范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇一

老師：小朋友們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥,、蜜蜂,、小魚、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家,，小鳥的家在樹上,。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家,。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家,。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家,。

活動反思：

此次活動,，我采用了直觀教學法、提問談話法,、討論法,，并用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛,、蜻蜓飛,，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學法結合多次欣賞,，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊,。根據循序漸進，層層深入的教學原則,，透過小鳥的家、蜜蜂的家,、魚兒的家、蜻蜓的家,，讓幼兒聽聽看看講講做做,，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的,。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時,，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導,、多提示,、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美,。

2.在仿編詩歌時,，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異,，多關心,、多幫忙,、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒,。

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇二

選取這個活動一是來源于孩子,，從上學期開始我們在點心和午餐后讓孩子玩挑花繩,，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動,。我發(fā)現繩子在下落中自然而然構成圖案?？赡芎⒆又皇怯X得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動,，我就自己來玩線,，發(fā)現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易構成圖案,，還有不安全的因素。于是我用毛線來嘗試,，比線繩更容易構成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線,，設計了本次活動《搞笑的線條》,。

我觀察和分析了孩子的具體狀況,，他們的語言發(fā)展教好，但是能運用描述性詞語的不多,，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想象,。目標也定位在“對線條圖展開想像,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上,。

第一次活動后的調整：

第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張,，一張是高低差異很大的線條圖,，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時,，小朋友將兩張圖混在一齊講述,，個性是轉動后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙,，這兩張的作用是一樣的,，只是形式上有點區(qū)別。為讓孩子思考的點更明顯,，講述的資料更集中,，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖,。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的,，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發(fā)散思維,，從多角度思考,。

本次活動后的反思：

為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強,，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的,，他們能用心投入甩繩、觀察,、講述和從不同的方位來觀思考和想象,。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求,，讓他們明白要做些什么,。在活動中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方,，或是坐,、或是站、或是爬著,，我沒有制止,，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環(huán)境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿,。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠,，尤其是在最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中，滿足了幼兒講述的需要,。整個活動都是幼兒的自主活動,，既動手又動腦，孩子們玩得高興,，說得用心,，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發(fā)展。

另一個原因是運了的現代技術的手段,，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存,，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還能夠轉動,，也是發(fā)展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣,，促使他們用心投入到活動之中。

對這個活動的一些思考：

1,、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線構成的線條圖孩子觀看不清晰,，如果為每個孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了。

2,、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動和講述,，不進能夠為孩子帶給更大的活動空間，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象,，滿足他們講述的愿望,。

3、在第一個環(huán)節(jié)中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什么?”然后在此基礎上運用描述性的語言來說什么樣的某某,，可在活動中孩子的講述沖已經大部分的在運用描述性的語言了,，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調整了計劃。這也是我對孩子潛力的估計不足,，小看了我們的孩子,。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大,，對于不同的孩子運用的教學方法也就應是不同的。

4,、在活動中孩子中出現了相互合作的意愿，我及時給予了肯定,，如果在群眾中的及時推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動帶給一種新的思路，能夠讓孩子來嘗試雙人,、多人合作甩線條圖進行講述活動。

本次活動雖然結束了,，但是這樣的活動還將繼續(xù)開展，如用毛線來制作,、用毛線來繪畫、用毛線運動等等,。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動中繼續(xù)讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動,。

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇三

今年的六一慶祝，重頭戲還是社區(qū)匯演,。總體來說,，今年我園的三個節(jié)目的質量都比往年有所提高,，特別是隊形變化豐富了，幼兒的舞臺感覺提高了,，服裝漂亮了,。但遺憾的是出彩不夠，沒有給人留下深刻的印象,。主要的原因是教師在選材、音樂,、排練、服裝等方面的要求或者說是眼光還可以再高一些,，下的功夫還可以再深一些。

選材：一個舞蹈的成功與否,，選材非常關鍵。建議選擇有情景性的舞蹈,，來表現幼兒的日常生活,。這樣的舞蹈，肢體語言貼近孩子的生活,，幼兒駕馭起來較順利。這樣的舞蹈比純碎跳動作的舞蹈更有觀賞性,。

