每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇一

一、引題激趣

在激趣引題時(shí),，讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說,，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了,。接著就課文提出解決不了的問題,。老師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣,，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段,。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局,、輻射全課的作用,。

二、引導(dǎo)解疑

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,，探中有學(xué),，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決,，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決,，這一步開始付給學(xué)生3-5 分鐘時(shí)間,，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù),、不提與主題無關(guān)的問題,。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究,。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了,。

三、強(qiáng)化明理

首先,，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),，掌握什么方法,，理清什么概念，明白什么道理,，幾句畫龍點(diǎn)睛的話,，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待,。然后,，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三,，解決類似或相關(guān)的問題,。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇二

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書,。”教學(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理,，同時(shí),，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果。課后,，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報(bào)呢,。

二、以讀為本,，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考,、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng),，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰(shuí)讀得有感情。

三,、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文,，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性,，否則便會(huì)十分枯燥乏味,。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車,、電力機(jī)車的圖片,，以及蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。

孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，今天上了這一節(jié)課,，對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí),，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,，自行設(shè)計(jì)一列新型火車,，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量,。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣,。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力,。

四,、不足之處

當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生,、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候,，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候,，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候,。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語(yǔ),，再到如今少兒時(shí)代,。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界,。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候,，其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己,。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,，就是要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象,。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主,、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式,，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇三

本文以索橋?yàn)榫€索,，以故事為內(nèi)容,，以人物的精神為主題。索橋造福于人民,，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人,。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng),，深化主題,。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰”這個(gè)問題時(shí)，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難?！庇纱?，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端

成功之處：

1,、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋,，了解索橋的特點(diǎn),，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡(jiǎn)介索橋,，了解索橋的故事,，體會(huì)人物品質(zhì)，理解李冰父子,、何公何母,、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,，激活了課堂,，提高了效率。

2,、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn)，發(fā)生的故事,，蘊(yùn)含的道理,，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人,，通過同桌交流,，小組合作，全班交流匯報(bào),，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫作意圖,。

3,、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì),，找生活中更美,、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人,，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,，一個(gè)個(gè)精彩的介紹，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，思想的洗禮,，活躍了課堂的氣氛,，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的,。

不足之處：

1,、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時(shí),，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。

2,、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來,，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事,，一些同學(xué)放不開,，沒有做到入情入境，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位,，介紹索橋時(shí),，學(xué)生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美,、更好的東西時(shí)，學(xué)生的思維沒有打開,，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活,。

總之，經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失,，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，克服不足，上出高效率,、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,、不斷地努力。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇四

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí),，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對(duì)環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點(diǎn),。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

1、森林變化的前后對(duì)比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木，清澈的小河,，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽(yáng)光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對(duì)照,，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。

2,、鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng),，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開。通過對(duì)比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采,，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性,。

3、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰(shuí)是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類，人類的無知,。進(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進(jìn),。

1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張,，思路不夠清晰，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少,，沒有安排寫的練習(xí),。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆,。

3,、學(xué)生回答問題,、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇五

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過,，至少自己覺得還可以，從表情詞語(yǔ)表演的游戲開始,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出了課文，整體感知,，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)表情的重要,，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1,、讀了這個(gè)故事,，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的,，我的，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊，他說的話人家都相信,，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈,、難過)

4、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官,，小白兔,，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊，原來?yè)碛羞@么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會(huì)對(duì)他說什么呢?

6、再讀句子,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會(huì)。

二,、課后反思

(一),、雖然是語(yǔ)文課堂，教的是語(yǔ)言文字,，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

1,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公，事情的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了。

2,、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語(yǔ)的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ),，需要學(xué)生在讀的過程中,，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,，讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情,，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入,。

3,、想像訓(xùn)練,。在體會(huì)過后，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠,，你會(huì)對(duì)她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段,，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子,，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,，語(yǔ)氣委婉，而且很到位,，很欣喜。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1,、 教了一年的語(yǔ)文了，覺得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳,，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀,，他也沒有真正的讀到心里去,。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2,、思考的狀態(tài),。我覺得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課,，自己一眼看上去就是沒動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性,，多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng),，讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口,，他就會(huì)表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì),。還有很多時(shí)候,，問題一出，很多孩子把手都舉的高高的,，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡(jiǎn)單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有,。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。在課堂上,，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對(duì)課文的理解,，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好,，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解,，很欣慰,，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧,。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇六

我執(zhí)教的是《一個(gè)小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個(gè)小村莊的故事：山谷中早先有過一個(gè)美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯(cuò)的日子”,。但是由于亂砍濫伐,，這個(gè)美麗的小村莊終于被一場(chǎng)洪水沖走了。這個(gè)故事講的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯(cuò)誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然,，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,，愛護(hù)周圍的環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小,，語(yǔ)言樸實(shí),，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡(jiǎn)意賅”,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開了準(zhǔn)備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個(gè)反面展開反思,。

一,、 中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，“簡(jiǎn)化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為,，學(xué)生到了中年級(jí),，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了,，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的，現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用,。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫字量增加了，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點(diǎn),，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào),，目的就是加強(qiáng)鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二,、 中年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時(shí)教材的主體,，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練,。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡(jiǎn)意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的,，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲,、不動(dòng)唇,、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀、在腦中思”,。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,，還有點(diǎn)難度，如在課文教學(xué)時(shí),，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信,，只要進(jìn)過一定時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。

三,、 拓展,，在生活中演繹語(yǔ)文的美好

教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸,。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事，沒有想到周末的時(shí)候,，班長(zhǎng)帶來幾個(gè)學(xué)生到我家找我,，說他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊,，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中,，讓語(yǔ)文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語(yǔ)文的目的就達(dá)到了,。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇七

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文,，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng),，不夠吸引學(xué)生,。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué),。給他們說,、議、做,、讀,、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手,、耳,、眼、口多種感官,，在讀中學(xué),，在做中學(xué)，在看中學(xué),，在說中學(xué),，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律,，將已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),，一是課件出示生詞

和帶拼音的生字,，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡),。

出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn),。除去拼音認(rèn)讀生字詞,，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，

教學(xué)則采用多樣形式,，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣,。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn),。

2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得,。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受,、體驗(yàn),、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來,。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解,、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊,。

一個(gè)小村莊的故事反思小結(jié)簡(jiǎn)短 一個(gè)小村莊的故事課后反思篇八

過去,，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過程中，有兩個(gè)問題一直困惑著我,。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事,，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù),。再一個(gè)問題是我每次講完故事,，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說,，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位,，我就讓他們?cè)購(gòu)?fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn),，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案,。讓學(xué)生硬把答案記住。

為解決這兩個(gè)問題,，我在教法上不斷探究,，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事,，這樣耽誤了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流,。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語(yǔ)的原意和喻義,，真是水到渠成,，又節(jié)省了時(shí)間,，不失為一個(gè)好方法。

如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個(gè)故事,，這人故事較長(zhǎng),，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用,。我仔細(xì)分析,，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意,，賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理,。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述,，并畫圖加以演示,，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計(jì)問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的愿意和比喻義,。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說話練習(xí),。由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水,，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng),，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中,，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣,，積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來,，并讓學(xué)生說出誰(shuí)贏誰(shuí)輸,，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷,，讓第三者從中得利的道理,，自然而然地說出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義。并通過聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解,，并能夠?qū)W以致用,。

這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí),，知道了成語(yǔ)的來源,，了解了喻義,，學(xué)會(huì)了使用,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評(píng),。