每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《我多想去看看》是一篇愛國主義教育文章,，句子瑯瑯上口，適宜朗讀,。但要學(xué)生聲情并茂地朗讀出來,，并非易事。

首先,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很陌生,。課文描寫的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況,，北京城的美麗,、莊嚴(yán)對(duì)于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說,，是神秘的,，帶有夢幻色彩的，是神圣的,，凌然不可侵犯的,，它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力,，所以男孩跟媽媽說,，多想去看看。

一方面,，現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮,、視野閉塞、勤奮好學(xué),、懂得珍惜,，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷,，他們普遍沒有看到過大山,，甭說彎彎的山路,，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路,，來來往往的車輛,，熙熙攘攘的人群,。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪,，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里,，大山是一個(gè)稀罕物,，能走進(jìn)大山，與大自然親近,，那絕對(duì)是一種享受,。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之,，如果把“走出大山,，去看北京”，換成“走出城市,，走進(jìn)大山”,，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

另一方面,，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康,，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個(gè)詞語在他們心中沒有多少概念,，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史,，中國人民在新中國成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到,。一年級(jí)的孩子,，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月,、一個(gè)星期,、一天這些具象的東西上，1949年,，對(duì)他們來說太遙遠(yuǎn),，57年前，他們不理解這是多長一段時(shí)間,，基于這樣的起點(diǎn),，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神,？對(duì)祖國不了解,，對(duì)歷史沒概念,？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶,？這就像是一個(gè)非常抽象的東西,，擺在他們面前,，他們根本就不認(rèn)識(shí),，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成,？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情,！

其次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),，在這一年齡段,，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢,，但時(shí)間一長易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合,，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后,，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶,，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了,。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶,！惡性循環(huán),，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去,？學(xué)生連字,、詞都讀不好,，好多字詞都不認(rèn)識(shí)，怎么去讀好句子,，而且還要聲情并茂地去讀,！

綜合以上兩個(gè)因素，這個(gè)自己設(shè)計(jì)的自認(rèn)為比較理想的教案想要在這種情況下實(shí)施出效果來簡直就是高空筑樓——必塌,！

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式,，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去觀看北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升國旗儀式,，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情,。感情真摯,，語言樸實(shí)。我多想去看看,，是啊,，多想去看看未知的世界，未知的地方,，多想去看看自己向往的地方,。這一課的編排也滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道，想探求的心理,，讓學(xué)生體會(huì)到說自己想說的話,，讀自己想讀的文章。因此,，教學(xué)中,，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文,。

識(shí)字,，是低年級(jí)語文教學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音,，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形,，如：“足”和“走”,，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進(jìn)行識(shí)記；最后落實(shí)寫入田字格,。一步一步的實(shí)際,，由易到難，由淺入深,，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨,。

這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內(nèi)共在課文中出現(xiàn)了三次,。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟,、用情讀好這句話，這篇課文的重,、難就迎刃而解了,。然而，不僅僅是課文中的山里孩子,，許多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的,。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢,？我這樣設(shè)計(jì),，首先老師讓學(xué)生交流對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京,，雖然孩子們知道的東西并不多,，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣,，然后教師再適時(shí)出示圖片,，為孩子們展示了天安門、長城,、故宮,、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇,、中央電視塔,、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法,，融入自己的感受讀“我多想去看看”,。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露,，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往,，抓住課文第一小節(jié)中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山,?！斌w會(huì)山里的孩子住在大山里，長這么大還沒有出過大山,，他對(duì)北京的了解是通過媽媽的話,，他向往外面的世界，他夢想著有一天,，能走出大山,，去看看北京,，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴(yán)的升旗儀式,。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里,，和他一起去希望、一同去向往,，反復(fù)讀“我多想去看看,，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x,。但天安門廣場的升旗儀式究竟是怎樣的呢,？為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，我為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景,。（訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士,，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中,，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）強(qiáng)烈的畫面沖擊,，激發(fā)了孩子們情感,，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí),，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚,，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里,。

由于本課的特點(diǎn),，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望，所以,，在教學(xué)中安排了說話練習(xí),。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說得不錯(cuò),，有的孩子說,，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看,，有的說要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象,。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿說使他們很快掌握,、了解一些意思該如何表達(dá),。

語文教學(xué)提倡“做、說,、寫”相結(jié)合,，這是大教育家陶行知的理念,。語文教學(xué)中，人文性是第一位的,，應(yīng)立足與生活,，語文的外延等于生活的外延。

寫字時(shí)講的過多,，留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn),，所以很多孩子在寫字時(shí)沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規(guī)范,。

在今后的教學(xué)過程中,，我會(huì)針對(duì)自己出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。通過拓展延伸,，補(bǔ)充材料,，使課堂的容量、密度增大,。通過你讀懂了什么,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課文內(nèi)容的介紹,，不但能讓學(xué)生更多的對(duì)課文的了解,，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡,，而意未了”的境界,。總的來說,，課堂是藝術(shù),，需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善。

