人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、直觀(guān)導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn),，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理，一開(kāi)始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀(guān)的示意圖結(jié)合起來(lái),，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái)。在解決算理時(shí),，通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化,，從而啟發(fā)計(jì)算思維。比如畫(huà)斜線(xiàn)的1份占1/2的1/4，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)是1/8,，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形,。

二、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！边@一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少,。這時(shí),，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少,。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,，于是我接著要求學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出這個(gè)算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解。

當(dāng)學(xué)生畫(huà)出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),，我問(wèn)學(xué)生,，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說(shuō)了結(jié)果1/6，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫(huà)圖再說(shuō)出得數(shù)這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。

三、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證,、然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用畫(huà)圖,、折紙、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘,，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,，讓學(xué)生自己去做、去悟,、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),，提高學(xué)習(xí)的自主性，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀(guān),。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)觀(guān)察,、涂畫(huà),、比較、歸納等活動(dòng),，通過(guò)例題的直觀(guān)操作,，通過(guò)知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn);

一,、創(chuàng)設(shè)情境、直觀(guān)導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn),，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理,，一開(kāi)始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色,，很好的揭示這一道理。將抽象的算理與直觀(guān)的示意圖結(jié)合起來(lái),，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái),。在解決算理時(shí)，通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化,，從而啟發(fā)計(jì)算思維,。比如畫(huà)斜線(xiàn)的1份占1/2的1/4，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)是1/8,，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形,。

二、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！边@一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此,，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程,。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時(shí)，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解，于是我接著要求學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出這個(gè)算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解,。

當(dāng)學(xué)生畫(huà)出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),，我問(wèn)學(xué)生，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說(shuō)了結(jié)果1/6,，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫(huà)圖再說(shuō)出得數(shù)這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解。

三,、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證、然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用畫(huà)圖,、折紙、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,，讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),，提高學(xué)習(xí)的自主性,，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀(guān),。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣,。

這是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、課堂伊始,，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,，為學(xué) 習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),，是朝著陽(yáng)光的堤岸上，理解“堤岸”這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀(guān)看,，這樣更直觀(guān),。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì),，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀(guān)察,，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,，多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起，文中我,，親自用板畫(huà)演示的住宅的樣子,，但是可惜的是，沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

5,、感謝教育組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們鍛煉著,，成長(zhǎng)著;感謝各位校長(zhǎng),、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià);感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌儭⑼瑢W(xué)們,，真心謝謝!一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇四

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想,，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂服務(wù),?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見(jiàn)的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值,。教學(xué)中,，我注意從以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感

正,、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話(huà)“今天的氣溫零下4度到零上7度”,。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄,。通過(guò)展示,，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn),。

二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后,，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子,。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解,。

三、 在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，我通過(guò)生活情境：以樹(shù)為起點(diǎn),，一個(gè)向東走5米，一個(gè)向西走5米,，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過(guò)數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí),。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊;二是,，兩個(gè)負(fù)數(shù),，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀(guān)的認(rèn)識(shí),，從而提高知識(shí)的活力,。

四、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí)

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),，如我國(guó)的最低點(diǎn)、南極的溫度等,。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù),，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化,。

本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),。

要從具體事例中，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義),，能根據(jù)對(duì)象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象，還需要作進(jìn)一步的努力!

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇五

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版教材六上第二單元教學(xué)內(nèi)容,，北師大版教材審定

