每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一個小村莊的故事教學(xué)反思篇一

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

3,、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4,、結(jié)合上下文,，想想下面這兩句話的意思。

一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊,，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,，因為對所羅六有所懼,，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了,，須臾間,，原形畢露，兇惡無比,，恩將仇報,，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,，狡猾之極，無恥之極,。

一個小村莊的故事教學(xué)反思篇二

被調(diào)研耽誤了一天,，今天上完了后兩則成語故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了,，但課上完了覺得很沒味兒,。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后，上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計,，發(fā)現(xiàn)也都大同小異,，和我的教學(xué)也相差無幾,。有搜教后記來看,，看到了因為名叫“盧永霞”,，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學(xué)情的分析,，以及大致的教學(xué)設(shè)想,，第二是對前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點評。

先看了他對教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文,，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點,，而這三個成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對成語所表達(dá)的寓意說出個大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同,，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候,，寫作方法卻不盡相同,。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,，如‘鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化,，從而突出點睛之筆的神奇?！?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后,，發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的，但區(qū)別在于,，我是漫無目的的,，三個故事的教學(xué)都顯得過于隨意，沒有內(nèi)在的聯(lián)系,，而盧老師因為之前充分的教材解讀,，整個教學(xué)過程因為有明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，顯得從容有致,，教學(xué)效果自然也就出來了,。其實很多時候，像我這樣的普通老師不是不會上課,，而是不會有目的地清醒地上課,。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法，更給我以啟示：教學(xué)要有效,，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確,，就必須對教材進(jìn)行深入地自主的解讀,。

下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的，與我的教學(xué)相一致的幾點做法：

1,、第一則成語故事《自相矛盾》,，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語,，在讀懂故事,。這整則故事的教學(xué)突出對人物語言的理解和感情朗讀。

2,、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時,，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿?！薄澳瞎壬缓锰幼吡?。”這兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生體會南郭先生前后不同的心理變化，想象他內(nèi)心的想法,。

3,、教學(xué)《畫龍點睛》時主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”,，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學(xué)會深入分析文本,，“構(gòu)想”教學(xué)過程,，才能讓課堂更精彩。

《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵,。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文,，了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,，理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡單,，問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題,，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡單、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時,，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處,，進(jìn)而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果,，受到教育。最后教學(xué)《畫龍點睛》時,，我引導(dǎo)學(xué)生對比張僧繇點睛前后龍的變化,，展開想象和討論,，從中領(lǐng)悟故事的寓意,。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之,，課堂提問要有實效,，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入,，有的迂回跳躍,，使課堂提問的富有藝術(shù)性。

一個小村莊的故事教學(xué)反思篇三

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文,，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”,。但是由于亂砍濫伐,，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然,，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,，愛護(hù)周圍的環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小,，語言樸實,，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個特點展開了準(zhǔn)備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思。

一,、 中年級的識字教學(xué),，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為，學(xué)生到了中年級,，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了,，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了，是的,，現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音,，“郁”的字義來說都是難點,，因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強調(diào)，目的就是加強鞏固,，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二、 中年級的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置,，因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考,。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲、不動唇,、不指讀”強調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,，還有點難度,，如在課文教學(xué)時，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài),，但是我相信，只要進(jìn)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步,。

三,、 拓展，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸,。教學(xué)即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,，沒有想到周末的時候,，班長帶來幾個學(xué)生到我家找我，說他們做了幾個保護(hù)環(huán)境的廣告牌,，當(dāng)時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

是啊,，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活,，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了,。