在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇一

一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的,。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望,。在開課時,，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時,，你的頭腦中會有什么樣的疑問,？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了,。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維,，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)生是為了不教,。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題,?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時候,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，出示閱讀提示：“

a讀3自然段，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來,。

b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀,。

c談一談自己的體會,，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號,?！痹趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來,，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來,。

b,、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語,。

c,、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺?！睂W(xué)生興致盎然地品讀課文,，積極參與動口、動腦、動手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主?！痹谶@節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點,。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué),。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、文本、教師之間對話的過程,?！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的,。而教師的點撥,、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟,，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法,，比如發(fā)揮想象、理解的方法等,，在情緒低落時調(diào)動,，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示,，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法,；學(xué)習(xí)4自然段時出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點,。學(xué)生交流時遇到了障礙,，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”,，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點,？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進(jìn)行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系,？后半句和上文什么地方有關(guān)系,？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法,，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高,。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。

另外,，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，如交流3、4自然段的感受時,，學(xué)生說到哪一處,，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主,，教師適當(dāng)點撥,。在具體教學(xué)時教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。第四,、在朗讀中感悟課文,，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍,，其義自見,。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出,，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,，通過默讀、自由讀,、分讀,、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3自然段的感悟中,，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美,。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段,，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶,。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似,。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀,、說,，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉,。學(xué)生在朗讀中理解、體驗,、積累,、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣,。學(xué)生感在其中、悟在其中,，對課文的感受深了,，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

但是這節(jié)課也存在著許多的不足,。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間,，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少,，但還不夠,。學(xué)習(xí)是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用,、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn),。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇二

通過本案例，我深刻體會到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點：

1,、 要充分利用教材

教材是學(xué)生閱讀的文本,，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價值,，創(chuàng)造性的使用教材,。教師注意把那些反映時代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念,、關(guān)注社會,、自然,、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學(xué)生,，還要尊重學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程,。

2,、 要注重課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好,，內(nèi)容多么豐富,，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要,，因此,，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補充,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力,?！薄皯?yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會語文?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性,。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會、與自然,、與生活,、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間,，選準(zhǔn)聯(lián)系點,，切入點，向課外延伸,，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中,，網(wǎng)絡(luò)知識，吸納優(yōu)秀文化,，陶冶思想情感,。

3,、 要鼓勵學(xué)生多種方式感受教材

關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性,，閱讀需求的多樣性,，閱讀心理的獨特性。要讓學(xué)生自己閱讀,，學(xué)會閱讀,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì),、個性氣質(zhì)不一樣,，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的,，富有個性的,，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要劃整為一,，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀,、畫一畫,、說一說、演一演,、唱一唱等,，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué),，才是具有人文教育意義的教學(xué),。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇三

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時,，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象,。因此,，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學(xué)們,，人們都說九寨溝很美,，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。學(xué)生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景,?？赐曛?，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法,。學(xué)生們各抒己見,，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走,，看一看?！贝藭r,，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色,，好嗎,？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了,。請同學(xué)們閉上眼睛,。我們乘飛機到了四川,，下了飛機,，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪,，再往西行了四十公里,，九寨溝終于到了?！边@時,，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了,。從他們的表情中,，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué),，就在這樣的氣氛中進(jìn)行,，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見,，創(chuàng)新性,、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴,，有興趣學(xué),，這樣才能學(xué)好。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,，解決別的問題,。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時候,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：

a,、讀3自然段,，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來,。

b,、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀,。

c,、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，在書上作記號,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講,。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來,，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來,。

b,、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語,。

c,、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文,，積極參與動口,、動腦、動手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

俗話說“讀書百遍,，其義自見,。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！痹诮虒W(xué)過程中,，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀,、自由讀,、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。第三自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受,。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說,，動一動,，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段,，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似,。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀,、說,，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉,。學(xué)生在朗讀中理解、體驗,、積累,、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣,。學(xué)生感在其中、悟在其中,，對課文的感受深了,，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇四

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：重點賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風(fēng)光之美

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——九寨溝。（學(xué)生齊讀課題）

2,、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來,，請用書上的原句回答。（學(xué)生齊聲回答,，引讀第一自然段）

3,、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象,？（美,，神奇，迷人,，讓我留戀往返,，充滿詩情畫意……）

