當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一

當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,，重點(diǎn)知識(shí)也強(qiáng)調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采,。后來(lái)，我才終于悟出那所謂精彩的課堂,，是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲,，學(xué)生是主角，教師是配角,，真正的課堂教學(xué)沒(méi)有完全正確的答案,，也沒(méi)有完全錯(cuò)誤的答案,；有對(duì)有錯(cuò)，甚至有意外,，課堂教學(xué)才能起波瀾,，課堂才會(huì)活起來(lái)。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,，從課內(nèi)延伸到課外,。只有這樣，教學(xué)效果才會(huì)提高,。

フ庋期,，我任三個(gè)班級(jí)的物理課。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同,。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課,，我正講得津津有味,，發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽(tīng)了,，可過(guò)一會(huì)兒,，課代表站起來(lái)了，她對(duì)我說(shuō)：“老師,，你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白”,。她這一句話，讓我大吃一驚,。這么多年來(lái),，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生向我提出這類問(wèn)題，我以我的教學(xué)水平而自居,，可它竟然發(fā)生了,。我一時(shí)不知說(shuō)什么才好。就草草地說(shuō)：“回家再做一遍,，周一再講”,。

回來(lái)以后，我就想,，是什么原因呢,？那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有提出來(lái),，是不是也有類似的問(wèn)題,？我就去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)也有這同一問(wèn)題,?？磥?lái),，我的教學(xué)方法有問(wèn)題。我總結(jié)一下,，原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,，而沒(méi)有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)老師來(lái)說(shuō),，再簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的,，上課前要先研究學(xué)生,，針對(duì)不同類型的學(xué)生、班級(jí),，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,，不能千篇一律。表面看老師省事了,，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,，那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，結(jié)果自己會(huì)更累,，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好,。所以說(shuō)，“高效”不等于講得快,。

我恍然大悟,，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來(lái)只停留在表面上,，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了,。看來(lái)不改不行,。我要感謝我的課代表,。

統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,，現(xiàn)在一下子把他們推到前面,，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,，一時(shí)難以上路等都是正常的,，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R(shí)給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,，那就不正常了,。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),，又不能以"權(quán)威"自居,，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。

總之，教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問(wèn),，又是一門藝術(shù),，沒(méi)有固定的模式，只要不斷實(shí)踐,，不斷摸索,，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間,，以孩子們的眼光去看待孩子們,；讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué) “高效”才是精彩的,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二

今日,，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí)。整節(jié)課我似乎都在夢(mèng)游,，隨之也殘害了我可愛(ài)的學(xué)生們,。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意,。

整堂課問(wèn)題主要是這么幾點(diǎn),。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問(wèn)題,，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉(cāng)促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))

2,、沒(méi)有很好地把握有效時(shí)間（師傅說(shuō)我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法,，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字,，不應(yīng)該是全部地都講一遍,，在字詞教學(xué)方面沒(méi)有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問(wèn)題）

3,、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒(méi)有給予指點(diǎn),，如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這句話的朗讀,，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時(shí)地加入情境,，從語(yǔ)境語(yǔ)氣方面入手。在教“叫聲”這段的時(shí)候,，我只是出示了重要的詞,，而沒(méi)有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒(méi)有把握好,，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心,，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而再體會(huì)白鵝的“高傲”,，這樣方便學(xué)生入情入境,。這是一個(gè)很致命的問(wèn)題）

5、板書問(wèn)題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性,，這堂課我的板書只是多音字的列舉,，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò),，且我的字稍嫌潦草）

6,、課堂問(wèn)題（課堂調(diào)控能力不足）

7、水平問(wèn)題（提問(wèn)應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,，評(píng)價(jià)不夠）

這是一次失敗的教學(xué),，主要問(wèn)題在于本人。以此為訓(xùn),！

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三

出示例題：6x-6.8×2=20

師：請(qǐng)你觀察一下這道方程和我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的方程有什么不一樣,？

