總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

山行課堂反思總結(jié)篇一

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營精心準(zhǔn)備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時(shí)間天氣會反常,，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。

(2)周瑜為什么會因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來?

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，同時(shí)掌握天氣,、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素,，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料,，圖象信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多，其樂無窮!

山行課堂反思總結(jié)篇二

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達(dá)的情感,。通過抓重點(diǎn)語句、段落,，深入理解課文,，品味語言，感受人物情感,，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生思考,、質(zhì)疑能力。

2.通過抓重點(diǎn)語句,、段落,，深入理解課文，品味語言,，領(lǐng)悟寄“夢”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法,。

3.在中心話題的引導(dǎo)下,，學(xué)生自由解讀文本,，表達(dá)自己的閱讀體會,，同時(shí)逐步深入文章中心，體會作者的情感,，感受語言文字的魅力,。

4.在理解文本的過程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo)，使理解與誦讀交替進(jìn)行,，互相促進(jìn),，成為有機(jī)的整體。

不足之處：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析信息,、運(yùn)用信息的能力的同時(shí),，應(yīng)與課外生活相聯(lián)系,，使學(xué)生對“冬至”的認(rèn)識更準(zhǔn)確,。

2.在培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、樂于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣上多下功夫,。

山行課堂反思總結(jié)篇三

英語教師普遍所教班級多,，課務(wù)較重而如何上好英語復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績得關(guān)鍵。那么,，如何上好英語復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動,，片區(qū)成員集中探討，各抒己見,，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證,，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍,。

1、鞏固單詞,，打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。單詞是學(xué)習(xí)英語的基本元素，組成句子,，看懂短文大意都離不開它,。所以要抓好單詞基礎(chǔ),，并做到正確認(rèn)識，默寫,，靈活運(yùn)用單詞,。

2、熟練句型,，做到靈活對答,。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運(yùn)用,，對答如流,。熟記句型和句子中的短語，固定搭配,，為做選擇題做好充分準(zhǔn)備,。

要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的,，就像何老師說的,，可以通過分層聽寫，同桌互聽,，老師聽,，同桌批改，老師批改等多次循環(huán);這樣下來,，還有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下,，放寬時(shí)間限制。另外,，還可以采用積分,，獎勵等形式加以激勵。

3,、充分備課,，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課,，把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排,，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高,。

1)以單元話題為單位進(jìn)行,，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手,，圍繞話題進(jìn)行,。

2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識體系,。

3)根據(jù)課標(biāo)的要求,，分層設(shè)計(jì)檢測題，查漏補(bǔ)缺,，分層達(dá)標(biāo),。

4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo),。

5)聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上;連詞成句，連句成篇;循序漸進(jìn),，整合應(yīng)用,，發(fā)展語言。

我們英語教師應(yīng)該從平時(shí)抓起,，把好四會單詞,、句子的默寫，讓學(xué)生從字,、詞,、句、文,，循序漸進(jìn)地掌握英語新知識,，努力讓學(xué)生考出好成績。

二,、小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多,，也不僅僅是知識體系的銜接。

教師只有通過教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式,、教學(xué)評價(jià),、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接,，加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)研究和交流,，深入研究課堂，研究學(xué)生特點(diǎn),，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué),、初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡和銜接,，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

山行課堂反思總結(jié)篇四

曾經(jīng)使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量?但今天,，我認(rèn)為生本是“好東西”,，生本使我們教師教師解放,，生本使課堂簡單，生本激活了課堂,。

一,、生本教學(xué)模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作

各年級中識字是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，但每課的生字及生詞學(xué)習(xí),，老師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它內(nèi)容的學(xué)習(xí),，因此在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀,、互查,、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)老師教會出錯(cuò)的同學(xué)，此舉省時(shí)又省力!又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,、積極性,、主動性!

2、讀課文時(shí)采取小組合作,、互相學(xué)習(xí),、相互監(jiān)督效果顯著

朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合能力體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)!在讀中能解決好多好多問題;也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),，要想學(xué)生生動,、活潑，抓朗讀沒錯(cuò)!所以,，讀好課文至關(guān)重要,，但要想人人都讀好，老師一一指導(dǎo)并糾正,，時(shí)間不允許,，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長,，有組長指導(dǎo)檢查,，效果會大大提高!

3、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內(nèi)互說,、互學(xué),、互相指導(dǎo)必不可少!先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示,，給大家做示范,，非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用,，又給無話可說,、不知道該從何說起的學(xué)生一個(gè)模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬!

