每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,，結(jié)合課文體會(huì)詞義,；正確、規(guī)范地書寫生字,。

3,、整體感知課文內(nèi)容。

重點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文,；

難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景,。

對(duì)策：給予充分的閱讀時(shí)間,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,、揭示課題

在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中,，我們?cè)ミ^云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山,，到過充滿陽光的拉薩,，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,，我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝,。

板書課題，并指導(dǎo)讀好課題,，學(xué)寫“寨”,。

二、初步感受九寨溝的美景

1,、你想去瀏覽九寨溝,，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片,，看一看,，談一談你的感受。

（學(xué)生瀏覽,，同桌交流觀看圖片的感受,。時(shí)間5分鐘）

2、看了圖片,，你有什么想法,，和同學(xué)們一起交流一下。

（組織學(xué)生交流,，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受,、也可以提問題）

三、初讀課文,、掌握字詞

1,、 自讀課文，邊讀邊做記號(hào),。

2,、、 出示生字詞,，檢查效果,。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子,。

四,、調(diào)查興趣，自主選擇

１,、 再讀課文,，說說你想先去哪里玩一玩？

２,、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段,。

五、作業(yè)

１,、 描紅

２,、 抄寫生字詞

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

教師這個(gè)職業(yè)是神圣而光榮的，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的不僅僅是求知欲渴的學(xué)生,，更是祖國(guó)的未來,。隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化,，所以,，教育需要改革,，而課程改革就是其中的一個(gè)重要的組成部分。如今,，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國(guó)的大江南北,，大家都在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，都在認(rèn)真,、積極地實(shí)施課程改革,，目的是為了讓我們的學(xué)生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學(xué),，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法,。

新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的,、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系,?！伴_放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂,。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化,，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響,。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此,，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理,。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境,，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣,。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),，枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美,，我們也一起來欣賞一下,。”接著播放九寨溝的錄像,。學(xué)生們?cè)诳磿r(shí),，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景,。看完之后,，我請(qǐng)學(xué)生們來說說有何感受,，有何想法。學(xué)生們各抒己見,，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了,。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走,，看一看,。”此時(shí),，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望,，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對(duì)學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī),，坐上了去九寨溝的汽車,。汽車到了南坪，再往西行了四十公里,，九寨溝終于到了,。”這時(shí),，我再請(qǐng)學(xué)生們睜開眼睛,，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中,，我感受到了一種興奮,。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行,，整堂課學(xué)生們都是興致盎然,。由此可見，創(chuàng)新性,、開放性的處理教材,，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué),，這樣才能學(xué)好,。

針對(duì)過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄,、舊”的特點(diǎn),，新課程提倡的是“新,、活、寬”,。發(fā)揮“童心”,、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”,，要“活”,，要“寬”。這樣勢(shì)必要求教學(xué)過程也要“新”,、“活”,、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性,，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來,。在《九寨溝》的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué),。利用電教設(shè)備,，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣,。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,，重點(diǎn)介紹了五種景物：雪峰,、湖泊,、森林、彩池,、瀑布,。這五種景物各有特點(diǎn)，因此,，要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美,，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此,，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí),，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,，因此在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽,，找一找有哪些景物,，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號(hào),。學(xué)生興致勃勃地游覽完了,，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景,，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的不同,，因此說的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書上的一樣,。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物,，我就用電腦出示該景物的圖片,，然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),，課堂氣氛也就顯得異常活躍,。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn),。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式,，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí),，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效,。以前,，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的,，自己是主角,，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來,。其實(shí),，教師只是“傳道、授業(yè),、解惑”者,，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角,，他們的活躍與否,，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主,，不剝奪他們是主人的權(quán)力,。教學(xué)《九寨溝》時(shí),，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝,，讓他們自由游覽,，自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀,。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候,，我對(duì)他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中,，你最喜歡哪一種?請(qǐng)你把它讀好了,，并說說為什么喜歡它?”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來,。準(zhǔn)備好了之后,，我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多,，而且也讀得非常有味,。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想,，因此允許他們會(huì)有不同的看法,，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了,，這又何樂而不為呢!