生：它比原來(lái)多了一個(gè)6.8×2。

生：它比我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的方程多了一步運(yùn)算,。

師：你回答的非常好,，這個(gè)方程比剛才解答的方程要多一步計(jì)算，這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡(jiǎn)易方程,。(板書課題)

評(píng)析：

“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得,，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他,?！睘榇耍以诮虒W(xué)中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較,，讓他們自己去獲取新知,。繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求6x-6.8×2=20的解。

我知道在前面已復(fù)習(xí)了ax土bx=c的方程,，為推導(dǎo)求ax土b=c(b表示兩數(shù)的積)的方程作鋪墊,；例題不但承接了上節(jié)課的內(nèi)容,，而且引出了本節(jié)課的新內(nèi)容。這兩道題,，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)最近的連接點(diǎn),，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪路架橋的工作。

教學(xué)實(shí)錄：

師：這道題是6x減去什么的差等于20,，你覺(jué)得這道題開(kāi)始要怎樣解?

生：應(yīng)先算6.8×2,。

師：為什么要先算6.8×2？

生：因?yàn)榍懊媸菧p法,，后面是加法,，我們應(yīng)該按照四則混合運(yùn)算的順序先乘后減，所以要先算6.8×2,。

生：先算6.8×2就可以使方程變?yōu)?x-13.6=20,又回到了我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的方程,。

生：因?yàn)樵谶@條方程中6.8×2可以先算出來(lái)，所以要先算,。

師：這兩位同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦筋也都觀察的非常仔細(xì),。解這個(gè)方程時(shí)，按運(yùn)算順序能先算的一步就要先算出來(lái),，然后再求方程的解,，其中又把6x暫時(shí)看做一個(gè)數(shù)。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)演示一遍,，看這樣算行不行,？其他同學(xué)也請(qǐng)自己在下面試試看。

同學(xué)們踴躍地舉起了手,。

師：你們覺(jué)得他做的對(duì)嗎,？做的完整嗎？

生：我覺(jué)得他做的是對(duì)的,，我也做到這么多,。

同學(xué)們都在那里點(diǎn)頭稱是。

師：再仔細(xì)看看,！

同學(xué)們感到很疑惑,，一個(gè)個(gè)皺緊了眉頭。沉默片刻,，突然有一只小手舉了起來(lái),。

生：他的答案是正確的，但是我覺(jué)得他做的不完整,。

學(xué)生被這個(gè)說(shuō)法吸引了起來(lái),，頓時(shí)三三兩兩地舉起了手。

生：因?yàn)樗€沒(méi)有檢驗(yàn),。

師：你們同意嗎,？

生齊答：同意,。

師：對(duì)了，在解方程時(shí)我們一定要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣,，以此來(lái)檢查方程的解對(duì)不對(duì),。

讓學(xué)生在自己的本子上邊回憶邊檢驗(yàn)，然后同桌互相檢查檢驗(yàn)的過(guò)程,。

第一層：操作嘗試,，理解概念

為了讓學(xué)生更好地掌握怎樣去解答ax土b=c(b表示兩數(shù)的積)的方程，我讓學(xué)生自己去探究,。

第二層：潛移默化,，推導(dǎo)方法

有了上一層的前提教學(xué),，在這一層,，我就可以放手讓學(xué)生嘗試解答例題了。并提出問(wèn)題你覺(jué)得這道題開(kāi)始時(shí)要怎樣去解,？為什么,？該怎樣檢驗(yàn)方程的解？

其實(shí)這些“想”的過(guò)程正是教師要教的過(guò)程,，也是學(xué)生解題的的思考過(guò)程,。這些自學(xué)提綱充當(dāng)了學(xué)生自學(xué)的“領(lǐng)路人”，學(xué)生通過(guò)提示,，再思考該填上的內(nèi)容,，新知識(shí)便順利地掌握了。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四

我們?yōu)槭裁匆允澄?

魚也睡覺(jué)嗎?

為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

月亮為什么有圓缺變化?

月球的表面是怎樣的?

假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?