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《我多想去看看》這篇課文的教學(xué),，我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情,。具體做法是：

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的,，城市的的孩子也不例外。因此,，上課伊始,，利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)播放錄象“升國旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇,！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛,，儼然自己也在其中,。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),，有的孩子說,，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同,，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)也有不同,。初讀時(shí),，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流,。品讀時(shí),，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解,，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀,，如：齊讀，賽讀,，同桌讀,，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

在課后,，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》,，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華,。

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要,。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問,，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知,。在保守的閱讀教學(xué)中,，師生間的一問一答，使小朋友們沒有足夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間,，也沒有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語言文字的魅力,，他們在老師的問題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),。新課程倡議自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，保護(hù)小朋友的好奇心,、求知欲。如何使小朋友們在閱讀的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，從而解決問題呢？下面,，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學(xué),，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”,。小朋友們問題愈多,，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃,，注意力就愈集中,。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：

１,、讓同學(xué)觀看北京的美麗風(fēng)光,，然后引入課題。

２,、讓同學(xué)談自身參與的每周一升旗儀式的感受,，再引入課題。

３,、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片,，告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話,，大家想聽嗎？然后出示課題,，齊讀后請(qǐng)小朋友們說說你有什么問題嗎,？

思前想后，第１個(gè)方案,，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光,，因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過談話的方式,，以了解同學(xué)對(duì)升旗的感受,，但同學(xué)沒有主動(dòng)參與文本。因此,，我選擇了第3個(gè)方案,。教學(xué)時(shí)，“小朋友悄悄話”的引入吸引了他們的`注意力,，聽了小朋友的悄悄話后,，當(dāng)我問他們有什么問題時(shí)，小手如林,。有的說：“真奇怪,，他想去看什么呢？”有的說：“他想去哪兒看看呢,？”有的說：“他為什么想去看看呢,？”小朋友們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著自身的問題進(jìn)入文本,，從文本中尋找答案,，小朋友們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng),。

《我多想去看看》這首兒童詩以一個(gè)山村小朋友的口吻,，用詩歌的形式，講述自身想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場的升旗儀式,。課文才短短的三句話，該如何品讀課文,，使小朋友們能自然發(fā)生對(duì)首都北京的熱愛之情呢？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),，在他們讀熟課文后提出不懂的地方,，然后指導(dǎo)同學(xué)討論、理解,，再指導(dǎo)朗讀,。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了。有的問：“北京在哪兒呢,？”有的問：“北京離我們很遙遠(yuǎn),，什么叫遙遠(yuǎn)？”有的問：“壯觀是怎樣的呢,？”……雖然有的問題很幼稚可笑,，但我都給予了褒揚(yáng)，但有的問題卻是本堂課上的重點(diǎn),。這樣,，問題由同學(xué)提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué),，真正落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念,，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不論問得怎樣,，讓我感動(dòng),，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了。小朋友們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮,，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過程,，讓我收獲了一份驚喜，一份意外,。

假如說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話,，同學(xué)對(duì)首都北京的情感就不會(huì)那么深刻，那么深入,。在課的后面,，我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光，請(qǐng)他們說說自身的心里話,。有一位小朋友說：“我真想去北京看看,，老師，北京什么最有名呢,？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他,，不叫他問，他也迫不和待地想問一問了,。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中,，我鼓勵(lì)著大家的熱情，說：“我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。北京的名勝古跡有許多許多,，課后，老師愿意和大家一起收集資料,，再來說說北京,?！蔽蚁耄簩?duì)北京的熱愛，對(duì)北京的向往已深深直根于小朋友們的心田,。

當(dāng)然,，培養(yǎng)小朋友多思的品質(zhì)，善問的能力,，并不是一朝一夕就能形成的,。在語文課堂上，教師要營造和諧的課堂氛圍,，適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,，教給發(fā)現(xiàn)問題的方法，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛問的小朋友,！

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情,。具體做法是：

一,、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感,。

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此,，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情,。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立,，那種氣氛,，儼然自己也在其中。后來,，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),，有的孩子說，我真的很想去北京看看,，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等,。

二、通過多種形式的品讀,，領(lǐng)悟文中的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同,，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同,。初讀時(shí),，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流,。品讀時(shí),，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解,，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀,，如：齊讀,，賽讀，同桌讀,，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情,。

三、通過拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感,。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》,，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華,。

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

１,、能認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“廣,、升,、足、走”４個(gè)字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心,，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

２,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

３,、知道北京是我國的首都,，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京,、熱愛祖國,。

１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛北京的思想感情。

２,、指導(dǎo)學(xué)生寫字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

１,、談話：同學(xué)們,，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式,，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎,？