4,、作文課上的小組互評,，合作學(xué)習(xí)會把作文課推向更高一個(gè)層次

“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次,。老師的改是一方面,，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會修改，才是作文的最終目的,。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),，小組互評、互改,、互相學(xué)習(xí)尤為重要!可以先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法,，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，修改同學(xué)的作文,，在互改互評中,，汲取營養(yǎng)，取人之長,，補(bǔ)己之短,，其作用不言而喻。

此外,，在課文中出現(xiàn)特殊問題,，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二,、生本課堂中傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解,，傾聽同學(xué)的發(fā)言,，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動,，能做到多思、多說,。這樣,，既能保證課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。所以在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解,。

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解是很重要的,。在教學(xué)中,，我努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,，用親切的眼神,、細(xì)微的動作、熱情的贊語感染他們,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講,、用心思考、回答時(shí),，我就用真誠的話語鼓勵他們,，這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃,，學(xué)生學(xué)得非常開心,。認(rèn)真傾聽——這個(gè)好習(xí)慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力,。

課堂上我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，經(jīng)常組織學(xué)生通過競爭，輪流當(dāng)小老師,，并大膽放手,，讓小老師給同學(xué)們講解，提出自己的意見,，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤,，對負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚(yáng)鼓勵。通過這樣的活動,，當(dāng)小老師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感,，講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)有一種新鮮感,、好奇感,，也聽得非常認(rèn)真,，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了,。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了,。

3、實(shí)行獎勵機(jī)制,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，還屢教不改,，我覺得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的,。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽,，對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時(shí),，他們的不良習(xí)慣就會增多,。因此，我在教學(xué)中注意觀察,，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解,，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表揚(yáng),，讓大家以他為榜樣,，讓大家學(xué)習(xí)他，并且給予不同層次的獎品,，首先是小星星,，得十顆小星星就可以得到一個(gè)小紅花，累計(jì)五個(gè)小紅花就獎一面紅旗,，一個(gè)人的欲望是無限的,，這樣不同層次的獎勵，可以激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品,。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué),，則及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他,，如果再這樣,，老師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星,，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評,，或者與其父母溝通一起教育。這樣,，學(xué)生的好習(xí)慣在老師的激勵和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng),。

認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣,、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),，還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

山行課堂反思總結(jié)篇五

一,、體現(xiàn)一個(gè)“主”字

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地,、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,。我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦,，也是無效教學(xué),。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，從哲學(xué)角度分析,，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本,。所以,，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動,，自主參與,，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識,，形成能力,。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是演員,，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活,、導(dǎo)得適時(shí),，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松,、學(xué)得生動活潑;如果教師當(dāng)演員,，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗,、低效,、死板的課堂教學(xué)。

二,、突出一個(gè)“活”字

這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性,。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,，在這個(gè)活動過程中,，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成,，這就需要教師靈活的作出調(diào)整,，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問,。因此,，教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西,，活化課堂。另一方面,，教師要善于激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛,。實(shí)踐表明,，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下,，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么,，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先,，教師要增強(qiáng)思維意識，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位,。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見,、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來,。

三、教學(xué)過程中,，教者要善于不斷把問題引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位,、多層次的思考問題,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

“微笑是教師職業(yè)的需要”,。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣,，應(yīng)立即進(jìn)入角色,。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室,，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容,、親切的目光,，可以消除師生間的鴻溝,，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境,。在教學(xué)活動中,，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己探究,，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論,，在充分相信學(xué)生的能力,，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫,，講究“導(dǎo)”的藝術(shù),，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,，真正駕馭學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來,，要將趣味性,、娛樂性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展,。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的,，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),、主動學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力,。

山行課堂反思總結(jié)篇六

我們冀教版的三年級起始版的教材中,，每一個(gè)單元都有一個(gè)故事，很多老師往往忽略了故事,，跳過這一環(huán)節(jié),，其實(shí)，這是不應(yīng)該的,，故事教學(xué)是應(yīng)該進(jìn)行的,，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識面,，還可以通過一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

很多人都會有這樣的疑問，故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語感?其實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語的字,、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí),，在聽故事的同時(shí)聽英語,，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學(xué)生,，同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

我們在學(xué)習(xí)故事無論采取怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽說讀寫兼顧的,。

一,、聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道,、準(zhǔn)確、流利,、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語發(fā)音,，以形成正確的聽覺表象,，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

二,、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào),，培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力的有效途徑,。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語言感受的重要手段。

三、表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事,、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式,，也是學(xué)生運(yùn)用新語言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示,。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，感受成功,。小學(xué)生的好奇心強(qiáng),，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn),、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多,，詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設(shè)情境,、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接,、最有效的形式,。語感越好的學(xué)生運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng),。

因此,，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。

山行課堂反思總結(jié)篇七

《假如》本課人文性比較強(qiáng),，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。低年級孩子對大自然,、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,，真善美是他們的全部,。

在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。

3、采取故事激趣的教學(xué)方法,，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣,，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事,，使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解,，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文,。

4,、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法,，續(xù)寫文章，這樣,，不但開拓了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,。

山行課堂反思總結(jié)篇八

教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來是無可厚非的,，但不能理解成課堂形式的改變就是課改,，就能成就有效課堂,。

