在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇一

本人在教學(xué)本課的思想上,，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀,，個(gè)人讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀、引讀,、范讀,、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福;給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn))

結(jié)束本課后,，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一,、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理,。

如,、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二,、注重朗讀,。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入,。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀、指名讀,、分角色讀,、引讀、表演課本內(nèi)容等,。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如、指名表演加深理解,，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景,。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義,。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn),，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差,。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,，“既源于本義,，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。)

三,、分角色朗讀,，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作,、表情,、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。

四,、拓展實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí),，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽,。”)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法,。適當(dāng)簡介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),，褒揚(yáng)另一個(gè)?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題，共渡難關(guān),。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望,，作業(yè)效果較為理想,，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究,，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇二

小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土,、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候,，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后,，玫瑰已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了,。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂,。小鹿不再難過了,。一個(gè)很美麗的故事,，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的道理,。我在教學(xué)時(shí)抓住課文的內(nèi)涵,，課后感觸頗多。

一,、抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)內(nèi)容

教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)詞句,，如："這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著。"和"看來,，你的玫瑰沒有白栽,。"，學(xué)生從單純的讀到思考的加深,，感受的加深,，從而對(duì)內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成。

二,、以讀悟情 注重情感體驗(yàn)

課堂中,，我以激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。在體驗(yàn)中讓學(xué)生設(shè)想如果你就是小鹿,，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣?當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng),，說：見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風(fēng)”時(shí)心里怎么想?在這些體驗(yàn)中,，讓學(xué)生再次體會(huì)小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的思維,，練習(xí)說話

教學(xué)中抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象。如,，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，我給學(xué)生提供一個(gè)想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了,，她說 。一位可愛的小姑娘跑過來,，她說 ,，)繼而讓學(xué)生自由想象說話。

通過這節(jié)課,，大多數(shù)學(xué)生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理,。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容，我想學(xué)生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇三

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰,，因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,，又非常高興,。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上,，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫,，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層,，由憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味,，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實(shí)踐的過程突破文本深層意義。)

本人在教學(xué)本課的思想上,，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感,。”以“讀為主線”采用不同的方式讀,，個(gè)人讀,、小組合作讀、分角色讀,、齊讀,、引讀、范讀,、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也會(huì)幸福;給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn))

結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,，從表層看還是成功的,。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一,、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線,，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理,。

如,、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，作為引讀的詞句,。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二、注重朗讀,。從讀的層次上,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟,，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。從讀的形式上,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀,、指名讀、分角色讀,、引讀,、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如,、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景,。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),，體會(huì)小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn),，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí),，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練,。)

三,、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,，去激活學(xué)生思維,，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動(dòng)作、表情,、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))“揣摩角色的表情和語言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程,。

四、拓展實(shí)踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比,，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí),，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了,。”與“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽,?！?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè),，褒揚(yáng)另一個(gè),。“縱向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題,，共渡難關(guān)。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想,，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng),，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想,，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的,。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇四

50米跑教學(xué)是比較枯燥,、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)又是體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目之一,，對(duì)于我而言，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上,，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，在教學(xué)中盡量營造寬松、和諧,、民主的氛圍,，運(yùn)用實(shí)用、有效,、可行的場(chǎng)地布置,，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感,，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),，采用靈活多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人,，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中,，掌握了一定的知識(shí)技能。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ),。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，本課收到了良好的教學(xué)效果,。

對(duì)50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)

“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn),，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)跑的結(jié)果的態(tài)度。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會(huì)受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”,，這種學(xué)生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會(huì)降低學(xué)生的積極性的,。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個(gè)體差異，在這類項(xiàng)目中,，一定有輸有贏的,，它們是相互依存的，能否奪冠,，都是正常的,。這樣對(duì)學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情,。

關(guān)于“成功體育”

我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校體育中,，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,，而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進(jìn)步和提高，學(xué)到了新的知識(shí)和技能,，超越自我,，就是一種成功。

本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進(jìn),，效果可能會(huì)更好：

1,、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)“公平的”的環(huán)境——距離相等,、跑速相當(dāng),，比起來,，可比性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2,、做好成績的記錄,，每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生,，跑的速度有了，第二跑時(shí)有了比較,，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇五

1、 使學(xué)生理解乘法的意義是本單元有效教學(xué)的關(guān)鍵,。

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣,，但并非每一個(gè)學(xué)生都理解它們的含義和算理，因此,，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵,，把這一知識(shí)點(diǎn)定為單元教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中,，通過創(chuàng)設(shè)情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)"幾個(gè)幾相加",乘法算式怎么寫得幾,不斷地強(qiáng)化這個(gè)數(shù)學(xué)模式,確保每一個(gè)學(xué)生理解乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)連枷的簡便運(yùn)算,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強(qiáng)口訣的印象,利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用.

2,、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣,、用好口訣的前提。

教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過擺學(xué)具,，畫圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過程,。在 編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律，與同學(xué)一道交流完成,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣,。此外，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運(yùn)用乘法解決問題,，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的過程,體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀察獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運(yùn)用乘法口訣的保證,。

本單元通過多種形式來組織練習(xí),，當(dāng)2-～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎,，簡單枯燥的死記硬背，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒,。效果差極了,。在班上組織分大小組，個(gè)人的有趣的游戲比賽(對(duì)口令,，開火車,，迷宮探險(xiǎn)，過河,，阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關(guān)鍵,。這些充滿童趣活動(dòng)，不但加深了學(xué)生對(duì)2～6的乘法口訣的理解與記憶,。還在享受游戲比賽的樂趣同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和不怕困難的堅(jiān)韌意志,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇六