師：是呀，一進(jìn)入景區(qū),，就像到了一個童話世界（板書：童話世界）

4,、師：童話總是那么神奇、美麗,，那么引人遐想,。那九寨溝為什么也會讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎,？今天,，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)這個現(xiàn)實中的童話世界,，去細(xì)細(xì)品味一番,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了課文是從哪兩個方面來描寫九寨溝是個童話世界,？（自然風(fēng)光,，珍稀動物，并相機板書）

1,、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段,。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學(xué)們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物,。

2,、交流：雪峰、湖泊、森林,、彩池,、飛瀑，并相機板書

3,、師：雪峰,，湖泊，森林,，彩池,，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處,？趕緊選擇你最喜歡的一處,，圈圈劃劃，寫寫你的感受,，并試著用朗讀展現(xiàn)這動人的畫面,。

4、交流：

a,、雪峰：“一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃?！?/p>

能說說為什么喜歡嗎,？

（1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊,，連綿不絕）,；

“插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）,；

“銀光閃閃” （雪峰非常美,，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍,。）

（2）你讀得不錯,，體會得也很深刻。我們一起來看一下,。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云,，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪,，在陽光的照射下銀光閃閃。

（3）這么雄偉壯麗的景象,，能讀好嗎,！指讀；評價（雪峰真多啊,；真高?。徽媪涟,。,。积R讀,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界,，因為這里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰,。

b,、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林,?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個詞讀得很重，為什么,？

（1）“遍布”（原始森林很多,，范圍很廣，到處都是,。）

（2）（出示圖片）看,，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”,，你們見過嗎,？喜歡嗎？齊讀,。

（3）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界,，因為這里有（五彩繽紛、遍布山野,、彩色）的森林,。

c、湖泊：（彩池）

a.“大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中,。”

（1）去掉紅字“大大小小的”,、“顆顆”,、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受,？

（2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個呢,。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。

（3）顯示圖片，指讀三人,；師分別評價（這湖真多?。∵@寶石般的湖水真亮??！這些溝谷真美啊?。?；齊讀。

b.“湖水清澈見底,，湖底石塊色彩斑斕,。”

（1）點出“清澈見底”,、“色彩斑斕”（體會湖水之清）,；

（2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的,、色彩斑斕的湖水,。齊讀。

（3）過渡：事實上,，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕,，可不僅僅因為湖底的石塊喲——

c. “每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天,、白云,、雪峰、森林,，都倒映在湖水中,，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢。

（1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美,。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢,？想象一下。（因為,，藍(lán)天,、白云、雪峰,、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍(lán)天的藍(lán)色,、白云的白色,、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）

（2）大家想象一下,，除了這些顏色外,，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色,、水草的顏色,、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色,，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花?！薄ⅰ拔宀食亍蹦?。

（出示一組圖片）大家看,，這就是美麗的“五花海”,、“五彩池”,，感覺怎么樣？

（4）把你的贊嘆融入到朗讀中去,，再來讀讀這句話,。

d. 三句合

（1）九寨溝的湖泊又多又清又美?？粗@樣的湖水,，你一定會產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛,。你說奇不奇,？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山,，九寨歸來不看水”了,。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下,。師領(lǐng)讀,。

（2）出示問題：在這里，作者從兩個方面寫出了湖水的清澈：

① ②

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界,，因為這里有（不計其數(shù),、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊,。

d,、飛瀑：“由于河谷高低不平,，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布,，宛如白練騰空,，銀花四濺，蔚為壯觀,?！?/p>

（1）教師引讀生，學(xué)生讀劃線部分,。

（2）“白練”是什么,？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實就是,？（水花）,，“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺,，水霧升騰）,。

（3）理解瀑布形成的原因。用“因為……所以”說一說

（4）（出示圖片）你們看,，九寨溝擁有17個瀑布群,，每一道瀑布都是這樣高低錯落，遠(yuǎn)看就像一條條白色的綢帶飄然墜落,，近看水流飛瀉,，水霧升騰,，氣勢磅礴,，看著如此雄偉壯觀的景象,，你聯(lián)想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》,，齊誦,！有信心把這種氣勢讀出來嗎,？女生讀前句，男生讀后句,。

（5）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界,，因為這里有（高低錯落,、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布,。

5,、同學(xué)們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了,，通過剛才的學(xué)習(xí)，大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風(fēng)光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林,，五彩繽紛的湖泊,，蔚為壯觀的瀑布，走進(jìn)九寨溝，真像走進(jìn)了一個神奇而美麗的童話世界,！齊讀第三自然段

