總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇一

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級學(xué)生尤其如此,。于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

剛開始上課,，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,，你最喜歡它什么呀,？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí),，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎,？”學(xué)生有的說“好看”,、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”,、有的說“色彩斑斕”,、有的說“五光十色”,、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富,。那書中用的是哪個(gè)詞,？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語,，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,，注重比較，尋求最佳,。這也就在求同中求異,，求異中求佳,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人,?！薄跋旅媛爠e人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的.,。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫作的好材料,。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方,。比方說,，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟懶　]有見過世面,，出現(xiàn)了扭捏,、扎堆,、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象,。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹,。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢利導(dǎo),、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇二

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美,，白云的變幻多端，文字優(yōu)美,，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與積累,。在學(xué)習(xí)時(shí)我采用圖文結(jié)合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語言,，培養(yǎng)語感。

師：誰來讀一讀課文的第二段,，其余的同學(xué)邊聽邊想：你從這一段中知道了什么,？

生：我知道了秋天的天空很藍(lán)，很大,。

師：你真會(huì)讀書,，從哪個(gè)詞看出了天空很大？

生：一望無邊,。

師：請大家圈出這個(gè)詞,，請大家想想看,，你還知道什么東西也是一望無邊的？

生：美麗的草原是一望無邊的,。

生：藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無邊的。

師：不管是草原,、大海，還是藍(lán)藍(lán)的天空,，都很大很大，大得看不到它們的邊,，所以我們說——出示詞語：一望無邊

我們還可以換一種說法：一望無際 無邊無際

師：從這一段中你們還知道了什么？

生：我知道了天上的白云有時(shí)像一群白兔,，有時(shí)像幾只綿羊。

看圖：仔細(xì)看圖,，聯(lián)系你的生活實(shí)際，想想看,，天上的'白云有時(shí)還會(huì)像什么,？你能接著往下說嗎,？“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”

生：天上的白云有時(shí)像一群白鵝,，有時(shí)像滿天飛舞的雪花,。

生：天上的白云有時(shí)像一群群白鵝,，有時(shí)像一匹匹白色的駿馬,。

生：天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬,，有時(shí)像汪汪直叫的小狗

……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在平時(shí)的教學(xué)中,，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差,，甚至對書上的一些詞句不能做到學(xué)以致用,，靈活運(yùn)用,。

根據(jù)新課標(biāo)理念,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)第二自然段時(shí),，我充分利用插圖,，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開說話,，并鼓勵(lì)他們在說話時(shí)加上相應(yīng)的動(dòng)作,，這樣一來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過程中來,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，,；二來讓孩子們通過對重點(diǎn)語句品讀感悟天空白云的變幻莫測；更主要的是讓他們體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確,，語言的優(yōu)美，讓他們知道準(zhǔn)確表達(dá)的重要性,，從而知道積累語言并不是一件難事,，就在我們平時(shí)的語文教學(xué)中,，就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中,。只要長此下去,，學(xué)生的語言積累量一定會(huì)很大,，而一直困擾我們的說話難的問題也會(huì)迎刃而解。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇三

培養(yǎng)學(xué)生的能力,，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，是語文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。

新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,、掌握漢字基本意義的情況,，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典,、詞典等工具書識(shí)字的能力?！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙,。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力,，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),，從字詞人手，掃除語言障礙,。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,，劃出生字新詞,，解釋關(guān)鍵詞語,，尤其是成語意思,，摘錄文中令你最欣賞的句子,，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,，并在課堂上檢測。

重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字,。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢,？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀,，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限,，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好,，不少于600字為優(yōu)秀,，并且每次都給學(xué)生記成績,；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看,、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書”,，

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),，從學(xué)生默讀的方法,、速度,、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查,。

朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情,。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，要求能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。因此,，掃除語言障礙,、理解課文內(nèi)容之后,，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手,，體會(huì)作者情感,。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓,，即普通話咬字要準(zhǔn)確,，吐字要清晰,，聲音要洪亮,，朗讀要流利,，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào),；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞,，散句與整句，長句與短句,，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀要求,，讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會(huì)出來的。