教育的一切改革,，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想,。“一切為了孩子,，為了一切孩子,，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念,。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書,，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率,，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng),、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié),、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù),，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程,、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上,，讓我們一起探索吧!

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

1.正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文第二段。

2.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,，會(huì)寫“宛如,、瀑布”等詞語。

3.了解最后一個(gè)自然段在文中的作用,。

4.了解九寨溝美麗的自然景色,，激發(fā)熱愛大自然、愛祖國(guó)的思想感情,。

師：同學(xué)們,，在第六單元中，我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬里長(zhǎng)城,，美麗大公園式的頤和園,，今天我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝，看看那里的迷人風(fēng)光,。（學(xué)生齊讀課題九寨溝,，教師指導(dǎo)“寨”字書寫。）

1.這一課的生字特別多,，課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，我想考考大家，看誰讀得又快又準(zhǔn),。從前到后,，一人讀一個(gè)詞，看誰讀得干脆利落,。每人都有機(jī)會(huì),，好好把握。（你詞語掌握得不夠扎實(shí),，誰來幫幫他,？現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？大聲讀兩遍,，把它牢牢記住,。你聽得很認(rèn)真，讀得也很不錯(cuò),，課前預(yù)習(xí)一定下了不少工夫,。）還有誰能像他一樣讀得準(zhǔn)確流利？這么多人都想讀，好我們一起讀,。

2.仔細(xì)看,，試著去發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別描寫了什么？（描寫湖泊,、瀑布,、動(dòng)物）

看得再認(rèn)真些，描寫湖泊的詞語中,，有兩個(gè)四字詞意思差不多,，你能找到嗎？讀出,，它們都表示什么意思,？

3.解決了生字詞，再讀課文你一定會(huì)有更多的收獲,。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象？從哪兒能夠看出,？我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在邊讀邊畫,，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣。

又讀了一遍課文,，誰來說說,，九寨溝給你留下了什么印象？（說話注意表達(dá)要完整,，人間仙境,、景美、動(dòng)物多,。）具體說說哪兒美,？是啊，課文不但向我們展示了九寨溝自然風(fēng)光的美,，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動(dòng)物,。（板書）

1.自然風(fēng)光部分

現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)了九寨溝的自然風(fēng)景區(qū)，美美地欣賞,，選一處自己最喜歡的風(fēng)景,，美美地讀一讀。（生讀）現(xiàn)在,，你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你最喜歡哪處風(fēng)景,？把你最喜歡的風(fēng)景介紹給大家,。（訓(xùn)練說話完整：“我最喜歡九寨溝的，你們看——?！鄙僮x,。）（根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行板書,。）

a. “一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃?！?/p>

說說你喜歡的理由,？還有誰能讀得更美？（讀不好的,，師評(píng)價(jià)：我只看到一座很矮的小山,，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰？讀得好的,，師表揚(yáng)：我仿佛看到了許多高聳的雪峰,，峰頂?shù)陌籽┰陉柟庀裸y光閃爍。大家一起試試,。）

b.“大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中?！?/p>

你覺得這個(gè)句子很美,，那我這樣改，不是更簡(jiǎn)潔了嗎,？（投影：句子比較）哪個(gè)好,？好在哪？比喻句,，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石,，把溝谷比作了彩帶，寫出了湖泊的美,。（這顆寶石太普通了,，不夠美。）誰能通過朗讀,，讓我看到湖泊的美麗與神奇,？讀得真有味，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊,。還有哪些地方也寫出了湖泊的美,？

c.“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天,、白云,、雪峰,、森林，都倒映在湖水中,，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池,?！?/p>

藍(lán)天、白云,、雪峰,、森林倒影在湖水中，好美的景色,。九寨溝的湖泊如此神奇,，想不想親眼看看？（播放湖泊課件,。）我看到了,，剛才有的同學(xué)睜大了眼，有的同學(xué)張大了嘴巴,，都被這些美麗,、神奇的湖泊陶醉了，來,，把你剛才看到的美景,，用書中的語言描述出來。（男女生賽讀,。）