前是五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,，雖然移到六年級(jí)上學(xué)期，還是覺(jué)得放在分?jǐn)?shù)乘,、除法學(xué)習(xí)后進(jìn)行綜合應(yīng)用比較好,，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我跳過(guò)第一單元《圓》,，直奔第二單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》,，與五下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課是整數(shù)混合運(yùn)算的拓展,，也是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法和除法解決問(wèn)題的綜合練習(xí),，一是讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的，但在計(jì)算策略上又和整數(shù)混合運(yùn)算不同：分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算可以將除法變成乘法后一次性同時(shí)約分,，相對(duì)整數(shù)混個(gè)運(yùn)算,，學(xué)生更喜歡分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法除法解決問(wèn)題簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，在此之前,，學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”一樣都用乘法計(jì)算,，而“已知一個(gè)數(shù)的的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”又和“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,，求這個(gè)數(shù)”相同,，既可以借助方程解決，也可以直接用除法解決,。本節(jié)課是要“解決航模小組有多少人”?我們重點(diǎn)放在當(dāng)學(xué)生充分理解情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題后,，讓學(xué)生分析解題思路上。帶著問(wèn)題讀題,、理解題意是我們的數(shù)學(xué)課堂常用的方法,。老師給學(xué)生如下思考問(wèn)題：航模小組的人數(shù)與氣象小組人數(shù)有直接關(guān)系嗎?要求航模小組多少人，能直接求出嗎?必須通過(guò)哪個(gè)小組人數(shù)“搭橋”?有了這三個(gè)問(wèn)題作為鋪墊,，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖就能清楚看出：先要求出“攝影小組的人數(shù)”,，才能解決“航模小組多少人”?！皵z影小組的人數(shù)”是“氣象小組人數(shù)”和“航模小組人數(shù)”之間的橋梁,。

調(diào)到以往的知識(shí)積累，結(jié)合圖分析,，學(xué)生基本能理解求“攝影小組的人數(shù)“和求”航模小組的人數(shù)“都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”,，所以要用乘法計(jì)算，在分步列式的基礎(chǔ)上要求學(xué)生列出綜合算式“12×1/3×3/4”并不困難,。

為了讓學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)乘除法解決的問(wèn)題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，教師設(shè)計(jì)如下反向式練習(xí)：如果算式是“12÷1/3×3/4”，這道題該是怎么樣的呢?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分小組探究,，大部分小組學(xué)校能明白,，關(guān)鍵是12×1/3和12÷1/3是不同的，導(dǎo)致這兩道算式不同之處是攝影小組人數(shù)和氣象小組人數(shù)的關(guān)系發(fā)生了改變,，而只需要把“攝影小組人數(shù)是氣象小組人數(shù)的1/3”改成“氣象小組人數(shù)是攝影小組人數(shù)的1/3”,。這一改動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到,，解決問(wèn)題最重要的是學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系,。

為了讓學(xué)生加深“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”兩種數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí),，我們給出“12÷1/3÷3/4”,、“12×1/3÷3/4”等算式，讓學(xué)生在原來(lái)情境基礎(chǔ)上改變數(shù)量關(guān)系,，變成不同例題,，不僅發(fā)揮一道題最大功能，更重要的是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘除法數(shù)量關(guān)系的的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，不至于對(duì)于用乘法還是用除法解決停留在測(cè)測(cè)的層面上,。

本節(jié)課是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課,，大部分學(xué)生能在短時(shí)間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，老師感到很欣慰,。

過(guò)了一個(gè)暑假，學(xué)生真的長(zhǎng)大了,，像畢業(yè)班的哥哥姐姐了,。

真切希望新的學(xué)期每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活輕松愉快!

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇六

上好一節(jié)科學(xué)課是非常不容易的，即使你準(zhǔn)備的再充分,，也依然會(huì)有許多遺憾,。下面就本課教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

上課前,，我先讓學(xué)生猜了五個(gè)謎語(yǔ),，比如：說(shuō)它多大就多大，日月星辰全容納,，無(wú)人知它始與終,，也沒(méi)左右和上下。(宇宙)上一半,，下一半,，中間有線(xiàn)看不見(jiàn)，兩頭寒,，中間熱,，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。(地球)這樣的謎語(yǔ),，難度適中,，很快激活了學(xué)生的思維，放松了學(xué)生緊張的神經(jīng),，使學(xué)生盡快進(jìn)入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí)這幾個(gè)謎語(yǔ)也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān)，所以猜謎語(yǔ)也營(yíng)造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,，為下一步探索神秘的太陽(yáng)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.巧妙使用課件