1、背誦第三自然段

2、補充習(xí)題第二,、三題

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：重點賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結(jié)課文，升華情感,，拓展延伸

1,、背誦第三自然段

2,、從九寨溝秀美神奇的自然風(fēng)光中,，我們感受到了這兒的確是一個童話世界。哎,，你們可別忘了,，在這個童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！

1,、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少,。其實,，此時你已經(jīng)進(jìn)入珍稀動物出沒的地方。

2,、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧,！

交流,，板書：

金絲猴，羚羊,，大熊貓,，小熊貓

3、注意,，它們都是珍稀動物啊,，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎,？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段,，先了解一下它們各有什么特點，待會兒我請同學(xué)上來,，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家,，好嗎？

4,、指名上臺交流,。先簡單介紹一下你的動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。

a,、金絲猴：雖體形粗壯,，但是那樣機靈可愛。（演示動作）攀吊,、眨巴,、窺視

b、羚羊：非常善于奔跑,。它可真是長跑冠軍,。

c、大熊貓：憨態(tài)可掬,，它可是國寶呢,。（看吃竹子的錄像）

d、小熊貓：行動敏捷,，而且很愛美,。

5、聽了他們的介紹和朗讀,，你們喜歡上這些動物朋友了嗎,？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子,，齊讀,。

6、來到九寨溝,，一定能看見這四種動物嗎,？（不）從哪兒看出來的？（點出：也許）“也許”就是,？（可能）為什么不一定呢,？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂,，游人稀少,。）

7、不止是它們,，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在,。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好,。（顯示一組動物圖片）看到它們,，你想到了什么？

1,、過渡：是啊,，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護(hù),。正是因為質(zhì)樸無華的九寨人的積極保護(hù)，才有了這樣舒適的動物樂園,，才有了這樣神奇的童話世界,，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)！可見,，人與自然的和諧是多么重要?。?/p>

2,、因此,，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個生命,，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云,，古木參天，平湖飛瀑,，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多,，一切的一切。

3,、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境?。　?/p>

4,、小結(jié)：九寨溝真是一個——“人間仙境”（板書）,。

1、這么美的地方,，你們想去嗎,？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景,，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達(dá),。

2,、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎,？指名即興填詞,，配樂朗誦：《九寨頌》

這是一個（ ）的童話世界：

這里有（ ）的雪峰，

這里有（ ）的湖泊,，

這里有（ ）的森林,，

這里有（ ）的瀑布。

這是一個（ ）的童話世界：

金絲猴（ ）,，

小羚羊（ ）,，

大熊貓（ ）,，

小熊貓（ ）。

??！九寨！你真是一個（ ）的人間仙境,！

1,、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》,，讓我們一起來欣賞,。

2、請同學(xué)們利用課外的時間登錄“九寨旅游網(wǎng)”,，瀏覽更多的資料,，把你的收獲與同學(xué)分享。

1,、背誦課文四,、五自然段

2、補充習(xí)題第四題

9,、九寨溝

童話世界

自然風(fēng)光 珍稀動物

雪峰 金絲猴

湖泊 羚 羊

森林 大熊貓

瀑布 小熊貓

人間仙境

教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱,，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點,，描寫了奇麗美妙的自然景觀,，語句優(yōu)美，富有韻律感,，是一篇美文,。

課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物,，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美,。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子,，讀句子,。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”,、“銀光閃閃”等,，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高,、美,，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子,。最后在學(xué)生有了一定的感受之后,，運用多媒體展示雪峰的圖片,，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀,，將雪峰的“插入云霄”,，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美,，又從景物回到文字,，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時,，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語,，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花海”,、“五彩瓷”,。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”,、“白練騰空”,、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學(xué),，我則拓展延伸,，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，然后讓學(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林,，從而增強學(xué)生運用文字的能力。但是在這一段教學(xué)過程中太注重自己的設(shè)計好的教學(xué)流程,，忽視了學(xué)生課堂中及時生成的東西,，使得學(xué)生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點遺憾,。希望以后要注意,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇五

1能正確認(rèn)讀本課12個生字“境、溝,、泊,、澈、映,、構(gòu)、吊,、憨,、若、其,、禽”

理解“人間仙境”的意思,，能在田字格里正確書寫“溝,、泊、映,、吊,、其”

