人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)二年級音樂課反思篇一

1)扎根音樂本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體,，開展了節(jié)奏,、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動,。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點,，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動,。比如在附點節(jié)奏部分,，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個對比,，使從簡單的 過渡到了× × ×的節(jié)奏性,，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二,。

×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點)

× × × × × ×| ×. × × - |

節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對以上節(jié)奏教學(xué)的測評鞏固,，檢驗了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點,，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識,。 在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,，唱好5這個音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實,，內(nèi)容豐滿的音樂課,。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前,，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐,，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起,，做一個有道德的人。使學(xué)生在收獲知識的同時,，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評價課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂表演,，展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,，激勵其學(xué)習(xí)音樂的興趣,。課中，有孩子領(lǐng)唱,、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用,，讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對薄弱的孩子,，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗,，讓孩子意識到差距,。成功或失敗的音樂體驗?zāi)芙o他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學(xué)習(xí)多一點認(rèn)真和思考,。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長會帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕,，上完課拍拍屁股走人,，留下一個美麗的謊言，那是負(fù)教育,。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實,，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂,。

四,、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動,。二年級學(xué)生好奇、好動,，缺乏持續(xù)的注意力,，所以教師更需要不動啟動學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動機,。所以課以一個完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動中。

2)音樂游戲直觀有趣,。抽象的音樂概念如何變得生動有趣,，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻,。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識也不斷增強,，節(jié)奏越大越準(zhǔn),，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題,。筆者認(rèn)真,，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化,，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五,、站在教學(xué)無完美的角度談待改進(jìn)的兩個細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對該難點也作了設(shè)計,，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶第二段,，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動唱的時候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響,。而請學(xué)生不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了,。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設(shè)計時一定要精簡,，甚至只是幾個關(guān)鍵詞上設(shè)計簡易的動作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架,，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒,，影響了教學(xué)的最根本的,。

2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了,，通俗的話是表演時放不開,，不能大膽自信,。要改變這一情況，老師的作用不可忽視,，為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂,，樂曲前奏較短，開始歌唱時老師沒有到位指揮,。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時候越要不慌不亂,，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小,，聽課老師就坐在孩子后面,，轉(zhuǎn)過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,，不敢唱,，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個合適的距離中,。

一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀,。同樣,，一堂課有亮點的同時也有著一些細(xì)節(jié)的不足?；仡?、總結(jié)、思考,，使教學(xué)不斷改進(jìn),，不斷完善，不斷突破,。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來發(fā)展,，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。

小學(xué)二年級音樂課反思篇二

《金孔雀輕輕跳》這首歌,，是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲,，為了激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透新課程的理念,，從感性,、體驗入手，調(diào)動學(xué)生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈,，營造了輕松愉快的音樂氛圍,。1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。2.順理成章導(dǎo)入課題,。

如果說過去的音樂教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”,，那么，我感覺到現(xiàn)在的音樂教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌,，更重要的是讓學(xué)生有興趣的,、主動地融入到音樂中來，這是我在備課,、預(yù)設(shè)過程中的點滴思考,。 課堂生成亮點：

1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把學(xué)生帶入一個美輪美奐的世界,。音樂與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),。有利于擴大學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂鑒賞,，表現(xiàn);創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng),。

2.這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽,，是感知與理解音樂的前提條件,，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手,，讓學(xué)生感受音樂的情緒,、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感,。又因為少數(shù)民族的歌與舞是分不開的,，所以在初聽音樂的時候，我讓學(xué)生觀看歌曲視頻,， 使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲與熱愛傣族的熱情。

3.課堂中人人參與編創(chuàng)傣族舞,，真正做到了“師生互動，生生互動”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)生去帶動學(xué)生。學(xué)生們通過本節(jié)課的活動,，感受到了音樂的美,，更勇于表現(xiàn)美，真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念,。

課堂不足之處：

1.由于初次上本節(jié)課,，個別學(xué)生積極興沒調(diào)動起來,，使課堂少了一些生機。2.自己普通話還有待與提高,。

教學(xué)有法,，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的,，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實踐,，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思,，只有不斷反 思,，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念.

