心中有不少心得感悟時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得感悟,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對大家能夠有所幫助。

課堂教學(xué)反思與感悟篇一

什么是一堂真正的好課,，怎樣才能上好一堂課,，在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)反思，并在反思中提高,，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。

通過生活中的事例,，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的,。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言,。例如講a：b：c=7：5：3,，可設(shè)a=7k，b=5k,，c=3k，但是學(xué)生不懂,，設(shè)a=3k,，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3,，就很容易理解了,。

引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,，是我們追求的目標(biāo),。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求,，使學(xué)生到好奇和興奮,，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識,、學(xué)生的思考過程具體化,、形象化，從而突出重點,，突破難點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，例如講反比例函數(shù)：80條魚,，2只貓吃,，平均每只貓吃40條，4只貓吃,，平均每只貓吃20條,，8只貓吃，平均每只貓吃10條,，x只貓吃,，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù),。

在教學(xué)中,，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,，在此基礎(chǔ)上,，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材,，給學(xué)生提供一些更有趣,、更有價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解到數(shù)學(xué)的價值,，從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)中,，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題,，讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅,，體會到了數(shù)學(xué)的價值,，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活,、社會實踐中,，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號,。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué),。

新知識的建構(gòu),、拓展、運用,，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,，我們就會錯失一個提高的良機,。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法,，反思解決問題的基本思路,、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性,、個性,，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因,，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇二

本課我主要向介紹賀卡的制作步驟：確定好一個節(jié)日—思考這個節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡,。我通過讓學(xué)生欣賞大量圖片來了解賀卡的制作,。

雖然我給學(xué)生欣賞了很多圖，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是在問“老師,，我不會做”“老師,，接下來怎么做”我覺得出現(xiàn)這些問題只要歸結(jié)于學(xué)生對老師過于依賴，沒有主見,，他們總是想讓老師給一個萬無一失的意見,，然后自己全盤照搬就是好的,。對于這些現(xiàn)象，我覺得作為老師應(yīng)當(dāng)多表揚,、鼓勵學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外,，我覺得還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，這節(jié)課給學(xué)生看了不少圖片但是學(xué)生方面卻反應(yīng)不是很好，我覺得這是接受學(xué)習(xí),，學(xué)生是被動接受知識的,，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強，所以接受到的東西比較少,，老師找好資料,，學(xué)生一起學(xué)習(xí)這種被動的模式也可能導(dǎo)致學(xué)生的作品變得模式化。,。想真正讓學(xué)生學(xué)到東西還是需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,，自己有目的、有意識地找資料,、找素材,，每個人找資料的.方式、途徑都不一樣,，所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的,，通過分享再拓寬學(xué)生的視野。

課堂教學(xué)反思與感悟篇三

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)就要完成了,。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時候，我被文章那一段段精美的文字所折服,。這篇文章的題目是《碧螺春》,，不要說文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪,，也不要說那一組組四字詞語的羅列,，單說文章中那簡單的幾句過渡句，就令我折服,。想象著文中作者高超的寫法魅力,，文中所描繪的一個個絢麗的畫面，真如在仙境云游一般,。令我心馳神往,，久久不能忘懷。

當(dāng)我細(xì)心的品讀著課文之后,，更對文中作者關(guān)于碧螺春色,、香,、味、形俱佳的喜愛之情和對勤勞,、聰明的勞動人民的熱愛之情所吸引,。在細(xì)研文本之后，我開始了本課的教學(xué),，我主要抓住文中重點語句,，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓,。語文課,，如果沒有朗讀，就沒有了味道,；尤其這么精美的文章,，真是不讀為快。

中國的茶文化源遠(yuǎn)流長,，博大精深,。為進一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種方法讀,，始終把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中,。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的朗讀開始,，初讀時的自由朗讀到精讀時的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵,，讀出了文字所蘊涵的情感，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力,。

課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法,，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時,，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程,，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟,，能夠在頭腦中形成畫面,，再一次讀時，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受,，很多學(xué)生都能夠體會,，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎,，青而不腥,，細(xì)而不斷,，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得,。作者說茶手“忽而揉,，忽而搓，忽而捺,，忽而抓,，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看,?！蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動作，學(xué)生在自己的動手中體會了茶手高超的技藝,，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了,。

