人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇一

一,、緊扣“看”字，想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此,，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時(shí),，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事,。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩,，你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了,，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮,，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空,。是啊,，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動(dòng)著,，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,，搜尋著牽?？椗牵褜ぶ菞l閃爍著奇異光彩的鵲橋,。

二,、穿過“盡”字，入詩境

“作者胸有境,，入境始與末,。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字,，達(dá)到這個(gè)目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”,，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通,，才能做到如見其人,，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩人所抒發(fā)的真情實(shí)感,，并與之產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而得到美的享受。如,，“天上鵲橋相會(huì),，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩,?！巴高^這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說,，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空,。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了,，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說,，我看見了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針;也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等,，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去,，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,，試著換位思考,，讓學(xué)生漸入詩境，自然水到渠成,。

三,、透“望”字，悟詩情

古詩的語言凝煉含蓄,，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長(zhǎng)處在于它有無限度的彈性,，變得出無窮的花樣,，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識(shí)，為后面的理解做鋪墊,。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了,，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女,。”通過介紹,，學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗、善良,、心靈手巧的人,，有了這作鋪墊，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,，人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,?！笆前。谀懈椀纳鐣?huì)里,，如果你有一雙巧手,，那你將會(huì)過上怎樣的生活呢?”沒錯(cuò)，幸福的生活,，是人們心中的希望,，期望,，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望,。因此,，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面,。

四,、融入“情”字，誦詩文

培根說過：“讀詩使人靈秀,?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理,，咀嚼滋味,，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地,、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅,。是啊，“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸,。”正因?yàn)樵娙绻那?，易唱?jiǎng)勇?。因此，融入我們的“情”讀出我們的味,，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅,、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情,。這時(shí)，再配上輕柔的音樂,，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩,，豈不美哉!

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適度的課外拓展,，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn),。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，還可以怡情養(yǎng)性,，豈不是一舉多得的好事?同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的道理,，從而共同感受祖國(guó)文化的魅力,。

雖然，古詩語言精美,，富有韻律,，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感,。但是,，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),，古詩教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿、生動(dòng)嗎?讓我們共同期待——開辟一個(gè)嶄新的古詩教學(xué)天地!

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇二

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

語文課上,，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí),，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，畫出新詞,，列出作者的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容,。再通過小組合作交流討論,，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物,，有什么特點(diǎn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考,、討論，好像看來都有了結(jié)果,。于是,，我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流?？删驮诮涣鞯倪^程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高，都在那兒默默無語,，有回答的同學(xué),，回答問題的準(zhǔn)確度也較差，回答問題不夠全面,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍,。

在教學(xué)過程中,，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的語言,，給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂”,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),。課堂之中,，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，只有這樣才可以活躍課堂氛圍,，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選取多組天山的圖片,，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,，教學(xué)也將簡(jiǎn)單有趣得多,。

下課后，我反思了自己的教學(xué)過程,，是哪出了差錯(cuò)?我仔細(xì)思考,，一課時(shí)完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生,，還得讓課堂緊湊有效,，抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線,，才能達(dá)到理想的要求?？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，沒給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流，致使在匯報(bào)交流的過程中,，學(xué)生的積極性不高,，都在那兒默默無語，回答問題的準(zhǔn)確度也差,，回答問題不夠全面,，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍,。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美,。所以,，我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問題，那樣,，學(xué)生們都會(huì)有話可說,，有話愿說了。

還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意,，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里,，獲取更多的知識(shí)，獲得更大的收獲,。

正是這雪山上的雪水滋潤(rùn)著天山上的花草樹木,，才會(huì)有這生機(jī)勃勃的美麗的天山。老師對(duì)待學(xué)生渴求知識(shí)的心田,，不正是這雪山上的雪水嗎?

每位老師都渴望把自己的知識(shí)化成春雨，滋潤(rùn)灌溉學(xué)生的心田,，陪伴他們茁壯成長(zhǎng),。作為老師，在以后的教學(xué)中,，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn),、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇三

在教學(xué)這一課時(shí),，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境,，和學(xué)生一起走進(jìn)課文,，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽,，用大腦去想象夕陽西下的美景,，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解,，感受夕陽的神奇魅力,，深入體會(huì)夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,。

課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽的光芒相比較來領(lǐng)會(huì),。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義,，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會(huì)西山的連綿起伏,。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子,，使動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦結(jié)合起來,，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀,。

課文第三,、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語句,，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來,，采用多種方式感受到晚霞的多彩,、霞光的燦爛，感悟夕陽的美,。并通過進(jìn)一步朗讀,、體驗(yàn)，深入感受夕陽的美麗,。