小學(xué)二年級音樂課反思篇三

作為一名小學(xué)音樂教師,，我認(rèn)為如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里完全的掌握課上所學(xué)內(nèi)容是最重要的。

那么創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對上好一節(jié)課來說是非常重要的,。因為他符合小學(xué)生的心理特征與思維特點,，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué),。在無心理負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí),，就事半功倍了。

情景教學(xué)對不同的教學(xué)內(nèi)容也分不同的種類,，比如在教歌曲《小紅帽》時,，可以用圖畫再現(xiàn)情景，畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的快樂的情景,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉,。我的一切都來源于音樂的 啟發(fā),。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在 演奏音符的同時,，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好,，并在線譜上找到各自的“家”，同 時唱出唱名,，唱準(zhǔn)音高,。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦,，同時也大大增強了自信心,。

教舞蹈律動時，讓學(xué)生自己一邊聽著音樂,，一邊自己去理解音樂的意思,，一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動。聽音樂,、自己去感受,、自己去理解、自己去想象,，把聽到的音樂用自己的手,、腳 做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn),。有一次,，我讓學(xué)生們給歌曲《小烏鴉愛媽媽》編排舞蹈動作，全班幾十個人分小組編了十幾個個小舞蹈,，盡管基本上每個舞蹈動作改變都不大,，但我還是表揚了那些同學(xué)，因為這是他們通過自己的努力思考才創(chuàng)作出來的!

所以,，我覺得在教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇,、好動,、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點,，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實,、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,。使他們在生動,、活潑、愉悅,、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級音樂課反思篇四

一,、 站在課程實施的角度談本課的三個基礎(chǔ),。

1)扎根音樂本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體,，開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動,。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點,，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動,。比如在附點節(jié)奏部分,，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一：4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __- |對這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 __ __ __ __ __ __ | __. __ __ - |教師做了以下一個對比,，使從簡單的____ ____ 過渡到了__ __ __的節(jié)奏性,，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二,。

____ ____ ____ ____| __. __ __ - | (附點)

__ __ __ __ __ __| __. __ __ - |

節(jié)奏三：4/4__ __ __ ____ __| __ __ __ __ __ |是對以上節(jié)奏教學(xué)的測評鞏固,，檢驗了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點,，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識,。 在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,，唱好5這個音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢,、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂本位,，是一堂樂基扎實，內(nèi)容豐滿的音樂課,。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到,，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前,，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,，并創(chuàng)設(shè)出了一個學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課,。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起,，做一個有道德的人,。使學(xué)生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意,。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點是小組合作,，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評價課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”,。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子,，是生本的核心,。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演,，展示她們的風(fēng)采,。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣，激勵其學(xué)習(xí)音樂的興趣,。課中,，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用,，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗,，讓孩子意識到差距,。成功或失敗的音樂體驗?zāi)芙o他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學(xué)習(xí)多一點認(rèn)真和思考,。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕,，上完課拍拍屁股走人,，留下一個美麗的謊言，那是負(fù)教育,。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實,，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂,。

四,、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動,。二年級學(xué)生好奇、好動,，缺乏持續(xù)的注意力,，所以教師更需要不動啟動學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動機,。所以課以一個完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動中。

2)音樂游戲直觀有趣,。抽象的音樂概念如何變得生動有趣,，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻,。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識也不斷增強,，節(jié)奏越大越準(zhǔn),，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題,。筆者認(rèn)真,，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化,，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五,、站在教學(xué)無完美的角度談待改進(jìn)的兩個細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對該難點也作了設(shè)計,，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶第二段,，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動唱的時候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響,。而請學(xué)生不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了,。所以動作的目的是記憶歌詞,，在動作設(shè)計時一定要精簡，甚至只是幾個關(guān)鍵詞上設(shè)計簡易的動作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆,，動作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的,。

2)表演為什么就放不開,。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好,，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時放不開,，不能大膽自信,。要改變這一情況,，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂,，樂曲前奏較短,，開始歌唱時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個客觀問題,。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面,，轉(zhuǎn)過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,，不敢唱，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時的位置需要老師做調(diào)整,，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。