文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里,，我看到了江南明媚的春光,。”為了進一步深化學(xué)生對課文的理解,，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語,。有了前面的教學(xué)做鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試,，他們時而凝神沉思,，而時斟字酌句……那份認(rèn)真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美,，但從中可以容易的看到學(xué)生對碧螺春的那份喜愛之情,，早已經(jīng)易于言表。

這么優(yōu)美的文章,，我講授后和同組老師交談的時候,，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章,，大家都是喜歡的,。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué),。趁熱打鐵,，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個段落會背了,。文章的講述雖然結(jié)束了,，但學(xué)生似乎還有說不完的話,，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺,。學(xué)完這樣的美文,，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了，因為喜歡它自然也愿意講授它吧,！只可惜的是三個重點自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位,，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高,。我希望編教材的老師,，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會有更多的孩子愛上文學(xué)的,。我們的語文教學(xué)也會更加精彩的,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇四

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言,，向人們生動展示了草原上如詩,，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客,。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，語言流暢，對場面描寫富有激情,，細(xì)膩傳神,，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境,，回味無窮,。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課,。回想這節(jié)課的每一個細(xì)節(jié),，我有許多的話說，對比以前的課例,，我感慨頗多：

對于每一篇課文,，學(xué)生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學(xué)生,。本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中,。整節(jié)課的教學(xué),，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解,，自己則扮演一位聆聽者,、鼓勵者、指導(dǎo)者,、參與者,，把學(xué)習(xí)、感悟,、想象的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,，說自己想說的話,，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。

不教語文不被語文這條韁繩拴,。經(jīng)常教語文的,，有時侯會受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限,。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候,，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn),。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,，受到感情的陶冶和熏陶,，學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句,，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,，某些話語超乎了老師的想象。所以,，課堂上,，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng),?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,、主體性、探究性,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人,，他們具備創(chuàng)造的潛能,，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好,。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會,、解決問題的機會,、朗讀感悟的機會，尋取學(xué)習(xí)方法的機會交給學(xué)生,。這樣,，學(xué)生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺,，他們的思維,、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,，課堂將充滿個性化的理解感悟,，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,，很容易讓他們感受到美麗,，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,，教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生的.個性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀,，隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進行了思維,，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,，不但能獲得和作者一樣的感受,，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué),。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深,？”孩子門爭先恐后,，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來,，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉,，看，駿馬和大牛都靜立不動,，它們也被這草原美景吸引住了,！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了,！也讓我對語文教學(xué)刮目相看,！

所以，在學(xué)生不難理解的地方,，大可以多讓學(xué)生對字詞句進行品讀,，揣摩，反復(fù)吟誦,，推敲,，質(zhì)疑，其實,，這就是語文能力的形成過程,，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程,。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后,，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,，說說自己心目中的草原。此時,，學(xué)生在說的過程中,，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),，有高于作者的感悟,，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的,。

首先,，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛,，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇五

“進行教學(xué)設(shè)計時，需要依據(jù)課標(biāo),、依據(jù)教材,、依據(jù)學(xué)生實際?！边@些,，似乎我們都早已了然于胸。但,，真的諳熟此道嗎,？也不盡然，或者我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,！

一般來說,，我們對學(xué)生漢字認(rèn)知的關(guān)注，往往集中在學(xué)生學(xué)生是否會認(rèn),、是否會寫,，是否會用這幾個方面，而很少有人去設(shè)法了解孩子“漢字認(rèn)知的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律”,。那么,，如果失去了這一規(guī)律的支撐，學(xué)生的.會認(rèn),、會寫,、會用真的能達(dá)到嗎？一切似乎都在教師“想當(dāng)然”之下進行,。

其實,，孩子認(rèn)知漢字是有其內(nèi)在規(guī)律可循的,。

第一階段：混沌階段。

在學(xué)生識字的初級階段,，教師引領(lǐng)孩子們關(guān)注字形——結(jié)合生活經(jīng)驗,，通過聯(lián)想來識記漢字，符合孩子的生理和年齡特點,，但結(jié)果卻不夠牢靠。這是因為,，孩子年齡小,，生活經(jīng)驗少，閱讀積累相對較弱,，加之學(xué)生關(guān)注字形較多,，以至于學(xué)生對漢字認(rèn)知呈現(xiàn)出“混沌狀態(tài)”。這一過程中,，我們可以引領(lǐng)孩子不斷拆分漢字,，結(jié)合筆畫、筆順的教學(xué),，讓漢字認(rèn)知呈現(xiàn)梯度發(fā)展,。如此，孩子們對漢字的認(rèn)知逐漸進入第二階段,。