本課的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是最大限度地使用各種課件，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合,。課件的巧妙使用,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考,，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，起了不可替代的作用。比如在教學(xué)的開(kāi)始，教師播放“神州5號(hào)”飛船升空的錄像,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽(yáng)系的愿望,。通過(guò)播放“太陽(yáng)、地球,、月球”三者關(guān)系的動(dòng)畫(huà),，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了三者的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)“恒星”“地球”“月球”的科學(xué)概念,。又如,，通過(guò)播放“太陽(yáng)系”動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了八大行星,、彗星和小行星,，以及它們的運(yùn)行規(guī)律。如果沒(méi)有這些課件的參與,，讓學(xué)生想象和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系幾乎是不可能的,。由此可見(jiàn)，課件的巧妙使用,，對(duì)于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果,，起了極其重要的作用。

3.注重啟發(fā)引導(dǎo)

在本課教學(xué)中,，學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中,，并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象，因此我及時(shí)進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo),，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用,。比如在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后，我問(wèn)：“太陽(yáng),、地球,、月球三者有什么區(qū)別?”學(xué)生回答了幾次都未能說(shuō)出其本質(zhì)特征，這時(shí)我引導(dǎo)說(shuō)：“從發(fā)光的角度去考慮,?！币痪湓?huà)提醒了夢(mèng)中人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)是自己能發(fā)光的,，而地球,、月球是不能放光的，為認(rèn)識(shí)恒星,、行星,、月球的概念打下了基礎(chǔ)。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇七

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法,、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧,，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫(huà)線(xiàn)段示意圖,、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，巧遷移。

上課伊始,，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，旨在勾起孩子們

對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的回憶，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。隨后,，我又讓孩子們根據(jù)線(xiàn)段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié),，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段圖的能力比較差,，想通過(guò)這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線(xiàn)段圖描述題意并能列式計(jì)算。在讓學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段圖列式計(jì)算之前,，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意,，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，列式計(jì)算之后,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由,。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線(xiàn)段圖的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

二、自主探究,，重過(guò)程,。

在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們自主探究,，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解分析題意,。在探究過(guò)程中,，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)線(xiàn)段圖，基本說(shuō)清楚每一種解答方法的算理,。這里面也有一個(gè)小插曲,，本來(lái)在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3 × 3/4)這種方法，但經(jīng)過(guò)試講和再三考慮,，我決定回避這種方法,。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，在本節(jié)課中他們不僅要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,，一下子要同時(shí)面對(duì)兩大難點(diǎn)，特別是中差生感到有些力不從心,，所以針對(duì)以上學(xué)情,，我決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí),?？墒牵谡n堂上還是有學(xué)生提出了這種方法,，在說(shuō)算理的時(shí)候表述不夠清楚,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)段圖上理解，讓學(xué)生利用線(xiàn)段圖層層理解 1/3 ×3/4 = ,，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的,，已知?dú)庀笮〗M是12人，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3 × 3/4),。

三,、分層練習(xí)，促提高,。

在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度，在本環(huán)節(jié)中,，注重循序漸進(jìn),，層層深入。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開(kāi)始,，進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力,。接著再通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法,。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)行判斷改錯(cuò)，旨在讓學(xué)生通過(guò)這組練習(xí),，能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問(wèn)題,。最后還安排了一個(gè)備選題,，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究,。很可惜的是,，在課堂上，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒(méi)有完成,。細(xì)想下來(lái)，覺(jué)得主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：教師語(yǔ)言還欠精煉,，學(xué)生的識(shí)圖,、畫(huà)圖能力有待進(jìn)一步的提高。當(dāng)然,，這都要靠我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意磨練自己,，牢記自己的缺點(diǎn)，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難,，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!