一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀,。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細(xì)節(jié)的不足,?；仡櫋⒖偨Y(jié),、思考,，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善,，不斷突破,。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考,。

小學(xué)二年級音樂課反思篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí),、探究,、展示的平臺,。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。我作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1,、引入情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了,，她買了哪些商品?”接著,，我就開始放錄像。錄像一放完,，不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識,。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2,、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降,。因此，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后,，但要讓學(xué)生學(xué)會分類,，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,，并告訴同學(xué),，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去,，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類,。并說出理由,。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便,。無需教師分析,，就強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，可自由讀,，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

二年級語文教學(xué)反思5篇教學(xué)反思另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇,。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時給予評價。評價可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。我設(shè)計了一些表格進(jìn)行每月評價,，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會還你一個驚喜,。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時,，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,，學(xué)生問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等,。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后,，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師,，課題中的‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’,。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下,，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意,，也沒有歸還?！闭f得真好,，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽,，分正方反方,，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由,。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力,，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力,。

小學(xué)二年級音樂課反思篇六

敬愛的老師：

本來上課應(yīng)該注意聽講,，下課鉆研問題的勤奮精神。而我卻上課說話惹老師生氣真是讓我感到慚愧!我對學(xué)習(xí)覺悟不深,。

在寫檢討書的同時,，我真正意識到了我的缺點、錯誤,。這次,，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象,。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí),，互相促進(jìn)，而我這種表現(xiàn),，給同學(xué)們帶了一個壞頭老師是非常的關(guān)心我們,，愛護我們，所以我今后要聽老師的話,，充分領(lǐng)會理解老師對我們的要求,，并保證不會在有類似的事情發(fā)生.希望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁,，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情,，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育,。

我真誠地接受批評,。對于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省,，我保證以后認(rèn)真學(xué)習(xí),，天天向上!懇請老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯誤,。

檢討人：

x年xx月xx日

小學(xué)二年級音樂課反思篇七

進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),，多輪課堂教學(xué)打磨,，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上,，進(jìn)行互聽互評,，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過關(guān)課,，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的積極性達(dá)到了空前的高漲,。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了,。

在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大,。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯,，自學(xué)深入、交流有效,、匯報與補充深刻,。

探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向,，我認(rèn)為有以下幾個方面：

1,、找準(zhǔn)落實教學(xué)目標(biāo)的切入點。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手,，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手,。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法,。

2,、關(guān)于加強朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀,，總讓人覺得有缺憾,，也沒法實現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀,，很多老師也都提出了不知何時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進(jìn)行展示?

理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),，而朗讀是理解的開始,，也是快速有效地檢驗學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，品悟到情感后,，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的確非常重要,，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中,，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無論有多么困難,，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo),，讓我們共同實踐,，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時機與方法。

3,、關(guān)于我們駕馭課堂的能力,。在上周召開的教研員培訓(xùn)會議上，對導(dǎo)課,、結(jié)課,、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法,。一是我們要精心準(zhǔn)備導(dǎo)課,，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望,。二是關(guān)于結(jié)課,，我們要把握好課堂教學(xué)時間，當(dāng)學(xué)生討論或者交流的時間很長,，還有很短的時間就要下課了,，這時我們一定要及時進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo),，引向當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié),，然后按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂,，這是常規(guī)的問題,，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題,，我們要抓住生成點,，也就是學(xué)生能力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力,，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平,。積累經(jīng)驗，產(chǎn)生敏銳的觀察力,。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容,，心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn),，共同努力,。

小學(xué)二年級音樂課反思篇八

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，通過探索性操作,，在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比,、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度!

教師的精心準(zhǔn)備,、學(xué)生的全員參與,，確實使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā),、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用,。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學(xué)難點,，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”,，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點相像。呵呵!

讓學(xué)生在操作,、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程,，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識,，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西,，比老師講解給他們的印象深刻得多,。而觀察、操作,、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法,。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會,，提供豐富的感性材料,，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察,，能夠提出問題,，并從實踐操作中自己尋找到答案。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識,。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點,，首先來認(rèn)識,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、猜一猜,。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。

2,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度。

3,、估一估,，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

4,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

二《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。重點是進(jìn)位加和退位減,。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在,。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫,。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”,。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理,。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯誤還是有。如：(1)倒減,。(2)無退位,。(3)全部做成退位。

面對這樣的錯誤時,，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來,，做全對的學(xué)生不多，究其原因,，學(xué)生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試,，還是要加強口算的練習(xí)，但是如何加強,，還是值得我們探討吧!