第二階段：清晰階段,。

這是一個相對漫長的發(fā)展進程！

這一過程,，將結(jié)合漢字的“字形”和“字義”兩個方面來展開教學(xué),。同時，將漢字認(rèn)知置于“閱讀理解”的大背景下,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“再認(rèn)——再現(xiàn)”的提高過程：

再認(rèn)：簡單來說,，“再認(rèn)”就是學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，當(dāng)再次見到學(xué)過的漢字,，是可以認(rèn)識的,。

再現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生聽到漢字，立即能在頭腦中再現(xiàn)漢字的形象,，我們稱之為“再現(xiàn)”,。這是學(xué)生識字能力提高的表現(xiàn)，是學(xué)生運用漢字的基礎(chǔ),。

這一過程的識字,，將與閱讀理解融合在一起，并行交替,。而部件識字,、字理識字等方法的運用,，也將對孩子的識字能力形成起到促進作用，讓識字為閱讀與習(xí)作做好鋪墊,。

第三階段：模糊階段,。

無論我們做任何事，注意的中心只有一個——所謂的“一心二用”,，也只是建立在“熟而生巧”基礎(chǔ)上的“下意識”而已,！

而學(xué)生的識字能力在經(jīng)歷了“混沌階段”和“清晰階段”之后，需要這樣的“潛意識”和“自動化”——也就是“一瞄就認(rèn)識了”這種“一見即識”的狀態(tài),。

至此,，學(xué)生的識字能力基本形成。而這樣的過程,，大多應(yīng)在小學(xué)高段之前形成,。

識字，是為了閱讀,，是為了習(xí)作,，是為了表達(dá)！而學(xué)生的閱讀,，我們也需要了解其內(nèi)在規(guī)律,，結(jié)合規(guī)律進行閱讀教學(xué)。

一般來說,，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展將經(jīng)歷“指讀——點讀——口讀——默讀——瀏覽”幾個階段：

指讀,，關(guān)注到的是漢字的字形。

點讀,，是指讀的更高形式,，可以定位，關(guān)注到漢字的字形和意義,。

口讀,，出聲音地讀，讀給自己聽,，矯正自己出現(xiàn)的錯誤,。

默讀，是學(xué)生進行閱讀的主要手段,。學(xué)生在清晰掌握漢字之后,，以默讀的形式，來重點關(guān)注文本內(nèi)容的理解,。

瀏覽,，是在學(xué)生識字能力達(dá)到“自動化”程度之時，進行的一種快速閱讀的形式,。其目的是搜索,，是獲取信息,，概括文意等。

如此,，學(xué)生從關(guān)注字形——關(guān)注字義——關(guān)注內(nèi)容——關(guān)注信息,，學(xué)生的閱讀能力在發(fā)展，在提高,，在逐漸形成,。

我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們真正了解了學(xué)生的這些發(fā)展規(guī)律，才有可能真正實現(xiàn)對學(xué)生實際情況的關(guān)注,，進而以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)預(yù)設(shè),，實現(xiàn)課標(biāo)、教材,、教師,、學(xué)生之間真正融合,，實現(xiàn)教學(xué)的有效發(fā)展。

課堂教學(xué)反思與感悟篇六

周五,，在六年級一班,，趙老師展示了《最好的老師》“同題異構(gòu)課堂教學(xué)”觀摩課一節(jié)。我周三執(zhí)教了同一課題的一節(jié)觀摩課,。反思這兩節(jié)課,，感受很多，從趙老師身上學(xué)到很多,。

