人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、狼與鹿的對(duì)比

學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼,，還是喜歡鹿?”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,，鹿溫和，狼令人痛恨,，鹿被人們喜愛(ài),。對(duì)比很明顯。接著,，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過(guò)度繁殖,，消滅病鹿的“功臣”,。鹿呢，卻成了破壞森林,，毀滅自己的“大壞蛋”,，如此變化又形成鮮明對(duì)比，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡,。

2,、凱巴伯森林的前后對(duì)比

“為什么會(huì)有這樣的改變呢?”問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生興致勃勃地自由讀文,，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠,，生機(jī)勃勃，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,。”雖然“鹿群的后面,，常常跟著貪婪而兇殘的狼,。它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國(guó)”,，凱巴伯森林中的綠色在消退,，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果,。

3、鹿群變化的對(duì)比

凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只,，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,，鹿的總數(shù)迅速超過(guò)了10萬(wàn)只,，翻了15倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”,，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí),，鹿又急劇地死去6萬(wàn)只，不久就剩下8000只病鹿,。這里的對(duì)比鮮明,，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。

鮮明的對(duì)比,，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要,。課文通過(guò)狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞了這個(gè)聯(lián)系,，就破壞了生態(tài)平衡，將會(huì)受到大自然的懲罰,。我想到利用課外擴(kuò)展,，讓學(xué)生收集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流,，比如“人類(lèi)大量捕殺青蛙,，使田間的害蟲(chóng)越來(lái)越多，影響農(nóng)作物生長(zhǎng),?！薄叭祟?lèi)濫砍亂伐樹(shù)木，引發(fā)沙塵暴,，使鳥(niǎo)類(lèi)無(wú)處生存,。”等等,，既拓展學(xué)生的知識(shí)面,，又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,。

以上三個(gè)對(duì)比,，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文,，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理,，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。利用課外擴(kuò)展,，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的事例,，在班上進(jìn)行交流，既拓展學(xué)生的知識(shí)面,，又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,。在今后的教學(xué)中，我將更加努力,，不斷探索,、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵,。結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞,。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)難以想象的災(zāi)難。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物(狼和鹿),，課文內(nèi)容短小精悍,，很容易讀懂。生字詞也不難,，容易掌握,。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，大概知道這是生物鏈的故事,，但是,，讓學(xué)生去說(shuō)清生物之間的關(guān)系卻很難。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我和白老師緊扣兩組對(duì)比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀文后再來(lái)說(shuō)清狼,、鹿,、森林和人之間的關(guān)系。課文內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的情趣性,、情境性,，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣,。

1,、精讀比較,，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文,，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)二十多年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對(duì)照,，伴樂(lè)朗讀,。在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。再帶著問(wèn)題讀課文,。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,，如果單是老師的講解，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象,。通過(guò)媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃。而二十多年后整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退,，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn),，圖,、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了,。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)和贊美,，還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜。)

2,、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因。

進(jìn)行第一組對(duì)比后,，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問(wèn)：“同學(xué)們，看了這兩幅圖,，讀了這兩段話,，此時(shí)此刻,，你們最想問(wèn)的是什么?”待學(xué)生提出疑慮，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來(lái),，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

(森林前后的圖文對(duì)照后,，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對(duì)尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始,，讓學(xué)生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)去理解,，去體會(huì),，去感悟。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。)

使森林發(fā)生變化的還有另一個(gè)原因，那就是鹿群的大量繁殖,。這部分教學(xué)活動(dòng),，通過(guò)對(duì)比朗讀、引讀,?！皵?shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開(kāi),。殺狼前,，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，計(jì)算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的,。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

3,、探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文，知道鹿大量的繁殖,，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系，學(xué)生難于理解,。于是我讓學(xué)生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識(shí)，說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護(hù)鹿群,。

4、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理,。這一部分教學(xué)時(shí)，我們采用了小組合作,、互相交流的方法,，結(jié)合板書(shū)，講清楚生物鏈之間的關(guān)系,。

在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀、齊讀,、分角色朗讀,、伴樂(lè)朗讀等)，努力做到在讀中理解課文,，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí)，他們圍繞課文內(nèi)容,，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比鮮明的事例中積極地去思考，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借助書(shū)本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問(wèn)題,，積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，通過(guò)教師的引導(dǎo),，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識(shí)，形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，通過(guò)思辯,、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力,。