多迷人的自然風(fēng)光,，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧。來,，不看書,，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音。（課件：填空）

d.“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,，宛如白蓮騰空,，銀花四濺，蔚為壯觀,?！?/p>

誰來評(píng)價(jià)一下他的朗讀？（你不但會(huì)欣賞他的優(yōu)點(diǎn),，還能指出他的不足,，聽了你的贊賞，他以后一定會(huì)讀得更好,。）從他的朗讀中,，你能看到一幅怎樣的畫面,？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下,，激起白色的水花,，非常壯觀。這是一個(gè)比喻句,。）你怎么知道,？（把瀑布比作了白練。）你真會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)抓重點(diǎn)詞來讀懂課文,。宛如什么意思？你能用“宛如”來說一句話嗎,？

2.珍稀動(dòng)物部分

（1）九寨溝迷人的自然風(fēng)光不僅讓游人流連忘返,，同時(shí)還吸引了許多珍稀動(dòng)物跑到這里安家落戶。從文中選一種自己最喜歡的動(dòng)物,，用心讀一讀,，和它交個(gè)朋友。

（2）交流

你喜歡誰,？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴,。）誰喜歡的跟他不一樣？（我喜歡善于奔跑的羚羊,，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓,，我喜歡行動(dòng)敏捷的小熊貓。）好,，請(qǐng)其他同學(xué)輕輕分閉上眼睛,，跟著這四位小導(dǎo)游，悄悄地進(jìn)入森林深處,，看看這些可愛的小動(dòng)物在干什么,？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢，能讀得再輕一點(diǎn)嗎,？別驚擾了它,。輕輕地睜開眼睛，告訴老師,，剛才你都看到了什么樣的動(dòng)物,？他在干什么？

（3）拓展

九寨溝就這幾種珍稀動(dòng)物嗎,？此時(shí)如果你在九寨溝,，一定還能看到其他的動(dòng)物。讓我們張開想象的翅膀,，讓更多的珍稀動(dòng)物來這里安家落戶,。（課件：說話訓(xùn)練）

也許,，在密林深處，還有一只_______,，_______,。

九寨溝不但景色美，動(dòng)物也非?？蓯?，我真想大聲贊美她，你能幫我用文中的一句話,，贊美一下九寨溝嗎,？（課件出示句子，指導(dǎo)朗讀,。齊讀,。）

教學(xué)反思：

《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章。它以生動(dòng)的文筆,，精心描繪了九寨溝充滿詩(shī)情畫意,、奇麗美妙的自然景觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國(guó)的思想感情,。像這樣的美文,，必須給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的美妙,。同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學(xué)服務(wù),，因?yàn)閷W(xué)生們都沒有去過九寨溝，直觀的圖片可以有效幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,。

因此在教學(xué)第三自然段時(shí),， 我先讓學(xué)生自由讀課文，試著找出文中描寫的幾處自然風(fēng)光,。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字,，展開想象。然后適時(shí)出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片,，使學(xué)生對(duì)大自然的杰作留下更深刻的印象,，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的朗讀。從課堂教學(xué)效果來看,，課件中圖片的適時(shí)呈現(xiàn),，恰當(dāng)運(yùn)用，給整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,，他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲,。

遺憾之處：這么美的課文,，讀是很重要的,。但由于只注重引導(dǎo)學(xué)生們享受風(fēng)景的美，因此第三自然段用的時(shí)間長(zhǎng),，導(dǎo)致珍稀動(dòng)物這一段上得不夠完美,，時(shí)間不夠，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小熊貓的情景,，而沒有達(dá)到引導(dǎo)孩子與大自然和諧相處的目的,。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進(jìn)行,。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

上了《迷人的九寨溝》一課后，我一直愧對(duì)自己,，真的,。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達(dá)意,，我的方寸大亂,，讓我汗顏。