三《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

@@@對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識,，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可,，所以在設(shè)計時,，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識,。

1、在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立角的表象,。

學(xué)生在生活中接觸過很多的角,，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊,、抽象,，因此，在教學(xué)中,，為了幫助學(xué)生更好的理解角,，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角,、找出教室及周圍的角;

⑵折一折,，讓學(xué)生參與體驗創(chuàng)造角;

⑶摸一摸，感性體驗角的特征;

⑷說一說,，將角的知識還原于生活,，應(yīng)用于生活;

⑸做一做,，進(jìn)一步把角形象化，把感性認(rèn)識升華為理性;

⑹畫一畫,，對角的認(rèn)識的提升,，能力的培養(yǎng)。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中,，學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗,，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念,。

2,、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角,，還有的是t字形的角,。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,，問就這一個角嗎,，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得,。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)

四 人教版表內(nèi)乘法(一) 教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

五《觀察物體>>的教學(xué)反思

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1,、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說一說，而是設(shè)計了活動,，讓學(xué)生親身體驗,。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如,，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時,，有的孩子竟然說自己能看見四個面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時,，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時,，有的學(xué)生理解錯誤,，他站在長方體的正面(正面紅色)，說正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,，還說正面是紅色的。這時,，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚,。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時抓住了這一契機,，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過,，我也深深的感受到,，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

六《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

@@@ 學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易,。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位,。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗到成功的快樂。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2,、小組合作,，主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,，已經(jīng)知道了口訣的一些特點,，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面,，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，自己編口訣,。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式,、用加法計算等一些基本知識,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律,。

3,、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用,。

這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了,。當(dāng)然也存在著不足,，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強,，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用,，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

4 ,、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背，肯定會引起學(xué)生的反感,，學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”,、利用規(guī)律記憶,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

《看一看,，擺一擺》教學(xué)反思

這是一節(jié)實踐活動課,，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握,，以及應(yīng)用,。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上,，形成的二次教案,。再次教學(xué)時收到了良好的效果。

1.內(nèi)容生動有趣,，激發(fā)學(xué)趣,，提高教學(xué)效率

教學(xué)中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來,，通過看一看,、擺一擺、拼一拼,、說一說等活動,，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征,。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力

教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題,，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究,，使學(xué)生去嘗試和探索,，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

3,、注重情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心,。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理,。

統(tǒng)計 教學(xué)反思

在一年級下冊教材中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位,。在本節(jié)課教學(xué)中，我原意是想根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，從學(xué)生喜歡的可愛的小動物出發(fā),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活,，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。但更多的是遺憾,，具體地說有以下這些不足之處：

1,、心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近,，學(xué)生自覺接納的知識的程序就越高,，課中我以最喜歡的動物導(dǎo)入新課,，但思考得十分不足,，課件做得吸引力不夠，所以從一開始學(xué)生的積極性就沒調(diào)動起來,。使得很多平時發(fā)言積極的學(xué)生在之后的課中都保持沉默,。

2,、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗,。前面數(shù)據(jù)的收集,、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠,，低年級是十分重視口語表達(dá),、觀察能力的培養(yǎng)。在設(shè)計時特別強調(diào)描述和分析,，分析有學(xué)生自己分析以及教師對作品的分析,，但在實際教學(xué)中卻并未實施到位。主要原因是對教案不熟,、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力有待提高,。總之就是不夠勤勞,。

3.學(xué)生的潛能是巨大的,，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此,，在教學(xué)中,，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。如在教學(xué)中,，學(xué)生會問那么三格該怎么表示呢,，這一問題我首先已作好思考，也就是要涂半格,，會出現(xiàn)兩種情況：豎著涂半格;橫著涂半格,。但思考的還不夠充分，就是到底哪種是合理的,。自認(rèn)為兩種都可以,。后來課后通過其他老師的幫助才認(rèn)識到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的。