科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀察,、討論,、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來(lái)解決,，久而久之,，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益,。

目前,，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo),。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定,，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。

“興趣是最好的老師”,，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣,?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手,，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),。

科學(xué)是一門自然學(xué)科,，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐,，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白,，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說(shuō)教,，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng),。

另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大,，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富,，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷,，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏,，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的,，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識(shí),，重要的是一種思維能力的形成。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五

音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí),、技能的訓(xùn)練,、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外,，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育,。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè),、表達(dá)情感起著決定性的作用。

音樂(lè)教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教,。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程,，其實(shí)也就是美育的過(guò)程，是美的欣賞和熏陶的過(guò)程,?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。要使美育受到潛移默化的效果,，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué),。如精辟生動(dòng)的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演,，精湛藝術(shù)的課堂布局等,。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受,。

結(jié)構(gòu)完美,，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受,，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用,。

首先要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半,，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中,，先演唱一首《春天到》,，直接的和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,，把他們引入一個(gè)美的境界,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,，切忌虎頭蛇尾,，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

其次是注意運(yùn)用感情,。教學(xué)是一門藝術(shù),，始終貫穿著感情的線索，音樂(lè)教學(xué)中的審美教育,，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響,。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō)：“當(dāng)演員來(lái)到劇院的時(shí)候,，他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外,，在這里，劇院里的他,，整個(gè)屬于藝術(shù),。”所以,，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”,，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài),。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何,，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此,，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí),，不能火冒三丈,，把學(xué)生批評(píng)一通，這樣會(huì)給學(xué)生心理上罩上陰影,，在這種情況下,，教師應(yīng)循循善誘，對(duì)癥下藥,，或請(qǐng)唱得好的同學(xué)表演,，再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了,。另外,，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密,、斷與續(xù),、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,，獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào),。教師和學(xué)生,，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果,，必須形成一個(gè)良好的,、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美,，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴,。

音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板,，緊張而不失之抑悶,，愉快而不失之松散。良好的氛圍,，師生雙邊關(guān)系和諧融洽,，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極,。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果,，倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度,，那就嘩眾取寵、本末倒置了,。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量,，在無(wú)形中起了助手的作用,，能得到顯著的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng),、教育理論水平,、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣,，備課充分,，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題,，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足,，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律,，有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國(guó)外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國(guó)要晚好幾百年,。這樣一來(lái),，同學(xué)們都覺(jué)得很自豪，而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣,。其次,，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研,，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則,，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng),，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色,。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》,，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫,，然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情,、眼神,、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式，將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生,，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中,。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí),，交流信息的媒介,，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。語(yǔ)言是師生交往的第一要素,，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng),，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”,。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢,。單調(diào),、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱,、急躁,。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美,，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確,、明蝗和動(dòng)聽(tīng)。”因此,，音樂(lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,，就要講究語(yǔ)言美。

音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、精煉，并且還要易懂,，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象,，我在上分析音樂(lè)要素時(shí)，把音樂(lè)的節(jié)奏,、旋律,、音色分別稱為骨架、線條和色彩,，這些都是同學(xué)們所熟悉的,，他們很快就明白了音樂(lè)的各個(gè)要素。另外,，教師還要掌握一定的演講技巧,，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫,，并有一定的幽默感,，在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神，樂(lè)此不疲,。

教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言,，它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑,、哭,、呻吟、嘆息,、嗯啊之類的聲音,；身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭,、搖頭、聳肩,、手勢(shì)等動(dòng)作,，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善于摹仿,，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師,，都不會(huì)成為良好的教師。”在教課時(shí),，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言,，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分,。

當(dāng)然,，音樂(lè)課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí),，接受美感的熏陶,，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六

為了全面貫徹黨的教育方針,，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念,，以全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,，環(huán)翠區(qū)開(kāi)展了新的一輪課堂教學(xué)改革,，主題更加明確—— “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高效課堂”,，在此大好環(huán)境下,，我們也深刻的反思自身課堂教學(xué)，取得了一些成績(jī),，也存在一定的不足,，現(xiàn)簡(jiǎn)單反思總結(jié)如下：

