當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī)，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí)，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一

當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,，重點(diǎn)知識(shí)也強(qiáng)調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)得無精打采,。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂,，是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲,，學(xué)生是主角，教師是配角,，真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案,，也沒有完全錯(cuò)誤的答案；有對(duì)有錯(cuò),，甚至有意外,，課堂教學(xué)才能起波瀾，課堂才會(huì)活起來,。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,，從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,，教學(xué)效果才會(huì)提高,。

フ庋期，我任三個(gè)班級(jí)的物理課,。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,，讓我倍受啟發(fā),。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課，我正講得津津有味,，發(fā)現(xiàn)下面有些亂,。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽了，可過一會(huì)兒,，課代表站起來了,，她對(duì)我說：“老師，你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒聽明白”,。她這一句話,，讓我大吃一驚。這么多年來,，沒有一個(gè)學(xué)生向我提出這類問題,，我以我的教學(xué)水平而自居,，可它竟然發(fā)生了,。我一時(shí)不知說什么才好,。就草草地說：“回家再做一遍,，周一再講”,。

回來以后,，我就想,，是什么原因呢,？那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有提出來,，是不是也有類似的問題,？我就去調(diào)查了一下,，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題?？磥?，我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下,，原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,，而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)老師來說,，再簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生來說卻是陌生的,，上課前要先研究學(xué)生,，針對(duì)不同類型的學(xué)生、班級(jí),，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,，不能千篇一律。表面看老師省事了,，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,，那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，結(jié)果自己會(huì)更累,，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好,。所以說，“高效”不等于講得快,。

我恍然大悟,，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上,，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了,。看來不改不行,。我要感謝我的課代表,。

統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面,，讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時(shí)難以上路等都是正常的,，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R(shí)給學(xué)生,，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了,。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人,，又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),，又不能以"權(quán)威"自居,，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

總之，教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問,，又是一門藝術(shù),，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐,，不斷摸索,，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間,，以孩子們的眼光去看待孩子們,；讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué) “高效”才是精彩的,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二

今日,，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí)。整節(jié)課我似乎都在夢(mèng)游,，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,，我深表歉意,。

整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問題,，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))

2、沒有很好地把握有效時(shí)間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法,，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字,，不應(yīng)該是全部地都講一遍,，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問題）

3,、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒有給予指點(diǎn),，如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,，這里可以適時(shí)地加入情境,，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時(shí)候,，我只是出示了重要的詞,，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好,，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心,，在開始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語的意思，從而再體會(huì)白鵝的“高傲”,，這樣方便學(xué)生入情入境,。這是一個(gè)很致命的問題）

5、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性,，這堂課我的板書只是多音字的列舉,，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò),，且我的字稍嫌潦草）

6,、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,，評(píng)價(jià)不夠）

這是一次失敗的教學(xué),，主要問題在于本人。以此為訓(xùn),！

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三

出示例題：6x-6.8×2=20

師：請(qǐng)你觀察一下這道方程和我們?cè)瓉硭鶎W(xué)的方程有什么不一樣,？

生：它比原來多了一個(gè)6.8×2。

生：它比我們?cè)瓉硭鶎W(xué)的方程多了一步運(yùn)算,。

師：你回答的非常好,，這個(gè)方程比剛才解答的方程要多一步計(jì)算，這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡(jiǎn)易方程,。(板書課題)

評(píng)析：

“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得,，由他重新發(fā)明,，而不是草率地傳遞給他?！睘榇?，我在教學(xué)中通過讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，讓他們自己去獲取新知,。繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求6x-6.8×2=20的解,。

我知道在前面已復(fù)習(xí)了ax土bx=c的方程，為推導(dǎo)求ax土b=c(b表示兩數(shù)的積)的方程作鋪墊,；例題不但承接了上節(jié)課的內(nèi)容,，而且引出了本節(jié)課的新內(nèi)容。這兩道題,，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)最近的連接點(diǎn),，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪路架橋的工作。

教學(xué)實(shí)錄：

師：這道題是6x減去什么的差等于20,，你覺得這道題開始要怎樣解?

