無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

九寨溝教學反思優(yōu)點與不足 九寨溝教學設(shè)計一等獎篇一

亮點一,，總分結(jié)構(gòu)一目了然,。在的二,、三小節(jié)中，分別采用了“總分”的構(gòu)段方式,。一個中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容,，幾個分句詳盡描寫，生動再現(xiàn),。

亮點二,，抓住景物,，細膩描寫。文段中運用了大量的優(yōu)美詞句,，再現(xiàn)“海子”之“奇”,。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩,，她以深寶藍為主色調(diào)，輔以淺綠色,、杏黃色,、淺青色、紫紅色等,，一條條一塊塊交錯穿插著,，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工?！眴螁我粋€五花海,，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言,，細致的表達正是孩子們學習的典范,。

教學中，讀通是第一步,。孩子們在一段段接力朗讀中正音,、識記，積累好詞,。第二步讀懂,。重點是孩子們在自讀自悟中把握的內(nèi)容。中心句的捕捉,，“總分式結(jié)構(gòu)”的關(guān)注,，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容，解決了“寫什么”的問題,。第三步讀透,。在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，孩子們進入研讀中,。重點句子的關(guān)注,，關(guān)鍵詞語的捕捉，透過文字領(lǐng)略“言外之意,，弦外之音”,。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中,，將優(yōu)美的語言內(nèi)化,，外在表達實現(xiàn)知識輸出,。適時安排仿寫練習，嘗試從內(nèi)容與表達入手,。

我的思考：

寫景一直是孩子習作中的難點,。很多孩子因為積累少，詞匯貧乏,，面對五彩繽紛的世界不知如何表達,。而本文恰恰給孩子們提供了一個范例。選取讀寫結(jié)合點,，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子,。先讀進行內(nèi)容上的積累，進而發(fā)現(xiàn)形式表達上的奧秘,，聯(lián)系生活觀察所得,，搜尋印象深刻一處景，抓住一點深入寫好一段話,。朱熹說：“古人作文寫詩,，多是模仿前人而作之，蓋學之既久,，自然純熟,。”相信通過這樣的模仿練習,，孩子們一定能慢慢摸出門道,，時間久了，練得多了,，自然就得心應(yīng)手了,。

九寨溝教學反思優(yōu)點與不足 九寨溝教學設(shè)計一等獎篇二

九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀,。本文抓住事物的特點,，描寫了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚,，語句清新,，辭藻華美，重墨濃情,，易于朗讀和積累語言,，富有韻律感，是一篇美文,。

我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂,？快樂的？自由的,？有趣的,？這都是我想給他們的,。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人,，讓他們在自主探究中得到知識,，受到啟迪。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸,，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的,。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書,，變著花樣讓學生讀書,，興趣盎然地讀，卓有成效地讀,，讓學生讀準、讀通,、讀懂,、讀好。

整篇課文兩大板塊中,，描寫自然風光的第3小節(jié),，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀,，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光,，并通過自由讀，男女生讀,，指名讀,，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段,，而且成為教學的目標,。

另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié),，則另辟蹊徑,，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句,，把這些生動的語句積累下來,，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，一步一步地進行拓展,，以說代讀，將積累下來的語句進行運用,，在實踐中進一步鞏固,?？傊哉f代讀,，豐富朗讀的形式,，讓學生學扎實。

在學習3自然段的時候,，由教師帶領(lǐng)同學們學習,。出示閱讀提示：“a、讀3自然段,，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來。b,、找到自己最喜歡的風景,，邊讀邊想象。c,、談一談自己的體會,，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀,，最后欣賞,。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往,。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習,，采用小組合作的方式,，根據(jù)自學閱讀提示：

a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物,？用筆劃出來,。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀,，邊看圖片邊說出自己的感受,。

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。學生興致盎然地品讀課文,，積極參與動口、動腦,、動手,，在不知不覺中去獲得學習的方法。

改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提,，又以給師生準確的定位為根基,，教師應(yīng)該是學生學習過程的指導者、引導者,、誘導者,、輔導者。