2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié),。積累描寫九寨溝山水景色的句子,。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。

3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀,，那里景色優(yōu)美,，令人神往。

在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字,，并理解“人間仙境”詞義,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié),。

教學(xué)媒體多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

（一）談話引入

1在你的印象中,，仙境是什么樣子？

學(xué)生交流

小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云,，古木參天,，平湖飛瀑，異獸珍禽

很多人都認(rèn)為那里雪峰插云,，古木參天,，有著平湖飛瀑，異獸珍禽,，神秘而美麗,。

在我國四川省北部，就有一個如同仙境般的地方,，我們成它為“人間仙境”,，他就是九寨溝。

2板書課題,，讀課題,。

讀準(zhǔn)“境”的字音。書空“溝”,，注意右半邊里面是撇折點,。

齊讀課題。

（二）初步感知,，了解內(nèi)容,。

1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

思考：課文最后一句寫道：雪峰插云,，古木參天，平湖飛瀑,，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。∧銓渲心膫€詞語感受最深,？

學(xué)生交流,。

2每個同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會，的確,，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì),，讓我們細(xì)細(xì)體會作者是如何來進(jìn)行描繪的。

（三）品讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

（1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。

進(jìn)入九寨溝,，只見一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕,。山坡上遍布著原始森林,。每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天,、白云,、雪峰、森林,，都倒映在湖水中,，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

在這節(jié)中有四個生字,，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎,？

學(xué)生自由讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou

湖泊清澈倒映構(gòu)成

指名讀,。開火車讀“倒映”,。

（3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃,。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座,，層層疊疊，所以課文說是——一座座,，說明雪蜂——很多,。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃,。

你能把這句句子讀好嗎,？

指明讀，男生讀,。

教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。

變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊,，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。

你還可以怎么說？（仿佛,、如同……）

指名讀句子,。

教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時,，藍(lán)天,、白云、雪峰,、森林,，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,。

觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,。

學(xué)生配樂自由朗讀。

指名讀,。齊讀,。

2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

（1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光,，更有許多異獸珍禽出沒,。

讀準(zhǔn)多音字：出沒（mo）

默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛動物,，把有關(guān)句子多讀幾遍,。

學(xué)生自由朗讀。

交流,。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。

金絲猴攀吊（diao）機靈

羚羊善于奔跑

大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事

憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來,，好象可以用手捧住,，明顯地出現(xiàn)在眼前。

若無其事：好象對什么事都不關(guān)心,。

（2）讀了這段內(nèi)容,，你有什么疑問嗎？

提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢,？你從課文哪里可以看出來,。

也許……也許……也許……

這三個也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽,，也有可能——看不見,，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。

（3）齊讀課文第3節(jié),。

（四）總結(jié)拓展

（1）總結(jié)全文

你能不能看著板書選擇一個方面,，把句子說完整。

九寨溝,，真是充滿詩情畫意的人間仙境,。

指名交流。

（3）拓展

課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景,，老師請你們也來當(dāng)小作者,，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語,，寫1,、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林,。

學(xué)生觀看錄象,。

練習(xí)寫句。

詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光

學(xué)生交流,。

《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,，生活在大城市中的二年級學(xué)生對這些是比較陌生的。于是,，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書,，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀,，卓有成效地讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié),，通過帶著問題讀,，邊讀邊展開想象，看著畫面讀,，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風(fēng)光,，并通過自由讀，男女生讀,，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外,，描寫異獸珍禽的第三小節(jié),，請學(xué)生選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的詞句,，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動的詞語積累下來,，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，一步一步地進(jìn)行拓展,，以說代讀，將積累下來的詞句進(jìn)行運用,，在實踐中進(jìn)一步鞏固,。總之,，在第三小節(jié)的教學(xué)中,，我覺得豐富朗讀的形式，才會讓學(xué)生學(xué)得更扎實,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇六

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀,。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶,，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟,，入境會文,。

首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié),。讓學(xué)生做個舒服的聽者,，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節(jié),。

再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受,。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，說一說,，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美,。

接著讓學(xué)生站起來讀一讀,，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段,，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似,。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀、說,，感受小動物的可愛,。讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué),，下面談?wù)勂渲饕攸c：