生：應(yīng)先算6.8×2,。

師：為什么要先算6.8×2？

生：因?yàn)榍懊媸菧p法,，后面是加法,，我們應(yīng)該按照四則混合運(yùn)算的順序先乘后減，所以要先算6.8×2,。

生：先算6.8×2就可以使方程變?yōu)?x-13.6=20,又回到了我們?cè)瓉硭鶎W(xué)的方程,。

生：因?yàn)樵谶@條方程中6.8×2可以先算出來，所以要先算,。

師：這兩位同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦筋也都觀察的非常仔細(xì),。解這個(gè)方程時(shí)，按運(yùn)算順序能先算的一步就要先算出來,，然后再求方程的解,，其中又把6x暫時(shí)看做一個(gè)數(shù)。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來演示一遍,，看這樣算行不行,？其他同學(xué)也請(qǐng)自己在下面試試看。

同學(xué)們踴躍地舉起了手,。

師：你們覺得他做的對(duì)嗎,？做的完整嗎？

生：我覺得他做的是對(duì)的,，我也做到這么多。

同學(xué)們都在那里點(diǎn)頭稱是,。

師：再仔細(xì)看看,！

同學(xué)們感到很疑惑,，一個(gè)個(gè)皺緊了眉頭。沉默片刻,，突然有一只小手舉了起來,。

生：他的答案是正確的，但是我覺得他做的不完整,。

學(xué)生被這個(gè)說法吸引了起來,，頓時(shí)三三兩兩地舉起了手。

生：因?yàn)樗€沒有檢驗(yàn),。

師：你們同意嗎,？

生齊答：同意。

師：對(duì)了,，在解方程時(shí)我們一定要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣,，以此來檢查方程的解對(duì)不對(duì)。

讓學(xué)生在自己的本子上邊回憶邊檢驗(yàn),，然后同桌互相檢查檢驗(yàn)的過程,。

第一層：操作嘗試，理解概念

為了讓學(xué)生更好地掌握怎樣去解答ax土b=c(b表示兩數(shù)的積)的方程,，我讓學(xué)生自己去探究,。

第二層：潛移默化，推導(dǎo)方法

有了上一層的前提教學(xué),，在這一層,，我就可以放手讓學(xué)生嘗試解答例題了。并提出問題你覺得這道題開始時(shí)要怎樣去解,？為什么,？該怎樣檢驗(yàn)方程的解？

其實(shí)這些“想”的過程正是教師要教的過程,，也是學(xué)生解題的的思考過程,。這些自學(xué)提綱充當(dāng)了學(xué)生自學(xué)的“領(lǐng)路人”，學(xué)生通過提示,，再思考該填上的內(nèi)容,，新知識(shí)便順利地掌握了。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四

我們?yōu)槭裁匆允澄?

魚也睡覺嗎?

為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

月亮為什么有圓缺變化?

月球的表面是怎樣的?

假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?

科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察,、討論,、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來解決,，久而久之,，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。

目前,，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開展,，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定,，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任,。

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手,，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),。

科學(xué)是一門自然學(xué)科,，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐,，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白,，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說教,，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng),。

另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大,，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富,，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷,，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏,，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的,，在這個(gè)閱讀的過程中不僅獲取了知識(shí),，重要的是一種思維能力的形成。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五

音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí),、技能的訓(xùn)練,、掌握過程，在這個(gè)教學(xué)的過程中,，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外,，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說的審美教育,。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程,，對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂,、表達(dá)情感起著決定性的作用,。

音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程,，其實(shí)也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程,?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”,。要使美育受到潛移默化的效果,，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授,，優(yōu)美規(guī)范的表演,，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí),，得到美的享受,。

結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué),，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受,，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。

首先要講究開頭和結(jié)尾,。俗話說：良好的開端是成功的一半,，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭,。如我在欣賞《春天在哪里》一課中,，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,，把他們引入一個(gè)美的境界,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,，切忌虎頭蛇尾,，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

其次是注意運(yùn)用感情,。教學(xué)是一門藝術(shù),，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育,，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響,。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外,，在這里,，劇院里的他，整個(gè)屬于藝術(shù),?！彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”,，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒,，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程,，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何,，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此,，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí),，不能火冒三丈,，把學(xué)生批評(píng)一通，這樣會(huì)給學(xué)生心理上罩上陰影,，在這種情況下,，教師應(yīng)循循善誘，對(duì)癥下藥,，或請(qǐng)唱得好的同學(xué)表演,，再表揚(yáng)鼓勵(lì)一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了,。另外,，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密,、斷與續(xù),、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,，獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào),。教師和學(xué)生,，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果,，必須形成一個(gè)良好的,、積極有效的教學(xué)氛圍,。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴,。