盡管如此，在這一堂課中,，還有許多不足之處,。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住保仙档饺耸亲锟準(zhǔn)讜r(shí),，引得過(guò)度,，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿，指責(zé)人,。狼吃鹿是一種生活習(xí)性,。這并不是功臣，只不過(guò),，它制約了鹿的大量繁殖,，間接地保護(hù)了森林。而鹿吃樹(shù)木是為了生存,，本身并沒(méi)錯(cuò),。而人在狼時(shí)并不知道會(huì)帶來(lái)這樣的后果。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系,。警示后人不要破壞生態(tài)平衡,。另外，上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,，很多學(xué)生舉手,，我卻沒(méi)有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。沒(méi)有做到讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。而且我對(duì)學(xué)生不了解,，沒(méi)能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況。叫到的學(xué)生對(duì)事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說(shuō)得很清楚,，那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《淺水洼里的小魚(yú)》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面,。文章的主要寫(xiě)的是一位先生和小男孩的對(duì)話，從兩人的對(duì)話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無(wú)濟(jì)于事,，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚(yú),。文中的這個(gè)孩子純真、善良,、感人至深,，通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的善良,。我在設(shè)計(jì)時(shí),，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁,。

一,、以“在乎”為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后,，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解,，說(shuō)說(shuō)在生活中誰(shuí)在乎你?并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~(yú)最在乎什么?接著通過(guò)讀悟第一自然段體會(huì)魚(yú)兒在乎自已好好的活著，讀第2—6自然段感受,，小男孩在乎每一條小魚(yú)。整堂課以“在乎”為切入點(diǎn),，以“在乎”為主線展開(kāi)教學(xué),，教學(xué)過(guò)程的思路清晰，對(duì)教材的處理較到位,。

二,、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)。

英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，彼此交換，就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想,?！睂W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的,。因此,，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái),，讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí),，讓學(xué)生想象,，用不了多么，火辣辣的太陽(yáng)就會(huì)當(dāng)空照，此時(shí),，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?在教學(xué)2—6自然段時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的辛苦,，并有意識(shí)的“采訪”,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理，這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我引領(lǐng)著孩子深入文本,，進(jìn)入文本角色，讓孩子與孩子們交流,，讓孩子與文中的角色交流,，和諧、輕松地營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái),，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅,，使孩子們更加地積極主動(dòng)。

三,、有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言訓(xùn)練中提升發(fā)展。

在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的每一條小魚(yú)后,，我讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________,，這條也_________!還有這一條，這一條,，這一條……所有的小魚(yú)_________,。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開(kāi)動(dòng)思維,，展開(kāi)想象,。有的說(shuō)：“這條想回大海!這一條也想回大海……”有的說(shuō)：“這條想活,，這一條也想活……”還有的說(shuō)：“這條是個(gè)小生命,，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵,、情感的理解,、體會(huì)，與作者,、文中的小男孩心心相印,，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上,，啟發(fā)思維想象,，發(fā)展了語(yǔ)言,。學(xué)生由此“一舉多得”。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn),，也有不足之處,。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位,。我想,，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,，還需要我再度去思索吧!

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。對(duì)于今天的“探究活動(dòng)”沒(méi)有直接放手,，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個(gè)得教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,，再用算式表示圖形,，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程,。

二、以3/4×1/4為例,，讓學(xué)生先解釋算式的意義,，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過(guò)程,，這樣做的目的是通過(guò)“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過(guò)程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程。

三,、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”,，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識(shí),?？梢哉f(shuō)整體教學(xué)的效果還好。

通過(guò)今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了,?？v觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實(shí)物圖形,，幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問(wèn)題;使用的圖形越來(lái)越簡(jiǎn)約體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過(guò)程,。

數(shù)形結(jié)合的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^的過(guò)程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

一,、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

二、讀中感悟,，體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀,、默讀、競(jìng)賽讀等等,。著名語(yǔ)文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài),。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”,，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語(yǔ)言還有待于精煉,。

三、朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟,。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn),。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些,。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋,，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思,。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，不斷反思，不斷進(jìn)步,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

歌曲"卷炮仗"是一首節(jié)奏平穩(wěn),、結(jié)構(gòu)工整的游戲歌曲，歌詞明確,、易記,，孩子動(dòng)作參與性強(qiáng)，非常適合幼兒邊唱邊玩,。因此,，我們是把體育與音樂(lè)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)。

