在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的,?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，是自主探究的源頭,。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，造成認(rèn)知的沖突,，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時(shí),，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣,？”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會(huì)有什么樣的疑問,？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的能力,，打開了學(xué)生的思維,，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法,，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，出示閱讀提示：“

a讀3自然段,，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來。

b找自己最喜歡的一處風(fēng)景,，讀一讀,。

c談一談自己的體會(huì)，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，在書上作記號(hào),。”在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講,。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來,，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“

a、思考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物,？用筆劃出來,。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語,。

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,?！睂W(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主?！痹谶@節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn),。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué),。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,。“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、文本,、教師之間對(duì)話的過程?！毙W(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,，他們對(duì)課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生,，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法,，比如發(fā)揮想象,、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng),，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向,。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法,；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示,，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙,，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會(huì)到雪峰的什么特點(diǎn),？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了,。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系,？后半句和上文什么地方有關(guān)系,？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高,。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高,。

另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，如交流3,、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說到哪一處,，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處,。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定,。第四,、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗,。俗話說“讀書百遍,，其義自見?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色,，從教學(xué)過程中可以看出,，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀,、自由讀,、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受,。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說,，動(dòng)一動(dòng),，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段,，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似,。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀,、說,，感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境給陶醉,。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn),、積累,、內(nèi)化語言文字,，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣,。學(xué)生感在其中,、悟在其中，對(duì)課文的感受深了,，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了,。

但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對(duì)于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間,，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄,，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠,。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動(dòng)“小導(dǎo)游活動(dòng)”沒有得到體現(xiàn),。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

通過本案例,，我深刻體會(huì)到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、 要充分利用教材

教材是學(xué)生閱讀的文本,，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想,，研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材,。教師注意把那些反映時(shí)代精神,、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì),、自然,、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生,，還要尊重學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程,。

2,、 要注重課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好,，內(nèi)容多么豐富,，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此,，必須注重課程資源的開發(fā),，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力,。”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文,?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì),、與自然,、與生活、與文化的聯(lián)系,，教師要善于挖掘教材的空間,，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn),，向課外延伸,，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識(shí),，吸納優(yōu)秀文化,，陶冶思想情感。

3,、 要鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程,，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性,，閱讀心理的獨(dú)特性,。要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣,，所以,，對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個(gè)性的,，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要?jiǎng)澱麨橐?，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),，如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn),，可以讀一讀、畫一畫,、說一說,、演一演、唱一唱等,，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議,，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué),。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話,，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),，枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美,，那里被稱為‘充滿詩(shī)情畫意的人間仙境’,。”接著播放九寨溝的錄像,。學(xué)生們?cè)诳磿r(shí),，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，我請(qǐng)學(xué)生們來說說有何感受，有何想法,。學(xué)生們各抒己見,，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走,，看一看?！贝藭r(shí),，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色,，好嗎,？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對(duì)學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,。我們乘飛機(jī)到了四川,，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車,。汽車到了南坪,，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了,?！边@時(shí)，我再請(qǐng)學(xué)生們睜開眼睛,，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了,。從他們的表情中，我感受到了一種興奮,。接下來的教學(xué),，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然,。由此可見,，創(chuàng)新性、開放性的處理教材,，能引起學(xué)生感情上的共鳴,，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好,。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題,?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，出示閱讀提示：

a、讀3自然段,，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來。

b,、找自己最喜歡的一處風(fēng)景,，讀一讀,。

c、談一談自己的體會(huì),，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，在書上作記號(hào)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講,。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物,？用筆劃出來。

b,、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。

c,、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺,。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),，真正做到了“教是為了不教”的目的。

俗話說“讀書百遍,，其義自見,。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！痹诮虒W(xué)過程中,，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀,、自由讀,、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。第三自然段的感悟中,，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，說一說，動(dòng)一動(dòng),，然后在音樂聲中自讀自悟享受美,。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶,。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀,、說，感受小動(dòng)物的可愛,。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解,、體驗(yàn),、積累、內(nèi)化語言文字,，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中,、悟在其中,，對(duì)課文的感受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了,。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)賞讀課文第三自然段,，體會(huì)九寨溝的自然風(fēng)光之美