4.一節(jié)課時間是非常有限的,，在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒,，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效。原因有二：語言不夠精練;可能還不夠細(xì)心,。使得時間的有效性沒把握住,，課還沒完就匆匆結(jié)束了課。

以后的措施：鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n;多閱讀有關(guān)教學(xué)的書,，提高教學(xué)能力;多練練語言方面的技能，時時注意。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法,，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,，并運用操作、實驗,、猜測等直觀手段解決問題,，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的,、全面思考問題的意識,。

一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境,。

首先,，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識,，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀,。

二,、提供學(xué)生實踐操作的機會。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”,。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手祝賀,、選道路,、購買汽水。

三,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,。

本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出,，學(xué)生參與的面比較廣,，這種童話式的數(shù)學(xué)情境,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能不會落也不會多,。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法,，學(xué)生了解方法的好處,，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象,。這種預(yù)設(shè)與生成的不同,，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數(shù)學(xué)實踐活動課的知識目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握,，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方

小學(xué)二年級音樂課反思篇九

一,、《長度單位》的教學(xué)反思

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要,。上完課后有一些體會：

1,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬,、高,，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處,。

2,、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

3,、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

二,、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減,。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時,，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.

三,、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時,，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,，我將觀察、操作,、實驗,、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找,、折一折、做一做,、畫一畫,、說一說等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外,，在教學(xué)中,，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地,。

四,、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

五、《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這一單元的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的,，最多能看到三個面,，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力,，初步建立空間觀念,。有以下的收獲：

1、學(xué)會觀察,，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱,，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面,，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣,，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體,。大部分學(xué)生能體會到。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木,，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,，最后形成共識。

3,、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物,，把從正面、左面或右面,、上面所觀察到的圖形畫下來,，大部分學(xué)生能畫正確。

總之,，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識,。

六,、《表內(nèi)乘法(二)》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣,，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了一定的了解,，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易,。因此,，根據(jù)學(xué)生的實際特點,，在這節(jié)課上,，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂,。

多種形式練習(xí),，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背,，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),。如師生、生生之間對口令,，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí),，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

七、《統(tǒng)計》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計方法后,，我組織了一次教學(xué)實踐活動,，調(diào)查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調(diào)查活動中,，雖然同學(xué)們的積極性很高,，但在調(diào)查過程中，語言含糊不清,，不能清楚的表達(dá)自己的想法,，有的還不會使用禮貌用語，態(tài)度不大方,，使的課堂氣氛很尷尬,。于是，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評選活動,，在評選過程中,，通過交流、討論,，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流,，完成自己的任務(wù)。課后,，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日,。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識,，親自經(jīng)歷解決問題的過程,，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力。

八,、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合,。簡單的排列組合學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1,、2,、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù),、不遺漏地排列,。針對這些實際情況，我在教學(xué)中重點偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由,，體會到有順序,、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”,、“握手”這些活動時難度再稍微提升些,，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做。

在教學(xué)中,，我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點在設(shè)計教案時靈活處理教材,，不拘泥于教材，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課,，引起學(xué)生的共鳴,。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開展的一系列活動為主線展開教學(xué)，以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,，設(shè)計了“密碼鎖”,、“密碼門”、“握手游戲”,、“穿衣搭配”,、“乒乓球比賽”等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動,，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動操作中成功,，在交流中找到方法,，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用,。

小學(xué)二年級音樂課反思篇十

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

對不起，我深深得知道錯了,。在此遞交檢討書以深刻反省我圍觀參與打架的錯誤,，此次錯誤后果是嚴(yán)重的、性質(zhì)是惡劣的,、影響是難以消除的,。我的所作所為嚴(yán)重得違背了學(xué)校一向?qū)ξ覀兊牡赖滤刭|(zhì)教育，泯滅了做人處事的根本道德良知,，辜負(fù)了作為祖國花朵應(yīng)該肩負(fù)起的成長責(zé)任,。