在新一輪課堂改革之前，我們也進(jìn)行了不少的課堂教學(xué)模式得探索,。比如,，用形象直觀的多媒體材料來(lái)代替教師簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，將最新的時(shí)政熱點(diǎn)及相關(guān)的影響資料充分的吸收進(jìn)課堂,，開(kāi)闊學(xué)生的眼界,，提高思想品德課的趣味性，雖然取得了不小的成績(jī),，但與此同時(shí),，我們也發(fā)現(xiàn)，由于大量資料的擴(kuò)充,，使得整堂課如同一個(gè)大的拼盤,，一會(huì)視頻，一會(huì)活動(dòng),，看似熱熱鬧鬧,，實(shí)際學(xué)生理解消化的時(shí)間減少了,，使部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，正如《論語(yǔ)》中的一句話：“君子不重,，學(xué)則不固,。”同時(shí),，由于學(xué)生搜集資料的條件有限,，大部分資料的準(zhǔn)備還是由老師進(jìn)行，整堂課依然是老師占在了主體地位,，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了遏制,。針對(duì)這些情況結(jié)合環(huán)翠區(qū)新一輪的課改，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了大膽的嘗試：以導(dǎo)學(xué)提綱為引,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為,，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生獲取知識(shí)不應(yīng)處于最重要的地位,，更不應(yīng)是唯一的目標(biāo)，我們要讓學(xué)生自主的去構(gòu)建自己的知識(shí)體系,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，并能夠密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，形成探究——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的能力,。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn),，在新課改后我們嘗試“以導(dǎo)學(xué)提綱為引，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式,，

首先教師根據(jù)教材內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫導(dǎo)學(xué)案,?？梢园ǎ簩W(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)提綱,、深度思維的問(wèn)題,、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析,、系統(tǒng)總結(jié)和歸納,、跟蹤檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),、作業(yè)布置,、拓展遷移等。比如我在講授《我愛(ài)你中國(guó)》一課,，就為學(xué)生編寫了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱,，如果你是一個(gè)導(dǎo)游，你將怎樣介紹我們的祖國(guó),，參觀過(guò)程中遇到突發(fā)事件,，如何維護(hù)自己的祖國(guó)，參觀學(xué)校時(shí)對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)如何相處,，為什么能這樣相處等一系列問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和自身經(jīng)驗(yàn)一步步的來(lái)解決問(wèn)題。這種導(dǎo)學(xué)提綱既有利于吸引學(xué)生的興趣,。增強(qiáng)其求知欲,，也有利于同學(xué)們的展示。

其次,，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí)，本著先靜后動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行,，所謂“靜”就是學(xué)生獨(dú)自靜心學(xué)習(xí),，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中，運(yùn)用圈,、點(diǎn),、勾、劃等方法讀透教材,，理清相互之間的邏輯關(guān)系,，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)；對(duì)于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問(wèn)題可以進(jìn)行整理或者做出特殊的標(biāo)記,。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考分析能力,，減少對(duì)老師和他人的依賴性。所謂“動(dòng)”就是小組成員之間針對(duì)自學(xué)中存在的問(wèn)題相互交流,，個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn),，同組成員相互討論，本著自己能獨(dú)立完成的組內(nèi)不交流,，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則,，最終達(dá)成共識(shí)，充分體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)合作的魅力,。