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——九寨溝,。（學(xué)生齊讀課題）

2、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來,，請(qǐng)用書上的原句回答,。（學(xué)生齊聲回答，引讀第一自然段）

3,、我們初讀了課文,，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美,，神奇,，迷人,，讓我留戀往返，充滿詩(shī)情畫意……）

師：是呀,，一進(jìn)入景區(qū),，就像到了一個(gè)童話世界（板書：童話世界）

4、師：童話總是那么神奇,、美麗,，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會(huì)讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢,？你們想知道嗎,？今天，就讓我們跟隨作者的腳步,，一起走進(jìn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的童話世界，去細(xì)細(xì)品味一番,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了課文是從哪兩個(gè)方面來描寫九寨溝是個(gè)童話世界？（自然風(fēng)光,，珍稀動(dòng)物,，并相機(jī)板書）

1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段,。我們常說：不動(dòng)筆墨不讀書,，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。

2,、交流：雪峰,、湖泊、森林,、彩池,、飛瀑，并相機(jī)板書

3,、師：雪峰,，湖泊，森林,，彩池,，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處,？趕緊選擇你最喜歡的一處,，圈圈劃劃，寫寫你的感受,，并試著用朗讀展現(xiàn)這動(dòng)人的畫面,。

4,、交流：

a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃,。”

能說說為什么喜歡嗎,？

（1）“一座座” （雪峰很多,，重重疊疊，連綿不絕）,；

“插入云霄” （雪峰非常高,，高聳入云）；

“銀光閃閃” （雪峰非常美,，峰頂上白雪覆蓋著,，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）

（2）你讀得不錯(cuò),，體會(huì)得也很深刻,。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上,，高聳入云,，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃,。

（3）這么雄偉壯麗的景象,，能讀好嗎！指讀,；評(píng)價(jià)（雪峰真多?。徽娓甙,?；真亮啊?。?；齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界,，因?yàn)檫@里有（插入云霄,、銀光閃閃……）的雪峰。

b,、森林：“從河谷至山坡,，遍布著原始森林?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個(gè)詞讀得很重,，為什么,？

（1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣,，到處都是,。）

（2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林,，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”,，你們見過嗎？喜歡嗎,？齊讀,。

（3）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界，因?yàn)檫@里有（五彩繽紛,、遍布山野,、彩色）的森林。

c,、湖泊：（彩池）

a.“大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中?！?/p>

（1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”,、“彩帶般的”再讀讀看,，有什么不同的感受？

（2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個(gè)呢,。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨,。

（3）顯示圖片，指讀三人,；師分別評(píng)價(jià)（這湖真多?。∵@寶石般的湖水真亮??！這些溝谷真美啊?。?；齊讀。

b.“湖水清澈見底,，湖底石塊色彩斑斕,。”

（1）點(diǎn)出“清澈見底”,、“色彩斑斕”（體會(huì)湖水之清）,；

（2）顯圖,，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水,。齊讀,。

（3）過渡：事實(shí)上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕,，可不僅僅因?yàn)楹椎氖瘔K喲——

c. “每當(dāng)天氣晴朗時(shí),，藍(lán)天、白云,、雪峰,、森林，都倒映在湖水中,，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫,，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”,、“五彩池”呢,。

（1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會(huì)有哪些顏色呢,？想象一下,。（因?yàn)椋{(lán)天,、白云,、雪峰、森林,，都倒映在湖水中,，所以湖水會(huì)有藍(lán)天的藍(lán)色、白云的白色,、雪峰的銀白色,、森林的五顏六色…… ）

（2）大家想象一下，除了這些顏色外,，還會(huì)有什么顏色呢,？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色,、魚兒的顏色,、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花?！?、“五彩池”呢。

（出示一組圖片）大家看，這就是美麗的“五花?！?、“五彩池”，感覺怎么樣,？

（4）把你的贊嘆融入到朗讀中去,，再來讀讀這句話。

d. 三句合

（1）九寨溝的湖泊又多又清又美,?？粗@樣的湖水，你一定會(huì)產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游,，鳥兒似在水中飛,。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界,，難怪有人說：“黃山歸來不看山,，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來,，好好地回味一下,。師領(lǐng)讀。

