人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇一

一,、引題激趣

在激趣引題時,，讓學生把自己想象中的小村莊說說，學生非常感興趣,。把學生的注意力吸引到文章中了,。接著就課文提出解決不了的問題。老師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊,，學生有了濃厚的興趣,，就會主動地進人自學探究階段。激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動,，這一環(huán)節(jié)起著影響全局,、輻射全課的作用。

二,、引導解疑

學生自學探究是學中有探,，探中有學,，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題,，可集中在這一階段解決,，這一步開始付給學生3-5 分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點,，要求學生不重復,、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題,，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究,。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

三,、強化明理

首先,，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納,、概括討論要點,，掌握什么方法，理清什么概念,，明白什么道理,，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白,、清清楚楚的交待,。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識,，學會舉一反三,，解決類似或相關(guān)的問題。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇二

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識,，分別向我們介紹了蒸汽機車,、內(nèi)燃機車、電力火車,、磁懸浮火車,，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣,。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,，并引導學生理解科學給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對科學的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W,，讓學生明白不懂就要問，就要查的道理,，同時,，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學生,，對學生進行思想教育,，收到良好效果,。課后,，很多學生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢,。

二、以讀為本,，學生合作探究

在《火車的故事》的教學過程中,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學方式,，引導學生采用多種形式的讀,。在讀中思考、讀中感悟,。設(shè)計了幾個比較好的教學活動,，通過活動把學生的學習積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)了學生的小組合作精神,。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設(shè)計是這樣的：先讓學生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車,、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰讀得有感情。

三,、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文,，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性,，否則便會十分枯燥乏味,。于是，我找了許多有關(guān)機車,、電力機車的圖片,，以及蒸汽機車,、內(nèi)燃機車、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。

孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，今天上了這一節(jié)課,，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關(guān)火車的知識,，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵學生展開豐富的想像,，自行設(shè)計一列新型火車,，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量,。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學習的動力,。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣,。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力,。

四,、不足之處

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生,、我們的孩子什么都不懂的時候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候,，用我們的認識水平去衡量他們的時候,，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學語,，再到如今少兒時代,。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界,。當我們自認為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己,。真正該好好的用新課標的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉(zhuǎn)變一個觀念,，就是要充分相信學生的能力,，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者,、引導者,、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統(tǒng)師者形象,。新穎的學習方式：自主,、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式,，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇三

本文以索橋為線索,，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題,。索橋造福于人民,，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,，二者相呼應(yīng),，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,，我班同學回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難?！庇纱?，可以看出同學們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端

成功之處：

1,、本節(jié)課學生積極投入學習,，充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學習理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋,，了解索橋的特點,，爭當小導游，師生簡介索橋,，了解索橋的故事,，體會人物品質(zhì)，理解李冰父子,、何公何母,、勇士丹柯又一顆偉大的心。學生思維的火花再一次又一次的碰撞中學到了新知,，激活了課堂,，提高了效率。

2,、把學生學習的主動權(quán)交給了學生,，教師只是課堂的組織者、引導者,、合作者,。讓學生自讀自悟索橋的特點，發(fā)生的故事,，蘊含的道理,，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個怎樣的人,，通過同桌交流,，小組合作，全班交流匯報,，其他學生補充教師適時點撥,，學生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫作意圖,。

3,、為學生搭建展示自己的平臺。本課爭當小小導游的設(shè)計,，找生活中更美,、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人,，充分為學生提供了展示自己才華的空間,，一個個精彩的介紹，一個個動人的故事，思想的洗禮,，活躍了課堂的氣氛,，深化了課文的中心，完成了教學目的,。

不足之處：

1,、本課的設(shè)計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,，對文章的理解會更深刻。

2,、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學生去讀故事,，一些同學放不開,，沒有做到入情入境，體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位,，介紹索橋時,，學生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強訓練,。學生在發(fā)現(xiàn)更美,、更好的東西時，學生的思維沒有打開,，應(yīng)多聯(lián)系實際生活,。