首先,，讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)先談?wù)劮疟夼谑窃鯓拥?，然后說(shuō)說(shuō)卷炮仗的方法。因?yàn)槠綍r(shí)的體育活動(dòng)中,，孩子對(duì)螺旋隊(duì)形并不是很熟悉,，即使有這類(lèi)似的隊(duì)形但絕大多數(shù)孩子是盲目跟從的，那第一個(gè)難題就是要通過(guò)探索先理解螺旋線的原理,，在理解這一原理后再來(lái)學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋形隊(duì)形,，我覺(jué)得會(huì)起到事半功倍的效果。這一活動(dòng)最終的目標(biāo)是由體育活動(dòng)變成音樂(lè)活動(dòng),，那如何在理解音樂(lè)特點(diǎn)的前提下,，用卷炮仗動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn),。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題,，是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵,。

用卷炮仗的動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)玩游戲，是孩子們很有興趣的活動(dòng)方式,。在老師的帶領(lǐng)下,，孩子隨著音樂(lè)，感受音樂(lè)的基本節(jié)奏,，然后把歌詞帶入到節(jié)奏中來(lái)學(xué)唱,，這種效果是很不錯(cuò)的?！毒砼谡獭返囊魳?lè)旋律節(jié)奏平穩(wěn),，行進(jìn)感較強(qiáng)，他們很快就把握住了旋律的基本節(jié)奏,。如何讓孩子很直觀的了解螺旋形,，我選擇把自己當(dāng)成一塊"毛巾"需要孩子來(lái)吧我擰干，兩手張開(kāi),，一邊一個(gè)孩子來(lái)"擰",，讓他們看看我的側(cè)面手臂和手掌是呈什么樣的狀態(tài)。接著,，讓每個(gè)孩子都試著幫旁邊的好朋友"擰毛巾",。然后再向他們提出，現(xiàn)在我們站起來(lái)一起來(lái)玩卷炮仗的游戲,。

為了讓孩子有一個(gè)逐步熟悉音樂(lè)的過(guò)程,，在開(kāi)始的時(shí)候先一邊唱歌一邊和他們玩。再基本熟悉這個(gè)游戲后,，隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌,，在歌聲中一步一步地卷成了一個(gè)緊緊的大炮仗。最后,，隨著"嘭"的一聲巨響,，我們的"大炮仗"點(diǎn)燃了。

卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂(lè)游戲,，它采用了集體合作走螺旋隊(duì)形的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn),。其實(shí)在"卷"的過(guò)程中，老師會(huì)不停地提示他們："手拉好,，一個(gè)跟著一個(gè),，卷緊一點(diǎn)。"但隨著炮仗越卷越大,，他們的情緒也會(huì)越來(lái)越高漲，這時(shí)螺旋隊(duì)形就很容易出現(xiàn)擁擠,、碰撞,、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象,。我認(rèn)為主要是在游戲的過(guò)程中孩子還只是把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的才行,。

體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合,，讓孩子在娛樂(lè)的同時(shí)還能有一定的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),，才能使游戲玩得更加豐富精彩,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，如：一詞多義,、實(shí)詞,、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感。本次自主聽(tīng)課周我執(zhí)教的《鄭人買(mǎi)履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的

開(kāi)課初,，我和學(xué)生通過(guò)交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,、背誦。即一,、借助工具書(shū)和范讀讀準(zhǔn)字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三、借助譯文,、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味，探究寓意;聯(lián)系生活,，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累，課外拓展,。

一,、交流感受、探討學(xué)法,。

開(kāi)課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受,，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情,，使課堂一開(kāi)始就洋溢著民主,、平等的學(xué)習(xí)氣氛。

二、初讀課文,，感受方法,。

找到文言文的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一,。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益,。文言文中有些異音字,，同我們今天語(yǔ)言中常見(jiàn)的讀法不一樣。如《鄭人買(mǎi)履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”,?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”。初讀文言文,，我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字,，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通為止,，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通,、讀順文言文的問(wèn)題,。

三、讀懂原文,，感悟品味,。

北師大教材五年級(jí)文言文是原文+譯文，沒(méi)有一個(gè)文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時(shí),，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容,，說(shuō)清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道,、思想感情后,，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,，孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味,。但是,，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒(méi)有把握好,，誦讀不扎實(shí)以至于沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。