２、激：同學(xué)們,，在我們的首都北京天安門廣場上,，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀,。你們想去看看嗎,？（生：“想”）

３、出示課題,，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題,。（指讀，齊讀,，讀好題目）

４,、播放升旗的錄象。（觀看后,，說說你有什么想法,？）

師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗,，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,，你們想讀一讀嗎？

１,、學(xué)生初讀課文：

⑴學(xué)生自由朗讀課文,，小組合作學(xué)習(xí)生字。

⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字,。

⑶分句讀課文,。

２、再讀課文：

⑴學(xué)生再讀課文,，劃出不理解的詞語,。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么,？指名說一說。

⑶交流：

理解“遙遠(yuǎn)”,。大山里的人要到北京城,，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話,？指導(dǎo)朗讀

理解“壯觀”,。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大,、參加升旗儀式人之多,，場面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義,。指導(dǎo)朗讀,。

品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二,、三行,。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望,。

⑶對(duì)比：我多想去看看,。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣,？怎樣讀好書上的這句,？

３、有感情的朗讀,。（男女生賽讀,，配樂朗讀）

４、指導(dǎo)背誦,。

１,、讀了這課，你讀懂了什么,？（結(jié)合說說“我國的首都是──,，我國的國旗是──”）

２、你還了解北京的什么,？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,，介紹北京美麗的風(fēng)光,。

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌,，用第一人稱,，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話,，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯,，語言樸實(shí),。因此，在教學(xué)時(shí),，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花,，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文的綜合素質(zhì),。

一、初讀課文,，自主學(xué)習(xí)

識(shí)字,，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字,，喜歡識(shí)字,，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力，為自主識(shí)字,，大量閱讀打好基礎(chǔ),。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音,，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形,，如：“足”和“走”就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進(jìn)行識(shí)記；自己學(xué)筆順,，利用描紅掌握字的整體框架,，最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際,，由易到難,，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨,。

二,、研讀課文，合作探究

現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！案鶕?jù)這一理念,，我是這樣來開展教學(xué)的：首先采用四人小組合作，研讀：”我“是誰,？他想去看什么,？突破難點(diǎn)，理解”壯觀“及”心愿“一詞,，然后，探究為什么要去看看,？練習(xí)”我會(huì)讀“中的句子,，最后，”我“會(huì)怎么說,？練習(xí)有感情地朗讀課文,，采用小組合作的形式，讓組長找?guī)讉€(gè)能讀的來讀一讀,。

三,、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐

１,、誰能有感情地來背一背課文,？

２、教唱《我愛北京天安門》,。

３,、自由實(shí)踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，請(qǐng)去過北京的學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,，接受北京美麗的風(fēng)光,，也可用我”我想________“說或?qū)懮蠋拙湓挕?/p>

語文教學(xué)提倡”做、說,、寫“相結(jié)合,，這是大教育家陶行知的理念。語文教學(xué)中,，人文性是第一位的,，應(yīng)立足與生活，語文的外延等于生活的外延。

《我多想去看看》教學(xué)反思四

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要,?！比魏嗡级际菑囊砷_始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問,，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知,。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,，師生間的一問一答，使孩子們沒有足夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間,，也沒有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語言文字的魅力,，他們在老師的問題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),。新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，愛護(hù)孩子的好奇心,、求知欲。如何使孩子們在閱讀的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，從而解決問題呢？下面,，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學(xué),，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一,、孩子們帶著問題走進(jìn)文本,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的事情,，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。孩子們問題愈多,，好奇心愈強(qiáng),，興趣愈濃，注意力就愈集中,。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文的教案時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：

１、讓學(xué)生觀看北京的美麗風(fēng)光,，然后引入課題,。

２,、讓學(xué)生談自己參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題,。

３,、媒體出示一位和學(xué)生同齡孩子的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話,，大家想聽嗎,？然后出示課題，齊讀后請(qǐng)孩子們說說你有什么問題嗎,？

思前想后,，第１個(gè)方案，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光,，因此推翻了,。第２個(gè)方案雖然能通過談話的方式，以了解學(xué)生對(duì)升旗的感受,，但學(xué)生沒有主動(dòng)參與文本,。因此，我選擇了第3個(gè)方案,。教學(xué)時(shí),，“孩子悄悄話”的引入吸引了他們的注意力，聽了孩子的悄悄話后,，當(dāng)我問他們有什么問題時(shí)，小手如林,。有的說：“真奇怪,，他想去看什么呢？”有的說：“他想去哪兒看看呢,？”有的說：“他為什么想去看看呢,？”孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著自己的問題進(jìn)入文本,，從文本中尋找答案,，孩子們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng),。