音樂：一般選擇節(jié)奏歡快、活潑的,，節(jié)拍,、樂句較工整的,，便于幼兒掌握,。而弱起小結的音樂就不適合了,。一個舞蹈中，如果音樂有快有慢,，一張一弛,，就更能抓住觀眾的眼球了。

排練：排練是最花費時間和精力的了,。建議老師在排前介紹舞蹈的內容，觀看視頻,，讓幼兒有個整體的概念。其次是熟悉音樂,，可以在教室里不斷播放。排練時先口令,，再配音樂。教師要心中有數,，每一個動作做幾個八拍，放慢速度練會后再恢復到原速,，最后再配上音樂，不斷練習和扣動作,。這是一般的排練流程，教師也可以根據情況靈活變動,，以幼兒學得快樂,、學得輕松為最終的目標,。還有就是要趁早排練,，對幼兒來說，不可能兩三天就學會一個舞蹈,，必須是一點一點地積累，心急是吃不了熱豆腐的,。

服裝：舞蹈服裝區(qū)別于平時的著裝,，宜亮不宜暗,，可以同類色系,，也可以強烈的對比色，再配以亮片或夸張的配飾,、頭飾等來突出舞臺效果。裙子宜短不宜長,，宜小不宜大，露出幼兒藕節(jié)似的手臂和大腿,，感覺非常的可愛!

另外在合作上，教師之間要樂于奉獻,，不過多計較付出的多與少，抱著“我要把節(jié)目排到”的心態(tài)和目標去做這件事,。當你最后看到孩子們在舞臺上精彩表演時，你會由衷地感到自豪和成就感,，有時竟會感動地流淚!你會感到所有的付出都是值得的!真的，我以前排節(jié)目時就有這樣的感覺!

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇四

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事,，她看見了小祥,，很喜歡地拍拍他,，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋恚矊W小祥的樣貌說：“小……祥好,。”小祥的臉刷的紅了起來,，滿臉難過的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲,，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花,，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病,，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊,，我們就應建立尊重幼兒,、信任幼兒的信念,，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生,。

兒歌的節(jié)奏較慢,，他念起來一點也不打頓,，表情很自然，但他發(fā)現我在注意他時,，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了,，等到我轉過頭暗中觀察他時，發(fā)現他已恢復了原先的樣貌,，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關,，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中,，務必注意到以下幾點：

1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心,。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭,。

2.孩子說不好的時候不要批評、責備,。就當什么也沒有發(fā)生,，建立一種自然簡單的心理環(huán)境,。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系,。

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇五

活動目標：

1,、引導幼兒與同伴友好相處,，學會分享,。

2、通過活動使幼兒體驗,，大家一起玩的快樂,。

3、培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格,。

活動準備：

掛圖,、磁帶、錄音機,、積木、玩具輪胎,。

活動過程：

1、導入：寶寶們,，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作,，如：拍手,、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀,。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?

2,、出示掛圖，幼兒觀看

圖一,、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木),，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發(fā)生了什么事了呢?請看下圖,。

圖二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好,，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?

圖三,、小伙伴哄她(對不起，我不是故意的,，你別生氣了)，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣嗎?對,，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們,，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?

圖四,、蘭蘭和小伙伴一起玩,，真快樂呀!

3、老師提問：

你們覺得蘭蘭一個人玩快樂,，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時,，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了,，要說對不起，要向別人道歉,，這樣別人就不生氣了。老師給你們準備了玩具,，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢?

4,、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂,，教師巡回指導幼兒，如發(fā)現一個人玩玩具,，教師引導幼兒和大家一起玩,。

5,、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂,，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現在大家都成了好朋友了,，我們做個《找朋友》的游戲吧!

