我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得感悟呢？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇一

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感,，態(tài)度和價(jià)值等心理成份,。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,，蘋(píng)果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎,？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車時(shí)為什么速度不能太大,？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn),？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣,。

2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué),、做中學(xué),、聽(tīng)懂以后做出來(lái),、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒,，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根,，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式,、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式,?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”,。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”,。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素,，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為課堂的中心,。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”?！罢鎸?shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì),、模糊到清晰,、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中,；體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中,；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中,；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的，才是最美的,、最精彩的,。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車情景來(lái)引入新課,，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會(huì)以后去試試,。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車在軌道的下面也不掉下來(lái),？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地,、積極地去探求物理知識(shí),。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之。一堂有效物理課的教學(xué),，需要有豐富的“知”和“識(shí)”,，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”,，而沒(méi)有“識(shí)”,，那只能是個(gè)容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅,，有了“識(shí)”,，才能化死為活，化古為今,，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線,。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通,。這本身也是一種能力。同時(shí),，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展,。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的`學(xué)情、講究實(shí)效,，正確處理好教,、學(xué)、練關(guān)系,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇二

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè),，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì),，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落,，教育如何提升人生境界,，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活,？教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題,，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦?、善,、美，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí),，更重要的必須有智慧,，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策,。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中,，我是這么做的,。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生,，或教師向他們進(jìn)行灌輸,，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事,，才能真正理解故事的內(nèi)容,，悟出故事中的哲理、方法及新奇,、鮮活的思維方式,，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^(guò)感悟,，外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此,，在這堂課中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟,。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲,，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情,。在玩中生疑，在玩中釋?xiě)选６遣捎枚喾N形式,，讓學(xué)生感悟,。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽(tīng)中悟,、玩中悟,、做中悟。如：在識(shí)字教學(xué)中,，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記,；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀,，選擇喜歡的部分讀,，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚(yáng),。

在感知課文的基礎(chǔ)上,，師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話,，有助于啟迪思維靈性,，碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗,？影子是好朋友,？學(xué)生是眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)影子是黑的,，狗也是黑的,，有的說(shuō)我家的狗，只要我一回家,，它就愛(ài)跟著我,，有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢，真像我的影子,，又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女,，平時(shí)沒(méi)有人跟我玩，影子天天跟著我,，就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話,，學(xué)生懂得可見(jiàn)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,，只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式,，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的,。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知,、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟,、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成,，在后面的教學(xué)中,，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來(lái)站一站,，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì)造成影子方位的不同,?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,，實(shí)踐證明,，效果是很顯著的。

課堂教學(xué)反思與感悟篇三

高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值,、文化價(jià)值,，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),，通過(guò)近幾年的教學(xué),，反思如下：

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

變化不僅在知識(shí)性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,，如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介,、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容,，使學(xué)生開(kāi)闊視野,，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際,，還增加了不少與現(xiàn)代生

活密切相關(guān)的內(nèi)容,。

2.新教材對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整

對(duì)原有的繁難問(wèn)題進(jìn)行了刪減，對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理,。新教材最重要的編寫(xiě)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就知識(shí)講解分為“問(wèn)題提出,、抽象概括、分析理解,、思考交流”,。因此，首先,，教師要更新觀念,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處,，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,，突出問(wèn)題的提出和解決的方法上，教師提出問(wèn)題允許學(xué)生質(zhì)疑,，不唯書(shū)本,，不唯教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),。其次,，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng),、直觀,、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用多媒體來(lái)演示,同時(shí)能減輕教師板書(shū)的工作量，提高講解效率,。在教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題,、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來(lái)完成,，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。通過(guò)教學(xué)方法的“變”,，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,，個(gè)性得到發(fā)展,，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn),，教師在上課開(kāi)始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì),、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

如講解《橢圓》第一課時(shí),，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng),、地球,、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖,、圓蘿卜的切片,、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解,。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義,，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度),，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后,，教師再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖,。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義,。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解,。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：化簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí),，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方,。教師問(wèn)：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程,，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方,，最后能得到圓滿的結(jié)果,。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了,。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問(wèn)題,。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,，或解答學(xué)生的提問(wèn),，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備,。

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式,、定理,、推論拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí),，定理、公式推理的過(guò)程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分展示思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解膚淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套,，照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,。

由此可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

以上是我在教學(xué)中的一些反思,，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色,，學(xué)生才是主角,。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，我們的課堂才能“活”起來(lái),，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色,，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

課堂教學(xué)反思與感悟篇四

在課堂上,，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái),。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的？