我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫來理解課文內(nèi)容,，這樣能使學(xué)生對(duì)夕陽西下的過程變得更形象、易懂。

其次,，多媒體的適當(dāng)使用,，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置,、顏色的變化以及周圍事物的變化,。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，并用自己語言的表述,，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、語言能力，同時(shí)也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程,，由文字轉(zhuǎn)變成圖像,，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里,。

朗讀是語文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段,，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個(gè)別朗讀,、集體朗讀,、分角色朗讀，或讀句,，或讀段,，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng),，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶,。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝,，顯得十分壯麗”,，句子看來平淡，但用詞傳神,，含義也深,。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義,，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)周圍景色的美，那種動(dòng)態(tài),、顏色變化的美,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。

這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2,、3,、4自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽,，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦,，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了,。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦,，背誦自然,、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中,，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。

在教學(xué)中,，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1,、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文,，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生,。

2、在指導(dǎo)朗讀方面,，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位,，教師的評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,。

3,、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化?在太陽的映照下,，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃,。教師只是簡(jiǎn)單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚,，顯得有些不知所措,。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來,，上課時(shí)出示出來。

4,、總結(jié)課文時(shí),，對(duì)課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，其實(shí)只要點(diǎn)到為止,。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,。

一節(jié)課上下來,，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多,，我將繼續(xù)努力,，追求更高的目標(biāo)。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇四

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課,。通過講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景,，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵,。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi)。最重要的是讀,。初讀詩文,，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律,，大致理解詩意,，體會(huì)感情朗誦，背,。這樣講才會(huì)條理清晰,，步步明確。

由于我的大意,，我沒仔細(xì)研究過課題,，這部分便出了毛病。現(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方,，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精，完全可以避免的失誤讓我犯了,。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心，必須謹(jǐn)記,。

識(shí)字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí),，我沒有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場(chǎng),。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長(zhǎng),，讓自己走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,。讀詩時(shí)有的小朋友唱讀,，回答問題時(shí)有的孩子聲音小，說話時(shí)有的學(xué)生說半截話,。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢?說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入,、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高,，顯得教師自說自話,。與學(xué)生的互動(dòng)就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍,。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題。但較上學(xué)期比,，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長(zhǎng)大了,。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤,，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣,，我愛我班，我愛我的職業(yè),，我會(huì)努力,，會(huì)越來越好!

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1 學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“引人注意,、均勻、重疊,、空隙”等詞語,。

2 正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3 了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文的敘述順序。

4 自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,。

5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,。 (重點(diǎn))

3 把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、課前游戲,，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語,，看誰猜得又對(duì)又快,。

第一條：上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。打一種植物，是什么?(葡萄)

第二條,，上搭架,，下搭架，開黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊,，還要做一項(xiàng)特殊的工作,，什么工作?(要給他們搭架子,。)

不搭架子行不行?(不行，不搭架子,，他們就沒法兒往上爬了)

二,、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子也能往高處爬,，這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課,。(板書課題)

誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀,。

老師把腳這個(gè)字寫這么大,，還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解,。

三,、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

(一)交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前,，通過預(yù)習(xí),，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳,，我還從這本書(出示《十萬個(gè)為什么》)中了解到,，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,，所以叫氣生根,。你看，老師這是怎么了解的?觀察,、讀課外書,、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解,。那么,，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。

(二)初讀感知,，讀準(zhǔn)詞語

1.檢查字詞,。出示課后生字，指名讀,。

2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

觸著墻 痕 跡 蛟 龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法,。

3.快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

四,、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段,。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來,。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?/p>

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

3.再讀讀這段話,，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)

(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫面,，聽老師讀,。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂,。讓你來美美地讀一讀,，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。

(這位同學(xué)讀的時(shí)候,，聲音和感情都非常豐富,，這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞?聲情并茂,。讀書就應(yīng)該這樣去讀,。 )

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

五,、讀文畫圖,，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

(一)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子,。學(xué)生讀句子后,，課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

(二)讀文畫“腳”

1.教師板畫,，提出要求,。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2. 學(xué)生讀書思考,。

3.指名到黑板上畫“腳”,。

①選顏色：老師這兒有紅、黃,、綠三支粉筆,，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,，而且讀懂了書上寫顏色的句子,。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定,，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

②畫“腳”,。學(xué)生在老師畫的莖,、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評(píng)議,。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù),，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。

方案一：學(xué)生畫得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫,。

方案二：腳的位置畫錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議,、理解,、感悟。

小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思,。

4.組合朗讀,。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

第二組讀藍(lán)色部分,，這一部分是——

第三組讀紅色部分,，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看,，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,，看看這一段,，你們能知道什么?

