范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

語文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇一

本文篇幅短小,，語言樸實(shí)，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的,。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡意賅”，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開了準(zhǔn)備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個(gè)反面展開反思,。

一、 中年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為，學(xué)生到了中年級(jí),，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的，現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫字量增加了,，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點(diǎn),，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào),，目的就是加強(qiáng)鞏固,，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二、 中年級(jí)的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時(shí)教材的主體,，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練,。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡意深”之后，我將默讀放在了重要的位置,，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲,、不動(dòng)唇,、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀、在腦中思”,。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練，還有點(diǎn)難度,，如在課文教學(xué)時(shí)，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信,，只要進(jìn)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步,。

三、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸,。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事,，沒有想到周末的時(shí)候,，班長帶來幾個(gè)學(xué)生到我家找我，說他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌,，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊,，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí),，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。

語文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇二

我執(zhí)教的是《一個(gè)小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文,，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文,。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個(gè)小村莊的故事：山谷中早先有過一個(gè)美麗的小村莊,，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯(cuò)的日子”,。但是由于亂砍濫伐,，這個(gè)美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個(gè)故事講的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯(cuò)誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然,，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰,。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,，愛護(hù)周圍的環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小，語言樸實(shí),，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)展開了準(zhǔn)備工作，在具體執(zhí)教之后,，我從以下幾個(gè)反面展開反思,。

一,、 中年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為,，學(xué)生到了中年級(jí),，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識(shí)字方法和技巧都會(huì)了,，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的，現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用,。正是由于學(xué)生的識(shí)字和寫字量增加了,，所以識(shí)字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點(diǎn),，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào),，目的就是加強(qiáng)鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二、 中年級(jí)的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文，精讀課文時(shí)教材的主體,，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置，因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的,，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快，更有利于學(xué)生的思考,。因此在朗讀的時(shí)候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲,、不動(dòng)唇、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練，還有點(diǎn)難度,，如在課文教學(xué)時(shí)，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信,，只要進(jìn)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步,。

三,、 拓展，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事，沒有想到周末的時(shí)候,，班長帶來幾個(gè)學(xué)生到我家找我，說他們做了幾個(gè)保護(hù)環(huán)境的廣告牌,，當(dāng)時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí),，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。

語文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇三

《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文,，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車,、磁懸浮火車，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

課文一步一步地上下來,，都很順利。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了,。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛、困難,，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。

我問孩子們：“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜,。

“膽子大一點(diǎn)，你感覺有多高,。”

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米，1000米……

我脊梁骨一陣梁,，一個(gè)詞語在我心里生成：牛頭不對(duì)馬嘴。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米,。但是青藏鐵路的海拔是4000米,。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長,。

生2：青藏鐵路的海拔非常長,。

孩子們，對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平,，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來，問題終于得到解決,。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了,，但再重新爬起來,，堅(jiān)定得走好每一步,，心里覺得很充實(shí)，很開心,。

語文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇四

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境,，維護(hù)生態(tài)平衡”,。上這篇課文時(shí),，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容,，對(duì)環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí),。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí),，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點(diǎn),。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

1,、森林變化的前后對(duì)比

在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河,，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥,，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林,。由圖及文,，圖文對(duì)照,，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué),。

2,、鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開。通過對(duì)比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

3,、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。引?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類，人類的無知,。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進(jìn)。

1,、個(gè)人教學(xué)水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張,，思路不夠清晰，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì),，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2,、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少，沒有安排寫的練習(xí),。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白，訓(xùn)練學(xué)生小練筆,。

3,、學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng),。

語文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇五

第十冊(cè)語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》,、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng),。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的,。他們的代號(hào)是“有個(gè)楚國人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的,。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說也是個(gè)人利益,，魚目混珠,，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量,。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值,，更有聽頭,，收獲更多呢?

考慮再三，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單,，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào),。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心,，去思其所思,，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象,，貼近人物形象,，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué),。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過,。

揭題后，先認(rèn)識(shí)“竽”字,，看字型,，觀插圖，認(rèn)識(shí)了這種古代樂器,。接著解釋“濫”字,，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問題,，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù),。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,，因此由學(xué)生自己讀文解決,。每個(gè)問題得到初步解決后連起來講了講這個(gè)故事,。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,，目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事,。

如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí),，大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,，我們討論的結(jié)果是：1,、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高,，因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽吹竽”;2,、南郭先生經(jīng)過長時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘，因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”,，人多不易被發(fā)現(xiàn),，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝,。 “每當(dāng)演奏時(shí),，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”,，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果,。4、他也要養(yǎng)家糊口,，可是可能沒有什么別的本事,，而他又怕吃苦，所以想去冒個(gè)險(xiǎn),。

接著,，我讓同學(xué)們想象一下，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景,。有的說：“他也很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,，避免穿幫,。”有的說：“他不會(huì)很緊張,，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他,，周圍的人也不會(huì)多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢,?！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生確實(shí)成功了,，得到了俸祿,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們?cè)诜高@樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理,。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜,，自以為是的想法。這是人之常情,，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的,。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子,。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來，進(jìn)行說話訓(xùn)練,?！八趺聪耄趺醋?，有什么決定,?！弊⒁獗磉_(dá)的邏輯，把前因后果有條理的說出來,。這個(gè)說話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié),。

緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實(shí)，在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝,，也會(huì)耍小聰明,，取得了一定的利益,。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,，我們的討論也在繼續(xù),。齊宣王死了，他的兒子即位了,，當(dāng)南郭先生聽說這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢,。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式,，替文中南郭表達(dá)了緊張,，煩躁，害怕,，如熱鍋上螞蟻的樣子,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,。這時(shí)候如“騙的了一時(shí)，騙不了一世,?！薄罢娌艑?shí)學(xué)才能受益終生?！薄爸e(cuò)就改,，為時(shí)不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了,。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱烈,，說的精彩,。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事,，要求從人物的性格,，思想的可能性，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果,。

與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對(duì)話,，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個(gè)符號(hào)，而成了身邊的人,，或者就是自己,。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧,。

語文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思簡短篇六

課文的語言平實(shí),、淺顯、流暢,，全文敘述有條有理,，層次清晰。在教學(xué)過程中,，我著重抓住了兩條線,，較好地把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會(huì)航海之苦，探究船員病因,。

通過讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當(dāng)時(shí),，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn),。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,?！?/p>