課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美,，海子圖,，山林圖，深秋圖,。其中以第四自然段深秋圖為重點(diǎn),。該段文辭華麗優(yōu)美，層次清晰,，最容易引發(fā)學(xué)生的想象,，因此我就在第二課時(shí)把賞析和拓展作為了重點(diǎn)，旨在欣賞品位好詞好句的基礎(chǔ)上,，拓展想象空間,，把積累的好句段運(yùn)用于對(duì)九寨溝的美景的描繪上。

在課前我專門購(gòu)買了九寨溝的風(fēng)光片影碟,，是趙忠祥的解說,。我也剪輯了一些片段，在網(wǎng)上查找了許多精美的照片和文字解說,，事先都發(fā)給了學(xué)生,。我想，他們這樣對(duì)九寨溝有些印象,，說到某個(gè)地方時(shí),，還可以回憶起有關(guān)的文字來。

可問題出現(xiàn)了：我們找出了本段的重點(diǎn)句——“天氣變,，感覺也變：雨水洗過的九寨溝,，像一幅水粉畫,；陽光沐浴的九寨溝，像一幅油畫,；云霧繚繞的九寨溝,，像一幅國(guó)畫?！蔽覇枺耗銈冎罏槭裁匆@樣比喻嗎,？他們有什么共同點(diǎn)？話一出口我就知道我這個(gè)問題問大了,，這是個(gè)連大人都不好回答的問題,。因?yàn)檫@個(gè)相似之處一般只能意會(huì)不能言傳。不出所料,，孩子回答不了,，他們的引導(dǎo)恰恰把我事先準(zhǔn)備好的語言打亂了，于是我亂了方寸,。接下來,，我又做了一個(gè)語段拓展訓(xùn)練；

發(fā)揮你的想象,，隨著天氣的變化,，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來說說： ———的九寨溝,，像一幅————的畫,；

結(jié)果孩子基本無法回答，因?yàn)樗麄兏静恢栏黝惍嫹N的特點(diǎn),，也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣,，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現(xiàn)在想來,，如果還有更多的天氣變化作者也許已經(jīng)寫了,，真是難為孩子了）當(dāng)然也只有我給他們假設(shè)了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時(shí)我已經(jīng)知道這個(gè)地方?jīng)]有落實(shí),，孩子對(duì)這個(gè)句子只有概念上的理解,，真正的美沒有體會(huì)到。這樣下來,，后來的為九寨溝的照片配解說詞,，也就糟糕了，孩子無法選擇語言來描繪,。

這課下來,，我的心里一直內(nèi)疚，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己,。直到昨天,，我們的校長(zhǎng)找到我談這課。（其實(shí)我早應(yīng)該去找校長(zhǎng)交流的,，只覺得無顏見她,，她是語文的行家）。校長(zhǎng)指出,，我這課的癥結(jié)在于課件運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng),，沒有很好地起到作用。課件是為課堂服務(wù)的,，沒有運(yùn)用好,，反而會(huì)給課堂造成負(fù)面的引導(dǎo)。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好,，學(xué)生幾乎沒有欣賞到九寨溝的美）,，使孩子在腦子里形成了畫面，可是沒有語言文字的印象,，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，沒有經(jīng)過語言的組織,，腦子里就沒有語言來描述這畫面,。當(dāng)然在孩子看了畫面后，也就沒有辦法來描述了,，也就說不出九寨溝還像什么畫了,。要把孩子從具體的畫面提高到抽象的理論高度，是我的設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤,，認(rèn)知事物的規(guī)律的錯(cuò)誤,。