通過學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷,，我認(rèn)為學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo),。在我們平時(shí)的教學(xué)中，只有全體學(xué)生都愛學(xué),、樂學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會學(xué)習(xí),，我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。突出三大量(大容量,、大思維量、大訓(xùn)練量),，讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到學(xué)生能接受的最大限度，突出自主合作,、探究的高效性。全國的一些名校,，他們的課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,，把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。

通俗地說,，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高,、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。

因此,，我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中只有學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,，才會有收益,，我們的教學(xué)才會有效,。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，得到最快樂的體驗(yàn),。

山行課堂反思總結(jié)篇九

第一,、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時(shí)間倉促,，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對較少,。

第二、教師的課堂語言不夠精美,，有時(shí)顯得較為啰嗦。

第三,、學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時(shí)過多，與學(xué)生的對話交流還不夠充分,。

第四、從文學(xué)到文化的推進(jìn)過程中,，教師個(gè)人的言語功夫做得還不夠透徹,，品味言語情味的方法還顯得比較單一,。

總之，這節(jié)課,，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,，也讓我深深體會到：語文教學(xué)就是要從文字的層面進(jìn)入文學(xué)的層面，再從文學(xué)的層面進(jìn)入文化層面,，從而引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,，感悟作品的意義,。我想,，要達(dá)成這樣的理想狀態(tài)，我還需要不懈努力,。

山行課堂反思總結(jié)篇十

記得我國學(xué)者林崇德教授曾說過：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思，多一份反思和監(jiān)控,，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一層,。可見,，反思對我們的教學(xué)實(shí)踐活動和自身的專業(yè)發(fā)展，有著非常重要的作用,?？墒窃谖覀兤綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了這一環(huán)節(jié),，雖然學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)檢查備課業(yè)務(wù)時(shí)一定要看有沒有教學(xué)反思(教后記),，但我們一直在消極對待,，敷衍了事,。究其原因，我認(rèn)為不是老師不想寫,，而是不知寫什么,，如何寫，更不知如果長期寫下去會有多么大的好處,。

一,、課堂教學(xué)反思寫什么

1、反思課堂教學(xué)成功之舉,。課堂教學(xué)每每會出現(xiàn)成功之舉,，認(rèn)真體會教學(xué)的成功之處,，我們一定能從中受到啟發(fā)，如能及時(shí)記錄,，可作為日后教學(xué)工作的借鑒,，有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力,。

2,、反思課堂教學(xué)失敗之筆。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,，學(xué)生的性格各異,，知識水平和理解能力參差不齊，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,，如對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn),、難點(diǎn)的分析是否合適，對教學(xué)方法,、策略,、教學(xué)技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)取０堰@些記錄下來,，可有利于日后的改進(jìn)與提高,。

3、反思課堂教學(xué)機(jī)智之點(diǎn),。課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,。這些都是浩瀚的教學(xué)長河中一朵美麗的浪花,，細(xì)心地?cái)X取收藏，將會收獲無盡快樂,。

4、反思課堂教學(xué)創(chuàng)新之處,。在新的課程理念下,，我們不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者,。因此,，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí),，可以在“教學(xué)反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師,、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

二,、如何寫課堂教學(xué)反思

1、從教學(xué)經(jīng)歷中反思,。我們把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑記錄下來，并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行分析,，以理清思路,、提高認(rèn)識、改進(jìn)教學(xué),。

2,、在對話討論中反思。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的今天,，我們必須放棄孤立、沉默的工作模式,，走進(jìn)師師之間,、師生之間的交流、討論的智慧樂園中去,，以協(xié)商解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，觀察學(xué)生的興趣表現(xiàn)，爭論各種教育問題,，共同致力于專業(yè)發(fā)展,。開放性的對話和討論定會促使我們思想的升華、教學(xué)行為的改善,，促使我們教學(xué)理論水平的提高,。

3、在理論解讀中反思,。通過對理論的學(xué)習(xí)和思考有助于我們真正理解教學(xué)的意義,，啟迪自己的思想，增強(qiáng)自己的理性智慧,，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,。

4、從學(xué)生反饋中反思。教學(xué)相長,，學(xué)生對教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解,，他們從自己的實(shí)際需要、興趣,、愛好出發(fā),，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)程,、課程安排及課堂組織形式等進(jìn)行評價(jià)，使我們不僅能夠清楚地認(rèn)識到自己教學(xué)上的閃光點(diǎn)與不足,，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要,。通過學(xué)生，我們會把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)研究來對待,，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法,。

總之，我們的專業(yè)成長,，需要我們對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思,。通過教學(xué)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,，尋找解決問題的有效方法,，對教育教學(xué)活動進(jìn)行重新計(jì)劃、檢查,、評價(jià),、調(diào)控，從而提升我們駕馭課堂教學(xué)能力,。當(dāng)然課堂教學(xué)反思不一定在課后,，也可在課前或課中，內(nèi)容可長可短,，不拘一格,，只要是靈感閃現(xiàn)的東西，可資借鑒的東西,，行之有效東西,，都是我們的好東西。