這節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次試教,。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中,，我讓學(xué)生首先嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖理解分析題意,，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫(huà)圖,。第二次試教,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí),，就顯得有些小心翼翼了。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意,，畫(huà)線(xiàn)段圖,，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺(jué)得有牽著學(xué)生走的嫌疑,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠,。第三次試教，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng),。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平,，以線(xiàn)段圖為主線(xiàn),，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中,，安排了看線(xiàn)段圖列式計(jì)算的習(xí)題，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。在新知探究活動(dòng)中,，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫(huà)線(xiàn)段圖理解分析題意，達(dá)到了事半功倍的效果,。鞏固練習(xí)中,，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線(xiàn)段圖列式計(jì)算,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力,。

對(duì)比幾次試教，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還需要注意以下兩點(diǎn),。

1,、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，立足數(shù)學(xué)課堂,。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。在備課環(huán)節(jié),，要處處以生為本，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式,，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松,，學(xué)得快樂(lè)。

2,、錘煉教學(xué)語(yǔ)言,，提升教學(xué)能力。幾次試教,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)于“啰嗦”,，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這也是自己不放心學(xué)生,，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn),。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽參與,、積極探究,、暢所欲言，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇八

這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力,，很多孩子都很感興趣。在征詢(xún)他們意見(jiàn)的前提下,，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程,。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問(wèn)題焦點(diǎn)化,，反思如下：

一,、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了,。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作，“我”的心理描寫(xiě),，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受,。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表?yè)P(yáng),，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。

當(dāng)然,，在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問(wèn)題之一,。

二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀,、默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、配樂(lè)讀,，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn),，她那專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里,，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),，每一個(gè)聽(tīng)課的老師，贏(yíng)得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),，我及時(shí)范讀,，并讓她再讀，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線(xiàn),，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,，但又不能混為一談,。于是，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化，一主一次,，一明一暗,。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí),，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力,。在實(shí)際授課過(guò)程中,，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以,，當(dāng)大家交流時(shí),，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言,，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě)，談自己的體會(huì),。于是,，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,，談出了不同的體會(huì)，比如：“我”就是一匹“千里馬”,，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂(lè)”;老教授是高明的教育家,，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論,。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂(lè),，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng),，有學(xué)者風(fēng)范,。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴,，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者,，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園,。

四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問(wèn)題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn),、疑點(diǎn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),，本課書(shū),，學(xué)生共提了31個(gè)問(wèn)題,，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問(wèn)題。2個(gè)直接融入備課,，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理,。這兩個(gè)問(wèn)題便成為了本課的焦點(diǎn)問(wèn)題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽(tīng)眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向,，解決了他們真正不明白的問(wèn)題,。在課上對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的研究還是較為滿(mǎn)意的，但是,，第二個(gè)問(wèn)題由于教學(xué)時(shí)間的原因,，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾,。

縱觀(guān)本課閱讀教學(xué),，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”,，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥,，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”，我將深鉆教材,，提高設(shè)計(jì)水平,，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù),，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇九

這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，剛開(kāi)始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻,，上課時(shí)自己都講解不清,。面對(duì)這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我,，必須要上網(wǎng)查資料,，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀(guān)念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念,。愛(ài)科學(xué),，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法,。

一,、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問(wèn)題與猜想,，然后通過(guò)親自觀(guān)察,，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論,，學(xué)得知識(shí),，并在此過(guò)程中掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，實(shí)驗(yàn)方法,、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神,。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的,。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感,。

二,、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀(guān)者,。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo),，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前,，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng),，提出研究問(wèn)題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里,，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后,，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)?？傊?，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè),。做學(xué)生的引路人。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),，若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生,，課堂提問(wèn)題不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià),。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的,，可以是一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，可以是一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神,，還可以是一下輕撫。切忌語(yǔ)言單調(diào),，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽(tīng)之無(wú)味了,。除此以外，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)單得體,，不可啰嗦,。像我總是怕學(xué)生聽(tīng)不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍,，再給與評(píng)價(jià),，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽(tīng)課效率降低,，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間,，而有效的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有做到位。注意到這一點(diǎn),，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多,。學(xué)生的興趣大大提高了。

四,、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn),，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題,。起始階段,，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn),，由易到難,，逐步上升。有進(jìn)步時(shí),，及時(shí)表?yè)P(yáng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五,、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究,，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào),、總結(jié),，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到,，自主探究有秩序,，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候,，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng),，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控,，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍,。氣氛活躍而不亂。