“讀書百遍,，其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色,，從教學(xué)過程中可以看出,，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀,、自由讀,、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句,，讓學(xué)生讀讀背背,，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說,，充分地盤活課文的語言,，正是體現(xiàn)了這一要求。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會提出問題,，解決問題,，鼓勵質(zhì)疑問難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟,、合作探究,、領(lǐng)會意蘊，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法,。

九寨溝的美麗有時無法用語言來表達(dá)，讓學(xué)生直接通過圖片,、錄像等來欣賞,、體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，取得良好的教學(xué)效果,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇七

九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美,，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進(jìn)行教學(xué),，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗,，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達(dá)到的,。

因此,，在這堂課的教學(xué)設(shè)計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù),。

九寨溝對于小學(xué)生，包括大部分教師而言,，是陌生而神秘的,。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我,，雖然沒到過九寨溝,，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點,，有了比較全面的了解,。可以說,，即使我親身去九寨溝,，可能也不一定能了解到這么多。

第二,，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個教師的主機上,，利用網(wǎng)絡(luò)教室,，讓學(xué)生自由感受，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情,，特別是美麗的風(fēng)景,。我還給學(xué)生放映了一張vcd，里面介紹了九寨溝的情況,。通過這樣的了解,，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文,，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ),。

第三，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時,，根據(jù)課文內(nèi)容,，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實用的ppt文檔,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時,，我先讓學(xué)生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字,，展開想象,。然后適時出示圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象,，從而加深了對課文的理解,。

第四、課外延伸,。在學(xué)習(xí)課文以后,，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝,，進(jìn)一步加深對課文的理解,，感受祖山河的美麗。

從課堂教學(xué)效果來看,，由于學(xué)生課前課后的了解比較多,，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當(dāng)運用,，學(xué)生對課文的理解是比較到位的,。因此，我體會到,，像這類寫景的文章,，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的,，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù),，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)效率。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇八

知識目標(biāo)：積累課文中的好詞句,，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強學(xué)生環(huán)保意識,，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)動物的基礎(chǔ)上。

教學(xué)重點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,，滲透環(huán)保意識,。

教學(xué)重、難點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,，體會風(fēng)光描寫的寫作手法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。

在很久以前,，一個叫達(dá)戈的男神,，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次,，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足,，女神不慎打碎寶鏡,，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子,，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中,。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝,。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎,？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。

1,、教師范讀課文,，一邊聽一邊思考上述問題。

2,、讀后交流,。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的,？解釋“九寨”,、“溝”,。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子,，讀一讀,。（板書：童話世界）

過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字,、詞。

1,、檢查交流,。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽

四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意

2、學(xué)生自由讀課文,。

3,、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎,？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議,。

4、通過剛才我們反復(fù)的讀,，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么,？

5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物,？（板書：雪峰插云,，古木參天，平湖飛瀑,，異獸珍禽）,，找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？

4,、過渡：俗話說得好：“只有站得高,，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深,，方可知其妙,。”這節(jié)課,，我們將再次走進(jìn)九寨,，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

①回憶學(xué)過的閱讀時做記號的方法,。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”,；關(guān)鍵詞語下加“.”,；精彩的語句下加“?！?；有疑問的地方下加“？”）

②你最喜歡九寨溝哪兒的美景,，用重點號標(biāo)出,，可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒,，找到句子用波浪線劃下來,！

2、你覺得九寨溝美在哪,？你喜歡什么景物,？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃,。）你為什么喜歡雪峰,，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的,？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高,、美），指導(dǎo)朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的,？你在這段中又是怎樣做記號的,？

湖泊的特點：（湖泊多、湖水清,、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會,，指導(dǎo)朗讀。

（3）介紹原始森林的情況,。

原始森林的特點：（多,、廣）抓住“遍布”體會,，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語

指導(dǎo)朗讀,，讀出瀑布的磅礴氣勢。

（5）學(xué)到這里,，九寨溝的雪峰,、翠海、彩林,、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的'腦海中,，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

同學(xué)們,，九寨溝的山美,、樹美,、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎,？

這是一個（）的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰,，

這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林,，

這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布,。

九寨溝真是個（）！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課,，為了真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài),，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示,。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估,。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》,。本次課為《九寨溝》第一課時,，我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā),，從目前班級的學(xué)情來看,，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字,，他們的感悟是嚴(yán)重滯后,。因此，在設(shè)計能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力,；通過各種形式的課文朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底,，只是想保底,。在實際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思,，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往,，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣,。

