在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇一

本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感,?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀,、小組合作讀,、分角色讀、齊讀,、引讀,、范讀、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài),，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。(“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)

結(jié)束本課后,，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一,、 本課的設(shè)計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點,，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念,。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神,，讓學(xué)生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也會得到快樂”的樸素哲理。

如,、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化,。自然段里表示時間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二,、注重朗讀,。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入,。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實際,，課文的特點及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀,、指名讀,、分角色讀、引讀,、表演課本內(nèi)容等,。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。(如,、指名表演加深理解,，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義,。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗,，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差,。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,，“既源于本義,，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實而靈活地訓(xùn)練。)

三,、分角色朗讀,，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維,，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作,、表情、語氣等方面進(jìn)行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程,。

四,、拓展實踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比,，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了,?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽?！?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時運用這種對比的方法,。適當(dāng)簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個，褒揚另一個,?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題,，共渡難關(guān),。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想,，課堂氛圍很好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學(xué)活動,，有渴求獲知的欲望,，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實的,。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究,，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇二

小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土,、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候,，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后,，玫瑰已經(jīng)謝了,，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了,。一個很美麗的故事,，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的道理,。我在教學(xué)時抓住課文的內(nèi)涵,，課后感觸頗多。

一,、抓重點詞句,，體會內(nèi)容

教學(xué)中，我抓住了重點詞句,，如："這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒看著。"和"看來,，你的玫瑰沒有白栽,。"，學(xué)生從單純的讀到思考的加深,，感受的加深,，從而對內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成。

二,、以讀悟情 注重情感體驗

課堂中,，我以激情引導(dǎo)學(xué)生,，用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。在體驗中讓學(xué)生設(shè)想如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到,，你的心情會怎樣?當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng),，說：見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風(fēng)”時心里怎么想?在這些體驗中,，讓學(xué)生再次體會小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的思維,，練習(xí)說話

教學(xué)中抓住時機(jī),，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象。如,，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，我給學(xué)生提供一個想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了，她說 ,。一位可愛的小姑娘跑過來,，她說 ，)繼而讓學(xué)生自由想象說話,。

通過這節(jié)課,，大多數(shù)學(xué)生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容,，我想學(xué)生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇三

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象,。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后,，又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂,。在寫作特色上,，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容,。故事的表層,，由憧憬到失望，由惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)出趣味,，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實踐的過程突破文本深層意義,。)

本人在教學(xué)本課的思想上,，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀,，個人讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀,、引讀、范讀,、表演讀等,。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的,。(“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)

結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗,，從表層看還是成功的,。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一、 本課的設(shè)計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點,，以讀為主線,，以感悟為手段”的新課理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中,，以具體語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學(xué)生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也會得到快樂”的樸素哲理,。

如、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達(dá)心情的詞句,，作為引讀的詞句,。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二、注重朗讀,。從讀的層次上,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟,，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。從讀的形式上,，根據(jù)學(xué)生實際，課文的特點及教學(xué)目標(biāo),，分別采取了自由讀,、指名讀、分角色讀,、引讀,、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中,。(如,、指名表演加深理解，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景,。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn),，體會小鹿心情變化,。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差,。同時,，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義,，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實而靈活地訓(xùn)練,。)

三、分角色朗讀,，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣,，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作,、表情,、語氣等方面進(jìn)行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。

四,、拓展實踐,。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子,。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時,，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽,。”)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時運用這種對比的方法,。適當(dāng)簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個,，褒揚另一個?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比,。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題，共渡難關(guān),。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想,，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚,，能積極主動地參與教師的教學(xué)活動,，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想,，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實的,。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇四

50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào),、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,，同時又是體質(zhì)健康測試項目之一，對于我而言,，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營造寬松,、和諧,、民主的氛圍，運用實用,、有效,、可行的場地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉,，激發(fā)學(xué)生情感,，在運動中培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點,，采用靈活多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人,，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中,，掌握了一定的知識技能。又讓學(xué)生知道跑是運動項目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗與價值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體,，安排各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，本課收到了良好的教學(xué)效果。

