每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

我多想去看看教學(xué)反思部編版我多想去看看教學(xué)反思篇一

北京,，祖國(guó)的首都；新疆,，美麗的城市,。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱(chēng),通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話,，“我”和爸爸的對(duì)話,，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式,；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆,，爬天山看雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯,，抒發(fā)了少年兒童向往北京,、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。

整理了一套完成的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng),，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中,，將關(guān)鍵筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握,。

在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀,，相機(jī)糾正讀音,。同時(shí)，對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望,、激動(dòng)的情感。

生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

講課語(yǔ)速有點(diǎn)快,。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)的鍛煉,，保證每節(jié)課都有書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,。調(diào)整自己的說(shuō)話語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)速放慢,，聲調(diào)提高,，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn),，加強(qiáng)重視,。

我多想去看看教學(xué)反思部編版我多想去看看教學(xué)反思篇二

１、能認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“廣,、升、足,、走”４個(gè)字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

２,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

３,、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗,，懂得熱愛(ài)北京,、熱愛(ài)祖國(guó)。

１,、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

２,、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上,，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起,，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎,？（生：“想”）

３,、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題,。（指讀,，齊讀，讀好題目）

４,、播放升旗的錄象,。（觀看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法,？）

１、學(xué)生初讀課文：

⑴學(xué)生自由朗讀課文,，小組合作學(xué)習(xí)生字,。

⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字,。

⑶分句讀課文,。

２、再讀課文：

⑴學(xué)生再讀課文,，劃出不理解的詞語(yǔ),。

⑵師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考課文主要講什么,？指名說(shuō)一說(shuō),。

⑶交流：

理解“壯觀”,。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大,、參加升旗儀式人之多,，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義,。指導(dǎo)朗讀,。

品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二,、三行,。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望,。

⑶對(duì)比：我多想去看看,。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣,？怎樣讀好書(shū)上的這句,？

３、有感情的朗讀,。（男女生賽讀,，配樂(lè)朗讀）

４、指導(dǎo)背誦,。

１,、讀了這課，你讀懂了什么,？（結(jié)合說(shuō)說(shuō)“我國(guó)的首都是──,，我國(guó)的國(guó)旗是──”）

２、你還了解北京的什么,？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,，介紹北京美麗的風(fēng)光。

我多想去看看教學(xué)反思部編版我多想去看看教學(xué)反思篇三

一,、成功之處,。

1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

應(yīng)該說(shuō),，這節(jié)課的閃光點(diǎn),，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性,，非常純凈,，給聽(tīng)課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂(lè)課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣,，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，聽(tīng)著學(xué)生的聲音越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),，感覺(jué)非常欣慰。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練,。

整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好,，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn),、重點(diǎn),，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè)句中去解決，化的時(shí)間并不多,，因?yàn)槭菐е矚g的心情來(lái)唱的,，所以學(xué)生樂(lè)于接受。

3.課堂氣氛輕松而愉快,。

課一開(kāi)始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂(lè)的氛圍中,，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味的氛圍,，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來(lái),。整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)、親切,、自然,，師生一起沉浸于音樂(lè)、享受著音樂(lè),。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)很困難,，我并沒(méi)有沒(méi)有要求學(xué)生讀歌詞,，而是在聽(tīng)和跟著音樂(lè)一起唱唱自己喜歡的樂(lè)句，我覺(jué)得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽(tīng),、唱,、拍節(jié)奏、跳舞的音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心感受,，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格,，因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無(wú)法概括的。

二,、不足之處

思不足，才能更進(jìn)步,。 當(dāng)然了,，一節(jié)課上下來(lái)總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的，不可能是完美無(wú)缺的,，我想關(guān)鍵在于課前的備課,，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研,，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課,，這樣以來(lái),，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂(lè)成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課,。

教學(xué)是一種藝術(shù),，音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中,，我將更加努力,，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂(lè)課成為學(xué)生體驗(yàn)美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的舞臺(tái)!

我多想去看看教學(xué)反思部編版我多想去看看教學(xué)反思篇四

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群,，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)難以想象的災(zāi)難,。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物(狼和鹿)，課文內(nèi)容短小精悍,，很容易讀懂,。生字詞也不難，容易掌握,。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，大概知道這是生物鏈的故事，但是,，讓學(xué)生去說(shuō)清生物之間的關(guān)系卻很難,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我和白老師緊扣兩組對(duì)比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀文后再來(lái)說(shuō)清狼,、鹿、森林和人之間的關(guān)系,。課文內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的情趣性,、情境性，能引發(fā)思考,，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣,。