新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序,。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南,，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙,，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求,。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教,，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此,，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，就應(yīng)從教材人手,，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前,，閱讀“導(dǎo)讀提示”,，明確課文學(xué)習(xí)要求,；初讀課文時(shí),，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中

的注釋自行掃除語言障礙,；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感,，檢查預(yù)習(xí)效果,。

高度重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，能提別人所沒有提的,，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中,，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問題的情景,，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題,，形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”,，造成“憤悱”的心理狀態(tài),，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究,。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價(jià)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從評價(jià)人手,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評價(jià)題目,，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題,；二是評價(jià)詞句,，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧,；三是評價(jià)結(jié)構(gòu),，鑒賞作者謀篇布局的能力,。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從評價(jià)人手,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評價(jià),、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法,；遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧,。

語文教學(xué)的基本任務(wù)之一,，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。為此,，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言,，并將課文的`語言內(nèi)化為自己的語言。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),，教應(yīng)從表達(dá)人手,，進(jìn)行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,，說說課文的主要內(nèi)容,；二是要求學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落,；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟,。可以說,，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、鉆研問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。

此外,，初中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng),，但持久性不夠，因而,，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過肯定,、表揚(yáng)等激勵(lì)性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇四

進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼,。隨著改革步伐的逐漸深入,，一些問題也相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn),。在這種形勢下,，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題,。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位；教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),，不能靈活變動(dòng),；不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，特別是思維過程；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少,；對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),，只簡單停留在課堂分組討論上；教師收集,、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏,；對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí),、回答疑問為主,；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式,。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事,，按部就班,，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二,、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動(dòng),，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開,、相互理解,、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論,、實(shí)驗(yàn),、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此,，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等,；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽教師講解,，看教師提供的教具、圖片或音像,，在聽或看后思考,、記憶，這是接受性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討,；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題。和以前相比,，更加注重過程。實(shí)踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的,。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài),。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果。

學(xué)生的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說,，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生,，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,，而不是一份施工藍(lán)圖,。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況,。所以,，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)而修訂和完善教案。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例” ,、“教材不是唯一的課程資源” ,、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)” ,。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材” 。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力,。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼,，整合教材、教具,、圖書,、資料、網(wǎng)絡(luò),、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性,。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施,。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧,、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之,，“教學(xué)有法,、教無定法、貴在得法” ,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇五

聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時(shí)的情形,，覺得自己在語文工具性方面的教學(xué)做得實(shí)在不夠,。

感悟語言文字的情感與體會(huì)作者的表達(dá)方式是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第３,、４,、５自然段都把山中的一切當(dāng)作友來寫，但是,，在表達(dá)上各有特點(diǎn),。很遺憾，我沒有讓學(xué)生完整地,、對比地感受這種特點(diǎn),，在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，滲透得不是很到位,。

先說第３自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸你弓著腰唯有你依然如舊,。這段中一連用了四個(gè)你，對老橋的敬重,、贊美之情溢于言表。

第４自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,，改為第三人稱敘述，林中的鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神，每一棵樹都在望著我,。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時(shí)，我是這樣過渡的：老橋是我的老朋友,，樹林是我的什么呢？聽鄧?yán)蠋熤v課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，鄧?yán)蠋煕]有停留在學(xué)生的語氣的指導(dǎo)上,，她還指導(dǎo)學(xué)生：巨人在說這話時(shí),，會(huì)有怎樣的心情,？會(huì)有什么神態(tài),、動(dòng)作？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致,、到位，天長日久,，學(xué)生的朗讀水平怎么會(huì)不提高,？想想自己當(dāng)時(shí)講到此處，如果我再追問一句：作者還是像對老橋那樣傾訴嗎,？學(xué)生可能就能體會(huì)到表達(dá)上的不同,。這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會(huì)作者的表達(dá)方式就體現(xiàn)得明顯、到位,，語文的工具性將得到體現(xiàn)了。