一,、提高評(píng)價(jià)的機(jī)智

在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),，由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)智，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠到位,。如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí),，他說(shuō)：“我既喜歡，又不喜歡,。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛(ài)笑,，不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有看人家是從什么角度畫(huà)的?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí),，評(píng)價(jià)不夠到位，致使問(wèn)題的解決不理想,。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種，我們都希望自己能笑口常開(kāi),，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?！睂W(xué)生回答：“是嘲笑,。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生 在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說(shuō)些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進(jìn)行過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的中心,。

再如,，一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)時(shí)，說(shuō)到： “在了解了別人的想法后,，如果他做錯(cuò)了再去嘲笑別人,。”這種觀點(diǎn)是不正確的,。老師在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說(shuō)法沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià),。由于自己的心急，導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行評(píng)價(jià),，說(shuō)說(shuō)你是否同意他的觀點(diǎn),，學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)，說(shuō)明自己的看法,。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。

二,、提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻,；同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,，而是在復(fù)述課文時(shí),。我這樣處理會(huì)更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，然后引導(dǎo),，我們?cè)谡f(shuō)文章主要內(nèi)容時(shí),，如果能用簡(jiǎn)短,、概括的語(yǔ)言敘述就會(huì)更好,，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說(shuō)文章的主要內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用,。

再如,，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些。讓學(xué)生把老師說(shuō)的這段話都來(lái)讀一讀，再談自己的理解和體會(huì)，學(xué)生的思路就會(huì)更清楚，理解起來(lái)會(huì)更順暢,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí),，教師加以示范朗讀,，效果就會(huì)不一樣,。

通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

１,、深入鉆研,、挖掘教材，靈活地處理教材,。

２、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智,。

３,、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評(píng)價(jià)的能力。

總之,，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，我將在這門(mén)藝術(shù)的殿堂中不斷提高,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇五

①,、新課導(dǎo)入的效果明顯,。

以澳大利亞特有動(dòng)物和景觀圖片播放引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)：“這些動(dòng)物和美麗的景觀位于哪個(gè)國(guó)家,？”引入本節(jié)課的課題,，再結(jié)合學(xué)校組織去澳大利亞的冬令營(yíng)活動(dòng)，設(shè)問(wèn)：“如果我們現(xiàn)在（10月）去澳大利亞旅游,，需準(zhǔn)備什么季節(jié)的衣服,？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出澳大利亞的地理位置,。導(dǎo)入新課,，形象生動(dòng)，和學(xué)生生活相結(jié)合,，在教學(xué)一開(kāi)始就“點(diǎn)擊”到學(xué)生的興奮點(diǎn).

②,、教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究,，激發(fā)學(xué)生思考,。

“騎在羊背上的國(guó)家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上我說(shuō)澳大利亞有一共有1,。5億只羊而人口不到20xx萬(wàn),，每個(gè)人平均八只羊，我剛說(shuō)到這里,，下面的學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)特別的感興趣，于是我就趁機(jī)擴(kuò)張與澳大利亞有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，我看見(jiàn)大家聽(tīng)的非常認(rèn)真,。下面我又叫學(xué)生講一下自己對(duì)澳大利亞了解多少？學(xué)生參與的積極性非常的高,，但是由于時(shí)間原因,，不能讓大部分參與進(jìn)來(lái)。

③,、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng),，有強(qiáng)烈的好奇心,。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片和相關(guān)視頻,，可愛(ài)的動(dòng)物,，美麗的城市、逼真的卡通,、直觀的地圖,，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好,。

當(dāng)然,，課后仍然感到有許多不足之處：由于時(shí)間原因，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇六

新課程要求教“用教科書(shū)教,，而不是教教科書(shū)”，也就是要求教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，善于運(yùn)用教科書(shū),。本節(jié)課打破了按照固有知識(shí)體系講述的教學(xué)模式，整合了教科書(shū)知識(shí)的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論）,，但卻緊扣本節(jié)課的知識(shí)核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),，把零散的課本知識(shí)序列化、問(wèn)題化,，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間,，讓學(xué)生真正有時(shí)間來(lái)思考分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。這樣的教學(xué)安排詳略得當(dāng),，思路清晰，重點(diǎn)突出,，尺度把握準(zhǔn)確,，教法不拘泥于定式，不落入窠臼,，靈活多變,，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn)，感受到了科學(xué)探究的艱辛與快樂(lè),?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課將新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”融為一體,，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性,。

本節(jié)課的要點(diǎn)就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用問(wèn)題猜想、模型動(dòng)畫(huà),、演繹推理等措施,，將抽象的問(wèn)題直觀化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，學(xué)生易于掌握,，有利于知識(shí)的遷移,。便如,，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)類型的判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點(diǎn),，比較容易進(jìn)行演繹推理,，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚,、聚氯乙烯的制備等,。說(shuō)明了學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，并且掌握了思考的方法,。