（2）出示問題：在這里,，作者從兩個(gè)方面寫出了湖水的清澈：

① ②

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界,，因?yàn)檫@里有（不計(jì)其數(shù)、清澈見底,、色彩斑斕）的湖泊,。

d、飛瀑：“由于河谷高低不平,，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,，宛如白練騰空,，銀花四濺，蔚為壯觀,?！?/p>

（1）教師引讀生，學(xué)生讀劃線部分,。

（2）“白練”是什么,？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實(shí)就是,？（水花）,，“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）,。

（3）理解瀑布形成的原因,。用“因?yàn)椤浴闭f一說

（4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個(gè)瀑布群,，每一道瀑布都是這樣高低錯(cuò)落,，遠(yuǎn)看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉,，水霧升騰,，氣勢(shì)磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象,，你聯(lián)想到了什么,？（唐代大詩(shī)人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦,！有信心把這種氣勢(shì)讀出來嗎,？女生讀前句，男生讀后句,。

（5）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界,，因?yàn)檫@里有（高低錯(cuò)落、銀花四濺,、蔚為壯觀）的瀑布,。

5、同學(xué)們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了,，通過剛才的學(xué)習(xí),，大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風(fēng)光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林,，五彩繽紛的湖泊,，蔚為壯觀的瀑布，走進(jìn)九寨溝,，真像走進(jìn)了一個(gè)神奇而美麗的童話世界,！齊讀第三自然段

1、背誦第三自然段

2,、補(bǔ)充習(xí)題第二,、三題

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)賞讀課文第四自然段，體會(huì)珍稀動(dòng)物的可愛,，總結(jié)課文,，升華情感，拓展延伸

1,、背誦第三自然段

2,、從九寨溝秀美神奇的自然風(fēng)光中，我們感受到了這兒的確是一個(gè)童話世界。哎,，你們可別忘了,，在這個(gè)童話世界里還生活著許多珍稀動(dòng)物呢！

1,、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少,。其實(shí),，此時(shí)你已經(jīng)進(jìn)入珍稀動(dòng)物出沒的地方。

2,、課文介紹了哪幾種珍稀動(dòng)物,？趕快找一找吧！

交流,，板書：

金絲猴,，羚羊，大熊貓,，小熊貓

3,、注意，它們都是珍稀動(dòng)物啊,，碰上一次可不簡(jiǎn)單,！想和它們交朋友嗎？那就請(qǐng)你大聲地自由朗讀第四自然段,，先了解一下它們各有什么特點(diǎn),，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)上來，把你最喜歡的那位動(dòng)物朋友介紹給大家,，好嗎,？

4、指名上臺(tái)交流,。先簡(jiǎn)單介紹一下你的動(dòng)物朋友,，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。

a,、金絲猴：雖體形粗壯,，但是那樣機(jī)靈可愛,。（演示動(dòng)作）攀吊,、眨巴,、窺視

b、羚羊：非常善于奔跑,。它可真是長(zhǎng)跑冠軍。

c、大熊貓：憨態(tài)可掬,，它可是國(guó)寶呢,。（看吃竹子的錄像）

d、小熊貓：行動(dòng)敏捷,，而且很愛美,。

5、聽了他們的介紹和朗讀,，你們喜歡上這些動(dòng)物朋友了嗎,？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動(dòng)物的句子,，齊讀,。

6、來到九寨溝,，一定能看見這四種動(dòng)物嗎,？（不）從哪兒看出來的？（點(diǎn)出：也許）“也許”就是,？（可能）為什么不一定呢,？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂,，游人稀少,。）

7、不止是它們,，生活在九寨溝的170種脊椎動(dòng)物和1418種鳥類都很隱蔽很自在,。許多世界上瀕臨滅絕的動(dòng)物，在這兒都生息繁衍得很好,。（顯示一組動(dòng)物圖片）看到它們,，你想到了什么？

1,、過渡：是啊,，動(dòng)物的生存離不開人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。正是因?yàn)橘|(zhì)樸無華的九寨人的積極保護(hù),，才有了這樣舒適的動(dòng)物樂園,，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn),！可見,，人與自然的和諧是多么重要啊,！