當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了鳥兒,、露珠,、樹對作者的`知心話后,，我可以這樣導(dǎo)讀：明明是聽到鳥兒的鳴叫,，作者卻說鳥兒呼喚我的名字,。明明是看到晶瑩的露珠,，作者卻說露珠與我交換眼神,。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說每一棵樹都在望著我,。作者為什么要這樣說,？──這是關(guān)鍵的一問,，可惜，我給忘了,。如果當(dāng)時(shí)上課時(shí),，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻,。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí),，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了，忽略了對表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。

第５自然段的問候語,，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：你好,！清涼的山泉，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？你好,！清涼的山泉，體現(xiàn)了作者對山泉的情,，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話,，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗(yàn)??！

如果說第３自然段的情感表達(dá)是：我對橋,，那么第４自然段卻換了個(gè)角度,，是：樹林對我,，第５自然段是物我相融,，既有從我對山中的一切朋友的角度,，又有從山中的一切朋友對我的角度。

如果在教學(xué)時(shí),，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對象之別,，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會(huì)更明確，更有針對性,。

如果再上這一課，我會(huì)以情這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是好心情,；見到老橋是對老橋的敬重,、贊美之情；走進(jìn)樹林是鳥兒,、露珠、樹對我的親密無間之情,；與山中萬物是互訴心聲。

如果真是這樣,，語文課不真的實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎,？

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇六

我們在授課的時(shí)候,，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默,、深入淺出、循循善誘,，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能自主地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地去探究,。與此同時(shí),，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)同盟”，教學(xué)過程要執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）,，更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程,。知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí),、教師個(gè)人的知識(shí),、師生及生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),，而互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；建立一個(gè)接納性的、支持性的,、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法,；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤,。學(xué)生在自主觀察,、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，我們要積極地看,，積極地聽,，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。并且要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲,。同時(shí)要都會(huì)學(xué)生自律,，學(xué)會(huì)合作,。

普通話要講好，規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以讓其注意力更加地集中,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容更加條理，主次更加分明,，重點(diǎn)更加突出,。所以我們應(yīng)苦練粉筆字，努力使板書布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。必要時(shí)時(shí)可在一些內(nèi)容下面加點(diǎn),、加圈、加波紋線,，以強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)知識(shí)。很多化學(xué)教師漂亮的簡筆畫,，一筆就可畫出精美的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓我十分佩服,。同時(shí),，板書有利于我們在快下課時(shí)的總結(jié)，以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)一下,。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)成績操作一定要規(guī)范,，這就要求我們應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)先示范或指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理,，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到,，要留有余地，否則上課時(shí)教師就沒有了創(chuàng)造性,，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生再反思一下,，以免投影速度影響學(xué)生聽課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性,，挫傷其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法,。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，我們提倡學(xué)生要記住一些知識(shí),，要做適量的練習(xí)，更提倡學(xué)生能通過自主探究,、發(fā)現(xiàn)、推理,、在解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。無論是哪種方法學(xué)會(huì)的，結(jié)果都一樣,。但由于獲得知識(shí)的過程和方法不同,，獲得的情感體驗(yàn)也就不同，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同,，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。

現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”,，“教”為“學(xué)”的服務(wù),。我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程本質(zhì)是一致的,，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的過程,，這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問,、困難,、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智,、獨(dú)特個(gè)性,、創(chuàng)新成果的過程。我們強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。

對教材的處理,，教師要以人為本,，不完全拘泥于教材,?？稍从诮滩亩哂诮滩?，可以以教材內(nèi)容的順序?yàn)橹骶€，充分挖掘教材的潛在內(nèi)容，必要時(shí)增加自己設(shè)計(jì)的'演示實(shí)驗(yàn)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中,，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果,。通過教學(xué)方法的多樣性,，教給學(xué)生有關(guān)演繹,、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法,，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知、分析事物的習(xí)慣,。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力,，幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的,。