當(dāng)教師難,，當(dāng)一個(gè)好教師更難,，我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課,，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我,，還有許多不足的地方,，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇十

一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),，沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序,，而是結(jié)合例4、5通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索出與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,，然后讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果,。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ),。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)“自主合作、交流探索,、遷移類(lèi)推”的方法推出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、情感、態(tài)度價(jià),、值觀(guān)：通過(guò)計(jì)算練習(xí)向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主,、和諧,、活躍的課堂氛圍中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、說(shuō)重、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算,，其中含中括號(hào)小括號(hào)的乘,、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

四、說(shuō)教法,、學(xué)法

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是以“自主合作—交流探索—遷移類(lèi)推”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍,。以“講,、扶、放”的形式進(jìn)行教學(xué),，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，即傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

(一)、溫故互查：

1,、 出示整數(shù)四則混合運(yùn)算題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序;歸納整數(shù)四則混合運(yùn)算順序。

2,、目標(biāo)引領(lǐng)：出示目標(biāo),，讓學(xué)生明確任務(wù)。(1),、掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序,。(2)、能正確進(jìn)行計(jì)算,。

(二),、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：對(duì)例4、5的教學(xué),，我大膽采用讓學(xué)生自主探究,、嘗試解題，歸納順序,。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),，喜歡自己嘗試解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果,。學(xué)生完成后反饋交流，并進(jìn)行板演,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流,，學(xué)生積極性很高,。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的,。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法,，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,。

(三),、鞏固練習(xí),、知識(shí)內(nèi)化,。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算，所以我遵循“由淺入深,、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1,、 基本練習(xí)：通過(guò)做不同類(lèi)型的題,，讓學(xué)生整理自己的思考過(guò)程，從而上升到理性的高度,，學(xué)會(huì)正確解題,。通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2,、 提高性練習(xí)：完成分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用題，加大難度,，從不同程度練習(xí)提高,。

(四)、課堂檢測(cè)：

1,、計(jì)算：

2,、解決問(wèn)題：

(五)、總結(jié)質(zhì)疑,、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,，增強(qiáng)自信心,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力圖貫穿著教育的即主體性與活動(dòng)性,，教師提供充分的時(shí)間,、空間和條件讓學(xué)生思考、解題,、交流互評(píng),。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng),。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能,，更關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)也增強(qiáng)了!

教學(xué)反思：這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，再利用二人學(xué)習(xí)小組相互探討,，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo),，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念,。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題,，但實(shí)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算課,，因而在課初始，我便從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)的運(yùn)算順序入手,，重點(diǎn)讓學(xué)生回憶,、熟悉運(yùn)算順序，然后再以例題為載體,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序同整數(shù),、小數(shù)的運(yùn)算順序相同，繼而配合課后練習(xí)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期,，學(xué)校開(kāi)展了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題實(shí)驗(yàn)的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文,，按照“活動(dòng)單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課,。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞,、多音字,，課文段落等。2,、自讀2-4自然段,，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;3、認(rèn)真閱讀5-7自然段,，完成表格,，并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

通過(guò)本課的教學(xué),，我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性,，也了解了麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時(shí),，我按照年代的不同，設(shè)計(jì)了一張表格,，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格,。學(xué)生填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課文熟悉的過(guò)程，而且,，填表格這種方式也利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展,，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存情況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化,，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷,，漂泊不定，顛沛流離,，這樣引導(dǎo)學(xué)生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了,。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學(xué)生,，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表格的填寫(xiě),，所以就想全部放手讓學(xué)生自己填，結(jié)果卻收到相反的效果,，學(xué)生花了很多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫(xiě),，以至于最后的拓展：介紹珍稀動(dòng)物，寫(xiě)好廣告用語(yǔ)匆匆完成,。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍,，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧,，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課，而感到有些拘束,，怕回答有錯(cuò),，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因,，讓學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì)成為我今后在課堂上的努力方向,。