2,、因此,，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個(gè)生命,，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云,，古木參天，平湖飛瀑,，異獸珍禽” （顯示省略號(hào)）珍惜更多更多,，一切的一切。

3,、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境?。　?/p>

4,、小結(jié)：九寨溝真是一個(gè)——“人間仙境”（板書）,。

1、這么美的地方,，你們想去嗎,？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對(duì)此情此景,，你想用怎樣的方式來贊美它呢,？自由表達(dá)。

2,、讓你寫一首詩(shī)來贊美它,，你們?cè)敢鈫幔恐该磁d填詞,，配樂朗誦：《九寨頌》

這是一個(gè)（ ）的童話世界：

這里有（ ）的雪峰,，

這里有（ ）的湖泊，

這里有（ ）的森林,，

這里有（ ）的瀑布,。

這是一個(gè)（ ）的童話世界：

金絲猴（ ），

小羚羊（ ）,，

大熊貓（ ）,，

小熊貓（ ）。

??！九寨！你真是一個(gè)（ ）的人間仙境,！

1,、我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》,，讓我們一起來欣賞,。

2、請(qǐng)同學(xué)們利用課外的時(shí)間登錄“九寨旅游網(wǎng)”,，瀏覽更多的資料,，把你的收獲與同學(xué)分享。

1,、背誦課文四,、五自然段

2、補(bǔ)充習(xí)題第四題

9,、九寨溝

童話世界

自然風(fēng)光 珍稀動(dòng)物

雪峰 金絲猴

湖泊 羚 羊

森林 大熊貓

瀑布 小熊貓

人間仙境

教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱,，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn),，描寫了奇麗美妙的自然景觀,，語句優(yōu)美，富有韻律感,，是一篇美文,。

課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物,，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美,。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子,，讀句子,。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”,、“銀光閃閃”等,，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高,、美,，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子,。最后在學(xué)生有了一定的感受之后,，運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物,。指導(dǎo)朗讀,，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來,。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美,，又從景物回到文字，感受文字之妙,。再體會(huì)湖泊的色彩美時(shí),，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語,，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫做“五花海”,、“五彩瓷”,。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”,、“白練騰空”,、“銀花四濺”來體會(huì)瀑布那蔚為壯觀的景致。對(duì)于森林一部分的教學(xué),，我則拓展延伸,，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，然后讓學(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林,，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。但是在這一段教學(xué)過程中太注重自己的設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,，忽視了學(xué)生課堂中及時(shí)生成的東西,，使得學(xué)生感觸不是很深，對(duì)于這樣一篇美文有點(diǎn)遺憾,。希望以后要注意,。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝,、泊,、澈、映,、構(gòu),、吊、憨,、若,、其、禽”

理解“人間仙境”的意思,，能在田字格里正確書寫“溝,、泊、映,、吊,、其”

2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié),。積累描寫九寨溝山水景色的句子,。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。

3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀,，那里景色優(yōu)美,，令人神往,。

在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，背誦課文第2節(jié)。

教學(xué)媒體多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

（一）談話引入

1在你的印象中,，仙境是什么樣子？

學(xué)生交流

小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云,，古木參天,，平湖飛瀑，異獸珍禽

很多人都認(rèn)為那里雪峰插云,，古木參天,，有著平湖飛瀑，異獸珍禽,，神秘而美麗,。

在我國(guó)四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方,，我們成它為“人間仙境”,，他就是九寨溝。

2板書課題,，讀課題,。

讀準(zhǔn)“境”的字音。書空“溝”,，注意右半邊里面是撇折點(diǎn),。

齊讀課題。

（二）初步感知,，了解內(nèi)容,。

1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天,，平湖飛瀑,，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境啊,！你對(duì)句中哪個(gè)詞語感受最深,？

學(xué)生交流。

2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì),，的確,，課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì),，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何來進(jìn)行描繪的。

（三）品讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

（1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。

進(jìn)入九寨溝,，只見一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕,。山坡上遍布著原始森林,。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天,、白云,、雪峰、森林,，都倒映在湖水中,，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