四,、綜合比較,，觸類(lèi)旁通。

其實(shí),，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞,、虛詞有一詞多義,，古今詞義異同等。我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中雖然沒(méi)必要告訴學(xué)生其定義,，但要注意比較,、歸類(lèi)，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買(mǎi)履》中的“度”前后意思不同,，一個(gè)作“尺碼”講，另一個(gè)當(dāng)講“量”,，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中,，碰到此情況,，決不放過(guò)，幫助學(xué)生找出規(guī)律,，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買(mǎi)履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”,，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,，有動(dòng)詞“去”的意思,，有名詞“尺碼、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過(guò)分類(lèi)匯總,，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1、代表某種事物;2,、去,、往。特別提醒學(xué)生注意綜合比較,、觸類(lèi)旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)之目的,。

五,、啟迪思維，明理養(yǎng)性,。

古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”既說(shuō)明了閱讀的重要性，更說(shuō)明了古人讀書(shū)的追求——讀書(shū)志在明理,?！多嵢速I(mǎi)履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后,，要把讀書(shū)與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷,，談一談故事中告訴人們的道理，并與同學(xué)進(jìn)行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量。

六,、背誦積累,，扎實(shí)基礎(chǔ)。

背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉,、生動(dòng)，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻,，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學(xué)時(shí),，孩子們熟讀成誦,，會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益,。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的，可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有實(shí)施,。

七,、走進(jìn)作者，課外拓展,。

在讀熟讀懂,，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,，進(jìn)一步了解作者，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，又拓寬了閱讀面。

總之,，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力,。

改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度，無(wú)自信也,?！边@句話時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)氣不到位,。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象,，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)鄭人,，對(duì)課文的寓意更加理解,，讀的語(yǔ)氣也會(huì)到位了。此處如再引導(dǎo)得流暢些,，讀得再充分些教學(xué)效果會(huì)更好,。

帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文,，彩色突出帶“之”的句子，以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)用法,。最后通過(guò)分類(lèi)匯總,，在全班進(jìn)行交流，得出“之”的三種用法,。

困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本，讓學(xué)生讀,、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”,、“問(wèn)個(gè)不休”,，先積累起來(lái)再說(shuō)，日后再來(lái)“反芻”,?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文,。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

由于課文是一首詩(shī),，詩(shī)歌偏重于抒情，許多詩(shī)句比較凝練,，包含的知識(shí)較為豐富,，在表達(dá)上也比較含蓄。所以在教學(xué)時(shí)中,，我有些矛盾,。略讀課文只安排一課時(shí)，那么這一課時(shí),，我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的含義為主還是選擇以讀代講,，以讀抒情?

經(jīng)過(guò)一番權(quán)衡，我覺(jué)得讀懂詩(shī)比讀好詩(shī)更重要,，因?yàn)樵?shī)的精妙之處很多時(shí)候還是需要老師點(diǎn)撥的,。上課之前，我預(yù)設(shè)了以下一些知識(shí)要點(diǎn)：

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩(shī)的總起,，知道“雪蓮”,、“乳燕”、“雛鷹”,、“山丹丹”分別來(lái)自哪里以及各自的比喻義,。說(shuō)起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說(shuō)《海燕》，說(shuō)起雛鷹,，引入“燕雀安知鴻鵠之志”,，理解含義，增加積累,。

第二節(jié)：關(guān)注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞， “北國(guó)的雪花”,，可以結(jié)合毛主席《沁園春·雪》中的詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”,，感受祖國(guó)的錦繡山川,。

第三、四節(jié)：

1,、感受英雄,。從女?huà)z、大禹到屈原到“水滸”,、“三國(guó)”到東子、雷鋒,，交流他們的事跡,，從感受人物的精神中感受民族的精神。

2,、感受文化,。交流端陽(yáng)的來(lái)歷，中秋的傳說(shuō),，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng),，知道這都是我國(guó)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3,、由楓橋的鐘聲,，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》，由大漠的孤煙,，回顧一些邊塞詩(shī),。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用。由“洋炮的彈片”一詞,，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),，交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火,，南湖的航船,，介紹中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程,，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說(shuō)，由春天的故事,，介紹鄧小平的南巡講話,。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)，知道這三節(jié)主要寫(xiě)中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,，略講。

我用了一節(jié)課的時(shí)間解決了上述知識(shí)點(diǎn),，幾乎沒(méi)有像樣的朗讀時(shí)間,。但是編者編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如果就此結(jié)束本課教學(xué),，似乎沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。因此，我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生朗讀,。在讀熟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦,。在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。我有點(diǎn)兒疑惑,，像《中華少年》這樣的課文,，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收?希望大家積極參與探討,。