在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、狼與鹿的對比

學(xué)課文前，我先讓學(xué)生齊讀課題,，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼,，還是喜歡鹿?”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿溫和,，狼令人痛恨,，鹿被人們喜愛。對比很明顯,。接著,，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了,。狼居然成了制約鹿群過度繁殖,，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢,，卻成了破壞森林,，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比,，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡,。

2、凱巴伯森林的前后對比

“為什么會有這樣的改變呢?”問題提出來,，學(xué)生興致勃勃地自由讀文,，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠,，生機(jī)勃勃，小鳥在枝頭歌唱,，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,。”雖然“鹿群的后面,，常常跟著貪婪而兇殘的狼,。它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”,，凱巴伯森林中的綠色在消退,，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果,。

3,、鹿群變化的對比

凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,，翻了15倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”,，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí),，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿,。這里的對比鮮明,，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。

鮮明的對比,，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要,。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞了這個聯(lián)系,，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰,。我想到利用課外擴(kuò)展,，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流,，比如“人類大量捕殺青蛙,，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長,?！薄叭祟悶E砍亂伐樹木,，引發(fā)沙塵暴,，使鳥類無處生存。”等等,，既拓展學(xué)生的知識面,，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,。

以上三個對比,，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文,，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理,，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。利用課外擴(kuò)展,，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,，在班上進(jìn)行交流，既拓展學(xué)生的知識面,，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。在今后的教學(xué)中,，我將更加努力,，不斷探索、創(chuàng)新,，使自己的課堂教學(xué)更加完美

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群,，大量捕殺狼及鹿的其他天敵,。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞,。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難,。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物(狼和鹿),，課文內(nèi)容短小精悍，很容易讀懂,。生字詞也不難,，容易掌握。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,，大概知道這是生物鏈的故事,，但是，讓學(xué)生去說清生物之間的關(guān)系卻很難,。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我和白老師緊扣兩組對比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。并引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀文后再來說清狼,、鹿,、森林和人之間的關(guān)系。課文內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的情趣性,、情境性,，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣,。

1,、精讀比較，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文,，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認(rèn)識二十多年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對照,，伴樂朗讀,。在對比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會發(fā)生如此大的變化呢?以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。再帶著問題讀課文,。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,，如果單是老師的講解，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象,。通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃。而二十多年后整個森林像著了火一樣,，綠色在消退,，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn),，圖,、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了,。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美,，還有對二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜。)

2,、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因。

進(jìn)行第一組對比后,，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖,，讀了這兩段話,，此時(shí)此刻，你們最想問的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,，再請學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來，人們恨透了狼,，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

(森林前后的圖文對照后，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林,，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從提出問題開始,，讓學(xué)生有目的地去朗讀，一次又一次地與文本對話,，抓住重點(diǎn)去理解,，去體會，去感悟,。學(xué)生積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中,，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。)

使森林發(fā)生變化的還有另一個原因,，那就是鹿群的大量繁殖,。這部分教學(xué)活動，通過對比朗讀,、引讀,?！皵?shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開,。殺狼前,，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對比，計(jì)算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的,。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

3,、探究：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文，知道鹿大量的繁殖,，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系，學(xué)生難于理解,。于是我讓學(xué)生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后,，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護(hù)鹿群。

4,、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑颉＿M(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理,。這一部分教學(xué)時(shí)，我們采用了小組合作,、互相交流的方法,，結(jié)合板書，講清楚生物鏈之間的關(guān)系,。

在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我們還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個別讀、齊讀,、分角色朗讀,、伴樂朗讀等)，努力做到在讀中理解課文,，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們在動情地朗讀中,，也始終保持著主動參與的角色意識,，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,。學(xué)生通過對比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助書本知識去主動思索所遇到的問題,，積極表達(dá)自己的見解,，通過教師的引導(dǎo),，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識，形成帶有個性特點(diǎn)的認(rèn)知,，并在解決問題的過程中,，通過思辯、暢想,、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動過程來獲取知識,、培養(yǎng)能力。

盡管如此,，在這一堂課中,，還有許多不足之處。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住?，上升降到人是罪魁禍?zhǔn)讜r(shí),，引得過度，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,，指責(zé)人,。狼吃鹿是一種生活習(xí)性。這并不是功臣,，只不過,，它制約了鹿的大量繁殖，間接地保護(hù)了森林,。而鹿吃樹木是為了生存,，本身并沒錯。而人在狼時(shí)并不知道會帶來這樣的后果,。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系,。警示后人不要破壞生態(tài)平衡。另外,，上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足,，很多學(xué)生舉手,，我卻沒有給他們發(fā)言的機(jī)會。沒有做到讓學(xué)生各抒己見,。而且我對學(xué)生不了解,，沒能對不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況。叫到的學(xué)生對事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說得很清楚,，那么較差的學(xué)生會怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