一,、在趙老師的課堂上，學(xué)生的“主體”作用更突出一些,。本文是一篇獨立閱讀課文,，獨立閱讀課文相對閱讀課文來講，就是在本單元前面所學(xué)閱讀課文的基礎(chǔ)上,，運用前面所學(xué)到的閱讀方法,，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解課文,。在我的課堂教學(xué)上,，我也努力體現(xiàn)這一點。比如在生字詞教學(xué)部分,，我檢查了出示生字詞,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也布置了學(xué)生自己查字典理解難以理解的詞語,。在趙老師的課堂上,，除了檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)讀情況,，趙老師還讓學(xué)生談?wù)勛约豪斫饬四膫€難以理解的詞語，并說說理解的方法,。雖然方法大同小異,，但是讓學(xué)生自主匯報，我認(rèn)為可能就比我出示部分詞語讓學(xué)生談理解,，在內(nèi)容上不如趙老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面放的開一些,。

二、在課文理解上,，趙老師引導(dǎo)學(xué)生理解得更到位一些,。比如在理解懷特森先生的測試課上，同學(xué)們都得了零分一個環(huán)節(jié),，在我的課堂上學(xué)生通過閱讀懷特森先生所說的話,，通過同位角色扮演理解了懷特森先生的良苦用心，理解了獨立思考,、獨立判斷,，具有科學(xué)懷疑精神的重要性；在趙老師課堂上,，除了理解這一些內(nèi)容外,，趙老師還引導(dǎo)學(xué)生理解了同學(xué)們得零分最終原因不愿懷特森先生，而在于學(xué)生自己缺少獨立思考,、獨立判斷和懷疑精神,，讓學(xué)生有所擔(dān)當(dāng)，不要一味埋怨,、指責(zé)老師,。這樣在下面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主意識會更強,。

三,、拓展方法不同。我們兩位都注重了拓展閱讀,，但拓展角度不一樣,。在我的課堂上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，出示另外一個故事“嗅蘋果”引導(dǎo)學(xué)生要從生活點滴中學(xué)會獨立思考,、獨立判斷。趙老師是讓學(xué)生提前查找了能反映一個人具有獨立思考,、獨立判斷就有科學(xué)懷疑精神的類似的實例,。由于時間不允許，我還準(zhǔn)備了一個故事,，沒來及給學(xué)生展示,；趙老師班上的同學(xué)也由于時間關(guān)系沒有更多的同學(xué)展示大家查到的資料,。從內(nèi)容上講，如果時間允許,，趙老師讓學(xué)生在課堂上展示查找的`資料使同學(xué)們資料共享,，同學(xué)們獲得的信息比我在課堂上出示資料內(nèi)容要更豐富一些。

當(dāng)然,，趙老師的課堂教學(xué)觀摩還有值得我思考,、學(xué)習(xí)的地方很多。之所以在“同題異構(gòu)”中表現(xiàn)出諸多的不同,，一是我對獨立閱讀課文的要求把我還不夠到位,，對學(xué)生的“獨立閱讀”能力培養(yǎng)不夠；二是我對學(xué)生期待不夠耐心,，總擔(dān)心學(xué)生理解不到位,因而也就在指導(dǎo)學(xué)生進行獨立閱讀課文教學(xué),，引導(dǎo)得就相對多一些。當(dāng)然,，這些都是我在今后教學(xué)中需要進一步努力完善的,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇七

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中,，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力,，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,，先后到達(dá)課程的要求,。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,，可從以下幾個方面來設(shè)計：

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提,。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面,、日常生活狀況,，對群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等,。對全體學(xué)生進行前期調(diào)查和測試工作,。資料包括學(xué)生的智能、體能,、心理,、學(xué)科成績,、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,，并對所獲數(shù)據(jù),、資料進行綜合分析，分類建檔,。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好、中,、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）,。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的'層次,。同時，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,，正確對待分組方式,，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過且過,，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,，基本潛力等方面都存在著很大差距,，為了到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過程中,，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)時間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好,、中,、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性,，既保證"面向全體",，又兼顧"提優(yōu)"、"補差",，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固]（10分鐘左右）。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,，便于學(xué)生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸]（5分鐘左右）,。分好、中,、差三類學(xué)生的要求,。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題,；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補救,，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣,，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

那里重點是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),；對中等生和后進生以“扶”為主,，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進,，后進生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用,。

