?jīng)]有做到位：

1.時(shí)間把握不好。在觀看洪水的視頻時(shí),，視頻播放的時(shí)間太長了,，有的學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了,，也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,，以至于后來時(shí)間來不及了，還有一個(gè)對(duì)“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心理洪水,，他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水，終于把洪水服了,?！倍紱]有做,，對(duì)這兩個(gè)字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了,。

2.老師的話太多,。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，然而,，在這個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了,，他____,。水太深，禹趟不過了,，他____。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花,，他____,。天太黑，兇猛的野獸出來了,，他____,。”的教學(xué)時(shí),，一看學(xué)生說不出來,，我急了，就講了很多,，還有在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生,。其實(shí),，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，自想自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

以上就是《大禹治水》教學(xué)反思全文,，希望能給大家?guī)韼椭?

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1.引言

“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”,、“教大于學(xué)”的情況。師生,、生生的交往互動(dòng)受限,，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后,，心中存了不少尷尬,。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題,。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置,，課件,、教具的準(zhǔn)備,，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,，加之多媒體設(shè)置問題,。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想,。

而后,，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn),，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí),、字詞方面掌握不大熟練,。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到,，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解,。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌,。在課堂中的度把握得也不夠,，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀,，或讓他們自讀自悟,，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法,，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng),，生生之間的交往互動(dòng)不夠,。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,，生成的把握不到位,。

3.反思與討論。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),，生成的情境,，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成,，特別是師生之間,、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用,。首先,，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的,、前提性的條件,，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn),，也是生長點(diǎn),。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象,，了解學(xué)生的方方面面,，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況,、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解,，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施,。如自讀,、齊讀、個(gè)別讀,、小組讀,、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法,。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn),。

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教,，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握,。如果不讓他們充分讀書,，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,，或者沒有充分地讀書,，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果,，更談不上師生互動(dòng),。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視,。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先,，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”,。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影,。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),，從書中讀進(jìn)去又讀出來,。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講,，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),。因此，教師應(yīng)該放開手腳,，讓學(xué)生自己讀自己悟,，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中,。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,，生成的動(dòng)力不足。師生間,、生生間的交往面不夠大,。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往,，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,，學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來說,，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄,、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng),，而缺乏生生之間的互動(dòng),。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，互相交流，互相促進(jìn),。

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按照教研組的工作安排,，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”,。作為備課組的一員,，今天我執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)的《乘法估算》。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺,。

縱觀這部分知識(shí)，教材的編寫意圖是：(1)通過讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢購票的具體問題，教學(xué)乘法估算,。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡便,。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流,、對(duì)比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準(zhǔn)確值(符合實(shí)際);計(jì)算方便(將兩個(gè)因數(shù)看成整十,、整百或幾百幾十的數(shù)),。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問題過程中，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。它的著眼點(diǎn)在“結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的估算方法”,。

給予以上觀點(diǎn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選取了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材,，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運(yùn)會(huì)比賽場館買票一事，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案,，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰，通過“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,，更符 合實(shí)際?”等問題,，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會(huì)遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上,，確定策略,，進(jìn)而解決問題這一思考方法。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,，乏味,，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中，通過設(shè)置“幸運(yùn)闖關(guān)”游戲調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡,，給出他們一個(gè)猜測的的范圍“大約30歲了”，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生猜到了24歲,，我沒有進(jìn)一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍，就直接進(jìn)入了新課的探究,，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化,。再者，課的開始缺少估算方面的知識(shí)鋪墊，過高的估計(jì)了孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力,，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方,。

課中估算時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。⑴把49看成50,，104看成100，50×100=5000(元),，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元,。也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,，104看成110,，50×110=5500元，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元,。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響,，個(gè)別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法,，還有進(jìn)一法，去尾法等,，估算時(shí),，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時(shí),，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算的結(jié)果與實(shí)際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，從而明白了估算和精確值計(jì)算之間是有誤差的,。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來選擇最合適的估算方法解決問題,。所以，以后我們?cè)儆龅綔?zhǔn)備錢的時(shí)候,，什么時(shí)候應(yīng)估大些,，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定,，不一定要采用四舍五入來取進(jìn)似數(shù),。“帶多少錢合適?”這一問題,，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中,，這時(shí)就有了⑵策略的精彩生成。 在這一點(diǎn)上我覺得處理的還不夠到位,。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯(cuò)誤,。

由于在練習(xí)時(shí)耽誤了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收?qǐng)觥０盐照n堂教學(xué)節(jié)奏,，進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實(shí)踐的方向,。

