無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我多想去看看教學(xué)反思篇一

課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案,，一節(jié)課下來,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常殘酷,，可以這么說,，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力,。原因何在,？我對(duì)此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備,。

《我多想去看看》是一篇愛國主義教育文章,，句子瑯瑯上口,，適宜朗讀,。但要學(xué)生聲情并茂地朗讀出來,，并非易事,。

首先,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很陌生,。課文描寫的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況,，北京城的美麗,、莊嚴(yán)對(duì)于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說,，是神秘的，帶有夢(mèng)幻色彩的,，是神圣的，凌然不可侵犯的,，它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力,，所以男孩跟媽媽說,，多想去看看,。

一方面,，現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮,、視野閉塞,、勤奮好學(xué),、懂得珍惜,，特別向往外面的世界,。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山,，甭說彎彎的山路,，充塞在他們眼前的是無數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子,，一條條寬闊的柏油路,，來來往往的車輛,，熙熙攘攘的人群,。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪,，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路,，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個(gè)稀罕物,，能走進(jìn)大山,，與大自然親近,，那絕對(duì)是一種享受,。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài),，換句話言之,，如果把“走出大山,，去看北京”,，換成“走出城市，走進(jìn)大山”,，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來,。

另一方面,，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康,，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系,，“祖國——中國”這兩個(gè)詞語在他們心中沒有多少概念,，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史,，中國人民在新中國成立前后的生活對(duì)比,，他們還感受不到,。一年級(jí)的孩子,，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年,、一月,、一個(gè)星期,、一天這些具象的東西上，1949年,，對(duì)他們來說太遙遠(yuǎn),，57年前，他們不理解這是多長一段時(shí)間,，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷,，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對(duì)祖國不了解,，對(duì)歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā),？怎么能受到愛國熏陶,？這就像是一個(gè)非常抽象的東西,，擺在他們面前,，他們根本就不認(rèn)識(shí),，不明白,，而你非得問他：你喜歡它幾成,？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！

其次,，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段,，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢(shì),，但時(shí)間一長易忘,，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合,，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后,，馬上復(fù)習(xí)鞏固,，增強(qiáng)記憶,，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了,。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶,！惡性循環(huán)，長此以往,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字,、詞都讀不好,，好多字詞都不認(rèn)識(shí),，怎么去讀好句子,，而且還要聲情并茂地去讀！

綜合以上兩個(gè)因素,，這個(gè)自己設(shè)計(jì)的自認(rèn)為比較理想的教案想要在這種情況下實(shí)施出效果來簡直就是高空筑樓——必塌,！

我多想去看看教學(xué)反思篇二

篇一：我多想去看看教學(xué)反思

在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神,，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展,。如在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說一說如果你去北京的話,，你會(huì)到哪些地方去看一看,？通過這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練,，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字,，在讀中感悟,。這一節(jié)課,，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評(píng)選“朗讀能手”,，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過朗讀,，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都,、熱愛祖國的思想感情,。最后,，通過讓學(xué)生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情,。

不足之處：

1,、在做識(shí)字游戲時(shí),，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了卡片后面的字,，應(yīng)讓猜對(duì)的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字,，這樣學(xué)生對(duì)生字識(shí)記的會(huì)更好,。

2,、學(xué)生的朗讀能力較差,，今后應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

3,、在學(xué)課文時(shí),，“多想”沒有解法,，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了,。

篇二：我多想去看看教學(xué)反思

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情,。具體做法是：

一、通過多媒體的展現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的情感,。

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此,，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺,。從而激起他們的熱愛國旗的感情,。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇,！”并隨著國歌聲的響起肅立,，那種氣氛,，儼然自己也在其中,。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),，有的孩子說，我真的很想去北京看看,，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。

二,、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同,，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同,。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,，然后再重點(diǎn)交流,。品讀時(shí),，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論,、理解，再指導(dǎo)朗讀,，最后再以多種形式的讀，如：齊讀,，賽讀,，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情,。

三,、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感,。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,，并配以歌曲《我愛北京天安門》,，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華。

篇三：我多想去看看教學(xué)反思

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí),，在整節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1,、體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。

從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看,，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí),，而是主動(dòng)的，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí),。從一開始的自讀,，互相讀，自己理解課文內(nèi)容,，提出不懂的問題,，到學(xué)生對(duì)不同問題的相爭,，辯論，發(fā)表不同見解,，都可以看出,，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究,、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn),。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開闊了視野,。