作業(yè)由淺入深可分為四個層次,，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題,、撥尖題,。向好、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"——放緩題+基礎(chǔ)題,，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正；"中組"——基礎(chǔ)題+提高題,，全部批改,；"好組"——基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1—2本,，其余由學(xué)生自己核對,，組長檢查。在分層練習(xí)中,，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測,。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類,，放緩題面向差生，僅供"差組"生做,；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生,，"差組"選做,；"好組"和"中組"必做；撥尖題面向優(yōu)生,，供"中組"選做,，"好組"必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，透過補課,，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行"矯正幫忙",。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核,，對各個學(xué)生進行多次的綜合分析,，并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次,；對有后退的,，一次可提醒、鼓勵,，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),，絕不降級。這樣做,，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點,，而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷,，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因,，樹立信心,，以確保學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)反思與感悟篇八

哲學(xué)本身是世間規(guī)律的總結(jié),，抽象難懂,，如何將抽象化生動，用生活去解釋理論是我的教學(xué)追求,，本堂課基本體現(xiàn)了我的教學(xué)理念,。

用愛情這個青春期敏感的詞匯去把握社會真諦，看似風(fēng)馬牛不相及,，卻有內(nèi)在的聯(lián)系,。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放《特洛伊》的預(yù)告片,，這場因愛而爆發(fā)的戰(zhàn)爭,，包含了很多因素，其中英雄的'個人欲望,，神的意志是否會成為戰(zhàn)爭的決定因素,？引出唯心史觀的一般特點：人類社會發(fā)展是由人們主觀意志決定,，特別是杰出人物如帝王將相思想決定的,，或者是上帝，神等決定的,。他們實質(zhì)都把精神看成人類社會發(fā)展的最終原因,，認(rèn)為社會意識決定社會存在。那么社會的真諦是什么？怎么去追尋,？引導(dǎo)學(xué)生明晰社會存在與社會意識的含義,。

在問題探究環(huán)節(jié)，展示各時代的經(jīng)典情話,。愛情觀作為一種社會意識,，它與社會存在有何關(guān)系？不同的時代有不同的愛情宣言,，說明了什么問題,？這些問題提高了學(xué)生的興趣，逐漸引入高潮,。

作為青春期的孩子,，出現(xiàn)早戀苗頭比較普遍，通過展示一張“小紙條”,，抓住眼球,，把握共性，進一步從正反兩方面談?wù)務(wù)_愛情觀作用,。用正確的愛情觀去對待早戀問題,，將課堂升華，體現(xiàn)現(xiàn)實意義,。

如果以后你收獲了愛情,，組成了一個家庭，這個家庭每天必須要面對的幾個問題,？衣食住行是生活必須解決的問題,。那么這種生產(chǎn)生活必需品的活動就是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。為了使學(xué)生明白生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的含義,，以耐克鞋的生產(chǎn)為例,，然后播放《大躍進》的小視頻，講述生產(chǎn)關(guān)系必須適合生產(chǎn)力,。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié),，突出重難點，加以訓(xùn)練,。

上完這堂課,，基本完成了教學(xué)任務(wù)，符合學(xué)校一四五教學(xué)思維,，但是還有許多不足,，在語言組織上出現(xiàn)啰嗦和語病的問題，給學(xué)生活動的時間不是很多,，總是擔(dān)心學(xué)生不能獨立完成課堂環(huán)節(jié),，在學(xué)生回答完,，講評很少，有些忽視了學(xué)生的感受,。

這樣的公開課,，已經(jīng)上過幾次了，每一次都有新的體會,，希望下次能有機會再參加,，進一步提高自己。

課堂教學(xué)反思與感悟篇九

五年級的音樂欣賞《致春天》,，五四班的同學(xué)基礎(chǔ)比較好,，思維也比較活躍，于是我是逐層遞進的方法一開始,，先提關(guān)于挪威的地理的.問題,，氣候如何，引出作品,。然后初次欣賞做品,，第二次提問，分幾部分,？哪幾部分曲調(diào)是相似的,？在初次欣賞以后學(xué)生都回答出了問題。第三次提問,，復(fù)欣賞作品,，聽每一部分的曲調(diào)和情緒，大家開展討論,。這時候就出現(xiàn)的了問題,，在音樂第一和第三部分情緒的是平靜還是期待？,？他們產(chǎn)生了分歧,，聽了他們來各自的理解，我覺得都很有想象,，我不想把答案固定下來,，其實在音樂面前任何語言都顯得蒼白無力，音樂本來就具有模糊的特性,?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，同樣,，每個人對音樂的理解也是不盡相同的,。為什么一定要把音樂用某個詞語固定下來呢,？,？我們作為教師所要做的只是一個引導(dǎo)工作,，其余的聆聽,、感受和體驗就讓孩子們自己去完成吧,！