6、幫助孩子發(fā)展自我設計的能力。乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時,，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什么會有這樣的想法,，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖,，一步步培養(yǎng)孩子自我設計的能力,。

活動結束：

寶寶們都找到了自己的好朋友，現在,，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)

活動延伸

在區(qū)域活動中,，讓幼兒學會主動與人交往，學習與同伴友好和睦的一起看書,、一起玩玩具、一起擺積木,，從而提高與人交往的能力,。

活動反思：

讓幼兒在玩中體驗合作的快樂,，并引導幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經常往來,、友好相處。同伴群體交往,，會豐富孩子的經驗，培養(yǎng)其交往能力,，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情,，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇六

活動目標：

1,、引導幼兒與同伴友好相處，學會分享,。

2、通過活動使幼兒體驗,，大家一起玩的快樂。

3,、培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格,。

活動準備：

掛圖、磁帶,、錄音機、積木,、玩具輪胎。

活動過程：

1,、導入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧,，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手,、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀,。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?2,、出示掛圖,，幼兒觀看。

圖一,、這個小朋友叫蘭蘭,，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發(fā)生了什么事了呢?請看下圖,。

圖二,、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?

圖三,、小伙伴哄她(對不起,，我不是故意的，你別生氣了),，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣嗎?對,，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們,，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?

圖四,、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀!

3,、老師提問：

你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,，當你和小朋友玩玩具或做游戲時,，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了,，要說對不起，要向別人道歉,，這樣別人就不生氣了,。老師給你們準備了玩具,，要大家一起玩,，看看是不是很快樂呢?

4、幼兒玩玩具,，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導幼兒,，如發(fā)現一個人玩玩具,，教師引導幼兒和大家一起玩,。

5,、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂,，以后大家有好吃的也要大家一塊吃,，現在大家都成了好朋友了,，我們做個《找朋友》的游戲吧!

6、幫助孩子發(fā)展自我設計的能力,。乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來,。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導,，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設計的能力,。

活動結束：

寶寶們都找到了自己的好朋友，現在,，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)

活動延伸

重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力,。例如，可以帶孩子參與公益活動,、福利活動等,，增進孩子與老年人,、殘疾人等的交往，關心他人的生活,，使孩子從小就具有平等協作的思想與人道主義的精神,。

活動反思

由于小班幼兒年齡小，形象思維占主體地位,，活動中我運用了四幅幼兒喜愛的形象生動的掛圖，并為幼兒準備了大量的,、適合合作玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗合作的快樂,，并引導幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經常往來,、友好相處,。同伴群體交往,，會豐富孩子的經驗，培養(yǎng)其交往能力,，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情,，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。

對于生活在現代社會中的孩子來說,，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應明天的社會,，就要讓孩子從小懂得愛父母,，愛家人，愛社區(qū),，讓孩子的心情素質在愛的熏陶下成長,，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會,。

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇七

開學已經三個多月了,，幼兒園組織了“課內比較學”競賽活動中，學前班的教師們一邊組織課堂,一邊領著孩子們一起學習了單韻母及聲母與單韻母拼讀,。通過這段時間的學習我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點,。

由于學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點,，他們最喜歡的是游戲、活動,，注意力持續(xù)時間短,，好動。漢語拼音對于善于直觀形象思維的幼兒來說是枯燥單調乏味的,。如何激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣,，提高漢語拼音學習的效率呢?從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學,。

一,、拼音教學應圖、形,、音結合記。

漢語拼音課的教學內容只有字詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境。每堂課幼兒學習的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號幼兒學起來易感到枯燥乏味。教學中,，我將拼音制作成不同形式的卡片,，有蘋果、樹葉,、花、小鳥,、小魚等,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣。教學中,，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字,，我們一起來認認吧,?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音,，享受到了成功的喜悅,。

將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)幼兒的情趣,。從看圖說話導入，讓幼兒自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌,、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫,。教學后,，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復習,。