在整堂課中,，放手讓學生自主學習,，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文,，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,，諸如此類，此時此刻的教師是引導者,；圍繞學生提出的問題展開教學,，教師是一個輔導者；在朗讀教學中,，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意,，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結(jié)階段,，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中,，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導的結(jié)果,。

整堂課的教學中滲透著學生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng),，朗讀水平的提高,，說話能力的訓練等等，總而言之,，以學生為本,，不斷訓練學生的綜合能力。

《九寨溝》以生動的筆墨,，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里,，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里,。文章層次清楚，語句清新,，辭藻華美,，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝,，為了調(diào)動學生的學習興趣,，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優(yōu)美的.畫面,、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸,，猶如身臨其境。

創(chuàng)造性思維離不開形象思維,。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知,，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維,，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面,，美妙的旋律,，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽,，用心靈去體驗,。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些,，你想到了什么……從而讓學生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布,，宛如白練騰空，銀花四濺,，蔚為壯觀”的深刻蘊涵,。在此基礎(chǔ)上，指導學生感情朗讀就水到渠成了,。

但是實際上課下來,，效果并不好，尤其是對第三節(jié)的品讀,，學生沒有按我所預(yù)設(shè)的說,，說的也很不到位，談?wù)撝?，認為應(yīng)把復(fù)習中的詞語提供出來,，讓學生根據(jù)詞語、畫面,，進行創(chuàng)造性地描述,，這樣才是真正站在學生的角度設(shè)計教學活動。

九寨溝教學反思優(yōu)點與不足 九寨溝教學設(shè)計一等獎篇三

1.正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文第二段,。

2.認識本課12個生字，會寫“宛如、瀑布”等詞語,。

3.了解最后一個自然段在文中的作用,。

4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)熱愛大自然,、愛祖國的思想感情,。

師：同學們，在第六單元中,，我們已經(jīng)瀏覽了舉世聞名的萬里長城,，美麗大公園式的頤和園，今天我們在一起走進世界自然遺產(chǎn)中的九寨溝,，看看那里的迷人風光,。（學生齊讀課題九寨溝，教師指導“寨”字書寫,。）

1.這一課的生字特別多,，課文同學們已經(jīng)預(yù)習了，我想考考大家,，看誰讀得又快又準,。從前到后，一人讀一個詞,，看誰讀得干脆利落,。每人都有機會，好好把握,。（你詞語掌握得不夠扎實,，誰來幫幫他？現(xiàn)在你會讀了嗎,？大聲讀兩遍，把它牢牢記住,。你聽得很認真,，讀得也很不錯，課前預(yù)習一定下了不少工夫,。）還有誰能像他一樣讀得準確流利,？這么多人都想讀，好我們一起讀,。

2.仔細看,，試著去發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別描寫了什么？（描寫湖泊,、瀑布,、動物）

看得再認真些，描寫湖泊的詞語中，有兩個四字詞意思差不多,，你能找到嗎,？讀出，它們都表示什么意思,？

3.解決了生字詞,，再讀課文你一定會有更多的收獲。請同學們快速瀏覽課文,，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象,？從哪兒能夠看出？我發(fā)現(xiàn)很多同學都在邊讀邊畫,，這是一個非常好的習慣,。

又讀了一遍課文，誰來說說,，九寨溝給你留下了什么印象,？（說話注意表達要完整，人間仙境,、景美,、動物多。）具體說說哪兒美,？是啊,，課文不但向我們展示了九寨溝自然風光的美，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動物,。（板書）

1.自然風光部分

現(xiàn)在我們就一起走進了九寨溝的自然風景區(qū),，美美地欣賞，選一處自己最喜歡的風景,，美美地讀一讀,。（生讀）現(xiàn)在，你就是一個小導游,，你最喜歡哪處風景,？把你最喜歡的風景介紹給大家。（訓練說話完整：“我最喜歡九寨溝的,，你們看——,。”生再讀,。）（根據(jù)學生的交流,，相機進行板書。）

a. “一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃,?！?/p>

說說你喜歡的理由？還有誰能讀得更美,？（讀不好的,，師評價：我只看到一座很矮的小山，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰,？讀得好的,，師表揚：我仿佛看到了許多高聳的雪峰，峰頂?shù)陌籽┰陉柟庀裸y光閃爍,。大家一起試試,。）