“揠苗助長”,、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在,，違反規(guī)律,，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,，心存僥幸,，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

(一)識字寫字

1.識字指導(dǎo),。學(xué)習(xí)本課生字,，要鼓勵學(xué)生采用多種方法主動獨(dú)立識字。如：(1)帶詞識字,。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語,，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認(rèn)識,。要提醒學(xué)生注意,，本課要認(rèn)的生字中，“喘,、守,、撞、樁,、鋤”都是翹舌音,，“竄、此”是平舌音。(2)動作模擬識字,。如“喘”,，作“喘氣”狀。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字,。如,，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人,。(4)熟字加偏旁識字,。如，“樁,、竄,、鋤”。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”,、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別,。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識字方法。教師表揚(yáng)個性有創(chuàng)意的識字方法,。

2.寫字指導(dǎo),。(1)寫正確,?！皝G”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,，“焦”上的“隹”字是四橫,，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”,，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛,?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇,、豎,。“望”字上面的“亡”字的變形寫法,，豎折改為豎提,，右邊沒有點(diǎn)。 (2)寫美觀,?！笆亍弊值膶毶w應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟,、算”二字下面的橫卻要寫長,，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

(二)朗讀感悟,。

1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思,。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意,。

(1)學(xué)習(xí)《揠苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來,。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情,。對“焦急,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語,，可聯(lián)系“巴望”一詞,，在一邊讀一邊做動作中感悟。第二自然段里的“終于”一詞,，說明那個人想辦法想了很長時(shí)間,。“一棵一棵往高里拔,，從中午一直忙到太陽落山,，弄得筋疲力盡?！闭f明那個人拔苗花了不少時(shí)間,，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺,。讀第三自然段時(shí),，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段,，要讀出結(jié)果的意外,，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣,。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個人為什么費(fèi)了那么多力氣,，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外,。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻,。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實(shí),。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(三)積累運(yùn)用

1.在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言,、揠苗助長,、巴望、焦急,、自言自語,、筋疲力盡、喘氣,、一截,、白費(fèi),、守株待兔,、樂滋滋、鋤頭,、撞死,、樹樁、從此等詞語,。

2.課后“讀讀想想”的練習(xí),，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個句子去掉帶點(diǎn)的詞語后,，意思和原來的句子不大一樣了,。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了,，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的,，只是由于長得慢,，那個感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后,，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了,，就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,，可見他十分愚蠢,。去掉這個詞后，種田人什么時(shí)間坐在樹樁旁等著就不清楚了,。

3.讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“揠苗助長,、守株待兔”這樣的事。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,，浩瀚的大海,，美麗的山里，寬廣的平原,，遼闊的草原,，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我特別注意了以下幾個方面：

1、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個概念比較抽象模糊,，一年級的孩子在理解上有一定的困難,。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下,，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng),。從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”這個概念,，也更想了解課文內(nèi)容,。

2、讓識字教學(xué)生動起來

作為第一課時(shí),，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”,、“蝦”、“腳”,、“撿”,、“貝”,、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時(shí),，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，了解生字字形,、結(jié)構(gòu)，再讀詞語,。在識記生字的時(shí)候,，我還請幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個開始,。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個生字,，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié),。

3,、感情朗讀，“美”字貫穿全文

課文通過畫,，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，從而看到祖國的美。所以教學(xué)中,，我從課的開始以至結(jié)束,，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中,，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文,。整節(jié)課，不管是教師的語言,，課件的演示,，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文,，學(xué)習(xí)課文,。特別是“那么……那么……”這個句式的練習(xí)，學(xué)生在讀中,，真正的感受到了“因?yàn)橛辛四敲春８{(lán)、更寬,。因?yàn)橛辛四敲?，花更美，草更綠,?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美,。

有待改進(jìn)的方面：

一年級的學(xué)生的特點(diǎn)是：集中注意的時(shí)間短，持久性較差,，注意范圍也有局限性,。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生開始注意力分散,，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,，特別在寫字時(shí)學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時(shí)間,，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn),，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的情感因素,。