回顧錯誤，當(dāng)天下午年級段發(fā)生一起打架事件,，我因為跟其中一位打架的同學(xué)吳某平常熟識又是鄰居玩伴,，看他當(dāng)時打架，自己也跟著湊了過去。周圍有人圍觀打架,，我也跟著圍觀,，并未進(jìn)行勸阻。在打架事件趨于緊張激烈的同時,，自己還上去推了一把被打同學(xué),，造成被打同學(xué)的二次傷害，讓被打同學(xué)在心靈,、身體上遭受嚴(yán)重摧殘,。

錯誤發(fā)生以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們對我們進(jìn)行了深刻的批評教育,，我也慢慢得意識到自己的不對,。首先，我作為一名班級的體育委員,，身為班干部沒有帶頭給班級同學(xué)做好紀(jì)律表率,，存在失職行為。其次,，打架是粗魯,、野蠻、惡劣的肢體沖突,，運用暴力手段只能讓問題更加復(fù)雜嚴(yán)重,，無助于解決根本問題，我圍觀參與打架而不上前勸阻,，更突顯了我的無知與愚昧,。再有，我當(dāng)時的行為客觀上起到了推波助瀾的作用,，在一定程度上說我就是“邪惡的幫兇”,、“罪頭的傀儡”，扮演了非常丑陋的角色,。

現(xiàn)如今,，我經(jīng)過進(jìn)一步的深刻反省，已經(jīng)有了痛徹心扉的領(lǐng)悟,，深深得覺得自己對不起被打同學(xué),，也對不起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同學(xué)們，我感到了無比的內(nèi)疚與懊悔,。我痛定思痛,、悔不當(dāng)初，真的覺得無臉面對老師與同學(xué)們了,?？偠灾业倪@次錯誤非常嚴(yán)重，我必須在今后長時間里做好反省與悔改措施,，盡己所能得彌補錯誤所造成的損失,。

在向當(dāng)事同學(xué)表達(dá)歉意的同時，我也要鄭重得向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo),、老師們,、同學(xué)們保證：我要從這次錯誤當(dāng)中吸取深刻的經(jīng)驗教訓(xùn)，從今往后堅決與邪惡歪行作斗爭,，平常注意維護校園團結(jié),，多做促進(jìn)同學(xué)友誼，構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的事情,。并且利用自己身為體育委員的強壯身體,，盡己所能得震懾邪惡，在需要伸張正義,、拯救危難時候保護瘦弱同學(xué)不被欺負(fù),。

檢討人：

時間：

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小學(xué)二年級音樂課反思篇十一

古人云， 沒有規(guī)矩,，不成方圓,。此話我雖爛熟于胸，但竟然一直不成在意,。知道這一次,，我才被驚醒—我做了你多么不規(guī)矩的一件事啊,！

事是這樣的,，那天夜里我和結(jié)束了一天的考試，十分興奮,，如您所知,，兩個天真爛漫的小女生，湊在一起,，碰巧又無堪要是可忙,，多半是要嘰嘰喳喳聊聊閑話了?？墒牵箤?，其他室友們都已經(jīng)睡了,，我們有不想影響他們，這可如何是好,？這是一個靈感閃現(xiàn)出來,，何不在一張床上聊聊？于是 我們便爬到了一張床上，東拉西扯談起來,，這一談就談了許久,，以至于我們兩個都迷迷糊糊睡了過去......

后來再睜開眼，就看到了您,，您可知我此時是多么羞愧-我從小到大除了媽媽再沒有跟其他人同塌而眠--即使是從小一起長大的閨中密友,，這事被人知道了，我定然是有口莫辯??！

我忐忑的等著您開口，準(zhǔn)備好了迎接一場暴風(fēng)驟雨,。

然而,，我錯了，您并沒有大發(fā)雷霆只是略帶焦慮的說道：“你們怎么可以這樣,?！?/p>

是啊，我們怎么竟然這樣,！

我們破壞了學(xué)校的規(guī)矩-白紙黑字印著的紀(jì)律,，不止如此，我們還很有可能引起破壞規(guī)矩的風(fēng)潮令學(xué)校的管理陷入混亂,，甚至影響到學(xué)校的聲譽,，為學(xué)校發(fā)展帶來災(zāi)難。