在這節(jié)中有四個(gè)生字,，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎,？

學(xué)生自由讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou

湖泊清澈倒映構(gòu)成

指名讀,。開火車讀“倒映”,。

（3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃,。你看，那雪峰真多呀,，是一座又一座,，層層疊疊，所以課文說是——一座座,，說明雪蜂——很多,。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃,。

你能把這句句子讀好嗎,？

指明讀，男生讀。

教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊,，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。

變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中,。

你還可以怎么說,？（仿佛、如同……）

指名讀句子,。

教師引讀：山坡上遍布著原始森林,。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天,、白云,、雪峰、森林,，都倒映在湖水中,，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,。

觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,。

學(xué)生配樂自由朗讀。

指名讀,。齊讀,。

2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

（1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光,，更有許多異獸珍禽出沒,。

讀準(zhǔn)多音字：出沒（mo）

默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛動(dòng)物,，把有關(guān)句子多讀幾遍,。

學(xué)生自由朗讀。

交流,。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。

金絲猴攀吊（diao）機(jī)靈

羚羊善于奔跑

大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事

憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧,。那天真的神態(tài)露出來,，好象可以用手捧住，明顯地出現(xiàn)在眼前,。

若無其事：好象對(duì)什么事都不關(guān)心,。

（2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問嗎,？

提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢,？你從課文哪里可以看出來。

也許……也許……也許……

這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽,，也有可能——看不見,，因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。

（3）齊讀課文第3節(jié),。

（四）總結(jié)拓展

（1）總結(jié)全文

你能不能看著板書選擇一個(gè)方面,，把句子說完整。

九寨溝,，真是充滿詩(shī)情畫意的人間仙境,。

指名交流。

（3）拓展

課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景,，老師請(qǐng)你們也來當(dāng)小作者,，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語,，寫1,、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林,。

學(xué)生觀看錄象,。

練習(xí)寫句。

詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光

學(xué)生交流,。

《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,，生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書,，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀,，卓有成效地讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,、讀好。

整篇課文兩大板塊中,，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié),，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象,，看著畫面讀,，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫的風(fēng)光，并通過自由讀,，男女生讀,，指明讀,，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,，而且成為教學(xué)的目標(biāo),。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié),，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物,，讀讀描寫這些動(dòng)物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語積累下來,，并且,，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展,，以說代讀,，將積累下來的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固,?？傊诘谌」?jié)的教學(xué)中,，我覺得豐富朗讀的形式,，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀,。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶,，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟,，入境會(huì)文,。

首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié),。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽者,，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵,，讓學(xué)生自讀該節(jié),。

再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，說一說，動(dòng)一動(dòng),，然后在音樂聲中自讀自悟享受美,。

接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段,，整體感知,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似,。只是教師退居幕后,，讓學(xué)生讀、說,，感受小動(dòng)物的可愛,。讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué),，下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn)：

“讀書百遍,，其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色,，從教學(xué)過程中可以看出,，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀,、自由讀,、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句,，讓學(xué)生讀讀背背,，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說,，充分地盤活課文的語言,，正是體現(xiàn)了這一要求。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,，解決問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟,、合作探究、領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn),，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好辦法。

九寨溝的美麗有時(shí)無法用語言來表達(dá),，讓學(xué)生直接通過圖片,、錄像等來欣賞,、體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，取得良好的教學(xué)效果,。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

九寨溝是一篇寫景的文章，因?yàn)榫耪瘻媳旧砭吧珒?yōu)美,，所以文章的語言也很美。對(duì)于這樣的課文進(jìn)行教學(xué),，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗,，而感受語言的華美是必須建立在對(duì)內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達(dá)到的,。

因此,，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù),。

九寨溝對(duì)于小學(xué)生，包括大部分教師而言,，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹,。作為教師的我,，雖然沒到過九寨溝,，但通過上網(wǎng),，我對(duì)九寨溝景色的幾大特點(diǎn),，有了比較全面的了解?？梢哉f,，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多,。

第二,，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個(gè)教師的主機(jī)上，利用網(wǎng)絡(luò)教室,，讓學(xué)生自由感受,，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景,。我還給學(xué)生放映了一張vcd,，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解,，學(xué)生對(duì)九寨溝的了解就更加深刻,，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ),。

