作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇一

新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo),，就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系,。“開(kāi)放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂,。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化,，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響,。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理,。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境,，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得有趣。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文的話(huà),，學(xué)生和“九寨溝”的.距離相差甚遠(yuǎn),，枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象,。因此，在導(dǎo)入新課時(shí),，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，我們也一起來(lái)欣賞一下,?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。學(xué)生們?cè)诳磿r(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景,。看完之后,，我請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受,，有何想法。學(xué)生們各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了?！庇械恼f(shuō)：“我真想到九寨溝去走一走,，看一看,。”此時(shí),，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿(mǎn)足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝,，好嗎?”學(xué)生們無(wú)比興奮地說(shuō)“好!”于是我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī),，坐上了去九寨溝的汽車(chē)。汽車(chē)到了南坪,，再往西行了四十公里,，九寨溝終于到了,。”這時(shí),，我再請(qǐng)學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)他們的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了,。從他們的表情中,，我感受到了一種興奮,。接下來(lái)的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行,，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見(jiàn),，創(chuàng)新性、開(kāi)放性的處理教材,，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué),，這樣才能學(xué)好,。

針對(duì)過(guò)去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難,、窄、舊”的特點(diǎn),，新課程提倡的是“新、活,、寬”。發(fā)揮“童心”,、“童趣”的課程價(jià)值,。課程內(nèi)容要“新”,，要“活”,，要“寬”,。這樣勢(shì)必要求教學(xué)過(guò)程也要“新”、“活”,、“寬”。那么在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性,，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來(lái),。在《九寨溝》的教學(xué)中,，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備,，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣,。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,，重點(diǎn)介紹了五種景物：雪峰,、湖泊,、森林、彩池,、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn),，因此，要讓學(xué)生體會(huì)到這五種景物不同的美,，光靠讀書(shū)上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的。因此,，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈,。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝,，因此在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽,，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn),，用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了,，我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景,，分別有什么特點(diǎn),。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說(shuō)的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書(shū)上的一樣,。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說(shuō)到哪種景物,，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書(shū)上的相關(guān)文字來(lái)學(xué)習(xí),。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí),，課堂氣氛也就顯得異?；钴S,。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式,，自然成為課改的核心任務(wù),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí),，才會(huì)學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得有效。以前,，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的,，自己是主角，因此,，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來(lái)。其實(shí),，教師只是“傳道、授業(yè),、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角,，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí),、培養(yǎng)能力的程度。針對(duì)這一特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主,，不剝奪他們是主人的權(quán)力,。教學(xué)《九寨溝》時(shí),，一開(kāi)始我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝,，讓他們自由游覽，自由暢談,。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動(dòng)物的時(shí)候,，我對(duì)他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動(dòng)物中,，你最喜歡哪一種?請(qǐng)你把它讀好了，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?”要求一提出,，學(xué)生們就興致勃勃地練說(shuō)起來(lái)。準(zhǔn)備好了之后,，我讓學(xué)生起來(lái)交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多,，而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體,，有不同的思想,，因此允許他們會(huì)有不同的看法,，而不是要求學(xué)生千篇一律,。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了,，這又何樂(lè)而不為呢!

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展,、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想,?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”,，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率,、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng),、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié),、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程,、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上,，讓我們一起探索吧!

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇二

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí),，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文的話(huà)，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),，枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象,。因此，在導(dǎo)入新課時(shí),，我是這樣處理的：“同學(xué)們,，人們都說(shuō)九寨溝很美,，那里被稱(chēng)為‘充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境’,?！苯又シ啪耪瘻系匿浵瘛W(xué)生們?cè)诳磿r(shí),，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛螅艺?qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受,，有何想法,。學(xué)生們各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了,。”有的說(shuō)：“我真想到九寨溝去走一走,，看一看?！贝藭r(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿(mǎn)足你們的愿望,，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色，好嗎,？”學(xué)生們無(wú)比興奮地說(shuō)“好！”于是我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始出發(fā)了,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī),，坐上了去九寨溝的汽車(chē)。汽車(chē)到了南坪,，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了,。”這時(shí),，我再請(qǐng)學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)他們的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了,。從他們的表情中，我感受到了一種興奮,。接下來(lái)的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行,，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見(jiàn),，創(chuàng)新性、開(kāi)放性的處理教材,，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué),，這樣才能學(xué)好。

葉圣陶說(shuō)：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題,。”這些話(huà)正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：

a,、讀3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀,，用筆圈出來(lái)。

b,、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀,。

c、談一談自己的體會(huì),，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái)，在書(shū)上作記號(hào),。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a,、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái),。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

c,、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué),。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,，通過(guò)默讀、自由讀,、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。第三自然段的感悟中,，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受,。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng),，然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段,，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶,。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀、說(shuō),，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解,、體驗(yàn)、積累,、內(nèi)化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中,、悟在其中,，對(duì)課文的感受深了,，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了,。

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇三

《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。我想，憑借網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生的感悟會(huì)更深刻。果然：

在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動(dòng)物的身姿并反復(fù)練讀描寫(xiě)它們的句子后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡什么動(dòng)物？為什么,？

生：我最喜歡金絲猴。

師：讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實(shí)的金絲猴呢,！

生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛”）這是一只特別機(jī)警的金絲猴,。

生：（突出“窺視”）這是一只充滿(mǎn)好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢,！

生：我剛才看了金絲猴的動(dòng)畫(huà)，它在樹(shù)間跳躍,，攀爬，真靈敏?。∷?，我也想讀一讀，和他們比一比,！

師：請(qǐng)吧,！

同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗(yàn)積累和情感積淀不同,，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味,，有的高亢響亮，有的低沉輕柔,，也許這就是個(gè)性化閱讀最好的解釋吧。

看了九寨的一幅幅美景,，聽(tīng)了孩子們各具特色的介紹,，我想請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，你聽(tīng)：

生1：九寨溝真是太美麗了,，令人神往！

生2：九寨溝風(fēng)景如畫(huà),，令人流連忘返！

生3：九寨溝真不愧是人間仙境地??！

生4,；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看??！

生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝,，并且我也想去。

美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感,，學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個(gè)神話(huà)般的世界,。

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇四

《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，在教學(xué)中,，如何在指導(dǎo)朗讀,，如何在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲,，獲得語(yǔ)言的發(fā)展呢,？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢,？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的嗅覺(jué)力，在情感飽滿(mǎn)的朗讀聲中落實(shí)理性,、規(guī)范的訓(xùn)練,。

案例：

師：剛才聽(tīng)了這位學(xué)生的朗讀以后,，你聽(tīng)出了雪峰怎么樣,？

生：雪峰很高,，而且能銀光閃閃。

師：你能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？（生讀）還能再高一點(diǎn)嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤,，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎,？

生：看到了,！我感覺(jué)雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。

師：銀光閃閃,，像這樣的類(lèi)型的詞語(yǔ)還很多，能匯報(bào)一下自己的積累嗎,？

生：生機(jī)勃勃

生：波光粼粼

生：喜氣洋洋

生：炊煙裊裊

生：得意洋洋。

師：真好,，只有經(jīng)常這樣積累,，并能在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用,，你才是了不起的！