1、精讀比較,，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文,，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)二十多年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對(duì)照,，伴樂(lè)朗讀。在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情,。再帶著問(wèn)題讀課文,。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離，如果單是老師的講解,，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象,。通過(guò)媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃,。而二十多年后整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,。真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn),，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。看得出,，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了,。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)和贊美，還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜。)

2,、精讀課文，深入探研森林發(fā)生變化的原因,。

進(jìn)行第一組對(duì)比后,，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問(wèn)：“同學(xué)們,，看了這兩幅圖,，讀了這兩段話，此時(shí)此刻,，你們最想問(wèn)的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來(lái),，人們恨透了狼,，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。

(森林前后的圖文對(duì)照后,，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林,，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對(duì)尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對(duì)話,，抓住重點(diǎn)去理解，去體會(huì),，去感悟,。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。)

3,、探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文，知道鹿大量的繁殖,，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系，學(xué)生難于理解,。于是我讓學(xué)生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識(shí)，說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后,，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護(hù)鹿群。

4、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”,，稱(chēng)鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理,。這一部分教學(xué)時(shí),，我們采用了小組合作、互相交流的方法,，結(jié)合板書(shū),，講清楚生物鏈之間的關(guān)系。

在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀,、齊讀、分角色朗讀,、伴樂(lè)朗讀等),，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助書(shū)本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問(wèn)題,，積極表達(dá)自己的見(jiàn)解,，通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識(shí),，形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，通過(guò)思辯,、暢想,、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力,。

盡管如此,，在這一堂課中，還有許多不足之處,。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住?，上升降到人是罪魁禍?zhǔn)讜r(shí)，引得過(guò)度,，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿，指責(zé)人,。狼吃鹿是一種生活習(xí)性,。這并不是功臣，只不過(guò),，它制約了鹿的大量繁殖,，間接地保護(hù)了森林。而鹿吃樹(shù)木是為了生存,，本身并沒(méi)錯(cuò),。而人在狼時(shí)并不知道會(huì)帶來(lái)這樣的后果。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系,。警示后人不要破壞生態(tài)平衡,。另外，上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,，很多學(xué)生舉手,，我卻沒(méi)有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。沒(méi)有做到讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。而且我對(duì)學(xué)生不了解,，沒(méi)能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況。叫到的學(xué)生對(duì)事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說(shuō)得很清楚,，那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

我多想去看看教學(xué)反思部編版我多想去看看教學(xué)反思篇五

在這一節(jié)課中,，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位,，把孩子當(dāng)作朋友,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果你去北京的話,，你會(huì)到哪些地方去看一看,？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練,，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字，在讀中感悟,。這一節(jié)課,，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評(píng)選“朗讀能手”,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀,，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都,、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。最后,，通過(guò)讓學(xué)生唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》,，更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

不足之處：

1,、在做識(shí)字游戲時(shí),，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了卡片后面的字，應(yīng)讓猜對(duì)的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字,，這樣學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的會(huì)更好,。

2、學(xué)生的朗讀能力較差,，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,。

3、在學(xué)課文時(shí),，“多想”沒(méi)有解法,，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。

一,、通過(guò)多媒體的展現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的情感。

山村的孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此,，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺(jué),。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇,！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛,，儼然自己也在其中,。后來(lái),，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí),，有的孩子說(shuō),，我真的很想去北京看看,，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等,。

二、通過(guò)多種形式的品讀,，領(lǐng)悟文中的情感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同,。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,，然后再重點(diǎn)交流,。品讀時(shí),，我先讓學(xué)生提出不懂的地方,，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解,，再指導(dǎo)朗讀,，最后再以多種形式的讀，如：齊讀,，賽讀,，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情,。

三、通過(guò)拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感,。

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》,，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》,，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華。

1,、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn),。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生不是被動(dòng)的,、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的,，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開(kāi)始的自讀,，互相讀，自己理解課文內(nèi)容,，提出不懂的問(wèn)題，到學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的相爭(zhēng),，辯論，發(fā)表不同見(jiàn)解,，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn),。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)闊了視野,。

興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。在本節(jié)課中,，教師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮,，頤和園,，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，識(shí)字等比賽形式,，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣,。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求,，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問(wèn)題也能主動(dòng)地探究，這說(shuō)明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看，我多想去看看,?！彼J(rèn)為，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù),，而且中間用了一個(gè)句號(hào)。他百思不解，經(jīng)過(guò)討論,，反復(fù)朗讀,，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看,，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望。問(wèn)題弄明白了,，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑,。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍,。

總之,，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課，由于受學(xué)生年齡限制,，有些地方體現(xiàn)還不夠到位,，但我堅(jiān)信，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練,，不久將來(lái)一定會(huì)有明顯效果,。