第三,，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容,，選擇了一些相關(guān)圖片,，做成簡(jiǎn)單實(shí)用的ppt文檔。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時(shí),，我先讓學(xué)生欣賞課文,，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象,。然后適時(shí)出示圖片,，使學(xué)生對(duì)大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對(duì)課文的理解,。

第四,、課外延伸。在學(xué)習(xí)課文以后,，學(xué)生對(duì)九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望,。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，感受祖山河的美麗,。

從課堂教學(xué)效果來看，由于學(xué)生課前課后的了解比較多,，再加上課件的適時(shí)呈現(xiàn),，恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文的理解是比較到位的,。因此,，我體會(huì)到，像這類寫景的文章,，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù),，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)效率,。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

知識(shí)目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力,；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光,，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片,。

在很久以前，一個(gè)叫達(dá)戈的男神,，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫,。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫,。不料魔鬼插足,，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間,，變成了114個(gè)晶瑩的海子,，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此,，人間便有了這處童話般的夢(mèng)幻仙境———九寨溝,。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文,。

1,、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題,。

2,、讀后交流。

（1）九寨溝在哪兒,？

（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”,、“溝”,。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地,？找出有關(guān)句子，讀一讀,。（板書：童話世界）

過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容,。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字,、詞,。

1、檢查交流,。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽

四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫意

2,、學(xué)生自由讀課文。

3,、你覺得哪些難讀句子,，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評(píng)議,。

4,、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么,？

5,、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云,，古木參天,，平湖飛瀑，異獸珍禽）,，找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫了這些景色,？

4、過渡：俗話說得好：“只有站得高,，才能望得遠(yuǎn),；只有入得深，方可知其妙,?！边@節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨,，透過文字去聆聽九寨的天籟之音,，去感受九寨如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光。

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號(hào)的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段,。

①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”,；關(guān)鍵詞語下加“.”,；精彩的語句下加“,。”,；有疑問的地方下加“,？”）

②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出,，可以是一處或是兩處,。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來,！

2,、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物,？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄,，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰,，作者用的哪些詞吸引了你,？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點(diǎn)：高,、美）,，指導(dǎo)朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號(hào)的,？

湖泊的特點(diǎn)：（湖泊多,、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會(huì),，指導(dǎo)朗讀,。

（3）介紹原始森林的情況。

原始森林的特點(diǎn)：（多,、廣）抓住“遍布”體會(huì),，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語

指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢(shì),。

（5）學(xué)到這里,，九寨溝的雪峰、翠海,、彩林,、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的'腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧,。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

同學(xué)們,，九寨溝的山美、樹美、水也美,，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎,？

這是一個(gè)（）的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰,，

這里有一個(gè)個(gè)（色彩斑斕）的湖泊,，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（高低錯(cuò)落/層層疊疊）的瀑布,。

九寨溝真是個(gè)（）,！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課，為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài),，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué),，也想把我平時(shí)對(duì)教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評(píng)估,。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強(qiáng)含義深刻的方案,，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí),，我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，更多的是考慮結(jié)合自己班級(jí)現(xiàn)狀特點(diǎn)出發(fā)，從目前班級(jí)的學(xué)情來看,，班級(jí)有將近三分之一的后進(jìn)生,，他們對(duì)文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴(yán)重滯后,。因此,，在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。我把目標(biāo)要求放的很底，只是想保底,。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式,，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對(duì)九寨溝產(chǎn)生一種向往,，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文,、探究知識(shí)的興趣。

其次,，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀,。看似很平常的自讀環(huán)節(jié),，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,，剛開始會(huì)有自讀變成齊讀，這個(gè)現(xiàn)象在平時(shí)上課沒有的，我想其真正原因在于學(xué)生對(duì)自讀訓(xùn)練還有待提高,，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好,，對(duì)課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗(yàn)了,。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講,。”其目的就是讓學(xué)生熟悉文本,。

我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀,，提升情感體驗(yàn)。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本,，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光,，同時(shí)積累文本中的好詞佳句。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：1,、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號(hào)”的方式獨(dú)立理解文本,，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時(shí),，學(xué)生也采用做記號(hào)方式積累好詞佳句,。2、注重讀寫短線與長(zhǎng)線相結(jié)合,，因?yàn)樗哪昙?jí)習(xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順,，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩(shī),，恰到好處的把文本中的四字詞語進(jìn)行積累和運(yùn)用,。3、在設(shè)計(jì)第一課時(shí),，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識(shí)的教學(xué)的內(nèi)容,，花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處,。

