范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

語文一個小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇一

本文篇幅短小,，語言樸實,，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的,。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據(jù)這個特點展開了準備工作,，在具體執(zhí)教之后,，我從以下幾個反面展開反思。

一,、 中年級的識字教學(xué),，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為，學(xué)生到了中年級,，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了,，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了，是的,，現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點,，因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強調(diào),，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二,、 中年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體,，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進行了默讀的訓(xùn)練,。在我分析了文本特點“言簡意深”之后，我將默讀放在了重要的位置,，因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認真思考的,，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利于學(xué)生的思考,。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲,、不動唇、不指讀”強調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,，還有點難度,，如在課文教學(xué)時，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài),，但是我相信，只要進過一定時間的訓(xùn)練,，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進步,。

三、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌,，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中,，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活,，健康學(xué)習(xí),，我想那么我的語文的目的就達到了。

語文一個小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇二

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文,，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”,。但是由于亂砍濫伐,，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然,，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木,，愛護周圍的環(huán)境,，維護生態(tài)平衡。

本文篇幅短小,，語言樸實,，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個特點展開了準備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思,。

一,、 中年級的識字教學(xué)，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為,，學(xué)生到了中年級,，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的,，現(xiàn)在越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音,，“郁”的字義來說都是難點,，因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強調(diào)，目的就是加強鞏固,，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二、 中年級的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置,，因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考,。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲、不動唇,、不指讀”強調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,，還有點難度,，如在課文教學(xué)時,，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài)，但是我相信,，只要進過一定時間的訓(xùn)練,，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進步。

三,、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸,。教學(xué)即將結(jié)束的時候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌,，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

是啊,，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活,，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達到了,。

語文一個小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇三

《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文,，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車,、電力火車,、磁懸浮火車，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

課文一步一步地上下來，都很順利,。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了,。因為我在教學(xué)這句話的時候，是這樣設(shè)計的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會到修建鐵路的艱辛、困難,，再而推到——這真是一個了不起的創(chuàng)舉,。

我問孩子們：“你知道我們這個四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜。

“膽子大一點,，你感覺有多高,。”

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米,，1000米……

我脊梁骨一陣梁,，一個詞語在我心里生成：牛頭不對馬嘴。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米,。但是青藏鐵路的海拔是4000米,。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長。

生2：青藏鐵路的海拔非常長,。

孩子們,，對不起!是我高估了你們的已有知識和現(xiàn)有水平，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時候,，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實實地來,，問題終于得到解決。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了,，但再重新爬起來，堅定得走好每一步,，心里覺得很充實,，很開心。

語文一個小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇四

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護環(huán)境,，維護生態(tài)平衡”。上這篇課文時,，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對環(huán)境保護，維護生態(tài)平衡已有一定的認識,。為了進一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認識,，在設(shè)計這篇課文時，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標教學(xué)模式”,，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點,。并設(shè)計了有懸念的問題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點,。

教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比,，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因,，進而明白文章所蘊涵的道理,。

1、森林變化的前后對比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖,，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木，清澈的小河,，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機勃勃起來,。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對照,，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。

2,、鹿群變化的前后對比

這部分教學(xué)活動,，我按“數(shù)字比較，想象探究”的設(shè)想展開,。通過對比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景,，體會災(zāi)難的嚴重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴重性,。

3、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因,。引導(dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類，人類的無知,。進而水到渠成,，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進,。

1、個人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張,，思路不夠清晰，有一個環(huán)節(jié)重復(fù)體會,，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,。

2、學(xué)生的課堂練筆時間比較少,，沒有安排寫的練習(xí),。教學(xué)中沒有有機地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆,。

3,、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進一步的培養(yǎng),。

語文一個小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇五

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》,、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強,。故事中人物的真實性顯然是不可考的,。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的,。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個是為了生計或者說也是個人利益,，魚目混珠,，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事,。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量,。在準備這節(jié)課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值,，更有聽頭,，收獲更多呢?

考慮再三，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單,，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復(fù)的,。那么深入人物的內(nèi)心,，去思其所思，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象,，貼近人物形象，由人推己,，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué),。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。

揭題后,，先認識“竽”字,，看字型，觀插圖,，認識了這種古代樂器,。接著解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思,。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題,，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等,。這些問題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事,。接著繼續(xù)進行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事,。

如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時,，大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,，我們討論的結(jié)果是：1,、這個工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2,、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘,，因為“他總是叫許多人一起吹”，人多不易被發(fā)現(xiàn),，他還是有一定的小聰明的;3,、此外他還善于偽裝。 “每當演奏時,，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”,，這是他細心觀察和成功模仿的結(jié)果,。4、他也要養(yǎng)家糊口,，可是可能沒有什么別的本事,，而他又怕吃苦，所以想去冒個險,。

接著,，我讓同學(xué)們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景,。有的說：“他也很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,，避免穿幫,。”有的說：“他不會很緊張,，因為他已經(jīng)從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他,，周圍的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢,?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生確實成功了,，得到了俸祿,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，實際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理,。以及當錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜,，自以為是的想法。這是人之常情,，每個人都會有這樣的反應(yīng)的,。這個討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子,。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,，進行說話訓(xùn)練?！八趺聪?，怎么做，有什么決定,?！弊⒁獗磉_的邏輯,，把前因后果有條理的說出來,。這個說話訓(xùn)練其實也是對故事的上半部分的一個小結(jié)。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實,，在今天的社會中有不少人善于偽裝,，也會耍小聰明，取得了一定的利益,。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,，他的兒子即位了,，當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進人物的內(nèi)心,，以角色表演的形式,，替文中南郭表達了緊張，煩躁,，害怕,，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓學(xué)生更深刻認識人物的錯誤,。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤,，改正錯誤。這時候如“騙的了一時,，騙不了一世,。”“真才實學(xué)才能受益終生,?！薄爸e就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了,。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個教學(xué)目標基本達成,。課堂輕松幽默,，學(xué)生議的熱烈，說的精彩,。感覺非常好,。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格,，思想的可能性,，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。

與文中人物的充滿人情味的進行對話,，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人,，或者就是自己,。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧,。

語文一個小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇六

課文的語言平實,、淺顯、流暢,，全文敘述有條有理,，層次清晰。在教學(xué)過程中,，我著重抓住了兩條線,，較好地把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會航海之苦，探究船員病因,。

通過讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當時,，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路,，接著就會全身出血,，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時,，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險,?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險,，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點,，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”,。進而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”