在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇一
本人在教學(xué)本課的思想上,力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感,?!币浴白x為主線”采用不同的方式讀,個人讀,、小組合作讀,、分角色讀、齊讀,、引讀,、范讀、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),,以“讀”達到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福,,自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)
結(jié)束本課后,本人認真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,,從表層看還是成功的,。具體遵循了以下的教學(xué)思路:
一,、 本課的設(shè)計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點,以讀為主線,,以感悟為手段”的新課理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,以具體語言為載體,,深層感悟課文所蘊含的人文精神,,讓學(xué)生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,自己也會得到快樂”的樸素哲理,。
如,、在這一環(huán)節(jié)中,本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化,。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,作為引讀的詞句,。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)
二,、注重朗讀,。從讀的層次上,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子到讀中理解,,讀中感悟,,環(huán)環(huán)緊扣,,層層深入。從讀的形式上,,根據(jù)學(xué)生實際,,課文的特點及教學(xué)目標(biāo),分別采取了自由讀,、指名讀,、分角色讀、引讀,、表演課本內(nèi)容等,。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。(如,、指名表演加深理解,,演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,,從中感悟“惋惜”一詞的含義,。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),體會小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗,,體悟到小鹿前后心情的強烈反差,。同時,文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,,“既源于本義,,又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實而靈活地訓(xùn)練。)
三,、分角色朗讀,,表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,去激活學(xué)生思維,,這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作,、表情、語氣等方面進行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程,。
四,、拓展實踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比,,讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時,鹿弟弟惋惜地說:“這玫瑰你白栽了,?!迸c“當(dāng)聽到……說:“你的玫瑰沒有白栽?!?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時運用這種對比的方法,。適當(dāng)簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個,褒揚另一個,?!翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題,,共渡難關(guān),。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)
通過以上教學(xué)思想,,課堂氛圍很好,,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,能積極主動地參與教師的教學(xué)活動,,有渴求獲知的欲望,,作業(yè)效果較為理想,本人認為本課的教學(xué)是務(wù)實的,。
總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究,,教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,激發(fā)學(xué)生的“情感認知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇二
小鹿在門前栽了一叢玫瑰,,他常常去松土、澆水,??墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,,等他傷好以后,,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了,。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,,黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂,。小鹿不再難過了,。一個很美麗的故事,傳遞出"能夠給別人快樂,,自己也快樂"的樸素的道理,。我在教學(xué)時抓住課文的內(nèi)涵,課后感觸頗多,。
一,、抓重點詞句,體會內(nèi)容
教學(xué)中,,我抓住了重點詞句,,如:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著,。"和"看來,,你的玫瑰沒有白栽。",,學(xué)生從單純的讀到思考的加深,,感受的加深,從而對內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成,。
二,、以讀悟情 注重情感體驗
課堂中,我以激情引導(dǎo)學(xué)生,,用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。在體驗中讓學(xué)生設(shè)想如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒看到,,你的心情會怎樣?當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng),,說:見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風(fēng)”時心里怎么想?在這些體驗中,讓學(xué)生再次體會小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的思維,,練習(xí)說話
教學(xué)中抓住時機,,鼓勵學(xué)生進行想象。如,,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,,我給學(xué)生提供一個想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了,她說 ,。一位可愛的小姑娘跑過來,,她說 ,)繼而讓學(xué)生自由想象說話,。
通過這節(jié)課,,大多數(shù)學(xué)生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容,,我想學(xué)生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理,。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇三
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰,因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象,。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,,又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂,。在寫作特色上,,本課從不同角色的角度進行描寫,安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容,。故事的表層,,由憧憬到失望,由惋惜到高興,,在巧合中表現(xiàn)出趣味,,從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實踐的過程突破文本深層意義,。)
本人在教學(xué)本課的思想上,,力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感?!币浴白x為主線”采用不同的方式讀,,個人讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀,、引讀、范讀,、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),以“讀”達到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福,,自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)