二,、游戲參與教學,。

游戲是幼兒最感官，最敏感活動,。目前，拼音課程活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥,，乏味,，注意力不易集中。我每學完一個完整的音節(jié)后,，請幼兒為這個音節(jié)組詞,，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍,，他們將日常生活中用到的詞,，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥,。每學完幾個韻母后,，就要展開復習，復習中,，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢,，所以，我們讓幼兒不僅用口唱,，用耳聽,，而且采用了綜合動作;舞蹈;語言;游戲;表演等豐富的表現形式。學校的教學設備不完善,，這就要求教師自己動手動腦找。做,。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官,，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官,，大大提高了教學效率和教育質量,。

三、順口溜輔助記,。

在拼讀時會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去點兩點,，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽",，當幼兒們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤,。所以在教學中，張老師根據幼兒喜愛誦讀的特點,，設計口訣讓他們背誦,。同時，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識，喚起幼兒的創(chuàng)編激情,，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)幼兒自編口訣,。幼兒們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記,。幼兒的想象力竟是如此的豐富，幼兒的思維竟是如此的開闊,，幼兒有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法,。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設開放型情境,，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能,，擴大他們的思維空間。張老師表示,，要不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂,，不斷提高教學質量。

總之,，在拼音教學中,，應創(chuàng)造行之有效的教學方法,，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，讓幼兒感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅,，樹立起必勝的信心,。在今后的教學中,，我要不斷學習借鑒好的教學方法,，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂,，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂,。

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇八

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢,，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子,、果實、葉子隨處可見,，光園內就有石榴樹、松樹,、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料,，結合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學活動》一書,，我開展了《落葉》這一科學活動,。通過這次活動的實踐,，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育,。

一、活動的內容來源于生活,，來源于興趣

從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料,，開展了一次有關落葉的科學活動,。因為園內植物很多,，落葉隨處可見,，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引,，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我,，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現落葉的身影,，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣,。活動準備階段我與家長鏈接,，請家長和幼兒一起在公園里,、家周圍,、來園的路上，收集落葉,，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角,。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的一個過程,，使幼兒對落葉有了初步的認知。

二,、創(chuàng)設寬松的氛圍,，將幼兒擺在主體的位置,，引發(fā)幼兒主動探索

活動開始了,，孩子們來到公園里撿各種落葉,。面對草地上厚厚的落葉,，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩,，有的摸一摸，有的踢一踢,，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察,、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉,。

面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察,、討論，以往我會把每一個環(huán)節(jié)說什么話,，提什么問題等等考慮的特別細致，可現在通過對《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習,，我會思考出大致幾個環(huán)節(jié),，幾個問題,，每一個環(huán)節(jié)具體要做什么,，要看孩子們的反應,，靈活應對，要讓孩子動手做,，動腦想,，動嘴說，鼓勵幼兒說一說自己的發(fā)現,，減少一直是老師牽著孩子走的現象?，F在孩子們使用自己找來的材料進行探索,，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法,。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為,，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路,，適時的拋出引導他們的問題。效果是令人滿意的,，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力,，敢說，敢做,，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發(fā)現了落葉形狀,、大小、顏色的不同并能根據這些特征進行分類,。 三、做幼兒的幫助者,，根據實際隨機調整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的,，松軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊,，跳啊,，踢啊,，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉,。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間,，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲,，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中,，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的,。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少,，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣,，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以,，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣,，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

四,、容許“兒童的科學”中包含不科學的成分，保護幼兒絕妙的想法在活動中,，孩子們討論到了“樹葉為什么從樹上落下來”，有的孩子說，是被風爺爺吹下來的,，有的孩子說,，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩,。很顯然它們的理解是不科學的,，他們不知道樹葉落下來的真正原因,。我們應允許幼兒去想象,，猜測落葉的秘密，這樣也許會導致幼兒一些“錯誤”認識,，但是它作為幼兒對未知世界的一種探索要有意義得多。我們應容許“兒童的科學” 中包含某些不那么科學的成分,，即泛靈論，實在論,，人為論等思想。幫助幼兒產生絕妙的想法并對擁有這些想法充滿信心,，具有證據。這不正是我們的科學教育所期待的嗎?

