無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇一

開課初讀后,，請學(xué)生說說，九寨溝什么最吸引你?

學(xué)生很快的說出水,、雪峰,、動物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,，出示四個詞語雪峰插云,、古木參天,、平湖飛瀑、異獸珍禽,。這就是就在溝最吸引你們的地方,，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國旅游界流傳著這么一句話黃山歸來不看山,，九寨歸來不看水,，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,，請去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水,。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

二、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個什么詞來形容你聽到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞,。

學(xué)生很快說出了清澈見地,、五彩繽紛、高低錯落,、謂為壯觀……我們在看看這些詞語,，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀,。請學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽，共同評議,，比賽讀,。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢,。評議后全班讀,。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來,。

教師過渡：水滋養(yǎng)著山,，山青翠欲滴，山上有許多動物,，也是飲用這水長大的。來,，我們一起去看看,，九寨溝有哪些可愛的動物呢?

學(xué)生自由讀課文第四段,，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物,，為什么?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓行動敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物,，你能用什么詞來一一形容它們呢?

學(xué)生開始暢所欲言,，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容,。請學(xué)生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物,。

然后，根據(jù)學(xué)生的喜好,，將他們分成不同小組,，進(jìn)行小組合作朗讀。

三,、弱化一二段,，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人,，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧,。

四,、觀看《神奇的九寨》音樂碟,，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語,。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點展開教學(xué),。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇二

一、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個什么詞來形容你聽到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞,。

學(xué)生很快說出了"清澈見地,、五彩繽紛,、高低錯落,、謂為壯觀……"我們在看看這些詞語,，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美,，怎么美就怎么讀,。請學(xué)生讀，其余學(xué)生聽,，共同評議，比賽讀,。瀑布的句子請男生讀,，要求讀出瀑布的氣勢,。評議后全班讀。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來,。

二、弱化一二段,，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人,，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧,。

三,、觀看《神奇的九寨》音樂碟,，整體感知全文,。教師在一旁提點文中用的詞語,。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的,。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點展開教學(xué),。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇三

在簡單導(dǎo)入后,，讓學(xué)生說說“王勃是一個什么樣的人時”,，孩子們很快用“很有才氣”來概括。在讓學(xué)生板書后,，很自然地引入到對文本的研讀。

進(jìn)入研讀階段,，孩子的表現(xiàn)漸入佳境。孩子們對文本的理解還是很深刻的,，他們的發(fā)言每每出乎我的意料,。

“從‘聽說’這個詞，我可以體會到兩個意思：1,、王勃確實很有才華,，要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2,、從這個詞也能看出,，閻都督可能覺得‘耳聽為虛，眼見為實’吧,，他沒有親自領(lǐng)略王勃的才華,，所以想借此機會來領(lǐng)略一下吧!”

“我看閻都督有點半信半疑，畢竟僅僅是聽說而已,?！?/p>

“半信半疑?那是‘信’多一點，還是‘疑’多一點?”我追問到,。

“應(yīng)該是‘信’多一點,，否則他就不會‘邀請他也來參加’了!”一個孩子接著話茬說。

“我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,?！?/p>

毫不起眼的“聽說”兩個字，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來,，是我課前根本沒想到的,。

課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。

“這樣寫的目的其實還是是在寫王勃,。”

“哦,，能具體說說嗎?”

“寫諸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手無策的樣子,，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”

“他們‘你看看我,，我看看你’，一方面是因為確實擔(dān)心自己不能寫好,，時間短,，寫不好就丟自己的面子的;另一方面，他們也知道閻都督是早有安排的,，讓自己的女婿來寫,。他們沒必要讓閻都督為難?！?/p>

看得出,，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指,。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,，在新城的試上感覺處理得有點草率。雖然,，課前做了無數(shù)次的思考,，但總感覺沒什么新的想法，總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去,。于是，今天的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后,，我讓孩子們輕聲讀讀課文,，想一想：隨著你的朗讀,，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說，你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來,，輕輕吟誦,。不一會兒,，孩子們紛紛舉起手來。

“我看到了藍(lán)天,，看到了江水,。”

“哦,，是藍(lán)天嗎?傍晚時分,，夕陽西下啊!”