《氣溫和降水》這一節(jié)內(nèi)容需要三個(gè)課時(shí)，我講授的是第一課《氣溫和氣溫的分布》,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用氣溫資料(包括氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料),，讀出氣溫的變化規(guī)律;利用世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)世界年平均氣溫的分布規(guī)律,。

在準(zhǔn)備授課時(shí),，就覺得這節(jié)課要上好很難。

一方面,，氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料,，本身就很枯燥。要讓學(xué)生從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)和表格中,，讀出氣溫的變化規(guī)律,，我的做法是：1、通過小組競(jìng)賽的方式不斷吸引學(xué)生的注意力;2,、在教學(xué)中盡量滲透生活中的地理知識(shí),，如，在講解日較差的時(shí)候,，引用同學(xué)們都知道的詩句“早穿棉襖午穿紗,，抱著火爐吃西瓜”。

另一方面,，這節(jié)課容量大,、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有限，要講透徹很難,。比如：日最高溫,、日最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間的原因分析，為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間相反,，海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間都比陸地要晚一個(gè)月的原因是什么,。其實(shí)，這節(jié)課,，需要做出的原因分析還有很多,，比如，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減,，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等,。但由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只對(duì)前面三個(gè)進(jìn)行了原因分析,。在進(jìn)行分析時(shí),，也是盡量圍繞學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)展開的。比如,，去海邊游泳,，中午時(shí)是沙灘氣溫高還是海水氣溫高，晚上呢?1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假?澳大利亞的同學(xué)們呢?

當(dāng)然，不管多么枯燥乏味,，不管多么難于理解,，只要用心去準(zhǔn)備，多搜集各方面的材料,，每節(jié)課都有它的突破口,，每節(jié)課都可以上得很精彩。這節(jié)課,，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：

1,、在課堂教學(xué)中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念,，又恰到好處的運(yùn)用生活中的地理知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

2,、問題設(shè)計(jì)逐步加深，環(huán)環(huán)相扣,。讓學(xué)生利用前一個(gè)設(shè)問中所掌握的知識(shí)點(diǎn)或讀圖技巧解決下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中老師的設(shè)問,。

3、充分利用地理學(xué)科的第二語言—地圖,，進(jìn)行有效教學(xué),。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,。本節(jié)課利用多媒體的空間性,、運(yùn)動(dòng)性，將“氣溫的日變化曲線圖”,、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”,、“等溫線圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),做到了以地圖為核心,，以圖釋文,、以圖設(shè)問、以圖釋疑的地圖教學(xué),。

本節(jié)課的不足主要是：有效提問方面還有待于加強(qiáng)。

1,、問題設(shè)計(jì)過多,，出現(xiàn)“滿堂問”想象。

2,、由于時(shí)間關(guān)系,，提問后沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

3、出現(xiàn)了個(gè)別目的性不強(qiáng),、過于簡單或難度較大的設(shè)問,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇七

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí)，“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長我也沒想到,。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹,，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”,、“蘇黃”,、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾,。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽,，他們聽得津津有味，還時(shí)不時(shí)的問我后來怎么樣,?？上艺n前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題,。由于是上《赤壁賦》,，我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》，讓學(xué)生整理在本子上,，齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情,，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時(shí)間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候,，卻已經(jīng)下課了,。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,，體會(huì)賦的美感,，而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦,，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,，美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,，我以為字字落實(shí)總沒有錯(cuò),，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學(xué)生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強(qiáng),，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,，讀完一遍完全不知道什么意思,，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》,、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝,，讓我覺得我的付出沒有白費(fèi),。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分，多查資料,，豐富自己的知識(shí),。

(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏，把握時(shí)間,，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解,，能夠知人論世。

(3)文言文的教學(xué),，需要聯(lián)系文體,，正確選擇側(cè)重點(diǎn)，而不是通篇一律地著眼在字,、詞,、句的翻譯上，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好,，上課注重學(xué)生的聽課感受,。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀，長此以往,，習(xí)慣成自然,，熟讀成誦。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇八

教材簡說：

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”“唱吧,，唱吧!我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感,。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來,。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解,、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……),，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇九

優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,，意境深邃悠遠(yuǎn),，有著無限的魅力，是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材,。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩,，以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,，總感覺學(xué)生在完成任務(wù),，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí),，我把握機(jī)會(huì)上了古詩《絕句》一課,，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩的美,，從而真正愛上古詩。

《絕句》是杜甫的代表作之一,，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入,，給人營造出一種清新輕松的氛圍,。全詩一句一景但又合而為一,，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng),。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會(huì)詩人的情感,，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,，如：黃鸝、白鷺,、翠柳,、青天,，四種景物四種顏色,，黃綠相間,，白藍(lán)輝映，讀來令人心曠神怡,。

感受詩歌的結(jié)構(gòu)美,、對(duì)偶美,，如：“兩個(gè)——一行”,、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”等。

另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩,，描寫了諸多景物,，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交錯(cuò),，色彩明麗，有條不紊,，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢?

因此,，在教學(xué)時(shí),，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來贊美春天,，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。

其次，在講解詩意時(shí)，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面，初步理解詩意，然后用講故事的形式融入詩人的生活,，體會(huì)詩歌的意境,。

如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時(shí)正是陽春三月,，天氣晴好,，微風(fēng)徐徐。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文,，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看,，看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,，在體會(huì)，自然而然自己也就仿佛置身于其中,，也能夠切身體會(huì)到詩人心中的情感了,。

另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩人內(nèi)心的情感，我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過程中升華情感,，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,，讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶,。

不過，在教學(xué)時(shí)感覺自己還是提點(diǎn)過多,，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會(huì)、去品味,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!