不足之處：教師在設(shè)計(jì)課堂語言時(shí),，文本的語言不夠潤(rùn)色，沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,、主動(dòng)體驗(yàn)這如詩(shī)如畫的意境,。今后對(duì)本班學(xué)生的語言表達(dá)上多下功夫，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀,。

九寨溝第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸,，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽,。文章層次清楚,，語句清新，辭藻華美,，重墨濃情,，易于朗讀和積累語言。

我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂,？快樂的,？自由的？有趣的,？這都是我想給他們的,。因此,，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí)，受到啟迪,。我知道課堂本是師生共生共長(zhǎng)的過程,，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它總可能會(huì)出現(xiàn)很多遺憾,，這些都是不可避免的,。

語文課要像語文課。語文課不能惟知識(shí),、技能,，但是，也不能棄之不管,。語文課扎實(shí)為本,，就是要把知識(shí)的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來,。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,，生活在城市中的學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書,，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀,，卓有成效地讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,、讀好。

整篇課文兩大板塊中,，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié),，通過邊讀邊展開想象,，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫的風(fēng)光,，并通過自由讀,，男女生讀，指名讀,，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo),。

另外,，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑,，請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物,，讀讀描寫這些動(dòng)物的語句，把這些生動(dòng)的語句積累下來,，并且,，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展,，以說代讀,，將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固,?？傊哉f代讀,，豐富朗讀的形式,，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

教是為了不教,。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生,，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題,?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí),。出示閱讀提示：“a、讀3自然段,，看看寫了哪些景觀,，用筆圈出來,。b、找到自己最喜歡的風(fēng)景,，邊讀邊想象,。c、談一談自己的體會(huì),，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來,，然后讀，最后欣賞,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看,。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式,，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a,、思考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來,。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,，邊看圖片邊說出自己的感受

c,、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文,，積極參與動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法,。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基,，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,。

在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在讀題的過程中質(zhì)疑問難,，讀讀課文,，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類,，此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者,；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個(gè)輔導(dǎo)者,；在朗讀教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩(shī)情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了,；在教學(xué)的總結(jié)階段,，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中,，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果,。

整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng),，朗讀水平的提高,，說話能力的訓(xùn)練等等，總而言之,，以學(xué)生為本,，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

俗話說“讀書百遍,，其義自見,。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,，通過默讀,、自由讀、分讀,、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中,，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受,。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美,。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶,。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似,。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀,、說,，感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,，被九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境給陶醉,。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn),、積累,、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣,。學(xué)生感在其中、悟在其中,，對(duì)課文的感受深了,，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念,，在教學(xué)中,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講,，學(xué)生被動(dòng)接受的模式,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了比較良好的效果,，當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題,，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處,，就是播放九寨風(fēng)情的過程中,，沒有給學(xué)生充分的的時(shí)間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解,。

課上,，我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的xxxx也被學(xué)生的真情感染,，自覺而不自覺地流露出來了,。在這廣闊的精神空間里，同時(shí)以情xxxx,，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程,，成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過程,。在介紹書中提到的四種珍稀動(dòng)物時(shí)，我問孩子：“認(rèn)識(shí)它們嗎,？如果要你送給詞給這些動(dòng)物朋友做禮物,，你最想把什么詞送給誰？”指導(dǎo)孩子讀完這四種小動(dòng)物之后,，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn),，在林深葉茂處，你還可能會(huì)看到哪些動(dòng)物,？能不能仿照書中的句子說說它們,？”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“也許,，你的運(yùn)氣好,，會(huì)在遠(yuǎn)處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍?！薄耙苍S,，你還會(huì)看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步?！薄耙苍S一抬頭,，你會(huì)看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……

在我拋下一個(gè)問題之后,，學(xué)生的反應(yīng)是那樣的強(qiáng)烈而富有個(gè)性,，他們爭(zhēng)相說著自己不同的理解，不同的感受,，可愛而又真實(shí),。德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。”