欣賞課后我一直在想這樣一個問題,，到底教師上欣賞課時如何把握語言的分寸，講多了怕喧賓奪主,，影響了音樂欣賞,，還怕自己的言談束縛了學(xué)生的思維?？墒且侵v少了又怕學(xué)生理解不了,，光傻乎乎地坐在位子上發(fā)愣。我考慮了很久,，回憶起了以前聽過的專家老師的課,，他們的話不多，但總是能夠起到四兩撥千斤的作用,。思考了以后覺得還是根據(jù)班級情況來量身做衣,，不同班級不同教學(xué)方法，盡量以引導(dǎo)為主,，在欣賞前所提問題也應(yīng)基本圍繞音樂的本身去談,，盡可能讓孩子們自主參與音樂聽賞活動，讓他們用自己的耳朵去關(guān)注音樂,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇十

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情,、“說”的`渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,，有所“說”,，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，“感受語言的魅力”,、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”,。

《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法,。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時,，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗,。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,。這些使人感受到自然界的美好與和諧,。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生通過朗讀、說話,，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲,、如臨其竟的感覺,。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好,，達(dá)到發(fā)展思維,，積累語言的目的。

課一開始,，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎,？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

接著創(chuàng)設(shè)情景,，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師,?！币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語,，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。隨即說：“小鳥們在做些什么呢,？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好,，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動,，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情,，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文,。

最后,，我說：“云房子不見了，云房子沒有了,，看,，圖上還有什么呢,？看了圖畫,，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,，并通過課外補充資料,，想象練說，感受課文所描繪的美景,，教育學(xué)生熱愛大自然,、保護大自然的良好習(xí)慣。

課堂教學(xué)反思與感悟篇十一

《動物,、植物和我們》這一課的內(nèi)容集開放性,、實踐性、情感性為一體,，《動物,、植物和我們》教學(xué)反思。教材以學(xué)生最熟悉的動物植物為切入點,，向?qū)W生展示了生命世界一幅生機勃勃的景象,。通過對動物、植物的研究活動,，幫助兒童了解,、學(xué)習(xí)科學(xué)常識，促進兒童與動物,、植物深層互動,。

品德來源于生活，也要回歸生活,。因此,，我這堂課的設(shè)計也是基于二年級學(xué)生特殊的年齡特征和他們目前已有的知識水平來考慮的，教學(xué)反思《《動物,、植物和我們》教學(xué)反思》,。于是我在課堂導(dǎo)入的時候出示一些動物和植物的圖片，讓小朋友猜，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們感受到動物,、植物給我們的生活環(huán)境增添了美麗，和我們?nèi)祟愂敲懿豢煞值暮门笥?。然后出示一個嬰兒的圖片,，讓孩子從自身出發(fā)，跟著這個小嬰兒一起成長,，尋找人的生命現(xiàn)象,。接下來帶學(xué)生到北京動物園去尋找動物的生命現(xiàn)象，明白它們會跑,、會跳,，會和我們一起玩，它們和我們一樣都是有生命的,。引出動植物和人類的關(guān)系非常密切,。隨后掀起學(xué)生的情感共鳴，以圖片讓學(xué)生欣賞沙漠,、干涸的.大地,、人類傷害動植物的凄慘畫面，學(xué)生心底起了漣漪,，激起他們強烈的保護動植物的意識,。最后小組動手做精美的警示牌，呼吁全社會來保護動植物,。

整節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)原來自己對于教材的挖掘還是不夠深入，知識點講的不夠透徹,。動物的生命現(xiàn)象到底是怎樣的,？在課堂里面我給予學(xué)生的只是動物會飛，會跑,，會爬,，會游，其實這一點只是他們會運動而已,；而對于其他方面,，比如說會繁殖、會排泄,，這些內(nèi)容也要進行適當(dāng)?shù)貪B透,，而一味地把學(xué)生的思維遷到自己所要的結(jié)果。一節(jié)課上下來,，自己覺得,，課堂中給予學(xué)生的活動是很多，有觀察動物，小組討論,，看圖片,，做警示牌等，但學(xué)生從活動中得到的知識點是否能全面掌握,？以后還需多多的鉆研,，不斷地改進。