實(shí)施新課程以來(lái),，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問(wèn)題,。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,，必修課程的內(nèi)容可以說(shuō)是面面俱到，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點(diǎn)水,。我們?cè)诮虒W(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問(wèn)題,。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念,。也不必講解馬氏規(guī)則,，但是對(duì)乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特別是碳碳雙鍵的特點(diǎn)還是應(yīng)該讓學(xué)生形成觀念的,。但是,，對(duì)于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的最佳方案問(wèn)題,、石蠟油的裂解方程式,、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及,？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。對(duì)于普通班級(jí)水平的學(xué)生，只要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可,。但是對(duì)于那學(xué)有余力的“強(qiáng)化班”學(xué)生來(lái)說(shuō),，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn),，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是知識(shí)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,。與舊教材相比，新教材的知識(shí)體系比較零碎,，學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)謹(jǐn),。我們擔(dān)心，如果學(xué)生不能具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),，那么知識(shí)的遷移功能便會(huì)大打折扣,。因此，本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn),，雖然比較傳統(tǒng),，但是增加了新的元素，就是在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的探究活動(dòng),。我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)生探究活動(dòng),，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學(xué)生進(jìn)行深入地思考,，形成觀念,，使他們真正地學(xué)有所得。

課堂教學(xué)反思與感悟篇七

本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課,，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課,。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng),。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”,，更要重“過(guò)程”,。這節(jié)課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的,、感興趣的大課間活動(dòng)的“跳跳球”比賽入手,，激起了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法,，把自主權(quán)留給了學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”,，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要,。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過(guò)舉生活中的平均數(shù)例子,，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息,，提出新問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高”,，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題---情境辨析,，正好激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展研究的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會(huì),，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力,，通過(guò)三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”,、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能自覺(jué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法,。設(shè)計(jì)小馬過(guò)河的情境：小馬過(guò)河，小馬身高1.6米,，河的平均水深是1.5米,，小馬能過(guò)這條河嗎？這一情境使孩子在爭(zhēng)論通過(guò)對(duì)“平均水深”的深刻理解,，得出結(jié)論“小馬不能過(guò)這條小河”,，從中體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素,，還要考慮其他的相關(guān)因素。

教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克,，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí)，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”,，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想教育,。

通過(guò)給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋,；同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè),，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣,。

溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入,，例如課堂上不能對(duì)每個(gè)學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用,。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)只是泛談體會(huì)和收獲,。

課堂教學(xué)反思與感悟篇八

今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課,。課題是《春風(fēng)》,，作者為當(dāng)代作家林斤瀾。

一,、自我評(píng)價(jià),。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué),，情境教學(xué)法,、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,，制作課件花了不少時(shí)間和精力,，自我感覺(jué)課件制作還不錯(cuò)。但這堂課上的不盡人意,，有點(diǎn)遺憾,。

整堂課設(shè)計(jì)合理，多媒體教學(xué)形象,、直觀,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。講解思路清晰,，重難點(diǎn)突出。采用啟發(fā)式教學(xué),，注重自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，學(xué)生多次討論交流,，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

不足之處：朗讀教學(xué),，完成得不夠好。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音時(shí),，鼠標(biāo)沒(méi)反應(yīng),，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了,，聲音又太小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn),。管理多媒體教室的老師上來(lái)調(diào)聲音,，不起作用。另一位老師又上來(lái)幫忙,，聲音嗡嗡作響,，噪音蓋過(guò)了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終,，把聽(tīng)朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀,。由于耽誤了時(shí)間，計(jì)劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒(méi)進(jìn)行,。由于本人心理素質(zhì)差,，當(dāng)時(shí)情緒受影響。前面耽誤了時(shí)間,，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張,，有前松后緊的感覺(jué)。

二,、問(wèn)題反思

1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng),。如當(dāng)時(shí)聽(tīng)朗讀錄音時(shí),，發(fā)現(xiàn)不順利,，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽誤那么多時(shí)間,，導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間不足,，草草收尾。

2.提問(wèn)面不夠廣,。由于一部分學(xué)生不舉手,，發(fā)言的總是那么幾個(gè)人。

三,、教學(xué)重建

誦讀要加強(qiáng),。教師范讀、學(xué)生自由朗讀,、齊讀等,，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀，把朗讀貫穿于整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間,，充分展開(kāi),，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn),、交流體會(huì)的機(jī)會(huì)。