學(xué)生反饋分兩次或多次，課堂上要當(dāng)堂反饋，此時(shí)學(xué)生對新知識(shí)的掌握還處于模糊,、不穩(wěn)定狀態(tài),，必須“趁熱打鐵”，課堂教學(xué)中還要留下針對性很強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè),。還有單元測試、階段性測試等反饋手段,。反饋完了后,，我們要及時(shí)批改，評判正誤,，應(yīng)因教材、學(xué)生制宜,。因此,，在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,，可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高,。其實(shí),，學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)對教師講授的內(nèi)容提不起興趣,，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào),，做到抑揚(yáng)頓挫,，激情四射,，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準(zhǔn)備不充分使又講得語無倫次,，那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況,。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽課疲勞,，不妨講一些笑話,，來一些幽默,，來振奮學(xué)生的精神。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇七

《草原》是一篇文質(zhì)兼美,，情工作室上傳的：憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原,，為那里的美麗風(fēng)光所陶醉,，被熱情的蒙古人民感動(dòng),。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫，而且抒發(fā)了自己對草原的熱愛之情,。

教學(xué)中我注意了憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上,，我首先以一首《敕勒歌》引入，學(xué)生在吟誦古詩中,，激起了解草原的興趣。接著,，我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生認(rèn)真傾聽,，有了自己的感受,，各個(gè)急于表達(dá),，并不由自主地也讀起了課文,。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ),。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的版本,，它應(yīng)該屬于作者的感受，為了讓學(xué)生更好地貼近作者的感受,，應(yīng)該進(jìn)行各種形式的讀,，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀,、小組讀、默讀,、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,，從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀,，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后,，他們爭先恐后地述說自己的想象,，樂于表達(dá)的閘門一打開，猶如奔騰的河水,，學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。

語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確,、精練,、貼切。因此教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義、句意,。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后,，學(xué)生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“一碧千里”“并不茫?！保闹幸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活,，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；適時(shí)仿照作者的比喻手法,，進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美,，又練習(xí)了準(zhǔn)確,、生動(dòng)的表達(dá),。

通過小組交流,、全班討論，學(xué)生對草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻后,，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法,，從而使思維更廣闊,，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的'理解更全面,，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力,。如“你來到草原后會(huì)干寫什么,？”學(xué)生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……

當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)略了草原的美麗后,，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習(xí)表達(dá)。靜靜地想一二分鐘后,，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上,。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉(xiāng)的喜愛,。

我欣慰，學(xué)生的表達(dá)能力有了提高,；我驚喜，他們筆下也會(huì)生花,；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠,，給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠,。

如果課上以錄音配樂朗讀,，會(huì)更使學(xué)生入情入境；如果以課件真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光,，會(huì)讓學(xué)生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛之情,。

課上有的學(xué)生對語言文字的理解還不到位，個(gè)別學(xué)生顯得膽量不足,，需要為其增加鍛煉的機(jī)會(huì)，并糾正表達(dá)時(shí)有語病的學(xué)生,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇八

我所做的，也是我在備課的前前后后一直思考的 ,。也正是我在課堂上想極力體現(xiàn)的。

《珠寶》是九年級上冊第一單元第三課,，它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù),，是本單元第二篇莫泊桑小說,，在一冊書中一個(gè)單元中這么密集的選編莫泊桑小說,，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學(xué)價(jià)值是用來與《項(xiàng)鏈》作比較,，從而進(jìn)一步理解《項(xiàng)鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的.是理解這一主題內(nèi)容,，形式，具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法,，所以，我通過反復(fù)思考,，把目標(biāo)有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務(wù),，環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法,。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學(xué)生也會(huì)讀而自明，而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的,，那就是莫泊桑小說諷刺,，批評的藝術(shù).再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了,，我所理解的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學(xué)生自己表達(dá),，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比局限于對內(nèi)容理解更有意義,，這樣才具有“語文味”.