對50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗

“成功”與“失敗”是一種情感體驗,，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度,。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”,，這種學(xué)生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個體差異,，在這類項目中,，一定有輸有贏的，它們是相互依存的,，能否奪冠,，都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的,，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情,。

關(guān)于“成功體育”

我個人認(rèn)為在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,，而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進(jìn)步和提高，學(xué)到了新的知識和技能,，超越自我,，就是一種成功。

本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進(jìn),，效果可能會更好：

1,、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個相對“公平的”的環(huán)境——距離相等,、跑速相當(dāng),，比起來，可比性強(qiáng),，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2、做好成績的記錄,，每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生,，跑的速度有了，第二跑時有了比較，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇五

1,、 使學(xué)生理解乘法的意義是本單元有效教學(xué)的關(guān)鍵。

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣,，但并非每一個學(xué)生都理解它們的含義和算理,，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵,，把這一知識點定為單元教學(xué)的重難點,。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現(xiàn)特點,加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認(rèn)識,讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)"幾個幾相加",乘法算式怎么寫得幾,不斷地強(qiáng)化這個數(shù)學(xué)模式,確保每一個學(xué)生理解乘法就是幾個相同加數(shù)連枷的簡便運算,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫,，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強(qiáng)口訣的印象,利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用.

2、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣,、用好口訣的前提,。

教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過擺學(xué)具，畫圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過程,。在 編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律,，與同學(xué)一道交流完成，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣,。此外,，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運用乘法解決問題，使學(xué)生體驗運用乘法口訣的過程,體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀察獨立思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3,、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運用乘法口訣的保證。

本單元通過多種形式來組織練習(xí),，當(dāng)2-～6的乘法口訣編制成功后,，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎，簡單枯燥的死記硬背,，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒,。效果差極了。在班上組織分大小組,，個人的有趣的游戲比賽(對口令,，開火車，迷宮探險,，過河,，阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關(guān)鍵。這些充滿童趣活動,，不但加深了學(xué)生對2～6的乘法口訣的理解與記憶,。還在享受游戲比賽的樂趣同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和不怕困難的堅韌意志,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇六

《氣溫和降水》這一節(jié)內(nèi)容需要三個課時，我講授的是第一課《氣溫和氣溫的分布》,。

這節(jié)課的重點是,，讓學(xué)生學(xué)會使用氣溫資料(包括氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料)，讀出氣溫的變化規(guī)律;利用世界年平均氣溫分布圖,，總結(jié)世界年平均氣溫的分布規(guī)律,。

在準(zhǔn)備授課時，就覺得這節(jié)課要上好很難,。

一方面,，氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料，本身就很枯燥,。要讓學(xué)生從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)和表格中,，讀出氣溫的變化規(guī)律，我的做法是：1,、通過小組競賽的方式不斷吸引學(xué)生的注意力;2,、在教學(xué)中盡量滲透生活中的地理知識,，如,，在講解日較差的時候，引用同學(xué)們都知道的詩句“早穿棉襖午穿紗,，抱著火爐吃西瓜”,。

另一方面，這節(jié)課容量大,、學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有限,，要講透徹很難。比如：日最高溫,、日最低氣溫出現(xiàn)時間的原因分析,，為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時間相反，海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時間都比陸地要晚一個月的原因是什么,。其實,，這節(jié)課，需要做出的原因分析還有很多,，比如,，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等,。但由于時間關(guān)系,，本節(jié)課只對前面三個進(jìn)行了原因分析。在進(jìn)行分析時,，也是盡量圍繞學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗展開的,。比如，去海邊游泳，中午時是沙灘氣溫高還是海水氣溫高,，晚上呢?1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假?澳大利亞的同學(xué)們呢?