其次,，給學(xué)生留有充足的時間自讀?？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié),，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的,，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓(xùn)練還有待提高,，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對課文不完全熟悉,，更談不上理解與體驗了,。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講?！逼淠康木褪亲寣W(xué)生熟悉文本,。

我本人將整個教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗,。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本,，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時積累文本中的好詞佳句,。

這節(jié)課的亮點：1,、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法,。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時,，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2,、注重讀寫短線與長線相結(jié)合,，因為四年級習(xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語,。本次通過課后創(chuàng)作小詩,，恰到好處的把文本中的四字詞語進(jìn)行積累和運用。3,、在設(shè)計第一課時,，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內(nèi)容，花一定時間讓學(xué)生自由地讀文本,，保證學(xué)生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處,。

不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色,，沒有積極調(diào)動學(xué)生主動思考,、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學(xué)生的語言表達(dá)上多下功夫,，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀,。

九寨溝第一課時教學(xué)反思篇九

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸,，飽蘸著對祖國山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚,，語句清新,，辭藻華美，重墨濃情,，易于朗讀和積累語言,。

我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個什么樣的課堂？快樂的,？自由的,？有趣的？這都是我想給他們的,。因此,，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識,，受到啟迪,。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程,，它總可能會出現(xiàn)很多遺憾,，這些都是不可避免的。

語文課要像語文課,。語文課不能惟知識,、技能，但是,，也不能棄之不管,。語文課扎實為本，就是要把知識的傳授與學(xué)生的自主實踐緊密,、巧妙地結(jié)合起來,。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的,。于是,，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書,，興趣盎然地讀,，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂、讀好,。

整篇課文兩大板塊中,，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀,，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風(fēng)光,，并通過自由讀，男女生讀,，指名讀,，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,，而且成為教學(xué)的目標(biāo),。

另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié),，則另辟蹊徑,，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句,，把這些生動的語句積累下來,，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，一步一步地進(jìn)行拓展,，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運用,，在實踐中進(jìn)一步鞏固,。總之,，以說代讀,，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實,。

教是為了不教,。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,，解決別的問題,。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時候,，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“a,、讀3自然段,，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來。b,、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象,。c,、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，然后讀,，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看,。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個人間天堂的向往,。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動物,？用筆劃出來。

b,、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀,，邊看圖片邊說出自己的感受

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。學(xué)生興致盎然地品讀課文,，積極參與動口、動腦,、動手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo),，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提,，又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基,，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者。

在整堂課中,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在讀題的過程中質(zhì)疑問難,，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,，諸如此類,，此時此刻的教師是引導(dǎo)者；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué),，教師是一個輔導(dǎo)者,；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意,，教師又處于指導(dǎo)者的位置了,；在教學(xué)的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面,，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中,，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。

整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng),，合作探究能力的培養(yǎng),，朗讀水平的提高，說話能力的訓(xùn)練等等,，總而言之,，以學(xué)生為本，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力,。

俗話說“讀書百遍，其義自見,?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,，從教學(xué)過程中可以看出,，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀,、自由讀,、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受,。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受,，在音樂聲中自讀自悟享受美,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似,。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀、說,，感受小動物的可愛,。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉,。學(xué)生在朗讀中理解,、體驗,、積累,、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣,。學(xué)生感在其中、悟在其中,，對課文的感受深了,，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

本課設(shè)計充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念,，在教學(xué)中,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動接受的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了比較良好的效果,，當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處,，就是播放九寨風(fēng)情的過程中，沒有給學(xué)生充分的的時間來欣賞感悟,，發(fā)表自己的見解,。

課上，我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中,，感覺自己的xxxx也被學(xué)生的真情感染,，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里,，同時以情xxxx,，使整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程,，成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時,，我問孩子：“認(rèn)識它們嗎,？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰,？”指導(dǎo)孩子讀完這四種小動物之后,，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn)，在林深葉茂處,，你還可能會看到哪些動物,？能不能仿照書中的句子說說它們？”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料,，展開了想象的翅膀：“也許,，你的運氣好，會在遠(yuǎn)處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍,?！薄耙苍S，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步,?！薄耙苍S一抬頭，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢,！”……太多的也許……

在我拋下一個問題之后,，學(xué)生的反應(yīng)是那樣的強烈而富有個性，他們爭相說著自己不同的理解,，不同的感受,，可愛而又真實。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云,，一棵樹搖動另一棵樹,，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>