文本教學(xué)價(jià)值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”,，它的意義也并不是單一的,，面對“豐富”“選擇”的價(jià)值式意義，我們拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生或者說更拿什么重點(diǎn)奉獻(xiàn)給學(xué)生,，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語文教育精力也是有一定限度的,，頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實(shí)就是頭緒簡化,，目標(biāo)單純，教學(xué)反思《《珠寶》課堂教學(xué)反思 孔藝》,。越單純越容易走的深入，解得深刻,，所以,，我把教學(xué)《珠寶》的目標(biāo)單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術(shù),，”就是想內(nèi)容集中一些,。重點(diǎn)突出一些,，而不是你花了半天說來說去，我其實(shí)早懂了,，我真正需要你幫助的,，反而得不到,。

教學(xué)設(shè)計(jì)可以以活動(dòng)或問題,，形式出現(xiàn),，但是學(xué)生可以輕松走進(jìn)文本,，通過對文本揣摩，師生交流達(dá)到深刻解讀,，用《珠寶》的文圖設(shè)計(jì)是簡單的，比如,，在探討諷刺藝術(shù)的時(shí)候,，我僅僅問學(xué)生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹,。你會(huì)說什么,？”“你們婚后生活幸福么,？”這樣的問題，是簡單,，拿到問題的第一反應(yīng)是走進(jìn)文本尋找答案，而且可以輕松找到,，在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r(shí),，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會(huì)有學(xué)生面對問題時(shí)愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達(dá)思考的恐懼了，這樣,，課堂上也許就不會(huì)有繃緊神經(jīng)了吧,？久而久之，語文的學(xué)習(xí)也不再那么難了吧,？

也是體現(xiàn)語文味，重要合作,，這就告訴我們，內(nèi)容和形式有時(shí)是不分家的,，也是分不開的,，但因?yàn)閭湔n還欠充足，課堂應(yīng)變能力還不太差,，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇九

我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間,，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作,，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念,，真正把課堂還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺(tái),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況,，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想,，與其他同類學(xué)校相比差距太大,，與期望值相差甚遠(yuǎn),。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好,，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績差距如此之大,，深感不可思議,，百思不得其解,。近期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析,，及時(shí)召開了小組長和學(xué)科組長會(huì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解,，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思,。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用

我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案,，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又加上老師們工作任務(wù)重,，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實(shí)用性差,。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大,，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案,，一個(gè)兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全,，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn),。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性,，力爭做到一個(gè)導(dǎo)學(xué)案突出一個(gè)重點(diǎn),。

二,、教學(xué)流程中存在的問題

（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng),，部分學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材,，通過獨(dú)立思考來完成,，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案,，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄,。二是對學(xué)、群學(xué)部分流于形式,，走過場。部分小組在對學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對一下答案,。沒有對有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論,，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù),，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真,，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白,。四是課堂展示部分質(zhì)疑,、對抗的學(xué)生太少，認(rèn)真傾聽,、積極思考的`學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測大部分沒有按時(shí)完成,，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大,，學(xué)生無法按時(shí)完成,。

（2）學(xué)生參與度偏低,，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù),，而展示的主要是幾個(gè)小組長,，其他同學(xué)根本沒參與或很少參與,。

（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí),，缺乏時(shí)效性,，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象,。

改進(jìn)措施：

（1）對學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn),，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動(dòng)腦思考,、自己動(dòng)手探究得到的知識(shí)才會(huì)終身不忘,。二是自主管理再培訓(xùn),，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長不夠負(fù)責(zé),，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查,，老師不督促不收,。

（2）提高學(xué)生的參與度,，要求各學(xué)習(xí)小組用抽簽確定展示人選或輪流展示,，達(dá)到人人參與之目的；

（3）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個(gè)當(dāng)堂,，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目,。強(qiáng)化課堂知識(shí)小結(jié)和解題方法總結(jié),。

（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度,，做到有布置必檢查,，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí),。

三,、周練落實(shí)不到位,，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思簡短50字篇十

在日常學(xué)習(xí)和生活中，兒童主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的,。教學(xué)過程中，借助教學(xué)多媒體——音樂,、錄像,、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩,，體驗(yàn)感人場面的扣人心弦,，感悟人物形象的栩栩如生。

學(xué)生便由感而發(fā),，情緒大振,，激情奔放?！赌呖摺愤@一經(jīng)典歷史文化藝術(shù)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活,，尤其是南方的孩子。為了讓學(xué)生體會(huì)到語言文字所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化歷史,，降低教學(xué)難度，景老師在教學(xué)伊始,，首先讓學(xué)生通過一組圖片了解敦煌，感知“敦煌是祖國西北的一顆明珠”,。