第三,，小組交流展示，提升學(xué)生自信,。在新課改后,，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)容身之地,，自主探索,、合作交流已經(jīng)成為課堂活動(dòng)的主旋律,。教師一人獨(dú)掌教鞭的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心,?？墒牵捎趯W(xué)生個(gè)體差異的存在,，每個(gè)班級(jí)里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場(chǎng)演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個(gè)方面1,、大力提倡“展示無(wú)錯(cuò)”“后進(jìn)趕先進(jìn)”“全員參與”原則,。力求使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。2,、發(fā)揮合作精神,，同學(xué)展示有錯(cuò)誤的，組內(nèi)其他同學(xué)可及時(shí)糾正,、完善補(bǔ)充,；小組成員在展示過(guò)程中注意和其他小組成員以提問(wèn)方式形成互動(dòng)。3,、每次展示時(shí)教師不點(diǎn)名,，學(xué)生按照小組的分工展示預(yù)習(xí)成果。展示的內(nèi)容分兩部分,，一部分是由老師在導(dǎo)學(xué)提綱上提出的問(wèn)題,，另一部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論的基礎(chǔ)上,，自主發(fā)現(xiàn)的,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；4,、展示交流時(shí)要求學(xué)生能夠脫離課本,，用自己的語(yǔ)言闡述自己的思路和獨(dú)特的見(jiàn)解，其他小組的同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng),、筆記的基礎(chǔ)上,，記下疑問(wèn)。當(dāng)展示結(jié)束后,，提出自己的疑問(wèn)并要求答復(fù),，沒(méi)有具體的問(wèn)題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性,、新穎性,、實(shí)效性,、語(yǔ)言表達(dá)等方面指出存在的不足和欣賞的長(zhǎng)處。5,、展示的方式要豐富多樣,，新穎活潑,，健康深刻,。展示的方式除了常用的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、看外,，更提倡小品表演,、編演課本劇、案例分析,、調(diào)查分析,、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫,、實(shí)物設(shè)計(jì),、實(shí)際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。

在45分鐘的課堂上,，學(xué)生每一個(gè)時(shí)間單位的注意力不盡相同,，維持的時(shí)間長(zhǎng)短也不同，這就形成聽(tīng)課質(zhì)量的差別,，聽(tīng)課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差別,，因此解決好聽(tīng)課注意力的問(wèn)題是十分重要的。解決好聽(tīng)課注意力最好的方法就是做好聽(tīng)課筆記,，聽(tīng)課筆記主要是以聽(tīng)為主,、以記為輔。以往有些學(xué)生,，上課的時(shí)候記筆記特別認(rèn)真,，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來(lái)，結(jié)果影響了聽(tīng)課質(zhì)量,；還有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,，結(jié)果課后復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)無(wú)法自己解決。所以,，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始,，我要求學(xué)生每人必須設(shè)一個(gè)課堂筆記本，將老師上課的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地記錄,，定期檢查學(xué)生的課堂筆記,，有針對(duì)性地寫出評(píng)語(yǔ)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，每位學(xué)生的都不一樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)會(huì)聽(tīng)課學(xué)生的欣賞,，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)效應(yīng),。

另外，激勵(lì)語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制雙管齊下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的積極性,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率,。” 這里我們最常用的是激勵(lì)性用語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的注意力。有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙,，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶,，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里”,。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí),，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語(yǔ),，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo),，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,。在這方面我主要采取的措施是,，課堂上對(duì)緊跟老師授課步子的同學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解大張旗鼓地甚至是夸張式的表?yè)P(yáng)，例如——“不錯(cuò),，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真,。”——“你真棒,！能有這么大的進(jìn)步,，老師感到非常高興?！薄按笥羞M(jìn)步,，再加油?！?“希望你再接再厲,！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力,！”——“功到自然成,！”/“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī),。”——“你試一試,，相信你一定能成功,！”/“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步！”/“老師相信你能自己想出來(lái),！”/“相信你能做得更好,！”等。另外專門設(shè)置的百分考核獎(jiǎng)勵(lì)加分也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái),，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，問(wèn)題不再?zèng)]人答,，而是搶著答。