“不對，是晚霞映紅了半邊天,?！焙⒆俞θ恍盐颉?/p>

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,，好象給江面上鋪上了一條金光大道,。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,。”

“哦,，一只野鴨,。”我故意強調(diào)了“一只”這兩個字,。

“是的,，課文里說的，是‘孤騖’,?！?/p>

“聽大家說得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了,?！?/p>

掌聲中，我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文,，孩子們一下子被吸引住了,。或許,，他們沒想到老師真的會來范讀,。

見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖,，說：“文字的描述這么優(yōu)美,，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來?！睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛,，秋水共長天一色,。

下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡,，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇四

前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快,，讓孩子能說會道，這是孩子的需要,，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標(biāo),，也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( ),，有時像( ),。看圖填空：同學(xué)們有的( ),，有的( ),，有的( )。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識,，拓展孩子的想象、說話空間,。

二,、創(chuàng)設(shè)動手的條件

“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色;用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

三,、 拓寬動腦的空間

“解放孩子的頭腦,，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦,、能動腦,、愛動腦,，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中,，我進(jìn)行了如下設(shè)計：(1)運用“螞蚱”圖片,，直觀感知，鼓勵其多方查找資料,，增長知識,。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟,，在感悟中理解,。(3)初步教給默讀的方法，學(xué)會集中注意力默讀,?！?/p>

四、營造寬松的環(huán)境

低年級孩子因年齡限制,，注意力易分散,，針對這一特點，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩,，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段,，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學(xué),、樂學(xué)、善學(xué),。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇五

《平分生命》是在家長開放日做的公開課,，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命,。贊揚了小男孩的勇敢,，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。哥哥對妹妹的愛大于生命,。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情,，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷。通過本課教學(xué),，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大,。

在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作,、神情,、語言的句子,，從重點詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛,。教完《平分生命》這一課后,，給我留下了很多思考。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子入情朗讀

文章感人至深，所以課堂朗讀,，我采用配樂朗讀,，學(xué)生聽得認(rèn)真，朗讀的學(xué)生讀得入情,。學(xué)生的感情就被調(diào)動起來,，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。

二,、層層深入,，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時，我多次采用,，層層推進(jìn)朗讀法,，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時感情更加投入,，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛,。并懂得這份愛的偉大。

三,、交流對話

對話是語文課堂的生命,。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們應(yīng)還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。“教學(xué)不僅僅是一種傳遞,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境,，追求師生平等的對話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時,，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片,，讓孩子體會人間的溫情，并說說對于愛的理解,，從而回報自己的愛,，由于有些圖片孩子之前見過，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望,。

四,、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了，從讀中就可以看出來,。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動作,、語言、神態(tài)來朗讀,，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛,。在教學(xué)中我有意加強朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀,、分角色讀,、齊讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化,，通過讓孩子分析男孩的心里活動,，更能體會出男孩的勇敢，并讀出自己的感受,。

整堂課,，學(xué)生情緒飽滿，課堂參與程度高,，所有人都在思考,，如果最后在選擇圖片時，能更慎重的選擇,，少選擇重復(fù)的就更好了。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇六

《難忘的一天》描寫了我為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演的事,，通過文章通過“我”表演前,、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作,、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。課文篇幅較長,，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說，略顯深奧,。理解起來有很大難度,。在教學(xué)中,，我用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果,。

首先,，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。板書課題后,，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天,。之后我問，除了難忘的一天之外,，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開了,，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等,，再來讀課題,，突出難忘。讀了課題,，你有什么問題要問嗎?把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后,，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天,，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演,。)

接著，圍繞這兩個問題,，我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué),。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子,，聯(lián)系課文中鄧小平的表情,、動作等的描寫來體會我當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時,，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停?”前,，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時,，我會想些什么呢?”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴(yán)肅嗎?”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題,。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張,，為學(xué)生的朗讀積淀情感,。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。

在教學(xué)第三段時,，我抓住“和藹”這個詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切,，鄧爺爺很和藹,，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好,，所以“我”的心情一下子平靜了下來,。

抓住心情變化來教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識深入學(xué)生的心里,，突破了本課的教學(xué)難點,。

文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán)，陽光豐富更加燦爛,?！睘槭裁醋髡哌@樣寫?襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法?學(xué)生回答：“考好的時候,，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情,。”是啊,，在高興時,，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情,，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇七

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動,、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。

本課配有多幅插圖,，尤其是“表音表形圖”既表音又表形,，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物,，易說易記,，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系,。

在本課的教學(xué)中，教師充分使用“情境圖”,、“語境歌”,，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動的好方法,。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu),。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē),，

蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，

哥哥妹妹來喝(hē)水,，

一起(qǐ)笑呵(he)呵,。

這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在這樣的氛圍中,，學(xué)生情緒高漲，思路開闊,，思維敏捷,，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇八

《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是一篇優(yōu)美的散文,，它是一篇略讀課文,，放于本單元的最后。對于本文我設(shè)想讓學(xué)生自行賞析,。最初設(shè)計如下：自讀課文找出你認(rèn)為展現(xiàn)威尼斯美的語句加以分析(提示從修辭的角度去思考)——歸納威尼斯的美——理解作者為什么用藍(lán)藍(lán)來修飾威尼斯這座城市——再讀語段——拓展：描繪江南水鄉(xiāng),。課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下的問題：