校長(zhǎng)指出，如果不是把這個(gè)問題設(shè)計(jì)成向橫向思考,，換成縱深思維：那就是想象陽光下的九寨溝的綠葉是什么樣子,，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子,？陽光透過樹葉又是什么樣子,？這樣寫具體而豐富。對(duì)啊,，真是一語驚醒夢(mèng)中人,，是啊，這樣的語段我們不是剛訓(xùn)練過嗎,？孩子運(yùn)用起來不是很得心應(yīng)手嗎,？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關(guān)于綠的描寫嗎？這應(yīng)該是信手拈來的事??！再可以想象下雨后,，樹葉掛著水滴，滴答滴答的聲音,，還有鳥叫聲,，流水聲。.....這些語言簡(jiǎn)直是舉不勝舉,?？墒俏耶?dāng)時(shí)備課時(shí)，就沒有想到,。慚愧,！這樣一來孩子言之有物，想象的空間擴(kuò)大,，語言的訓(xùn)練也達(dá)到目的了,。最后再來結(jié)合自己想象的語言，資料的語言來看畫面,，那印象之深刻是不言而喻的,，何愁孩子在對(duì)畫面的解說而詞不達(dá)意或者是無法言語呢？還是校長(zhǎng)真的有眼光,，謝謝,！

通過這課教學(xué)，我真的體會(huì)到深鉆教材,，真的,。多角度思考，換位思考,。在我們自己設(shè)計(jì)問題的時(shí)候,，首先要想到自己是學(xué)生該怎么答，學(xué)生會(huì)回答嗎,？他們的知識(shí)水平應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的高度,？所以備課，真的是備學(xué)生,，備教材,，備自己，來不得半點(diǎn)馬虎,。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

寫景文文筆優(yōu)美,，總能帶給讀者無限的遐想?！毒耪瘻系摹昂Ｗ印薄肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的寫景文,。它條理清晰，語言優(yōu)美，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的佳作范文,。

亮點(diǎn)一,，總分結(jié)構(gòu)一目了然。在的二,、三小節(jié)中,，分別采用了“總分”的構(gòu)段方式。一個(gè)中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容,，幾個(gè)分句詳盡描寫,，生動(dòng)再現(xiàn)。

亮點(diǎn)二,，抓住景物,，細(xì)膩描寫。文段中運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞句,，再現(xiàn)“海子”之“奇”,。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩,，她以深寶藍(lán)為主色調(diào),，輔以淺綠色、杏黃色,、淺青色,、紫紅色等，一條條一塊塊交錯(cuò)穿插著,，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工?！眴螁我粋€(gè)五花海,，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言,，細(xì)致的表達(dá)正是孩子們學(xué)習(xí)的典范,。

教學(xué)中，讀通是第一步,。孩子們?cè)谝欢味谓恿首x中正音,、識(shí)記,，積累好詞,。第二步讀懂。重點(diǎn)是孩子們?cè)谧宰x自悟中把握的內(nèi)容,。中心句的捕捉,，“總分式結(jié)構(gòu)”的關(guān)注,，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透,。在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，孩子們進(jìn)入研讀中。重點(diǎn)句子的關(guān)注,，關(guān)鍵詞語的捕捉,，透過文字領(lǐng)略“言外之意，弦外之音”,。在一遍遍有層次,、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語言內(nèi)化,，外在表達(dá)實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出,。適時(shí)安排仿寫練習(xí)，嘗試從內(nèi)容與表達(dá)入手,。

我的思考：

寫景一直是孩子習(xí)作中的難點(diǎn),。很多孩子因?yàn)榉e累少，詞匯貧乏,，面對(duì)五彩繽紛的世界不知如何表達(dá),。而本文恰恰給孩子們提供了一個(gè)范例。選取讀寫結(jié)合點(diǎn),，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子,。先讀進(jìn)行內(nèi)容上的積累，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)形式表達(dá)上的奧秘,，聯(lián)系生活觀察所得,，搜尋印象深刻一處景，抓住一點(diǎn)深入寫好一段話,。朱熹說：“古人作文寫詩(shī),，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久,，自然純熟,。”相信通過這樣的模仿練習(xí),，孩子們一定能慢慢摸出門道,，時(shí)間久了，練得多了,，自然就得心應(yīng)手了,。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝,、泊,、澈,、映、構(gòu),、吊,、憨、若,、其,、禽”

理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝,、泊,、映、吊,、其”