興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花,。在本節(jié)課中,，教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮,，頤和園,，北海公園，雄偉的萬里長城,，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀,，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情,，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣,。

3,、增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力的發(fā)展,。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求,，課堂教學(xué)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，能主動(dòng)地合作,，愉快地交流,，遇到不懂問題也能主動(dòng)地探究,，這說明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如,，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看,，我多想去看看?！彼J(rèn)為,，這兩句話是一樣的,，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個(gè)句號(hào),。他百思不解,，經(jīng)過討論，反復(fù)朗讀,，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望,。問題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑,。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí),，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍,。

總之，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課,，由于受學(xué)生年齡限制,，有些地方體現(xiàn)還不夠到位,，但我堅(jiān)信，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練,，不久將來一定會(huì)有明顯效果,。

我多想去看看教學(xué)反思篇三

人教版小學(xué)一年級(jí)課文《我多想去看看》我的教學(xué)過程是這樣的：從題目導(dǎo)入開始精心策劃：小朋友，我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么,？學(xué)生回答：升國旗,。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)校里升國旗都很隆重,，而北京天安門前升國旗場面就更壯觀了，想不想去看看,。學(xué)生都說想去,，我就板書：我想去看看。指名學(xué)生練習(xí)朗讀,，學(xué)生通過讀,，感受到重點(diǎn)是想，也讀得不錯(cuò),。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞,，此時(shí)我引導(dǎo)有一位山里的孩子真想馬上就去看看,，所以他寫下了一首兒歌,，我把課題補(bǔ)充完整，請(qǐng)小朋友讀一讀：我多想去看看,。學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀多想,，誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺得很滑稽,，很好玩,，還沒有體會(huì)到那份想去的心,。此時(shí)我急了，把學(xué)生批評(píng)了一通,，自顧自的上了下去,，可想而知,，本節(jié)課效果不好,。我課后想了很多,，覺得朗讀指導(dǎo)不能急于一時(shí),，應(yīng)該在平時(shí)時(shí)時(shí)處處滲透,，而不能把學(xué)生當(dāng)成是接受知識(shí)的容器,，今天我要倒什么他就必須接受什么,？也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一番，找到了一些朗讀教學(xué)的指導(dǎo)方法，于自己學(xué)習(xí),。以下是本節(jié)課我的反思：

第一,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗(yàn)角色，升華情感,。從心理學(xué)上講,，我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表揚(yáng)，兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美,。課堂上,，一句親切的 “你真棒,！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì),，滋潤了學(xué)生幼小的心靈,，“小笑臉”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生感受到器重,、關(guān)切,，體驗(yàn)到成功的喜悅,。在朗讀教學(xué)中,，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方,，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的領(lǐng)悟能力,。

第二,、以讀為主,，以積累為重,，閱讀教學(xué)要以讀為主,，特別是低年級(jí)的閱讀,，強(qiáng)調(diào)的是朗讀和積累,，讓學(xué)生在讀的過程中,，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知,、理解,、消化,、吸收，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo),。因此，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主線,，使學(xué)生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣,，迸發(fā)讀的熱情,。

第三、教師示范,，學(xué)生榜樣,。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，體會(huì),。

第四,、抓住重點(diǎn)詞句,，恰當(dāng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

我多想去看看教學(xué)反思篇四

教學(xué)《我多想去看看》這一課后,，感覺很不成功,。在上課之前我也做了大量的.準(zhǔn)備工作,，翻看教師教學(xué)用書,，明確本課教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，采納其教學(xué)建議,。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四,、五種不同的教案,，然后“博采眾長”寫了一篇適合實(shí)際的教案,，又反復(fù)看了幾遍。

但是實(shí)際上課時(shí),，按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力,，學(xué)生表現(xiàn)不積極,。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處,。

1、導(dǎo)入提出的問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適,，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn),。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生,。

,、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長,，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍,，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反,，會(huì)讀的不愿多讀,，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣,。自由朗讀要控制時(shí)間,，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀,，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,。讓學(xué)生多種形式的讀中悟,、體會(huì)感情，最后讀出感情,。

3、自身缺乏兒童語言,。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話，需要積累這方面語言,。

4,、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng),，導(dǎo)致生字教學(xué)沒有完成。

我多想去看看教學(xué)反思篇五

由于孩子對(duì)天安門的升旗儀式是陌生的,，因此,，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面,，讓孩子置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺,。從而激起他們熱愛祖國的情感,。但是,，我選這個(gè)升國旗錄象不太壯觀，因此沒有起到很好的效果,。