二,、孩子們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)的美麗過程

《我多想去看看》這首兒童詩以一個(gè)山村孩子的口吻,，用詩歌的形式,，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式,。課文才短短的三句話,，該如何品讀課文,，使孩子們能自然產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情呢？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在他們讀熟課文后提出不懂的地方,，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,，再指導(dǎo)朗讀,。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了,。有的問：“北京在哪兒呢,？”有的問：“北京離我們很遙遠(yuǎn)，什么叫遙遠(yuǎn),？”有的問：“壯觀是怎樣的呢,？”……雖然有的問題很幼稚可笑，但我都給予了表揚(yáng),，但有的問題卻是本堂課上的重點(diǎn),。這樣，問題由學(xué)生提出,，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué),，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù),。不管問得怎樣,，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了,。孩子們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮,，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過程，讓我收獲了一份驚喜,，一份意外,。

三、課外拓展,，在質(zhì)疑中走出課堂,，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

如果說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，學(xué)生對(duì)首都北京的情感就不會(huì)那么深刻,，那么深入,。在課的后面，我安排了讓孩子們欣賞北京的美麗風(fēng)光,，請(qǐng)他們說說自己的心里話,。有一位孩子說：“我真想去北京看看，老師,，北京什么最有名呢,？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他,，不叫他問，他也迫不及待地想問一問了,。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中,，我鼓勵(lì)著大家的熱情，說：“我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。北京的名勝古跡有許多許多,，課后，老師愿意和大家一起收集資料,，再來說說北京,。”我想：對(duì)北京的熱愛,，對(duì)北京的向往已深深直根于孩子們的心田,。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子多思的品質(zhì),，善問的能力,，并不是一朝一夕就能形成的。在語文課堂上,，教師要營造和諧的課堂氛圍,，適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給發(fā)現(xiàn)問題的方法,，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛問的孩子,！

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

我多想去看看，是啊,，多想去看看未知的世界,，未知的地方，多想去看看自己向往的地方,。這一課的編排滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道、想探求的心理,，讓學(xué)生體會(huì)到說自己想說的話,，讀自己想讀的文章。因此,，教學(xué)中,，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手,，以活動(dòng)教學(xué)為主,，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí),，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓孩子讀懂課文,。

興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬里長城,、北京游樂場、頤和園,、天壇,、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場升旗儀式,，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片,，借助自身的經(jīng)歷，增加說服力,?？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌的情境片段,。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。我通過圖畫,、語言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受,，從而激起了他們熱烈的情緒,。

識(shí)字，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào),，低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生愿意識(shí)字,，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力,。因此,，在識(shí)字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識(shí)字,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生:以走出彎彎的小路的游戲來引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞，一直走到廣場上的升旗臺(tái)旁邊,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神,。

課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”根據(jù)這一理念,，我讓孩子讀課題后,，自主提出問題，通過引導(dǎo),，有些學(xué)生能較好的提出問題,。例如，他想去哪里看?看什么?等等,，這樣問題由學(xué)生出發(fā),，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù),，不管問得怎樣，讓我感動(dòng)讓我欣喜的是--他們能嘗試著問了,。避免了課堂煩瑣的分析,，有效的提高課堂教學(xué)效率。

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí),，在整節(jié)課中,，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn),。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看,，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí),，而是主動(dòng)的,，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀,，互相讀,，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題,，到學(xué)生對(duì)不同問題的相爭，辯論,，發(fā)表不同見解,，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、探究,、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

2,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開闊了視野。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式,，美麗的故宮，頤和園,，北海公園,，雄偉的萬里長城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀,，()識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣,。

3、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展,。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，能主動(dòng)地合作，愉快地交流,，遇到不懂問題也能主動(dòng)地探究,，這說明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如,，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看,，我多想去看看?！彼J(rèn)為,，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù),，而且中間用了一個(gè)句號(hào),。他百思不解，經(jīng)過討論，反復(fù)朗讀,，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看,，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望。問題弄明白了,，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑,。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍,。

總之,，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課，由于受學(xué)生年齡限制,，有些地方體現(xiàn)還不夠到位,，但我堅(jiān)信，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練,，不久將來一定會(huì)有明顯效果,。

我多想去看看教后反思 我多想去看看教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

北京，祖國的首都,；新疆,，美麗的城市。它們是人人向往的地方,。本文用第一人稱,通過“我”和媽媽的對(duì)話,，“我”和爸爸的對(duì)話，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場的升旗儀式,；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮,。文章語言質(zhì)樸,，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京,、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情,。

整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中,，將關(guān)鍵筆畫,、書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握,。

在課文朗讀環(huán)節(jié),，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音,。同時(shí),，對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感,。

生字教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

講課語速有點(diǎn)快,。

在今后的教學(xué)過程中,，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間,。調(diào)整自己的說話語速,，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語速放慢，聲調(diào)提高,，著重強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視,。