2能正確地朗讀課文,，背誦課文第2節(jié)。積累描寫九寨溝山水景色的句子,。感受文章的敘述結(jié)構(gòu),。

3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那里景色優(yōu)美,，令人神往,。

在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，背誦課文第2節(jié)。

教學(xué)媒體多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

（一）談話引入

1在你的印象中,，仙境是什么樣子,？

學(xué)生交流

小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天,，平湖飛瀑,，異獸珍禽

很多人都認(rèn)為那里雪峰插云，古木參天,，有著平湖飛瀑，異獸珍禽,，神秘而美麗,。

在我國(guó)四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方,，我們成它為“人間仙境”,，他就是九寨溝。

2板書課題,，讀課題,。

讀準(zhǔn)“境”的字音,。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn),。

齊讀課題,。

（二）初步感知，了解內(nèi)容,。

1自由朗讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

思考：課文最后一句寫道：雪峰插云,，古木參天，平湖飛瀑,，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境?。∧銓?duì)句中哪個(gè)詞語感受最深,？

學(xué)生交流,。

2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì)，的確,，課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì),，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何來進(jìn)行描繪的。

（三）品讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

（1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。

進(jìn)入九寨溝,，只見一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕,。山坡上遍布著原始森林,。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天,、白云,、雪峰、森林,，都倒映在湖水中,，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

在這節(jié)中有四個(gè)生字,，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎,？

學(xué)生自由讀,。

（2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou

湖泊清澈倒映構(gòu)成

指名讀。開火車讀“倒映”,。

（3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝,，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃,。你看,，那雪峰真多呀，是一座又一座,，層層疊疊,，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多,。在陽光的照射下,，峰頂——銀光閃閃。

你能把這句句子讀好嗎,？

指明讀,，男生讀。

教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。

變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。

你還可以怎么說,？（仿佛、如同……）

指名讀句子,。

教師引讀：山坡上遍布著原始森林,。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天,、白云,、雪峰、森林,，都倒映在湖水中,，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,。

學(xué)生配樂自由朗讀,。

指名讀。齊讀,。

2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

（1）九寨溝不僅有美麗的'風(fēng)光,，更有許多異獸珍禽出沒,。

讀準(zhǔn)多音字：出沒（mo）

默讀課文第3節(jié),，找到你最喜愛動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍,。

學(xué)生自由朗讀,。

交流。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。

金絲猴攀吊（diao）機(jī)靈

羚羊善于奔跑

大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事

憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài),。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來,，好象可以用手捧住,，明顯地出現(xiàn)在眼前。

若無其事：好象對(duì)什么事都不關(guān)心,。

（2）讀了這段內(nèi)容,，你有什么疑問嗎？

提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢,？你從課文哪里可以看出來,。

也許……也許……也許……

這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽,，也有可能——看不見,，因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。

（3）齊讀課文第3節(jié),。

（四）總結(jié)拓展

（1）總結(jié)全文

你能不能看著板書選擇一個(gè)方面,，把句子說完整。

九寨溝,，真是充滿詩(shī)情畫意的人間仙境,。

指名交流。

（3）拓展

課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景,，老師請(qǐng)你們也來當(dāng)小作者,，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語,，寫1,、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林,。

學(xué)生觀看錄象,。

練習(xí)寫句。

詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光

學(xué)生交流,。

《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,，生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書,，變著花樣讓學(xué)生讀書,，興趣盎然地讀，卓有成效地讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、讀好,。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié),，通過帶著問題讀,，邊讀邊展開想象，看著畫面讀,，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫的風(fēng)光,，并通過自由讀，男女生讀,，指明讀,，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,，而且成為教學(xué)的目標(biāo),。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié),，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物,，讀讀描寫這些動(dòng)物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語積累下來,，并且,，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展,，以說代讀,，將積累下來的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固,?？傊诘谌」?jié)的教學(xué)中,，我覺得豐富朗讀的形式,，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，在教學(xué)中,，如何在指導(dǎo)朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲,，獲得語言的發(fā)展呢,？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中,，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對(duì)語言文字的嗅覺力,，在情感飽滿的朗讀聲中落實(shí)理性,、規(guī)范的訓(xùn)練。