教師設(shè)問：“為什么說敦煌是祖國西北的一顆明珠？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找一找課文介紹了莫高窟有些什么,？”這樣教師的一點(diǎn)一撥很快地就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。

由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來,，對文中彩塑、壁畫,、藏經(jīng)洞三個(gè)部分一目了然,，學(xué)生對“我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”也就不言而喻。學(xué)生在感知形象的過程中,，情感得到了調(diào)控，由此成為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

看起來這有悖于教學(xué)常理，有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯,。但這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示，這兩道簡單的算式猶如兩支點(diǎn)燃學(xué)生情感的火炬,，讓整個(gè)語文課堂都變得生動(dòng)起來：

老師：莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：莫高窟的壁畫宏偉瑰麗,。

老師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉？

學(xué)生：我從“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中覺得壁畫宏偉,，因?yàn)樗兴娜f五千多平方米,。

老師：（贊賞地點(diǎn)頭）你讀課文讀得真仔細(xì),！

四萬五千多平方米有多大呢?我們一起來做一道算式題。

學(xué)生：（都好奇地看著老師,，有同學(xué)嘀咕：語文課上怎么做數(shù)學(xué)題,？）

老師：請大家聽好題目：我們的教室大約30平方米，四萬五千多平方米有多少個(gè)教室那么大,？

學(xué)生：（想了一會(huì)兒，七嘴八舌地說）150個(gè)教室那么大,。

學(xué)生：不非常正確，是150多個(gè)教室那么大,！

學(xué)生：哇,！

（這時(shí)，學(xué)生的情緒普遍激動(dòng)起來）

老師：再聽好：我們的教學(xué)樓底層共有6個(gè)教室,，四萬五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多？

學(xué)生：（有沉思的,，有拿出紙筆計(jì)算的，有用手指在臺(tái)上比劃的,，不一會(huì)兒,，都說出了答案）

差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大,。

學(xué)生：（情不自禁地）好大??！

老師：哦，現(xiàn)在想說什么,？

學(xué)生：莫高窟的'壁畫真是太宏偉了！

生,；我國古代勞動(dòng)人民能造出這樣宏偉的壁畫，真是了不起,！

學(xué)生：我真想親自到莫高窟去看一看,！

老師：誰來把這句話讀一下,，要讓人聽出宏偉,。

學(xué)生：（紛紛舉手，一名學(xué)生站起有感情地讀了一遍）

老師：一齊來讀,！

（師與生大聲地朗讀）

這是兩道簡單的一步除法算式，對于五年級的學(xué)生來說,，是小菜一碟，連平時(shí)成績較落后的同學(xué)也很容易便做了出來,，都獲得了一種成功的體驗(yàn)。這種成功帶給他們心靈的愉悅,，消除了語文課堂中的緊張感,，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感。從心理學(xué),、教育學(xué)的角度來看，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢,。

經(jīng)過這樣一算，抽象的數(shù)字就與文中的語言,、周圍的事物聯(lián)系起來，就使學(xué)生有了更為真實(shí)深切的感覺,。“四萬五千多平方米”與“150多個(gè)教室”“差不多有25幢教學(xué)樓”哪一個(gè)更易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢?很顯然是后者,。由此學(xué)生才會(huì)不由自主地感嘆：“莫高窟的壁畫真是太宏偉了！”這已不是書本中的語言,，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆，一下子拉近了學(xué)生與文本語言的距離,，真正地感覺出壁畫的宏偉,。有了深切的感受，再來朗讀,，就水到渠成了,，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中,。

語文課上做數(shù)學(xué)題,，顯示的是教者的機(jī)智與對文章內(nèi)容的高度把握，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問題的意識(shí),，牢牢抓住的還是語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。只要我們深入研究,，就能在語文課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨(dú)具匠心,，就能使語文語文課堂變得更豐富實(shí)在,，更精彩紛呈,！