二、通過多種形式的品讀,，領(lǐng)悟文中的情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),，我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞,，然后再重點(diǎn)交流,。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,，我一次次出示北京名勝古跡的圖片,，使孩子們的激情再次達(dá)到升華,。

三,、通過拓展延伸,，延續(xù)學(xué)生的情感

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話,，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。在即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,，熱愛國旗的思想感情,，讓他們的情感得以升華。

我多想去看看教學(xué)反思篇六

教學(xué)貴在反思,，反思貴在堅(jiān)持,。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得,、所失和所感,，有話言長，無話語短,。以反思促教學(xué),，長期積累，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”之收獲,。下面是小編為大家收集的關(guān)于我多想去看看教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的一篇課文,。本課是一首詩歌 ,，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻,，通過“我”和媽媽的對(duì)話,，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式,。感情真摯,，語言樸實(shí)。我多想去看看,，是啊,，多想去看看未知的世界，未知的地方,，多想去看看自己向往的地方,。這一課的編排也滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道，想探求的心理,，讓學(xué)生體會(huì)到說自己想說的話,，讀自己想讀的文章。因此,，教學(xué)中,，我從自主合作探究的理念出發(fā),，讓孩子讀懂課文。

識(shí)字,，是低年級(jí)語文教學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字,，喜歡識(shí)字,，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音,，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形,，如：“足”和“走”,，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進(jìn)行識(shí)記;最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際,，由易到難,，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。“根據(jù)這一理念,，我讓孩子讀課文后,，自主提出問題，通過引導(dǎo),，有些學(xué)生能較好的提出問題,。例如，他們想去哪里看?看什么?這樣從學(xué)生問題出發(fā),，避免了課堂煩瑣的分析,，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散,。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。再采用合作研讀 “我”是誰?他想去看什么?突破難點(diǎn),，理解”壯觀“及”心愿“一詞,，然后，探究為什么要去看看?練習(xí)“我會(huì)讀”中的句子，最后,，“我”會(huì)怎么說?練習(xí)有感情地朗讀課文,。

由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,，所以,，在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生說得不錯(cuò),，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮,，有的說也要去北京看看,，有的說要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,，這種模仿說使他們很快掌握,、了解一些意思該如何表達(dá)。

語文教學(xué)提倡“做,、說,、寫”相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念,。語文教學(xué)中,，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活,，語文的外延等于生活的外延,。

《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式,，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸,，感情真摯,，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,，以“情”為導(dǎo)線,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

雖然平日里,，我們學(xué)校也有升旗儀式,，但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺,，從而激起他們的熱愛國旗的感情,。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí),，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功,，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響,。

課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手,，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句,，到找出句子“我多想去看看”，再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,，最后有感情地齊讀課文,。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來,，與試教相比相差甚遠(yuǎn),。

如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入,。因此,，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”,，紅葉似火的“香山”,，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等,。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華,。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》,，我想會(huì)更好,。

另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，采用集中識(shí)字比較理想,。這節(jié)課,，我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒能如愿,，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié),。

通過這節(jié)課，讓我更加明確了：1,、課不僅是備教案,，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,。2,、課堂任務(wù)安排很重要，難重點(diǎn)一定要明確,。3,、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。

我們一年級(jí)語文老師每人都上了一節(jié)滿意課,，說是滿意課,，上完后自己并不是十分滿意，總感覺自己的這節(jié)課還留有遺憾,。

一,、如果這節(jié)課時(shí)40分鐘時(shí)，也許我要處理的東西都會(huì)完成得很好,，可是時(shí)間不多,，自己設(shè)計(jì)的東西雖然完成了，卻感覺是那樣的倉促,，細(xì)細(xì)思量還是生字教學(xué)的地方用的時(shí)間太多了,，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了。

三,、如果在孩子們把真情朗誦出來之后,，再讓孩子們讀時(shí)加點(diǎn)音樂，把氣氛再烘托一下,，學(xué)生可能會(huì)更加激情澎湃,。

總的感覺自己的這節(jié)課要比《影子》一課上的好得多，最起碼上完之后自己心里沒有非常難過的感覺,，而且自己對(duì)這節(jié)課也比較有感覺,，孩子們的精神狀態(tài)也很好，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容都已講完,，對(duì)課文的誦讀孩子們基本上能把這節(jié)課的感情讀出來了,。

總之，我感覺從上這一節(jié)課上又學(xué)到了很多!