首先，教了這幾年的書,，依舊沒有處理好取舍的問題,。書本中的一些細(xì)枝末節(jié)的知識點，始終不舍得放棄,，總想能面面俱到,。這可能是自己潛意識中還是對自己的學(xué)生不是很放心，其實有些問題他們自己討論思考后也是能解決的,，只不過需要的時間可能長一些,。學(xué)生的的思考可能不夠周全，不夠深入,，語言表達(dá)不是很完整,、規(guī)范，而我的大包大攬無形中助長了他們的惰性,，同樣也抑制他們的思維,。這可能是我一直存在的一個大問題。

其次,，教學(xué)預(yù)設(shè)了環(huán)節(jié),，教學(xué)時面對出現(xiàn)的意外總是下意識地讓學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)靠攏,，有時過度的引導(dǎo)掐斷了學(xué)生的思維，也顯得課堂文氣不通,。自然要引導(dǎo),，教師的用語就偏多了起來?；蛟S教師侃侃而談的時候很有成就感,，但學(xué)生很有可能在走神，這就有損課堂的達(dá)成率,。

再者,，威尼斯是一個旅游勝地，除了建筑外有著濃厚的歷史文化底蘊,，自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿,。與其就本文而學(xué)本文，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品,，拓寬他們視野的同時也加強課外知識的引入,。

最后，對問題的預(yù)設(shè)忽略了發(fā)散性的思維,，如“為什么作者用藍(lán)藍(lán)來形容威尼斯?”這個問題在引導(dǎo)學(xué)生找出“天藍(lán)地藍(lán)城市藍(lán)”的語句時,，可讓他們思考形成的原因，竟而過渡到人的和諧幸福,。引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮,，注重他們思維的火花，抓住細(xì)處揚課堂亮點,。

語文的課堂是一個充滿機智的地方,，教師除了熟悉課文外更要能引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生織網(wǎng),，讓他們自己撒網(wǎng)捕魚,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇九

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗,。《怒吼吧,，黃河》這篇課文情緒激昂,，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,，激發(fā)學(xué)生的民族感情,。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”,，于讀中悟情,，讀中入情,，整體領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感,，激發(fā)并強化學(xué)生樸素的愛國情感。

一,、巧設(shè)情境,，激活思維。這篇文章的題目極富震撼力,，于是,，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”,、詩人的“怒”,、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”,、延安軍民的“怒”,、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個奴!首先,，我為了激發(fā)學(xué)生的情感,，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中,，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,，在升華。我適時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時的心情,，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因,，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情,?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求,，聆聽了第八樂章《怒吼吧,，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力,。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受,，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點,。最后又以“怒”字收尾,，“怒”字是心上一個奴,，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此,，學(xué)生的激情高漲,，熱血沸騰，我抓住時機,，讓學(xué)生面對兩位民族的驕子,，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處,。

二,、誦讀為主，讀中熏陶,。本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。通過放聲地讀，分男女生讀,，全班齊讀,，師生合讀，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界,，與光未然同“激情”,，同“哀傷”，同“歡快”,，同“悲壯”,，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃,，同樂思如潮,，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情,，強烈的責(zé)任感和使命感,，和對祖國，對中華民族的熱愛,。

三,、課外延伸，加大容量,。生活的內(nèi)涵有多深,，語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬,。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐性這一學(xué)科特點,。為了突破教學(xué)難點,，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識,，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時代背景來談感受。由于有了課前的情感鋪墊,，學(xué)生理解這一難點也就水到渠成,。同時，課內(nèi)的知識自然地向課外延伸,，擴展，深化,，加大了課堂容量,。

現(xiàn)在的孩子生活在新時代，他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺,，所以對課文的時代背景的了解體現(xiàn)的很是重要,。在課前，我讓學(xué)生自己先查查時代背景,。在上課的過程中,，我特意準(zhǔn)備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡介以及當(dāng)時特定的時代背景,。在教學(xué)時,，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

一、開場關(guān)于黃河的那個畫面,，應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己的體會,，然后讓學(xué)生去看，這樣學(xué)生的理解才有個過程,。有個臺階,。二、在理解作曲家譜曲的過程中,，在第一個環(huán)節(jié)上花的時間較多,，以至于在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，時間很倉促,。對于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多,，對于他的了解不不夠到位。這部分學(xué)生讀的時間也不夠充裕,。在今后的教學(xué)中,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn)。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇十

這節(jié)課,知識點看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”,。但沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣,。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個小小的高潮,。回答問題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意,。突破了重點,難點,。

一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點,。

學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率,、優(yōu)秀率、出勤率,、投籃的命準(zhǔn)率,、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%;及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹苗的成活率,、發(fā)芽率,、出勤率……。教師適時進(jìn)行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價.讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能,。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。

教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

三,、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),，學(xué)生的思維非常活躍,，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時,，它必將煥發(fā)生命的活力,，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。