在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的計(jì)算思想和解題思路時(shí)所用的語言不夠精練和明確，因此,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點(diǎn)思考和研究的課題

數(shù)學(xué)的價(jià)值，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念,。

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一、愛情的真諦由朦朧到明晰,。

其實(shí),，對(duì)于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對(duì)愛情的向往和最初的萌動(dòng),，但是他們對(duì)愛情的真諦卻是一片模糊,。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日,，這樣更有利于引導(dǎo)他們?cè)缛諛淞⑵鹫_的愛情觀,，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認(rèn)識(shí)自己的情感,，少走彎路,，甚至是上當(dāng)受騙。明智之舉啊!

二,、美好的愛情暢想,。

教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^,，并暢想自己的愛情,。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,，我們要好好的珍惜它,，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟,，才能品嘗它的甜美,。姚云霄認(rèn)為，愛情更多的是一種責(zé)任,，一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中,，我能感覺到，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，他們對(duì)于愛情,，又多了一些成熟和理智，更增添了對(duì)愛情的神圣感和美感,。我想,，這也是編者的愿望之一吧!

三、多一些人文關(guān)懷,，少一些空洞說教,。

對(duì)于教材所選的課文，我想,，學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的,，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,，與他們的生活息息相關(guān)的,，能讓他們?cè)诓恢挥X中接受教益和感化的課文，而不是講大道理,，空洞的說教讓人逆反,，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味,，而又沁人心脾,。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學(xué)者的心意!

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“老吾老,，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí),，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外特貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一﹑識(shí)字教學(xué)

1.讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí),，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順,，這樣,，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好。

2.猜謎語識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”,，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后,，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評(píng)選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了,，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”;有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀,，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語,，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣,，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

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上完這課后，我靜下心來,，細(xì)細(xì)品味,，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾,，現(xiàn)反思如下：

一,、成功之處：整堂課以學(xué)生的探究為中心

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗(yàn)，白天過了到了晚上,，晚上過了又到了白天,，為什么白天和黑夜會(huì)交替出現(xiàn)，從不間斷?” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識(shí)較豐富,，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的,。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦!我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢?”

剛開始,，學(xué)生也懵了一下,，是啊,，確實(shí)感覺不到地球在動(dòng)。不過沒過一會(huì)兒,，就有學(xué)生打破了沉靜,，“那是因?yàn)槲覀冊(cè)诘厍蛏希绻谟钪嬷幸欢吹降厍蛟趧?dòng),。”緊接著,，孩子們就舉了坐船,，坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng),。那么,，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動(dòng)的在孩子們你一句,，我一句的談話中得到了求證,。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它,、利用它,。

“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢?能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)?”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個(gè)研究課題,。不負(fù)我所望,，一個(gè)簡單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái)。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)完畢,，他們爭先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。他們通過自行探究,，親歷了探究過程,，獲得了知識(shí)，嘗到了成功的喜悅,，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn),。

二、不足之處

雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)的,。但上完之后再冷靜地回顧、思考,，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足,。雖說整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做,，讓學(xué)生總結(jié),，但細(xì)思量,，還是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生，例如,，導(dǎo)入時(shí),，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。因?yàn)橹挥袀€(gè)別學(xué)生提出,，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí),，所以就回避了這一問題，現(xiàn)在回想起來,，是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢?這樣可讓學(xué)生自選研究,，他們有了自已的課題，也會(huì)有很高的興趣,，同時(shí)也會(huì)使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法,。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。

總之,，經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我,。

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《早發(fā)白帝城》這一課,，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學(xué)的,。

一,、激趣導(dǎo)入。

低年級(jí)學(xué)生好奇心非常強(qiáng),因此,，剛一上課,，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙,，你知道他是誰嗎?”學(xué)生回答后,，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然,。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首,，在學(xué)生的驚呼聲中，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣,，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。

二,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字,，朗讀古詩理解詩意,，找出詩中的多音字并組詞。

展示生字學(xué)習(xí)效果時(shí),，一個(gè)學(xué)生說：“人啼哭時(shí)要張大嘴巴哭,，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’,。這樣我不但記住了‘啼’和形,，還理解了‘啼’的意思?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似,，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點(diǎn),。希望同學(xué)們不要出錯(cuò)?！薄瑢W(xué)們對(duì)他們報(bào)以熱烈的掌聲,。

在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情展示,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，下課時(shí)已能流利背誦全詩并熟記生字,。