b.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中,?！?/p>

你覺得這個句子很美，那我這樣改,，不是更簡潔了嗎,？（投影：句子比較）哪個好？好在哪,？比喻句,，把大小不同的湖泊比作顆顆寶石，把溝谷比作了彩帶,，寫出了湖泊的美,。（這顆寶石太普通了，不夠美,。）誰能通過朗讀,，讓我看到湖泊的美麗與神奇？讀得真有味,，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊,。還有哪些地方也寫出了湖泊的美？

c.“每當天氣晴朗時,，藍天,、白云、雪峰,、森林,，都倒映在湖水中,，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池,?！?/p>

藍天,、白云、雪峰,、森林倒影在湖水中,，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇,，想不想親眼看看,？（播放湖泊課件。）我看到了,，剛才有的同學睜大了眼,，有的同學張大了嘴巴，都被這些美麗,、神奇的湖泊陶醉了,，來，把你剛才看到的美景,，用書中的語言描述出來,。（男女生賽讀。）

多迷人的自然風光,，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧,。來，不看書,，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音,。（課件：填空）

d.“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白蓮騰空,，銀花四濺,，蔚為壯觀?！?/p>

誰來評價一下他的朗讀,？（你不但會欣賞他的優(yōu)點，還能指出他的不足,，聽了你的贊賞,，他以后一定會讀得更好。）從他的朗讀中,，你能看到一幅怎樣的畫面,？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花,，非常壯觀,。這是一個比喻句。）你怎么知道,？（把瀑布比作了白練,。）你真會學習,，會抓重點詞來讀懂課文。宛如什么意思,？你能用“宛如”來說一句話嗎,？

2.珍稀動物部分

（1）九寨溝迷人的自然風光不僅讓游人流連忘返，同時還吸引了許多珍稀動物跑到這里安家落戶,。從文中選一種自己最喜歡的動物,，用心讀一讀，和它交個朋友,。

（2）交流

你喜歡誰,？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴。）誰喜歡的跟他不一樣,？（我喜歡善于奔跑的羚羊,，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓，我喜歡行動敏捷的小熊貓,。）好,，請其他同學輕輕分閉上眼睛，跟著這四位小導游,，悄悄地進入森林深處,，看看這些可愛的小動物在干什么？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢,，能讀得再輕一點嗎,？別驚擾了它。輕輕地睜開眼睛,，告訴老師,，剛才你都看到了什么樣的動物？他在干什么,？

（3）拓展

九寨溝就這幾種珍稀動物嗎,？此時如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動物,。讓我們張開想象的翅膀,，讓更多的珍稀動物來這里安家落戶。（課件：說話訓練）

也許,，在密林深處,，還有一只_______，_______,。

九寨溝不但景色美,，動物也非常可愛,，我真想大聲贊美她,，你能幫我用文中的一句話，贊美一下九寨溝嗎,？（課件出示句子,，指導朗讀。齊讀,。）

教學反思：

《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章,。它以生動的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意,、奇麗美妙的自然景觀,，從而激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文,，必須給學生充分的朗讀時間,，讓學生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為我的教學服務(wù),，因為學生們都沒有去過九寨溝,，直觀的圖片可以有效幫助學生理解文章內(nèi)容。

因此在教學第三自然段時,， 我先讓學生自由讀課文,，試著找出文中描寫的幾處自然風光。接著根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字,，展開想象,。然后適時出示網(wǎng)上搜集到的關(guān)于九寨溝的圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象,，從而進一步促進學生的朗讀,。從課堂教學效果來看，課件中圖片的適時呈現(xiàn),，恰當運用,，給整個教學創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學生學習的主體性和積極性被充分調(diào)動起來了,，他們把書本語言內(nèi)化為自己的語言,，學生學習積極性空前高漲。

遺憾之處：這么美的課文,，讀是很重要的,。但由于只注重引導學生們享受風景的美，因此第三自然段用的時間長,，導致珍稀動物這一段上得不夠完美,，時間不夠，只引導學生學習了小熊貓的情景,，而沒有達到引導孩子與大自然和諧相處的目的,。今后注意巧妙處理朗讀,，讓整篇文章和諧進行。