結(jié)束本課后,本人認真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,,從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路:
一,、 本課的設(shè)計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點,,以讀為主線,以感悟為手段”的新課理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,,以具體語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,,讓學(xué)生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,,自己也會得到快樂”的樸素哲理。
如,、在這一環(huán)節(jié)中,,本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化,。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,,作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)
二,、注重朗讀,。從讀的層次上,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子到讀中理解,,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,,層層深入,。從讀的形式上,根據(jù)學(xué)生實際,,課文的特點及教學(xué)目標(biāo),,分別采取了自由讀、指名讀,、分角色讀,、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如,、指名表演加深理解,演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景,。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,,從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),,體會小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗,體悟到小鹿前后心情的強烈反差,。同時,,文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,“既源于本義,,又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實而靈活地訓(xùn)練,。)
三、分角色朗讀,,表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,,去激活學(xué)生思維,這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作,、表情,、語氣等方面進行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。
四,、拓展實踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比,讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時,,鹿弟弟惋惜地說:“這玫瑰你白栽了?!迸c“當(dāng)聽到……說:“你的玫瑰沒有白栽,。”)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時運用這種對比的方法,。適當(dāng)簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個,,褒揚另一個?!翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題,共渡難關(guān),。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)
通過以上教學(xué)思想,,課堂氛圍很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,,能積極主動地參與教師的教學(xué)活動,,有渴求獲知的欲望,作業(yè)效果較為理想,,本人認為本課的教學(xué)是務(wù)實的,。
總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究,教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,,激發(fā)學(xué)生的“情感認知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念,。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇四
50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào),、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,,同時又是體質(zhì)健康測試項目之一,對于我而言,,就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上,,我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,,強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,在教學(xué)中盡量營造寬松,、和諧、民主的氛圍,,運用實用,、有效、可行的場地布置,,引導(dǎo)學(xué)生鍛煉,,激發(fā)學(xué)生情感,在運動中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì),。我根據(jù)學(xué)生的心里特點,,采用靈活多樣的教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,。利用小游戲:高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生成為課堂是主人,,在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中,掌握了一定的知識技能,。又讓學(xué)生知道跑是運動項目的基礎(chǔ),。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗與價值的培養(yǎng),,圍繞“比一比”這一主體,安排各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度,,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,本課收到了良好的教學(xué)效果,。
對50米跑的思考:
關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗
“成功”與“失敗”是一種情感體驗,,學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”,,這種學(xué)生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個體差異,,在這類項目中,,一定有輸有贏的,它們是相互依存的,,能否奪冠,,都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的,,還能促進他們鍛煉身體的熱情,。
關(guān)于“成功體育”
我個人認為在學(xué)校體育中,所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,,而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進步和提高,學(xué)到了新的知識和技能,,超越自我,,就是一種成功。
本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進,,效果可能會更好:
1,、把速度接近的學(xué)生放到一組中,給學(xué)生一個相對“公平的”的環(huán)境——距離相等,、跑速相當(dāng),,比起來,可比性強,,更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。
2、做好成績的記錄,,每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生,,跑的速度有了,第二跑時有了比較,,讓學(xué)生知道自己是進步了還是退步了,。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇五
1,、 使學(xué)生理解乘法的意義是本單元有效教學(xué)的關(guān)鍵。
在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣,,但并非每一個學(xué)生都理解它們的含義和算理,,因此,課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵,,把這一知識點定為單元教學(xué)的重難點,。教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現(xiàn)特點,加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認識,讓學(xué)生不斷重復(fù)表達"幾個幾相加",乘法算式怎么寫得幾,不斷地強化這個數(shù)學(xué)模式,確保每一個學(xué)生理解乘法就是幾個相同加數(shù)連枷的簡便運算,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫,,找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強口訣的印象,利用各種練習(xí)強化口訣的應(yīng)用.