這樣的蝴蝶效應(yīng),，不是,，也絕不是我們想看到的！

作為學(xué)校的一員,，我們深深地為自己的學(xué)校自豪,。對于為其抹黑的人，我們從心底鄙視他們,。然而今天—就在今天,，我們竟然成為了自己最唾棄的人！您知道么,，我們把自己所在沒人的角落,，臉上在哭，心在滴血,。

痛定思痛,，我們此時心情復(fù)雜。但又一件事我們十分清楚,，那就是對您的感激,。著名文學(xué)家,。曾說過“住在危險邊才是最大的危險”。我們感激您將我們潛藏的缺點-對紀(jì)律的忽視—揭發(fā)出來,，讓我們得以認(rèn)識到,，以避免日后造成更大的禍端。我們感激您又以您包容的心原諒了我們的一時荒唐,。

老師您的恩情,，對于我們，如甘霖對于久旱的莊家,；如清溪對于車轍中的鯽魚,；如面包對于奄奄一息的饑民......

啊,！

我們已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤,，我們甚至不奢望您的原諒，只希望您接受我們的謝意,！

小學(xué)二年級音樂課反思篇十二

從開始接到二年級體育教學(xué)起,，我一直都在埋怨自己的運氣不好，開學(xué)以來,，這幾個班的學(xué)生上課時都是亂哄哄的,，隊形排不好，紀(jì)律更不好,，課堂常規(guī)一概不知,，加之室外教學(xué)這一特定因素的影響，使我對低年級的體育教學(xué)我感到很頭疼到了極點,。時間轉(zhuǎn)眼即逝,，不知不覺一個月就結(jié)束了,，加上近期在繼教網(wǎng)上的學(xué)習(xí),通過觀看專家視頻講座,、與學(xué)員討論,、與輔導(dǎo)教師的交流，使我覺得體育教學(xué)真的不簡單,，所要面對的事情太多,，下面我就談一談自己在體育教學(xué)工作中的點體會：

一、重抓養(yǎng)成教育,，規(guī)范課堂行為

1、整頓路隊,，做到快,、靜、齊,。由于低年級兒童識記能力較差，往往記不住自己在隊形中的位置,，出教室亂七八糟,。我讓他們先在教室里坐好，哪組表現(xiàn)好哪組先走;從教室里出來時還在說話和推擠的,，回教室重新來;按座位進(jìn)行排隊，坐在誰后面就排在誰后面,，和誰坐的就和誰站,。這樣反復(fù)訓(xùn)練,，終于讓我喘了一口氣。

2,、先教規(guī)距,，再學(xué)知識?！盁o規(guī)距不成方圓”，沒有良好的紀(jì)律作保障,，教學(xué)便是無本之木,。針對學(xué)生無拘無束的特點，我利用了表揚和批語相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué),，比如有事有病先請假，發(fā)言先舉手,，限時站好隊,，排隊看手型，提示聽哨音,，比比哪組最安靜，比比哪組站得直,，比比哪組分?jǐn)?shù)高,，哪位組長最得力等等，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，又培養(yǎng)了他們的集體意識,，這樣反復(fù)進(jìn)行，課堂紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn),，為體育知識的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)了有效課堂,。

二,、利用游戲比賽,、培養(yǎng)健康心態(tài)

小孩子總以為體育課就是自由自在地玩，而游戲更能讓他們不知不覺地參與活動,。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識,、團結(jié)合作,、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn),。游戲深受學(xué)生的喜愛,，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨,，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽,。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時,，我就要抓住這一契機,，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗,，批評有礙團結(jié)的不良傾向。

三,、利用小組活動,，培養(yǎng)合群的性格

性格是個性的核心要素,。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響,，而人的性格與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,，使他們樂于交往,，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取,。如在體育分組活動中,，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動,，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因,。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群,。針對這一情況，我就親自出馬,，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法,，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績,，使不合群的學(xué)生增添信心,、融入群體。

小學(xué)二年級音樂課反思篇十三

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了怎樣去上好一堂課,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學(xué)的一點反思,。給孩子一個什么樣的語文課堂?怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性?

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”,。1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

!每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。