音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂,，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶,，愉快而不失之松散,。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽,，配合默契,，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極,。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，目的是為了收到更好的教學(xué)效果,，倘若無實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵,、本末倒置了,。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙,，陶冶品德的潛在力量,，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果,。

創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng),、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系,。首先,，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣,，備課充分,，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足,，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈,。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的,？我就給他們介紹了朱載,，并向他們介紹國(guó)外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國(guó)要晚好幾百年,。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪,，而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣,。其次，重視學(xué)生個(gè)性,，啟發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一,。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研,，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力,。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng),，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染,、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色,。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí),，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫,，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》,，另外再運(yùn)用表情、眼神,、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式,，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中,。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),。

教學(xué)語言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介,，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用,。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述,，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,。課堂教學(xué)語言美有著控制,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),，美好的語言使人高興,，心情舒暢,。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重,、煩惱,、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量,，語言的真正的美,，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽,?！币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,，就要講究語言美,。

音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、精煉,，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象,，我在上分析音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏,、旋律,、音色分別稱為骨架、線條和色彩,，這些都是同學(xué)們所熟悉的,，他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素。另外,，教師還要掌握一定的演講技巧,，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫,，并有一定的幽默感,，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神，樂此不疲,。

教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言,，它還包括副語言和身勢(shì)語言。所謂副語言是指笑,、哭,、呻吟、嘆息,、嗯啊之類的聲音,；身勢(shì)語言是指面部表情,、點(diǎn)頭、搖頭,、聳肩,、手勢(shì)等動(dòng)作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言,。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿,，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會(huì)成為良好的教師,?！痹诮陶n時(shí)，動(dòng)用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言,，做到自然貼切,。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。

當(dāng)然,，音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面,，作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,，符合美的特性來進(jìn)行,。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，接受美感的熏陶,，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六

為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念,，以全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo),，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，環(huán)翠區(qū)開展了新的一輪課堂教學(xué)改革,，主題更加明確—— “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，打造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下,，我們也深刻的反思自身課堂教學(xué),，取得了一些成績(jī)，也存在一定的不足,，現(xiàn)簡(jiǎn)單反思總結(jié)如下：

在新一輪課堂改革之前,，我們也進(jìn)行了不少的課堂教學(xué)模式得探索。比如,，用形象直觀的多媒體材料來代替教師簡(jiǎn)單枯燥的說教,，將最新的時(shí)政熱點(diǎn)及相關(guān)的影響資料充分的吸收進(jìn)課堂，開闊學(xué)生的眼界,，提高思想品德課的趣味性,，雖然取得了不小的成績(jī),，但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn),，由于大量資料的擴(kuò)充,，使得整堂課如同一個(gè)大的拼盤，一會(huì)視頻,，一會(huì)活動(dòng),，看似熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生理解消化的時(shí)間減少了,，使部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上,，正如《論語》中的一句話：“君子不重，學(xué)則不固,?！蓖瑫r(shí)，由于學(xué)生搜集資料的條件有限,，大部分資料的準(zhǔn)備還是由老師進(jìn)行,，整堂課依然是老師占在了主體地位，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了遏制,。針對(duì)這些情況結(jié)合環(huán)翠區(qū)新一輪的課改,，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了大膽的嘗試：以導(dǎo)學(xué)提綱為引，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為,，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程,。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生獲取知識(shí)不應(yīng)處于最重要的地位,，更不應(yīng)是唯一的目標(biāo)，我們要讓學(xué)生自主的去構(gòu)建自己的知識(shí)體系,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，并能夠密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，形成探究——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的能力,。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn),，在新課改后我們嘗試“以導(dǎo)學(xué)提綱為引，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式,，

首先教師根據(jù)教材內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫導(dǎo)學(xué)案,?？梢园ǎ簩W(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)提綱,、深度思維的問題,、方法與思路的要求,、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結(jié)和歸納,、跟蹤檢測(cè),、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、作業(yè)布置,、拓展遷移等,。比如我在講授《我愛你中國(guó)》一課，就為學(xué)生編寫了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱,，如果你是一個(gè)導(dǎo)游,，你將怎樣介紹我們的祖國(guó)，參觀過程中遇到突發(fā)事件,，如何維護(hù)自己的祖國(guó),，參觀學(xué)校時(shí)對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和自身經(jīng)驗(yàn)一步步的來解決問題,。這種導(dǎo)學(xué)提綱既有利于吸引學(xué)生的興趣。增強(qiáng)其求知欲,，也有利于同學(xué)們的展示,。

