作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇一

新課程改革的一個重點目標(biāo),，就是構(gòu)建開放的,、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系?！伴_放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂,。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化,，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響,。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此,，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進行新的處理,。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境,，為整堂課定下一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣,。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,，學(xué)生和“九寨溝”的.距離相差甚遠(yuǎn),，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此,，在導(dǎo)入新課時,，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美,，我們也一起來欣賞一下,。”接著播放九寨溝的錄像,。學(xué)生們在看時,，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，我請學(xué)生們來說說有何感受,，有何想法。學(xué)生們各抒己見,，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了,。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走,，看一看,。”此時,，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望,，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了,。請同學(xué)們閉上眼睛,。我們乘飛機到了四川，下了飛機,，坐上了去九寨溝的汽車,。汽車到了南坪，再往西行了四十公里,，九寨溝終于到了,。”這時,，我再請學(xué)生們睜開眼睛,，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中,，我感受到了一種興奮,。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進行,，整堂課學(xué)生們都是興致盎然,。由此可見，創(chuàng)新性,、開放性的處理教材,，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué),，這樣才能學(xué)好。

針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難,、窄,、舊”的特點，新課程提倡的是“新,、活,、寬”,。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價值,。課程內(nèi)容要“新”,，要“活”，要“寬”,。這樣勢必要求教學(xué)過程也要“新”,、“活”、“寬”,。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性,，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。在《九寨溝》的教學(xué)中,，我運用了多媒體教學(xué),。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中,，學(xué)生學(xué)起來就會覺得生動有趣,。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點介紹了五種景物：雪峰,、湖泊,、森林、彩池,、瀑布,。這五種景物各有特點，因此,，要讓學(xué)生體會到這五種景物不同的美,，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此,，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片,，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時,，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進入了九寨溝,，因此在教學(xué)這一自然段時，我先讓學(xué)生自由游覽,，找一找有哪些景物,，各有什么特點，用筆做上記號,。學(xué)生興致勃勃地游覽完了,，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點,。因為每個學(xué)生所看到的不同,，因此說的順序當(dāng)然也就不會和書上的一樣,。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物,，我就用電腦出示該景物的圖片,，然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí),，課堂氣氛也就顯得異常活躍,。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點,。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動,，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式,，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí),，才會學(xué)得扎實，學(xué)得有效,。以前,，教師總是認(rèn)為，自己是授知識與學(xué)生的,，自己是主角,，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個性難以發(fā)揮出來,。其實,，教師只是“傳道、授業(yè),、解惑”者,，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主角,，他們的活躍與否,，關(guān)系到他們自己的接受知識、培養(yǎng)能力的程度,。針對這一特點,，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主,，不剝奪他們是主人的權(quán)力,。教學(xué)《九寨溝》時，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進入九寨溝,，讓他們自由游覽，自由暢談,。然后指導(dǎo)他們進行朗讀,。而且在教學(xué)中我還設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學(xué)們,，課文介紹的這四種動物中,，你最喜歡哪一種?請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它?”要求一提出,，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來,。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來交流,。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多,，而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個體,，有不同的思想,，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律,。要充分發(fā)揮學(xué)生的個性,，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實也減輕了教師的負(fù)擔(dān),，不需要教師枯燥乏味地講解了,，這又何樂而不為呢!

教育的一切改革，最終要以促進人的發(fā)展,、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想,。“一切為了孩子,，為了一切孩子,，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念,。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書,，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率,，而是追求每個學(xué)生的生動,、活潑、主動地發(fā)展;教育不是匯報時的總結(jié),、評比時的數(shù)據(jù),，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗,。在漫漫的課改之路上,，讓我們一起探索吧!

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇二

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此,，在導(dǎo)入新課時,，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美,，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’,。”接著播放九寨溝的錄像,。學(xué)生們在看時,，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法,。學(xué)生們各抒己見,，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走,，看一看?！贝藭r,，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色,，好嗎,？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了,。請同學(xué)們閉上眼睛,。我們乘飛機到了四川，下了飛機,，坐上了去九寨溝的汽車,。汽車到了南坪，再往西行了四十公里,，九寨溝終于到了,。”這時，我再請學(xué)生們睜開眼睛,，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了,。從他們的表情中，我感受到了一種興奮,。接下來的教學(xué),，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然,。由此可見，創(chuàng)新性,、開放性的處理教材,，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué),，這樣才能學(xué)好,。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,，解決別的問題,。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時候,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：

a,、讀3自然段,，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來,。

b,、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀,。

c,、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，在書上作記號,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動物,？用筆劃出來。

b,、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀,，并劃出表示它主要特點的詞語。

c,、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口,、動腦,、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo),，真正做到了“教是為了不教”的目的。

俗話說“讀書百遍,，其義自見,。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！痹诮虒W(xué)過程中,，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀,、自由讀,、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。第三自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受,。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說,，動一動,，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段,，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶,。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀,、說，感受小動物的可愛,。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解,、體驗,、積累、內(nèi)化語言文字,，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中,、悟在其中，對課文的感受深了,，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了,。

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇三

《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗,。我想，憑借網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生的感悟會更深刻,。果然：

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動物的身姿并反復(fù)練讀描寫它們的句子后，我讓學(xué)生說說：你最喜歡什么動物,？為什么,？

生：我最喜歡金絲猴。

師：讀給大家聽聽,，說說你的感受,。

生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實的金絲猴呢！

生：我也喜歡金絲猴,。（突出“眨巴著一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴,。

生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢,！

生：我剛才看了金絲猴的動畫,，它在樹間跳躍,，攀爬，真靈敏??！所以，我也想讀一讀,，和他們比一比,！

師：請吧！

同樣內(nèi)容的朗讀,，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同,，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味,，有的高亢響亮,，有的低沉輕柔，也許這就是個性化閱讀最好的解釋吧,。

看了九寨的一幅幅美景,，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學(xué)生說說自己的感受,，你聽：

生1：九寨溝真是太美麗了,，令人神往！

生2：九寨溝風(fēng)景如畫,，令人流連忘返,！

生3：九寨溝真不愧是人間仙境地啊,！

生4,；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看??！

生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝,，并且我也想去,。

美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著那些美景,、異獸一步步走向九寨溝這個神話般的世界,。

九寨溝教案課后反思 《九寨溝》教學(xué)目標(biāo)篇四

《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中,，如何在指導(dǎo)朗讀,，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲,，獲得語言的發(fā)展呢,？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢,？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學(xué)生的語感,，提高學(xué)生對語言文字的嗅覺力,，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性、規(guī)范的訓(xùn)練,。

案例：

師：剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后,，你聽出了雪峰怎么樣？

生：雪峰很高,，而且能銀光閃閃,。

師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生讀）還能再高一點嗎,？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤,，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎,？

生：看到了,！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。

師：銀光閃閃,，像這樣的類型的詞語還很多,，能匯報一下自己的積累嗎？

生：生機勃勃

生：波光粼粼

生：喜氣洋洋

生：炊煙裊裊

生：得意洋洋,。

師：真好，只有經(jīng)常這樣積累,，并能在實際的生活中加以運用,，你才是了不起的！