總之，經(jīng)過反思自己找到了教學中的得與失,，今后會發(fā)揚長處,，克服不足,，上出高效率,、高質(zhì)量的課還需在教學實踐中不斷摸索、不斷地努力,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇四

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文,，雖然文中有故事，但故事趣味性不強,，不夠吸引學生,。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學,。給他們說,、議,、做、讀,、談的機會,，調(diào)動他們的手、耳,、眼,、口多種感官，在讀中學,，在做中學,，在看中學，在說中學,，在聽中學,。本課的教學設(shè)計主要特點有三：

1.運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中,。

初讀課文之后,，教師安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞

和帶拼音的生字,，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境,，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準,。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn),。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中,，

教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字,。四個環(huán)節(jié)層層推進,，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字,，運用已形成的初步的識字能力識字,，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。

2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得,。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點,，引導學生去感受、體驗,、思考,，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題,，有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力,。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇五

過去，在校本成語故事課的教學過程中,，有兩個問題一直困惑著我,。一個是一節(jié)課學兩個成語故事，時間總是不太夠用,，有時只能完成一個故事的教學任務(wù),。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義,。學生往往亂說,，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事,，如果學生還說不準,，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學生硬把答案記住,。

為解決這兩個問題,，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法,。

過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事,，這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在,，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演,，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣,，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,，真是水到渠成，又節(jié)省了時間,，不失為一個好方法,。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長,，要是一遍遍去復述全文,，時間肯定不夠用。我仔細分析,，發(fā)現(xiàn)故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理,。我就把這兩段作為重點,，讓學生復述，并畫圖加以演示,，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義,。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習,。由于問題設(shè)計精當,，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學任務(wù),。

后半節(jié)課,，我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中,，由于方法新穎,，學生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了,。我趁機讓他們分組表演,，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來，并讓學生說出誰贏誰輸,，而引出雙方爭持不下,，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理,，自然而然地說出了這個成語的喻義,。并通過聯(lián)系實例讓學生加深了理解，并能夠?qū)W以致用,。

這次縣教研室老師來聽課,，我輕松地完成了教學任務(wù)，在讓學生明白了道理的同時,，知道了成語的來源,，了解了喻義，學會了使用,，達到了教學目標的要求,。受到了聽課老師的好評。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇六

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護環(huán)境,，維護生態(tài)平衡”。上這篇課文時,，學生已學完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對環(huán)境保護,，維護生態(tài)平衡已有一定的認識。為了進一步深化學生對生態(tài)平衡的認識,，在設(shè)計這篇課文時,，我積極倡導學校本學期提出的“目標教學模式”，重視課前預習能力的培養(yǎng),。在課堂教學中,，通過讓學生自學朗讀自主感悟?qū)W習方式，來突破教學的重難點,。并設(shè)計了有懸念的問題,，能有效地引導學生解決重難點。

教學設(shè)計時,，我緊扣三組對比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導學生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理,。

1,、森林變化的前后對比

在導入暢談之后，我利用課本插圖,，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林,，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥,，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機勃勃起來。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林,。由圖及文,，圖文對照，在想象對比中引發(fā)學生思考：同一座森林,，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學,。

2、鹿群變化的前后對比

這部分教學活動,，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開,。通過對比朗讀、引導學生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景,，體會災難的嚴重,。我請學生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采,，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學生對鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災難的嚴重性,。

3、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認識”的設(shè)想主要設(shè)計請學生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因,。引導學生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類，人類的無知,。進而水到渠成,，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進,。

1、個人教學水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張,，思路不夠清晰，有一個環(huán)節(jié)重復體會,，導致沒有很好地完成預設(shè)的教學目標,。

2、學生的課堂練筆時間比較少,，沒有安排寫的練習,。教學中沒有有機地挖掘文本空白，訓練學生小練筆,。

3,、學生回答問題,、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進一步的培養(yǎng)。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇七