課堂教學(xué)反思與感悟篇十二

由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)人員不足,教師的工作量比較大,每天大多數(shù)時間都忙于管理學(xué)生,，老師從早到晚都與學(xué)生在一起,說實話教師相互之間的交流很少,。教研活動一般注重形式，談教學(xué)觀念變革的少,。教師僅滿足于個人課堂教學(xué),，強調(diào)苦教苦學(xué)，不放心的要面面俱到,，學(xué)生消極被動地聽,，所以談不上教學(xué)效果,，學(xué)生聽得亂七八糟,，教師講的口干舌燥。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施在均衡發(fā)展的助力下大大改善,，比以前只靠黑板先進多了,，每個教室都配有班班通，在課堂教學(xué)中,，年輕教師重視多媒體運用,，而年歲大的教師依然還用黑板粉筆、教本加嘴巴的講解法,！從聽課中看到,，年輕老師雖然能夠運用多媒體手段進行課堂教學(xué)，但在運用過程中只是圖個形式,，缺乏深層次的應(yīng)用,，好多資源被遺棄。其主要原因是工作量大,，沒有時間和精力去鉆研,。

新課程倡導(dǎo)要精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼,、動手,、動腦、動口,，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來,，變被動接收知識為主動獲取知識。課堂學(xué)習(xí)活動中，由于缺乏有效指導(dǎo),，有的老師不敢放手讓學(xué)生去說,，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，可是大量的時間都是老師講,，學(xué)生聽,，老師操做，學(xué)生看,，學(xué)生不能參與到活動中,，所有的教學(xué)活動都是以聽和看為主，孩子們根本沒有機會和時間去自己思考和完成,。這與城區(qū)課堂教學(xué)明顯的區(qū)別就是農(nóng)村學(xué)生不愛說話,，課堂上不敢發(fā)言，不敢放開大膽討論,。

農(nóng)村小學(xué)主要存在人員配備不齊的局面,職能部門人員不足,，有的學(xué)校副校長、教導(dǎo)主任或班主任身兼數(shù)職（會計,、功能室管理員,、食堂管理員、社團活動等負(fù)責(zé)人）,，為了完成學(xué)校的行政管理工作的需要,，有好多事情都要分配給身兼數(shù)職的老師來完成，完成這些工作,，加班加點是常有的事,，甚至占用課堂時間要完成，教學(xué)研討顧上了研討一下,，顧不上只能過,。特別是技能課，由于教師短缺,，技能課的專業(yè)老師也只能領(lǐng)先代語數(shù)英課,，兼任技能課，特長發(fā)揮不佳,，因此,，教師始終處于一種疲憊的狀態(tài)，雖然大家都盡職盡責(zé)的去做這些事情,，但還是力不從心,。

從客觀上講,師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡，有的學(xué)校教師隊伍趨于老齡化,，而優(yōu)秀的師資力量相繼流失（進城）,，致使農(nóng)村師資嚴(yán)重失衡,。導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素顯得非常薄弱,。評價制度與新理念成了紙上談兵,，也是農(nóng)村校長最大的困惑，當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉,，受這一導(dǎo)向影響,，教師們是盡其所有本領(lǐng)和時間，學(xué)生成了單純的學(xué)習(xí)工具,。

從主觀上講,一些農(nóng)村小學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對新課程的學(xué)習(xí)只停留在一般的了解上，對新課程的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與變化沒有認(rèn)真思考過,，新的教育理念尚未建立,，所以課堂教學(xué)創(chuàng)新必然跟不上時代步伐。

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件和教學(xué)活動的主要依據(jù),。低年級是基礎(chǔ),，部分學(xué)生由于低年級基礎(chǔ)沒打好，到了高年級想學(xué)又使不上勁,，甚至還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在完成作業(yè)時存在抄答案的`現(xiàn)象,，造成課堂教學(xué)與完成作業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

據(jù)大部分老師反映,，學(xué)生課堂上注意力不集中,，或者思想溜號,，不認(rèn)真聽課,，影響了課堂教學(xué)效果。另外,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)只停留在完成作業(yè)這一層面。癥結(jié)還在學(xué)生本身,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，認(rèn)為自己是給家長和老師學(xué)習(xí)，由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多,，父母監(jiān)管不到位,，致使學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理，對完不成作業(yè)理由相當(dāng)充足,。