我多想去看看教學(xué)反思篇七

唐華萍

《我多想去看看》以第一人稱的口吻,，講述新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式,，北京的孩子想去新疆看天山的雪蓮,，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。文中的語言很有特點(diǎn),，先以爸爸媽媽的視角介紹北京和天山,，然后挑選一個(gè)北京和天山最具有代表的景觀進(jìn)行介紹，最后表達(dá)強(qiáng)烈的向往欲望,。文中的語言側(cè)重偏正短語,，對(duì)于孩子來說有很多語言素材值得積累，也可以借此文讓學(xué)生初步掌握一些朗讀技巧,。

在積累語言素材方面,，這篇課文我采用字詞句篇整體教授的方法。課程標(biāo)準(zhǔn)里也強(qiáng)調(diào),，生字教學(xué)不能是獨(dú)立的，它可以與詞語相結(jié)合,，再利用詞語進(jìn)行說話的練習(xí),，最后把字詞句回歸到課文里整體記憶,。在學(xué)生字詞時(shí)，先讓學(xué)生掌握生字的字音,，然后利用識(shí)字游戲?qū)ι值淖忠暨M(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，接著挑選有特點(diǎn)的生字進(jìn)行識(shí)字方法的交流,，最后再進(jìn)行字義的點(diǎn)撥,。生字的音形義學(xué)生大部分學(xué)生都很快掌握,，因?yàn)橐徊糠趾⒆釉谡n前就已經(jīng)認(rèn)識(shí),，所以在讀音方面不需花很多時(shí)間，我把主要時(shí)間放在重點(diǎn)字形的分析上,。學(xué)完生字,，緊接著就出示走山路的詞語挑戰(zhàn)游戲,，能沿著山路正確朗讀詞語才可以到達(dá)北京城,，孩子們?cè)诮邮芴魬?zhàn)的時(shí)候都非常積極參與,。最后把詞語放進(jìn)短語中，把課文中那些帶有“的”的短語單獨(dú)拿出并進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生根據(jù)樣子說出一些偏正短語，并告訴他們以后在寫話說話的時(shí)候都可以用上這種類型的短語,，可以幫助你把句子表達(dá)的更加生動(dòng)有趣,。所以，字詞句的訓(xùn)練是一個(gè)完整的推進(jìn)程序,，這可以讓孩子們感知原來單個(gè)的生字可以這樣用,，我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字并不單單為了記住他的讀音和字形,，更是為了把他放到詞語、短語,、句子中去,，讓語言表達(dá)更加生動(dòng)優(yōu)美。

在課文朗讀指導(dǎo)方面,，在文中有幾個(gè)明顯的長句，如：廣場上的升旗儀式非常壯觀，雪山上盛開著潔白的雪蓮。我利用這兩個(gè)長句讓學(xué)生初步了解幾種朗讀技巧，一是要學(xué)會(huì)停頓,，根據(jù)自己的預(yù)感和對(duì)句子的理解對(duì)長句進(jìn)行停頓，這樣可以幫助你讀的更準(zhǔn)確,、流利、整齊,。而是找出句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行重讀加強(qiáng)句子的感情,，這種方法一開始需要老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生自己感知老師為什么要這樣讀,，怎樣找出句中該重讀的詞語,，有重讀的詞語有什么好處,。再出示幾個(gè)句子進(jìn)行操練,。最后,，讓學(xué)生掌握好偏正短語不拖音調(diào)的讀法。偏正短語都帶有“的”,，而且這個(gè)的都讀輕聲,，應(yīng)該快而短地讀過去，讀得輕快活潑,，這種讀法對(duì)于剛開始學(xué)的學(xué)生來說很有難度,，需要老師反復(fù)帶讀范讀，每碰到這種短語都要讓孩子們準(zhǔn)確地練習(xí),，不放過任何一次鍛煉的機(jī)會(huì),，大概一個(gè)星期，孩子們就能逐漸掌握這種不拖音調(diào),，又能輕快活潑的朗讀技巧了,。

我喜歡我的語文課堂目標(biāo)明確，然后圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)去研究每一篇課文,，將每一篇文本分割成對(duì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的語言素材，才能真正幫助孩子的語言學(xué)習(xí)能力的提高。

我多想去看看教學(xué)反思篇八

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí),，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外特貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一﹑識(shí)字教學(xué)

1.讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,，然后再把文章讀通順,，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好,。

2.猜謎語識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,，評(píng)選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”;有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀，殺了一口人,，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語,，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣,，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。