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文三年級下冊第二組課文,，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”,。但是由于亂砍濫伐,，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然,，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木,，愛護周圍的環(huán)境,，維護生態(tài)平衡。

本文篇幅短小,，語言樸實,，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個特點展開了準備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思,。

一,、 中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為,，學生到了中年級,，應(yīng)該學習的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學生自己學習生字新詞了,，是的,，現(xiàn)在越來越強調(diào)學生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導作用,。正是由于學生的識字和寫字量增加了,，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音,，“郁”的字義來說都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調(diào),，目的就是加強鞏固,，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象,。

二、 中年級的閱讀教學,，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進行了默讀的訓練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置,，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的,，而默讀的特點就是速度比朗讀快,，更有利于學生的思考。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲,、不動唇,、不指讀”強調(diào)要“在心里讀、在腦中思”,。雖然剛開始這樣的訓練,，還有點難度，如在課文教學時,，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài)，但是我相信,，只要進過一定時間的訓練,，學生的默讀技巧一定有更多的進步。

三,、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸,。教學即將結(jié)束的時候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事，沒有想到周末的時候,，班長帶來幾個學生到我家找我,，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊,，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊,，什么是語文,，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活,，健康學習，我想那么我的語文的目的就達到了,。

一個小村莊的故事反思小結(jié)篇八

剛剛和孩子共同學完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當中度過，至少自己覺得還可以,，從表情詞語表演的游戲開始,，激發(fā)學生的興趣，引出了課文,，整體感知,，匯報故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語,，發(fā)現(xiàn)表情的重要,，引出本文當中的重點句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠遠不夠的,?！边M行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學習狀態(tài)非常的好,。

一、在對重點句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：

1,、讀了這個故事,，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的,，我的，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導朗讀

3,、好可憐的小木偶啊，他說的話人家都相信，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈,、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會怎樣對熊警官，小白兔,，老婆婆說啊?(指導朗讀)

5,、是啊，原來擁有這么豐富的表情原來是這個樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會對他說什么呢?

6、再讀句子,，談?wù)勛约簩@句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會。

二,、課后反思

(一),、雖然是語文課堂，教的是語言文字,，但是在講解的過程中,，訓練很重要，要在學習的過程中進行這樣無形的語言訓練,。

1、對于四年級的學生來說,，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當中對孩子進行引導，比如故事的主人公,，事情的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導中就說出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過幾節(jié)課的訓練，孩子就會概括了,。

2,、朗讀的訓練。注意詞語的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語,，需要學生在讀的過程中，學會帶著這樣的表情讀,，學生反而在讀句子的時候能夠融會貫通,，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時候，讓學生讀出感情,，進行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性，學生讀的都很投入,。

3,、想像訓練。在體會過后,，讓學生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會對她說什么嗎?學生都能暢所欲言,，但是在說的過程中,，學生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個地方對學生的價值觀進行了引導,，朗讀前面幾個自然段,，學生體會到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機我問孩子,，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化，語氣委婉,，而且很到位,，很欣喜。

(二)關(guān)注學生的學習狀態(tài),。(用心思考)

1,、 教了一年的語文了，覺得小學語文其實說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡單他就簡單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學習狀態(tài)，懂得怎樣去學習,。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳,，不認真地讀，即使有些孩子讀,，他也沒有真正的讀到心里去,。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2,、思考的狀態(tài),。我覺得在學習中，學生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課,，自己一眼看上去就是沒動腦子,，所以要調(diào)動他們的積極性，多鼓勵,，多表揚,，讓他們說。其實很多孩子一旦第一次張開口,，他就會表達了,，就有了表達的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機會,。還有很多時候,，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的,，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會,，我應(yīng)該多留些時間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有,。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題。在課堂上,，問過孩子,，你學完這篇課文你明白了什么道理，學生回答的特別出彩,，不僅僅有對課文的理解，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺得很好,，主流的思想學生有了，這些學生感悟到的東西也是非常好了,，對文本有了一個多元化的理解,，很欣慰，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點課文來講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧,。