每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
我有一個夢想教學(xué)反思道德篇一
文章一大特點就是二,、三自然段句式相同,，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對于四年級的學(xué)生模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點,。設(shè)計教學(xué)過程時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)入分段研讀階段,，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦,。最后,，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好,，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多不足。
這一課內(nèi)容簡短,，結(jié)構(gòu)清晰,，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難,，所以,，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以至第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出,，費(fèi)時太多，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實地完成,。
在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生各抒己見,，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來,。接下來,，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來說一段話,。這可難倒了學(xué)生,。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急,，在學(xué)生剛剛接觸,，了解到排比句，就讓他們來寫,，確實難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對這種句式有了更深刻地體會后,，再來試著說一說,，寫一寫。我想效果會好得多,。
本課語言優(yōu)美生動,，適合學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好,，體會作者的感情,。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣,，沒有好好地讓學(xué)生讀書,，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文。
在以后的教學(xué)中,，我想在時間安排,、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點出發(fā),，力使自己的教學(xué)簡單有。
我有一個夢想教學(xué)反思道德篇二
由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個反復(fù)的過程,，所以除了在班會課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,，其實在平時任何時間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
對于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會,。班會的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別不良的行為習(xí)慣,。班會的形式主要形式是：討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,，事實證明,，討論式班會效果也更好。
從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,，整堂班會主要分為三個部分：
一,、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性,。
二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三,、如何告別不良習(xí)慣,。
其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開，主線索比較明朗,，但在三個內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點,，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個方面范圍較寬,，每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時間有些緊張,，沒有做到知識點的深入挖掘。還需要精簡內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開,，讓學(xué)生體會的更加深刻,。
從形式上看，這次班會采用了多種形式,。例如,，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對策,。但是討論時間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢,，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識搶答之類的環(huán)節(jié)。
班會存在的不足：
1,、班會準(zhǔn)備不充分，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料,。
2,、問題設(shè)問不具體，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實際,。
如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會更好，尤其是學(xué)生討論時候能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,。
從學(xué)生主體地位上來看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會,，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題,。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。
總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,，從而爭取更快的成長和進(jìn)步!
在班會課以外，時時刻刻都要落實關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),，只要一出現(xiàn)問題,，及時以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實，總之,，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),，班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話,，壞的習(xí)慣可能又浮出水面,，不利于班級管理。
我有一個夢想教學(xué)反思道德篇三
詞語作為文章的基本單位,，對詞語的學(xué)習(xí),、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)的全過程,。而課文的重點詞,，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞,，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,，又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點。
在欣賞四大名泉時,，抓住理解 “涌”,、“匯注”、“噴吐”,、“冒”這幾個動詞,，體會珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”,、趵突泉的“大、清,、美”,。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式,，進(jìn)一步體會泉城的泉水多,、泉水美，感受泉城的魅力,。尤其是在處理“涌”上更下功夫,，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌,。學(xué)生在反復(fù)玩味中,，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。
蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個
有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程,?！崩首x,、理解、復(fù)述,、背誦,、運(yùn)用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段,。
我們?nèi)砸越滩臑榉侗?，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移,。但仿寫的對象,，從過去的單純運(yùn)用詞語，提高到對段式編排,，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),。
課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背,，有助于他們進(jìn)行知識的積累,。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點正體現(xiàn)了這一要求,。
我有一個夢想教學(xué)反思道德篇四
在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場,，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí),。
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用,?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！?/p>
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明，效果很好,。
二,、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！?/p>
這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三,、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時,，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實際不相符,。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體,，方式新穎,。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>
就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來,，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言。
我有一個夢想教學(xué)反思道德篇五
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課,。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,，6個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的,，富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式,。因此，在教學(xué)中我以“自立,、合作,、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)
全過程,，獲得良好的教學(xué)效果,。
本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一.充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。
教學(xué)時,，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了,，他們爭著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么,。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,，這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物,、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。
二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間,，學(xué)生在自主、合作,、探究中快樂識字,。重視學(xué)生的自主發(fā)展。
1,、合作識字,，體驗情操,。 合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字,。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂,，記得輕松,，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣 。
2,、探究識字,，培養(yǎng)能力。 探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字,，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點,，讓學(xué)生做做“打球,、拔河、拍球”以及“跳高,、跑步,、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,，學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的,，所以“打,、拔、拍”用了提手旁,，而“跳,、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、解決問題的能力,，又提高了識字效率,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
我在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些遺憾之處：
1,、由于電腦放在側(cè)面,，基本不能掌控學(xué)生。所以,，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來,。
2 、課堂評價語言較單調(diào),，教學(xué)調(diào)控不夠靈活,。
3、在識字教學(xué)方面,，我是先讓學(xué)生通過看圖說話,，引出新詞語。打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀，去掉拼音讀,。這樣,，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況，一步一步下來,，學(xué)生基本上都會讀,。可是,，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時候,，學(xué)生就不認(rèn)識這些字了。上完課后,，我一直在思考,，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢?我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),，來提高識字效率,。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生,，二回熟,，多次見面就成了好朋友。
我有一個夢想教學(xué)反思道德篇六
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北海看菊花,。經(jīng)過對比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚,、熱愛,、懷念之情。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的,，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時,，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話,。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景,。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神,，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了,，是妹妹推著我來的。又是一個深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我終于明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄?，但晚了，還沒出門,，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對我說什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這,，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸,，你放心吧!我和媽媽也會堅強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了,。
本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀,，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念，一起在愛的支持下,，堅強(qiáng)地 面對人生,。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中,，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召喚她去了,。”我似乎得到一點安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
我有一個夢想教學(xué)反思道德篇七
《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,?？评麃喌昧藗魅静。粋€人在病房里非常孤單,，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候,，一句祝福，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。
反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點做法與大家分享。
一,、扎實開展字詞教學(xué)，時時關(guān)注詞語積累,。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,，不論什么課型，認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的,。上課時,，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了。比如讀課文的時候,，會采取齊讀,、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候,，采用字詞檢測、分析字形,、交流識字辦法、組詞,、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況,。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語,。在與學(xué)生交流時,，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語,。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。
二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文,，以讀代講理解文意。
這節(jié)課,，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈,、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個有特點的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無助的心情。
在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,，我設(shè)計了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練，對重點句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的,。二讀，個性化朗讀,。同一句話，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀,。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學(xué)生扎扎實實地讀,，一遍又一遍，漸漸地讀通了,，讀順了，也讀好了,，勝過千言萬語,，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂。
三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話
低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點,，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說，他們在放紅氣球,，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說，他們在指揮著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢,。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
四,、不足,。
整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些，以讀代講,，以讀促講,，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到,。下課超時三分鐘，還有一個“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾。