其次，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí),，本著先靜后動(dòng)的原則來進(jìn)行，所謂“靜”就是學(xué)生獨(dú)自靜心學(xué)習(xí),，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中,，運(yùn)用圈、點(diǎn),、勾,、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關(guān)系,，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),；對(duì)于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問題可以進(jìn)行整理或者做出特殊的標(biāo)記。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考分析能力,，減少對(duì)老師和他人的依賴性,。所謂“動(dòng)”就是小組成員之間針對(duì)自學(xué)中存在的問題相互交流，個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)和疑問,，同組成員相互討論,，本著自己能獨(dú)立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達(dá)成共識(shí),，充分體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)合作的魅力,。

第三，小組交流展示,，提升學(xué)生自信,。在新課改后，“滿堂灌”,、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無容身之地,，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動(dòng)的主旋律,。教師一人獨(dú)掌教鞭的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力,，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心?？墒?，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，每個(gè)班級(jí)里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場(chǎng)演出”,，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個(gè)方面1、大力提倡“展示無錯(cuò)”“后進(jìn)趕先進(jìn)”“全員參與”原則,。力求使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人,。2、發(fā)揮合作精神,，同學(xué)展示有錯(cuò)誤的,，組內(nèi)其他同學(xué)可及時(shí)糾正、完善補(bǔ)充,；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動(dòng),。3、每次展示時(shí)教師不點(diǎn)名,，學(xué)生按照小組的分工展示預(yù)習(xí)成果,。展示的內(nèi)容分兩部分,，一部分是由老師在導(dǎo)學(xué)提綱上提出的問題,，另一部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)的,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；4、展示交流時(shí)要求學(xué)生能夠脫離課本,，用自己的語言闡述自己的思路和獨(dú)特的見解,，其他小組的同學(xué)在認(rèn)真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上,，記下疑問,。當(dāng)展示結(jié)束后，提出自己的疑問并要求答復(fù),，沒有具體的問題時(shí),，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性,、實(shí)效性,、語言表達(dá)等方面指出存在的不足和欣賞的長(zhǎng)處。5,、展示的方式要豐富多樣,，新穎活潑，健康深刻,。展示的方式除了常用的聽,、說、讀,、寫,、看外，更提倡小品表演,、編演課本劇,、案例分析、調(diào)查分析,、網(wǎng)絡(luò)交流,、歌曲繪畫、實(shí)物設(shè)計(jì),、實(shí)際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式,。

在45分鐘的課堂上，學(xué)生每一個(gè)時(shí)間單位的注意力不盡相同,，維持的時(shí)間長(zhǎng)短也不同,，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差別,，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的,。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主,、以記為輔,。以往有些學(xué)生,，上課的時(shí)候記筆記特別認(rèn)真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來,，結(jié)果影響了聽課質(zhì)量,；還有的學(xué)生從來沒有記筆記的習(xí)慣，結(jié)果課后復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)無法自己解決,。所以,，從開學(xué)開始，我要求學(xué)生每人必須設(shè)一個(gè)課堂筆記本,，將老師上課的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地記錄,，定期檢查學(xué)生的課堂筆記，有針對(duì)性地寫出評(píng)語或鼓勵(lì)的語言,，每位學(xué)生的都不一樣,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)會(huì)聽課學(xué)生的欣賞，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)效應(yīng),。

另外,，激勵(lì)語言和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制雙管齊下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率,?！?這里我們最常用的是激勵(lì)性用語，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的注意力,。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶,，如火炬能照亮學(xué)生的未來,，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí),，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性,、激勵(lì)性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo),，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在這方面我主要采取的措施是,，課堂上對(duì)緊跟老師授課步子的同學(xué)的獨(dú)到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚(yáng),，例如——“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真,?！薄澳阏姘簦∧苡羞@么大的進(jìn)步,，老師感到非常高興,。”——“大有進(jìn)步,，再加油,。”/“希望你再接再厲,！”/“不驕不躁,，繼續(xù)努力！”——“功到自然成,！”/“你瞧,，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī),。”——“你試一試,，相信你一定能成功,！”/“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步！”/“老師相信你能自己想出來,！”/“相信你能做得更好,！”等。另外專門設(shè)置的百分考核獎(jiǎng)勵(lì)加分也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，開學(xué)一個(gè)月來,，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，問題不再?zèng)]人答,，而是搶著答,。