案例：

師：剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后,，你聽出了雪峰怎么樣,？

生：雪峰很高，而且能銀光閃閃,。

師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎,？（生讀）還能再高一點(diǎn)嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤,，好嗎,？（生再讀）你們都看到了嗎？

生：看到了,！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃,。

師：銀光閃閃，像這樣的類型的詞語還很多,，能匯報(bào)一下自己的積累嗎,？

生：生機(jī)勃勃

生：波光粼粼

生：喜氣洋洋

生：炊煙裊裊

生：得意洋洋。

師：真好,，只有經(jīng)常這樣積累,，并能在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用，你才是了不起的,！

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

通過本案例,，我深刻體會(huì)到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、 要充分利用教材

教材是學(xué)生閱讀的文本,，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想,，研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材,。教師注意把那些反映時(shí)代精神,、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì),、自然,、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生有選擇性的自主感受,，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。

2,、 要注重課程資源的開發(fā)

語文教材,，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富,，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要,，因此，必須注重課程資源的開發(fā),，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力,。”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文,?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì),、與自然,、與生活、與文化的聯(lián)系,，教師要善于挖掘教材的空間,，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn),，向課外延伸,，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識(shí),，吸納優(yōu)秀文化,，陶冶思想情感。

3,、 要鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程,，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性,。要讓學(xué)生自己閱讀,，學(xué)會(huì)閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、思維品質(zhì),、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以,，對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的,，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異,，不要?jiǎng)澱麨橐唬瑢W(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),，如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn),，可以讀一讀、畫一畫,、說一說,、演一演、唱一唱等,，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議,，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué),。

《九寨溝》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文,，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感受九寨溝童話般的美景,。對(duì)于兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段,，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放,，授人以漁,。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風(fēng)景之美,，通過反復(fù)朗讀來想象九寨溝風(fēng)景之美,，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運(yùn)用剛學(xué)的方法：“抓住核詞,，建立向?qū)Аe極想象,，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫動(dòng)物的重點(diǎn)詞語來了解動(dòng)物的特點(diǎn),，最后再通過排練微型劇本,，體會(huì)動(dòng)物的可愛。整個(gè)教學(xué)過程,，重點(diǎn)突出,，教學(xué)過程和教學(xué)方法獨(dú)具一格，對(duì)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益,。

葉圣陶老先生在《語文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境,，入境始與親”。對(duì)于絕大多數(shù)的四年級(jí)學(xué)生而言,，九寨溝是陌生的,，九寨溝的美景也是陌生的。雖然,，從文本的語言文字中可以感受,，但對(duì)于中年段的學(xué)生來說，想要完全憑借語言文字進(jìn)入那個(gè)“童話世界”,，還是有一定的難度,。這堂課運(yùn)用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)中,，老師先讓學(xué)生整體感知美景,，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，精心準(zhǔn)備了雪峰,、瀑布,、五花海等畫面，生動(dòng)逼真,，使學(xué)生深深地被這童話般神奇的境地所吸引,，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊,、憨態(tài)可鞠的熊貓,、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu),，孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了,。最后，鏈接和九寨溝,、和祖國(guó)風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,，為學(xué)生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀,。很好地運(yùn)用了多媒體,，借助畫面來對(duì)文字符號(hào)，特別是離學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生感覺較陌生的文字符號(hào)進(jìn)行“審美變形”,，為如詩(shī)如畫的課文語言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。

20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，有一個(gè)特出的點(diǎn),，就是格外關(guān)注語言的運(yùn)用。在《新課標(biāo)》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,?！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來看，通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師語言運(yùn)用的意識(shí)性非常強(qiáng),。老師抓住了文本的特點(diǎn),，多處設(shè)置了學(xué)生運(yùn)用語言的“點(diǎn)”，如做小導(dǎo)游介紹九寨溝,，學(xué)習(xí)課文的句式,，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語言遷移的范例等,。在積累語言的同時(shí)，掌握規(guī)范的句式,，在表達(dá)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá),。