二、體現(xiàn)多種形式的讀法,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口,。”這句話,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對于“遇到困難,，他總是想……失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三,、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解,、感悟。通過對語言文字的感悟,，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶。

四,、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語,。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

4、中心問題“找出最使你感動的地方,，為什么?”針對性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個人身上做文章,可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，精髓之處,，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率,。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量,。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

上周三上了《賣木雕的少年》第二課時(shí),，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課,。雖然課題一樣,，但因?yàn)閷W(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計(jì)的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮,，甚至有點(diǎn)遲鈍的感覺，究其原因,，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開講”闖的禍,。“課文不熟不開講”是自己最強(qiáng)調(diào)的,，但這次的公開教學(xué)卻過多地把精力集中在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上,，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性,、嚴(yán)密性;是如何使教學(xué)更完整,、多樣、有特色。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一,、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成,。

二,、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué)，最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情,，可謂本課的一個亮點(diǎn),。

三、板書設(shè)計(jì)教有新意,，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道,。簡潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。

四,、俗話說：“編筐編簍，全在收口,?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視,。通過總結(jié),，學(xué)生明白了愛不分國界、不分語言,、不分膚色,。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文,。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：

我忽略了第一課時(shí)的鋪墊作用,，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文,，掌握生字就行了,，沒有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過程,。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時(shí),，考慮到象墩太大，行李超重,，不得不放棄購買,。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館,，等候我,，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友,。)相信第二課時(shí)呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣,。

一、是沒有整體感知課文就深入研讀,，沒有給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入文本,。

二,、是有了以上了解文本,、整體認(rèn)識文本的鋪墊，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子,，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì),。

三,、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語,，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦?？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥?，再讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語。這樣難度會降低,，目標(biāo)會明確，預(yù)設(shè)也能生成,。

四,、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他,，你有什么心里話想對他說”時(shí)，似乎非常詞窮,。原因在于無非就是說少年你真棒,，真了不起,，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦?，沒有深刻的思想性,?？梢愿臑椋瑤汀拔摇睂懸环飧兄x信給少年,，這樣也許會好一點(diǎn),。

就課堂教學(xué)而言,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美,，知道不完美以后,，我們又愿意不完美,，我們期望通過不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度,。正視這種“不滿意”的態(tài)度,，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動力,，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入,，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力,，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線,，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個學(xué)生都參與到聽,、說,、交際的訓(xùn)練中,，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說，不會說到敢說,、想說,，最后到能說會道,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次

小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級,，一年級孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時(shí),，我便逐漸提高要求,，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話,，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整,。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng),。

具體我是這樣實(shí)施的：

1、認(rèn)真聽

在交際中,，聽是說的前提,，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng),。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng),。一上課,，我就和學(xué)生談話,，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話,，讓學(xué)生仔細(xì)聽,，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,，所以學(xué)生聽后個個都有話想說，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說完整,，說連貫,。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個小故事,，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時(shí)也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫,。

2、說明白

只有認(rèn)真聽,，才能說明白,，只有把話說明白，才能順利地和人交際,。對于一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱,，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來,。因此,，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循,，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口,。同時(shí)我特別表揚(yáng)用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會的句式說說父母關(guān)愛自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路,，個個躍躍欲試。

3,、有禮貌

交際是口語交際訓(xùn)練的核心,，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力,。在交際中，文明,、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示,，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境,，師生對話，生生對話,，實(shí)現(xiàn)雙向互動。在這些互動中,，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白,，有禮貌的訓(xùn)練要求,。

二,、課堂評價(jià)要精當(dāng)

如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語就是一個個震撼心靈的音符,?？谡Z交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo),。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立,。評價(jià)應(yīng)真切、具體,、簡潔。

1,、導(dǎo)向

這節(jié)課,，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪,，而且后發(fā)言的同學(xué)還會受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象,。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么,，我便說,，你們說得很完整,，如果說得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說出了時(shí)間,，之后又有人說出了地點(diǎn),。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整,。

2、激勵

口語交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵性的評價(jià)語,?！澳阏f得真精彩,。”“你聲音洪亮,，真棒,。”等等,。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，個個都敢說,、想說，進(jìn)而變得能說,、會說。

三,、生成語言應(yīng)規(guī)范

課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍,，處理得好它會為你的課堂錦上添花,，若處理不好則會打亂整個教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力,?？谡Z交際上，學(xué)生的語言都是生成的,，對于這些語言，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的,。對于學(xué)生生成語言的處理,，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱,，我將繼續(xù)努力,。