在學(xué)期中、學(xué)期末以及中考組織的學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平日學(xué)習(xí)還可以,，但考試成績(jī)往往不如人意。究其原因,，不會(huì)審題是其成績(jī)不理想的關(guān)鍵,。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí),，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能,。所以，提高學(xué)生的審題能力是很有必要的,。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文,、搜集的資料、習(xí)題等權(quán)利下放給學(xué)生,，這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞,、句,，從而歸納主題、劃分層次,，真正看懂材料,，因?yàn)樵S多同學(xué)總認(rèn)為政治學(xué)科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣,，全然不顧材料的主旨,，造成反題的現(xiàn)象，所以有必要訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料,、分析理解材料的能力,。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望,。”所以我們應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子,，要信任他們,，給他們以希望，對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己,，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑，也是教育評(píng)價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn),。在主體性教育中,，藝術(shù)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅，發(fā)展健全的自我意識(shí),，促進(jìn)其積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,。因此,，對(duì)學(xué)生的展示做及時(shí)的評(píng)價(jià)是不可缺少的。在我的課堂中我主要采取小組自評(píng),、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行,，評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點(diǎn),，可以使講題的思路,，也可以是講題的語言，方法,。但不管怎樣每個(gè)人的評(píng)價(jià)都必須是非批評(píng)的,，必須有建設(shè)性的作用,。評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也并非固定不變，可以在一個(gè)小組展示后,，也可以在所有小組展示后,，其目的只有一個(gè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績(jī),，拿起“表揚(yáng)的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中,。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時(shí),，必然會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)的求知的心理沖動(dòng)，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中,，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺(tái)階,。

以上是我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐過程中的一些體會(huì)，在實(shí)踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，教師在教學(xué)過程中,，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣,、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過程來，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)際,，達(dá)到課改的目標(biāo),，我會(huì)為此不斷努力。

“回首向來蕭瑟處,，也無風(fēng)雨也無晴,，不斷拾荒在新課改征途上的我們會(huì)更加從容、達(dá)觀,、自信,，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展,，在發(fā)展中改革,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇七

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識(shí)”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始,。課堂教學(xué)開始,，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境,，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地,，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”,。

2,、自主探究。圍繞問題情境,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程,，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性,、創(chuàng)造性,、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ),。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué),。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí),、提出問題,、解決問題，教師進(jìn)行巡視,，作個(gè)別指導(dǎo),，不要事事包辦代替。

3,、合作交流,。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流,、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ),、相互質(zhì)疑,、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié),。師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過程,，暴露存在的問題,，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞,、靈感的激發(fā),，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果,，并說明剪法,、拼法及其道理,。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人,。這樣,，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā),，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

4、建構(gòu)知識(shí),。在學(xué)生自主探究,、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、概括，完成新知識(shí)的建構(gòu),。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維,、富有特色的理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，找出新知識(shí)與新方法的難點(diǎn),、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),，能動(dòng)地建構(gòu)完整,、清晰、正確的新知識(shí),。如在“三角形的中位線”一課中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼,、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo),，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼,，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明,？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同,？它有哪方面的作用？

5,、拓展運(yùn)用,。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列,，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟,、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功,，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎,？哪個(gè)方法更好?

6,、反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu),、拓展,、運(yùn)用,，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則,，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法,，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性,、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯(cuò)誤的原因,，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣,，就能有效地提高學(xué)生的思維能力,、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中,，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識(shí)、方法,、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足你準(zhǔn)備怎么辦,？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié),、變式運(yùn)用,。自主探究、合作交流,、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體,。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論,，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要,，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇八

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,，經(jīng)常會(huì)利用游戲,，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛,。課堂上唱唱跳跳，說說演演,，形式花哨,，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向,。但時(shí)間一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),，而顯得無精打采。

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來走去,，又是叫又是跑，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂,，一知半解,；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容,。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理,，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意,。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思,。

我個(gè)人認(rèn)為,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂”，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身,，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

在游戲教學(xué)過程中,，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中,，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等,，因材施教,，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn),。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊，活而不亂,。小學(xué)生天性愛游戲,，爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上,，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,，因此，首先,，有開始游戲之前講清規(guī)則,。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，防患未然,。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評(píng),，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中,，大家應(yīng)該遵守規(guī)則,。

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多,，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課,，那就適得其反了,。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè),，或者是為游戲而游戲的時(shí)候,，課堂游戲就失去了他的魅力了。