2、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣,、用好口訣的前提,。
教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過擺學(xué)具,畫圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2~6的乘法口訣的過程,。在 編制2~6的乘法口訣的過程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律,,與同學(xué)一道交流完成,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣,。此外,,在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運用乘法解決問題,使學(xué)生體驗運用乘法口訣的過程,體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達到有條理地認真觀察獨立思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。
3,、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運用乘法口訣的保證,。
本單元通過多種形式來組織練習(xí),,當(dāng)2-~6的乘法口訣編制成功后,怎樣熟記2~6的乘法口訣又成了一只攔路虎,,簡單枯燥的死記硬背,,非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了,。在班上組織分大小組,,個人的有趣的游戲比賽(對口令,開火車,,迷宮探險,,過河,阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關(guān)鍵,。這些充滿童趣活動,,不但加深了學(xué)生對2~6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂趣同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和不怕困難的堅韌意志,。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇六
《氣溫和降水》這一節(jié)內(nèi)容需要三個課時,,我講授的是第一課《氣溫和氣溫的分布》,。
這節(jié)課的重點是,讓學(xué)生學(xué)會使用氣溫資料(包括氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料),,讀出氣溫的變化規(guī)律;利用世界年平均氣溫分布圖,,總結(jié)世界年平均氣溫的分布規(guī)律。
在準(zhǔn)備授課時,,就覺得這節(jié)課要上好很難,。
一方面,氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料,,本身就很枯燥,。要讓學(xué)生從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)和表格中,讀出氣溫的變化規(guī)律,,我的做法是:1,、通過小組競賽的方式不斷吸引學(xué)生的注意力;2、在教學(xué)中盡量滲透生活中的地理知識,,如,,在講解日較差的時候,引用同學(xué)們都知道的詩句“早穿棉襖午穿紗,,抱著火爐吃西瓜”,。
另一方面,這節(jié)課容量大,、學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有限,,要講透徹很難。比如:日最高溫,、日最低氣溫出現(xiàn)時間的原因分析,,為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時間相反,海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時間都比陸地要晚一個月的原因是什么,。其實,,這節(jié)課,需要做出的原因分析還有很多,,比如,,為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減,為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等,。但由于時間關(guān)系,,本節(jié)課只對前面三個進行了原因分析。在進行分析時,,也是盡量圍繞學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗展開的,。比如,去海邊游泳,,中午時是沙灘氣溫高還是海水氣溫高,,晚上呢?1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假?澳大利亞的同學(xué)們呢?
當(dāng)然,,不管多么枯燥乏味,不管多么難于理解,,只要用心去準(zhǔn)備,,多搜集各方面的材料,每節(jié)課都有它的突破口,,每節(jié)課都可以上得很精彩,。這節(jié)課,我主要是從以下幾個方面進行突破:
1,、在課堂教學(xué)中引入生活中的例子,。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念,又恰到好處的運用生活中的地理知識,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,化解教學(xué)中的重點和難點。
2,、問題設(shè)計逐步加深,,環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生利用前一個設(shè)問中所掌握的知識點或讀圖技巧解決下一個知識點中老師的設(shè)問,。
3,、充分利用地理學(xué)科的第二語言—地圖,進行有效教學(xué),。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,,地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性,、運動性,,將“氣溫的日變化曲線圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”,、“等溫線圖”,、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動態(tài),做到了以地圖為核心,,以圖釋文,、以圖設(shè)問、以圖釋疑的地圖教學(xué),。
本節(jié)課的不足主要是:有效提問方面還有待于加強,。
1、問題設(shè)計過多,,出現(xiàn)“滿堂問”想象,。
2、由于時間關(guān)系,,提問后沒有給學(xué)生充足的思考時間,。
3,、出現(xiàn)了個別目的性不強、過于簡單或難度較大的設(shè)問,。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇七
赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時,,“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹,,分別通過“三蘇”,、“唐宋八大家”、“蘇黃”,、“蘇辛”,、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽,,他們聽得津津有味,,還時不時的問我后來怎么樣??上艺n前查閱的資料不夠豐富,,無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。由于是上《赤壁賦》,,我又補充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》,,讓學(xué)生整理在本子上,齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過程中,,慷慨激昂而且富有感情,我心里想:要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時間過得飛快,,到了正式想上《赤壁賦》的時候,卻已經(jīng)下課了,。
因為文體是賦的關(guān)系,,所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,體會賦的美感,,而不太過強調(diào)翻譯與字字對應(yīng),。況且如此優(yōu)美的賦,一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,,美感就喪失了,。但由于教學(xué)經(jīng)驗不豐富,我以為字字落實總沒有錯,,可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,,學(xué)生昏昏欲睡。