這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方,，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來(lái)參與到小組活動(dòng),，我就覺(jué)得教學(xué)方向是對(duì)的，我將把這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇十二

上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”,，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力,，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題,，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì),，學(xué)生們直觀(guān)形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面,。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學(xué)生們的思考，猜測(cè),，質(zhì)疑,，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問(wèn)題,，假設(shè)問(wèn)題,，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，沒(méi)有太大的難度,。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論,。但在日常的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀(guān)條件的制約，如動(dòng)手能力的制約,、時(shí)間的制約等,，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與,，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué),、實(shí)用、有效?經(jīng)過(guò)一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具,，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用,，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀(guān)地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí),。

于是我想到用門(mén)鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過(guò)桐木板的角度變化,，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,，學(xué)生可以通過(guò)小車(chē)和彈簧測(cè)力計(jì)，在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,，簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)形象,。學(xué)生使用自制教具,，每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過(guò)程就能直觀(guān)形象地觀(guān)察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響，加深了學(xué)生的印象,，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容,。更重要的是通過(guò)老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間,，以一小組4名學(xué)生為單位,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省,，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿(mǎn)足了人人動(dòng)手參與,、人人有收獲的教學(xué)目的。

學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后，對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí),。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,，所以我又利用excel表格，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖,，通過(guò)觀(guān)察條形統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個(gè)難點(diǎn),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論,，通過(guò)先小組觀(guān)察螺絲釘?shù)膶?shí)物，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造,，再觀(guān)看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”,，通過(guò)觀(guān)察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀(guān)形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,，認(rèn)識(shí)到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路的斜面原理就變得更為方便。

本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,，學(xué)生們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng),，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無(wú)處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué),。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚,，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注,。

回顧本堂課，我覺(jué)得自己在材料準(zhǔn)備,、課程整合,、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面,，還沒(méi)有完全放開(kāi),，雖然有“生本”的理念意識(shí),，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，有的時(shí)候沒(méi)有放心將課堂交給學(xué)生,，老師指導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多,。

六年級(jí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇十三

本班學(xué)生思維活躍,，課堂上能從多個(gè)不同的角度積極提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題,，全員參與,，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在學(xué)生的共同努力下,，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。給我留下較深印象的有以下幾處：

一、密切聯(lián)系實(shí)際,，感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”,。

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此,，本節(jié)課前,，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,，然后在課上討論匯報(bào),。學(xué)生展示了儲(chǔ)蓄卡、收支記帳本,，談到了海拔高度,、電梯升降、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,，使我由衷地敬佩,，他們真是生活中的有心人。觀(guān)察這一學(xué)習(xí)過(guò)程,，我感到學(xué)生在積極思考,、主動(dòng)參與、合作交流中獲得了良好的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀(guān),，“負(fù)數(shù)的來(lái)源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。

二、有效開(kāi)展探索,，嘗試“跳一跳,，摘果子”,。

由于學(xué)生在溫度大小的比較上掌握得很輕松，學(xué)得興趣盎然,，因此,，雖然抽象數(shù)之間的比較教材沒(méi)有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，借助劉翔110米欄比賽中,，悉尼30度、北京-10度,、東京-6度,、上海10度的城市溫度，所蘊(yùn)藏的正,、負(fù)數(shù),、進(jìn)一步來(lái)理解生活中的負(fù)數(shù)。沒(méi)想到,，通過(guò)學(xué)習(xí),，不僅能“知其所以然”，還由此會(huì)比較大小,，

愛(ài)因斯坦的一句名言,，給我留下了很深的印象。他說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)被遺忘時(shí),，留下的是能力,。”我希望通過(guò)自己的努力,，讓學(xué)生朝這個(gè)方向邁進(jìn),、再邁進(jìn)。雖然開(kāi)始時(shí)學(xué)生還有些拘謹(jǐn),，但隨著教學(xué)的深入,，孩子們?cè)絹?lái)越投入，開(kāi)開(kāi)心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，我也很開(kāi)心,。