在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)反思篇一

這篇教后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析,，以及大致的教學(xué)設(shè)想,，第二是對(duì)前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。

先看了他對(duì)教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文,，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn),，而這三個(gè)成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對(duì)成語所表達(dá)的寓意說出個(gè)大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,，從簡(jiǎn)單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同,，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候,，寫作方法卻不盡相同,。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,，如‘鼓著腮幫,，按著竽眼兒,，裝出會(huì)吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇,?！?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的,，但區(qū)別在于,，我是漫無目的的，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過于隨意,，沒有內(nèi)在的聯(lián)系,，而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x，整個(gè)教學(xué)過程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),，顯得從容有致,，教學(xué)效果自然也就出來了。其實(shí)很多時(shí)候,，像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課,，而是不會(huì)有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,，更給我以啟示：教學(xué)要有效,，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀,。

下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的,，與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法：

1,、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手,，理解課題詞語,，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語言的理解和感情朗讀,。

2,、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)，抓住“南郭先生從來不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿,?！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕,！边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化,，想象他內(nèi)心的想法,。

3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,，如“一再要求”“驚嘆不已”等,。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”,，以后要學(xué)會(huì)深入分析文本,，“構(gòu)想”教學(xué)過程，才能讓課堂更精彩,。

《成語故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語故事,，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理,，安排第一課時(shí)初讀課文,，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事，理解成語內(nèi)涵,。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單,，問題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單,、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時(shí),，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語內(nèi)涵,。講到《濫竽充數(shù)》時(shí),，我直接問：文中的兩個(gè)皇帝愛好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果,，受到教育,。最后教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開想象和討論,，從中領(lǐng)悟故事的寓意,。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之,，課堂提問要有實(shí)效,，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入,，有的迂回跳躍,，使課堂提問的富有藝術(shù)性。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)反思篇二

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識(shí),，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車,、磁懸浮火車,，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書,。”教學(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問,，就要查的道理，同時(shí),，又結(jié)合班里愛讀書,、愛提問題的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果,。課后,，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報(bào)呢。

二,、以讀為本,，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考、讀中感悟,。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng),，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車,、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰讀得有感情。

三,、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文,，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性,，否則便會(huì)十分枯燥乏味,。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車,、電力機(jī)車的圖片,，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的,，平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，今天上了這一節(jié)課，對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí),，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,，自行設(shè)計(jì)一列新型火車,，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量,。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣,。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力,。

四,、不足之處

當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生,、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候,，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候,，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候,。一個(gè)孩子從呱呱落地,，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時(shí)代,。其實(shí),，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候,，其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小,。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象,。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)反思篇三

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文,，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。

讀罷全文，我覺得課文的語言平實(shí),、淺顯,、流暢，全文敘述有條有理,，層次清晰,。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn),。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)反思篇四

這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。

今年第一次教這篇課文,，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說是介紹維生素c的,，但更多是闡述一個(gè)小故事,，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽故事當(dāng)然是熱點(diǎn),。但隨著深入研究課文內(nèi)容,，才知課文并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單向孩子們展示一個(gè)小故事，而是從中明白一個(gè)深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,，反復(fù)研究才獲得的,。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手：

一,、從文章的脈絡(luò)入手,。

文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心,、感動(dòng)——越來越沉重——又驚又喜,。對(duì)于第一條線索，學(xué)生能在第一教時(shí)理清,，也能按這個(gè)順序分清段落,。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程,，來體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜,。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩,，讓學(xué)生充分的表達(dá),，我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢(shì)。

二,、再?gòu)奈恼碌膯栴}深挖

文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問題在課文里可以馬上找到答案：“后來,，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命,?！钡虒W(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研,。在此,，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察,、思索是分不開的,。哥倫布是個(gè)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn),，善于思考的人,。

三、最后從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上,，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo),。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來,。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲,，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐,。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn),。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意,。

通過以上三點(diǎn)教學(xué),，學(xué)生對(duì)此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)效果良好,。