六、品詞析句,，探究體驗(yàn),，理解“爬山虎是怎樣爬的”

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2. 爬山虎是怎樣爬的,，讀有關(guān)句子,。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻,。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”,。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想,，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.學(xué)生評(píng)議,。

方案一：說得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序,。

變 彎

觸 巴 拉 貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,，為什么?

小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,，而且是有序的,。

5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞,，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法,。

(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動(dòng)畫。你們注意了嗎?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,，是不是少點(diǎn)什么?

(2)給畫面配解說詞,。不過，解說要講究方法的,，就是屏幕上演什么,，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行,。(試說后指名說)

(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒,，還有沒有不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思,。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬,。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻,。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳,。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,，你能體會(huì)出什么?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察,、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng),。)

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確,。

七,、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?

(板書：萎了 牢固)

(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化,。

八,、回歸整體，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”,。

1.回歸課題,。學(xué)到這里，我們?cè)賮砜纯凑n題,，老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

3.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,，而且經(jīng)過了長(zhǎng)期的觀察，否則不可能寫得這么清楚,。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇六

略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別,。通過教學(xué)和查找資料,，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。

因此,，教這課時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知,。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容,。

二讀：抓詞理句。分步探究,。放手讓學(xué)生去學(xué),，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn),。去劃出有關(guān)語句,，或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。

三讀：入情入境,，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽眾,，先不作評(píng)價(jià)，只作比較,。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由。

四讀：全面欣賞體會(huì),。感受人物的可貴品質(zhì),。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言,、動(dòng)作、表情來表達(dá)來描寫,。

通過教學(xué),，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖,。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過場(chǎng),。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇,。當(dāng)導(dǎo)游解說,，辯論會(huì)，填寫表格,，閱讀推薦等,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇七

這節(jié)課的目標(biāo)是幼兒能夠參與文學(xué)作品，能夠清楚小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助,。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,，所以這節(jié)課我沒有像往常一樣的慣例上，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學(xué)會(huì)用自己的話語來詮釋圖面,。

以往的語言教學(xué),，我一般會(huì)是先講述故事，然后以提問的方式進(jìn)入,。但今天我改變了這樣的方式,。

師：小朋友，今天老師帶來了一幅畫,，小朋友們用眼睛看,，看到了什么?然后再出示故事圖片，提問看看這幅畫里有誰?發(fā)生了什么事情?

幼：圖上有×××,，他們?cè)凇痢痢?。幼兒能夠按我的要求說出。但是脫離了原本書上的故事,，幼兒能夠拿完整的話語來講述，一幅一幅的講下來,，大致的故事意思和原本的故事一樣,，但是引導(dǎo)幼兒看圖講述的結(jié)果感覺比較啰嗦一點(diǎn)。

這節(jié)課幼兒對(duì)這種自己看圖講述,，表達(dá)自己的意思,，還是比較感興趣,，只是覺的自己在深入的部分并沒有深入好，還是在于表面,，感覺著重放在了,，小動(dòng)物去大海玩，遇到了困難想辦法脫離了困難,，我沒有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理,。在幼兒看來只是他們?cè)谝黄鸹ハ鄮椭蛇^了困難。

還有的幼兒上課,，不敢表達(dá)自己的意思,，請(qǐng)他們回答問題，也只是用勉強(qiáng)的聲音回答我,，甚至回答的結(jié)果“牛頭不對(duì)馬嘴”也許這在平時(shí)養(yǎng)成了他們的習(xí)慣,，在以后的課堂中不把他們忘卻，能夠講的小朋友,，盡量讓他開口……

課程下來給我的感覺很多,，給我以后上課該注意的提示也很多，通過這第一次的課題實(shí)施,，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時(shí)不挺清楚問題的這一特點(diǎn),，在以后的實(shí)施過程中，我會(huì)普及讓更多的幼兒得到回答問題的機(jī)會(huì),，加訓(xùn)練他們聽清老師的問題再回答,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇八

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點(diǎn),。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶,，把故事做成動(dòng)畫片,，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字,，積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足:安排的時(shí)間里,，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下?的時(shí)間給學(xué)生討論,。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多,，導(dǎo)致后面討論該向杰西,，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮,。由于安排不當(dāng),，造成了宣兵奪主的局面。

總之,，成功與不足皆有之,。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高,，不足之處要多向老教師請(qǐng)教,，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛"。

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,，符合略讀課文的課型特點(diǎn),。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀,，便于學(xué)生理解與記憶,，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足:安排的時(shí)間里,，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論,。導(dǎo)致后面說說該向杰西,，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮,。

總之,，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的,，成功之處用于日后的積累與提高,，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛",。