當(dāng)然,，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解,，只要用心去準(zhǔn)備,，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口,，每節(jié)課都可以上得很精彩,。這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面進(jìn)行突破：

1,、在課堂教學(xué)中引入生活中的例子,。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運用生活中的地理知識,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化解教學(xué)中的重點和難點。

2,、問題設(shè)計逐步加深,，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生利用前一個設(shè)問中所掌握的知識點或讀圖技巧解決下一個知識點中老師的設(shè)問,。

3,、充分利用地理學(xué)科的第二語言—地圖，進(jìn)行有效教學(xué),。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性,、運動性,，將“氣溫的日變化曲線圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”,、“等溫線圖”,、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動態(tài),做到了以地圖為核心，以圖釋文,、以圖設(shè)問,、以圖釋疑的地圖教學(xué)。

本節(jié)課的不足主要是：有效提問方面還有待于加強(qiáng),。

1,、問題設(shè)計過多，出現(xiàn)“滿堂問”想象,。

2,、由于時間關(guān)系,，提問后沒有給學(xué)生充足的思考時間。

3,、出現(xiàn)了個別目的性不強(qiáng),、過于簡單或難度較大的設(shè)問。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇七

赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時,，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到,。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進(jìn)行的介紹，分別通過“三蘇”,、“唐宋八大家”,、“蘇黃”、“蘇辛”,、“宋四家”等來介紹蘇軾,。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽，他們聽得津津有味,，還時不時的問我后來怎么樣,。可惜我課前查閱的資料不夠豐富,，無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題,。由于是上《赤壁賦》，我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》,，讓學(xué)生整理在本子上,，齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過程中,，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時間過得飛快,，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經(jīng)下課了,。

因為文體是賦的關(guān)系,，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會賦的美感,，而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對應(yīng),。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,，美感就喪失了,。但由于教學(xué)經(jīng)驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯,，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,，學(xué)生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強(qiáng)，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解,。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思,，結(jié)果在我講完全篇之后,，許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費,。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分,，多查資料，豐富自己的知識,。

(2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏,，把握時間，在盡可能快的時間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解,，能夠知人論世,。

(3)文言文的教學(xué)，需要聯(lián)系文體,，正確選擇側(cè)重點,，而不是通篇一律地著眼在字、詞,、句的翻譯上,，只需點出重點字詞就好，上課注重學(xué)生的聽課感受,。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀,，長此以往，習(xí)慣成自然,，熟讀成誦,。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇八

教材簡說：

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧,，來吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考,。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來,?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時,，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會,、理解、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),，有效地實現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法、情感,、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo),。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思簡短篇九

優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠(yuǎn),，有著無限的魅力,，是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,，以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng),。但是一直收效不佳，總感覺學(xué)生在完成任務(wù),，而不是自覺自愿地愛上古詩,。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,，我把握機(jī)會上了古詩《絕句》一課，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美,，從而真正愛上古詩,。

《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩,。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入,，給人營造出一種清新輕松的氛圍,。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動,。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感,，同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美，如：黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，黃綠相間，白藍(lán)輝映,，讀來令人心曠神怡,。

感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美,，如：“兩個——一行”,、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等,。

另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩,，描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動靜交錯,，色彩明麗，有條不紊,，勾畫出一幅春意盎然,，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面,，怎能不讓學(xué)生好好體會呢?

因此，在教學(xué)時,，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片,，讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,，這樣自然而然地將他們引入詩境,。

其次，在講解詩意時,，我先出示圖片,，讓學(xué)生賞析畫面，初步理解詩意,，然后用講故事的形式融入詩人的生活,，體會詩歌的意境。

如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,，想象此時正是陽春三月,，天氣晴好，微風(fēng)徐徐,。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音,，他往窗外一看,，看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面，融入故事,，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,，在體會，自然而然自己也就仿佛置身于其中,，也能夠切身體會到詩人心中的情感了,。

另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感，我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴,。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過程中升華情感,，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起,，讓他們在讀中受到美的熏陶。

不過，在教學(xué)時感覺自己還是提點過多,，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會、去品味,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了!