農(nóng)村學(xué)生的家庭教育方法簡單,。如今孩子都比較少，有些屬于溺愛型,，縱容放任,，學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣,，學(xué)生根本不愿刻苦努力學(xué)習(xí)。有些屬于放任型,，家長對孩子行為的對錯不管不問,，對其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為,，不能理解的是有些家長把所有的責(zé)任推給老師,，好像孩子是生給學(xué)校的，甚至找學(xué)?；蚶蠋燈[事,，有些家長認(rèn)為，我把孩子交給學(xué)校,孩子的學(xué)習(xí)及管理都由學(xué)校去做,，孩子的學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系,，陪孩子看書、做作業(yè)是老師的事,，與她們無關(guān),。

一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有明確的教育理念，應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力,，應(yīng)有運用行之有效教學(xué)等特殊能力,，應(yīng)該及時不斷的去充電，人常說“眼見為實,，耳聽為虛”,，走出農(nóng)村，通過實地觀摩體驗,，感受先進教師的課堂靈感,，教學(xué)流程的設(shè)置，徹底改變我們的教學(xué)觀念,，天天面對那么幾個學(xué)生,，教學(xué)靈感從何而來？要明白“只有走出去,，才能引進來”的道理,。

立足小學(xué)教師的日常工作實際，通過相對系統(tǒng)的在職學(xué)習(xí),，完全可以有效提高小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng),。認(rèn)真審視、研讀小學(xué)各學(xué)科的課標(biāo),，才能改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實際,，研通各學(xué)科，使自己成為名副其實的小學(xué)教師,。

教師培訓(xùn)是有效實施新課程的基本保證?，F(xiàn)在雖然多種形式的教師培訓(xùn)對于農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提高發(fā)揮了作用,，但隨著課改的不斷推進，教師們感到更需要具體的,、實用性強的培訓(xùn),。近幾年農(nóng)村新上崗的教師比較多，已進行崗前培訓(xùn),，但培訓(xùn)時間并不長,。從形式上來看，除了講授式,、報告或講座式之外,，教師更渴望一種探究式的學(xué)習(xí)，案例分析式的培訓(xùn),。據(jù)了解老師們渴望得到實踐方面的具60體指導(dǎo),。網(wǎng)絡(luò)研修雖好，但老師們真正去一節(jié)一節(jié)學(xué)的人少,，時間來不及時,，只能讓同科老師去代替學(xué)習(xí)，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已,，失去了培訓(xùn)的意義,。讓老師們有更多的機會走出去，感受新的課堂氛圍,，課堂創(chuàng)設(shè)理念,，回來付諸于行動。

城鄉(xiāng)教師的溝通和交流,，從兩校之間的需要入手,，從相互學(xué)習(xí)，共同提高入手,，從自身優(yōu)勢入手,，突破城鄉(xiāng)小學(xué)之間的發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)交流與合作雙贏,。另外，派經(jīng)驗豐富的中層管理人員和骨干教師到農(nóng)村小學(xué)管理教學(xué)和任教,，而農(nóng)村小學(xué)也要派出具有可塑性的中層管理人員和教師到城區(qū)小學(xué)跟崗培訓(xùn),，通過課堂交流，教研交流,，管理交流解決瓶頸問題,，提高農(nóng)村小學(xué)教師課堂水平。

現(xiàn)在我縣雖有“支教”和“跟崗培訓(xùn)”,，但都不是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師,，要么是年齡偏大,，要么是學(xué)校里非常一般的老師，這樣下去確實起不到拋磚引玉的作用,，更談不上交流,、合作雙贏了。

注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，著力培養(yǎng)學(xué)生肯提問的習(xí)慣,。首先農(nóng)村孩子普遍不愛說話，這與生活環(huán)境有關(guān),，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣,，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問,，問中學(xué),。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問,，通過多說多做多想,，使學(xué)生勤于、樂于,、敢于,、善于提問并最終養(yǎng)成喜歡提問的好習(xí)慣，另外,，學(xué)校多與家長溝通,，改變家長觀念，做好家?；ヂ?lián),，提高家長意識，共促孩子良好發(fā)展,。