在學(xué)期中,、學(xué)期末以及中考組織的學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平日學(xué)習(xí)還可以，但考試成績(jī)往往不如人意,。究其原因,，不會(huì)審題是其成績(jī)不理想的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤,，往往并非是缺少必要的知識(shí),，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。所以,，提高學(xué)生的審題能力是很有必要的,。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料,、習(xí)題等權(quán)利下放給學(xué)生,，這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句,，從而歸納主題,、劃分層次，真正看懂材料,，因?yàn)樵S多同學(xué)總認(rèn)為政治學(xué)科開(kāi)卷考試,，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨,，造成反題的現(xiàn)象,，所以有必要訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析理解材料的能力。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！彼晕覀儜?yīng)關(guān)注每個(gè)孩子,，要信任他們，給他們以希望,，對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑,，也是教育評(píng)價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn),。在主體性教育中，藝術(shù)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅,，發(fā)展健全的自我意識(shí),，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,。因此，對(duì)學(xué)生的展示做及時(shí)的評(píng)價(jià)是不可缺少的,。在我的課堂中我主要采取小組自評(píng),、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活選擇,，可以是展示過(guò)程中的全部也可以是某一點(diǎn),，可以使講題的思路，也可以是講題的語(yǔ)言,，方法,。但不管怎樣每個(gè)人的評(píng)價(jià)都必須是非批評(píng)的，必須有建設(shè)性的作用,。評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也并非固定不變,，可以在一個(gè)小組展示后，也可以在所有小組展示后,，其目的只有一個(gè),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，拿起“表?yè)P(yáng)的武器”,，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中,。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)的求知的心理沖動(dòng)，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中,，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺(tái)階,。

以上是我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)，在實(shí)踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，必須采取多種手段和途徑，來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣,、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過(guò)程來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)際,，達(dá)到課改的目標(biāo),，我會(huì)為此不斷努力。

“回首向來(lái)蕭瑟處,，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,，不斷拾荒在新課改征途上的我們會(huì)更加從容、達(dá)觀,、自信,，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展,，在發(fā)展中改革。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇七

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識(shí)”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始,。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境,，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。

2,、自主探究,。圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,，展示主體的個(gè)性,、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,，提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒(méi)有主體的自由自主探究,，就談不上主體參與教學(xué),。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書自學(xué),，獨(dú)立獲取知識(shí),、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，教師進(jìn)行巡視,，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替,。

3,、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流、全班交流,，可以取得相互啟迪,、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑,、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果,，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，有助于充分展示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題,，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),，有助于思維的碰撞,、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說(shuō)明剪法,、拼法及其道理,。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人,。這樣,，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā),，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

4、建構(gòu)知識(shí),。在學(xué)生自主探究,、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、概括，完成新知識(shí)的建構(gòu),。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維,、富有特色的理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，找出新知識(shí)與新方法的難點(diǎn),、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),，能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰,、正確的新知識(shí),。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼,、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線,。教師通過(guò)引導(dǎo)，繼而提出：誰(shuí)能說(shuō)出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼,，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì),？你是如何想的?怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同,？它有哪方面的作用,？

5,、拓展運(yùn)用。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展,，需要教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次與序列,，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律,，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂(lè),。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來(lái)的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎,？哪個(gè)方法更好?

6、反思?xì)w納,。新知識(shí)的建構(gòu),、拓展、運(yùn)用,，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī),。此時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法，反思解決問(wèn)題的基本思路,、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性、個(gè)性,，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì),。這樣,，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力,。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中,，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識(shí),、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足你準(zhǔn)備怎么辦,？這些問(wèn)題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力,。

靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用,。自主探究,、合作交流,、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸,，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇八

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲,，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài),。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演,，形式花哨,，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向,。但時(shí)間一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),，而顯得無(wú)精打采。

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來(lái)走去,，又是叫又是跑，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂,，一知半解；長(zhǎng)此以往,，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容,。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),，這不能不引發(fā)我們的反思,。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂(lè)”，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身,，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

在游戲教學(xué)過(guò)程中,，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中,，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等,，因材施教,，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn),。

做好游戲的組織工作,，做到有條不紊，活而不亂,。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,，甚至在課堂上,，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此,，首先,，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評(píng),，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中,，大家應(yīng)該遵守規(guī)則,。

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多,，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,，那就適得其反了,。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè),，或者是為游戲而游戲的時(shí)候,，課堂游戲就失去了他的魅力了。