在這次活動中,，通過科學啟智的理念，我比以往進步了很多,，孩子們不單單在落葉的活動中認識了落葉的大小、顏色,、形狀，更重要的是通過這個活動,，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望,。我也發(fā)現了一些問題,，活動的過程中我總是擔心“我不講,，他們會知道嗎?”，“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等,。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開,。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持,，成為幼兒學習的幫助者。

最后,，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓,，感謝我們園領導的大力支持，“科學啟智”這條道路,，我會堅持走下去!走好!

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇九

——幽默對待因受挫而生氣的孩子

今天的數學活動是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數字的好朋友,，即少一和多一的數字,。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯了兩個,，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友,，轉而請了別的小朋友。沒一會兒,，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了,。”莉莉一直被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折,，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來,。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了,。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來,，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。

案例實錄：

教師：“呀,，你們聽,。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

幼兒：“老師,，哪兒有哭聲呀?”

教師：“你再仔細聽，嗚…嗚,，聽見了吧!”

幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢,，我也聽見了?！?/p>

幼兒：“我好像也聽到了呢,，真的有，它在哭,。”

孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了,，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲,。此時莉莉已經進入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入,，依然在旁觀。

教師：“我來問問它,，為什么哭呀?”“哦,，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說,，莉莉是她的小主人,，她一定能幫它找到好朋友的?！?/p>

莉莉：“老師,，對,，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的,。它的好朋友是7和9?！崩蚶蝻@得很激動，也很自豪,。

教師：“你們聽，數字8笑了,。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友,，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了,。它叫我謝謝莉莉呢?！?/p>

分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒,，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信,，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態(tài)度設置情景,，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭,，讓她從自己跌倒的地方站起來,，重新回復自信。

幼兒園小班教學反思 幼兒園小班教學反思簡短篇十

活動目標：

1,、知道玩具的名稱和玩法,，樂意與同伴交換玩。

2,、嘗試用短句說說和同伴一起玩的方法,。

活動準備：

幼兒各自準備一個自己喜歡的玩具。

活動過程：

一,、介紹玩具

1,、介紹各自帶來的玩具的名稱。

2,、找一找：哪些玩具是毛絨絨的?誰的玩具會動?

3,、向朋友演示自己的玩具怎么玩。

二,、一起玩玩具

1,、拿著自己的玩具和小朋友一起玩,。

2,、分享交流：自己和同伴是怎么一起玩的。

3,、再次嘗試與同伴一起玩。

三,、一起玩玩具

1.拿著自己的玩具好喝小朋友一起玩。

2.分享交流： 同伴是怎么一起玩的,。(如：娃娃你抱抱，我抱抱;小汽車開過來,，開過去;小搖籃一起搖。)

3.再次嘗試與同伴一起玩,。

活動延伸：

懂得當別人正在玩玩具不愿交換時，不能強拿別人手中的玩具,。

活動反思：

孩子們玩自帶玩具的時候，常常發(fā)生矛盾,，特別是一些小弟弟,，爭搶，不經過同伴的允許就拿別人的玩具玩,。于是在這個主題“我的幼兒園”下安排了這個活動?；顒又校易尯⒆觽冏约赫f一說自己和同伴怎么一起玩玩具時,，有些幼兒開始抱怨同伴了，有的說：“誰誰誰不給我交換的,。”;有的說：“我不要給沒有玩具的小朋友換,。”;還有的說：“我的玩具給我的好朋友玩,。”,，瞬間發(fā)現孩子們的分享意識不夠強，到時在一起玩玩具的時候,，矛盾層出不窮,。所以我在活動中鼓勵孩子們一起玩玩具，鼓勵孩子們分享玩具,，鼓勵孩子們說禮貌的話和同伴交換玩具等,。雖然活動中孩子們非常樂意和同伴一起玩了,，但是回到平時的自由活動時間，他們還是會在遇到矛盾時發(fā)生不愉快，還需要慢慢不斷引導孩子們，加深孩子們印象,。