這篇文言的思辨性很強,所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,,幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解,。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時候,讀完一遍完全不知道什么意思,,結(jié)果在我講完全篇之后,,許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,,這倒讓我很是驚訝,讓我覺得我的付出沒有白費,。
下面我想做如下反思:
(1)課前要做到備課充分,,多查資料,豐富自己的知識,。
(2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏,,把握時間,在盡可能快的時間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解,,能夠知人論世,。
(3)文言文的教學(xué),需要聯(lián)系文體,,正確選擇側(cè)重點,,而不是通篇一律地著眼在字、詞,、句的翻譯上,,只需點出重點字詞就好,上課注重學(xué)生的聽課感受,。
(4)文言文教學(xué)要重誦讀,,長此以往,習(xí)慣成自然,,熟讀成誦,。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇八
教材簡說:
這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,,都像一股清泉,,潺潺地流淌著,灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候,,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學(xué)本課,,要強調(diào)自讀自悟,。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻:“來吧,,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔,?!薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,,喝飽了,,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!币苍S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子,?!薄俺桑?我的琴聲很美很美,,正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進,、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去?!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
本課的插圖很美,,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感,。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,,邊讀邊思考,。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來,?!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時,,可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認真體會,、理解、積累等,,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,方法雖然簡單,但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,,并樂于與人交流?!北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]
在課的結(jié)束階段,,為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻的、環(huán)保的……),,有效地實現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法、情感,、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo),。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇九
優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,意境深邃悠遠,,有著無限的魅力,,是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,,以增強自身語言文字修養(yǎng),。但是一直收效不佳,總感覺學(xué)生在完成任務(wù),,而不是自覺自愿地愛上古詩,。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,,我把握機會上了古詩《絕句》一課,希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美,,從而真正愛上古詩,。
《絕句》是杜甫的代表作之一,,是一首膾炙人口的寫景小詩,。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。詩歌以富有生機的自然美景切入,,給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細致的內(nèi)心活動,。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感,同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,,如:黃鸝,、白鷺、翠柳,、青天,,四種景物四種顏色,黃綠相間,,白藍輝映,,讀來令人心曠神怡。
感受詩歌的結(jié)構(gòu)美,、對偶美,,如:“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”等,。
另外還要感受詩歌的意境美:詩人用短短四句詩,描寫了諸多景物,,遠近結(jié)合,,動靜交錯,色彩明麗,,有條不紊,,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色,,這么美好的畫面,,怎能不讓學(xué)生好好體會呢?
因此,在教學(xué)時,,我首先創(chuàng)設(shè)情境,,出示一組春天的圖片,,讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,,這樣自然而然地將他們引入詩境,。
其次,在講解詩意時,,我先出示圖片,,讓學(xué)生賞析畫面,初步理解詩意,,然后用講故事的形式融入詩人的生活,,體會詩歌的意境。
如:在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的:先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,,想象此時正是陽春三月,,天氣晴好,微風(fēng)徐徐,。這天清晨,,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,,他往窗外一看,,看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,融入故事,,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,,在體會,自然而然自己也就仿佛置身于其中,,也能夠切身體會到詩人心中的情感了,。
另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,,并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴,。
最后,,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在吟誦的過程中升華情感,,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起,,讓他們在讀中受到美的熏陶。
不過,,在教學(xué)時感覺自己還是提點過多,,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會、去品味,,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了!