在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

一個小村莊的故事的教學(xué)反思篇一

這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學(xué)情的分析,，以及大致的教學(xué)設(shè)想，第二是對前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點評,。

先看了他對教材的分析,， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話,，幾乎找不到訓(xùn)練點,，而這三個成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來,。那么這樣的內(nèi)容該如何進行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀,，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述,，但是在表現(xiàn)人物的時候,，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點,，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果，如‘鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子,，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇,?！?/p>

看過盧老師的教學(xué)片段后,，發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的，但區(qū)別在于,，我是漫無目的的,，三個故事的教學(xué)都顯得過于隨意，沒有內(nèi)在的聯(lián)系,，而盧老師因為之前充分的教材解讀，整個教學(xué)過程因為有明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),，顯得從容有致，教學(xué)效果自然也就出來了,。其實很多時候,，像我這樣的普通老師不是不會上課，而是不會有目的地清醒地上課,。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,，更給我以啟示：教學(xué)要有效,，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確,，就必須對教材進行深入地自主的解讀。

下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的，與我的教學(xué)相一致的幾點做法：

1、第一則成語故事《自相矛盾》,，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語，在讀懂故事,。這整則故事的教學(xué)突出對人物語言的理解和感情朗讀,。

2,、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿?！薄澳瞎壬缓锰幼吡?。”這兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體會南郭先生前后不同的心理變化，想象他內(nèi)心的想法。

3、教學(xué)《畫龍點睛》時主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,，如“一再要求”“驚嘆不已”等。

盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”,，以后要學(xué)會深入分析文本，“構(gòu)想”教學(xué)過程，才能讓課堂更精彩。

《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵,。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理,，安排第一課時初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,，理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡單,，問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題,，使課堂教學(xué)真正的達到“簡單,、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處,，進而理解成語內(nèi)涵,。講到《濫竽充數(shù)》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果,，受到教育。最后教學(xué)《畫龍點睛》時,，我引導(dǎo)學(xué)生對比張僧繇點睛前后龍的變化,，展開想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意,。整節(jié)課思路清晰,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,，不正是精減問題,，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之，課堂提問要有實效,，有的直切關(guān)鍵,，有的逐步深入，有的迂回跳躍,，使課堂提問的富有藝術(shù)性,。

一個小村莊的故事的教學(xué)反思篇二

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機車,、內(nèi)燃機車,、電力火車、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書,。”教學(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問,，就要查的道理，同時,，又結(jié)合班里愛讀書,、愛提問題的學(xué)生，對學(xué)生進行思想教育,，收到良好效果,。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢,。

二,、以讀為本，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考,、讀中感悟,。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機車,、電力機車,、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情,。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文,，需要老師做大量的補充,，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味,。于是,，我找了許多有關(guān)機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車,、內(nèi)燃機車,、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。

孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的,，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節(jié)課,，對于火車有了更進一步的認(rèn)識,，獲得了更多有關(guān)火車的知識，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心,。于是我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計一列新型火車,，然后畫下來,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進,，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量,。因為孩子們有興趣,，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力,。課堂上,，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣,。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力。

四,、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候,，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地,，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時代,。其實,，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小,。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個組織者、引導(dǎo)者,、評價者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主,、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

一個小村莊的故事的教學(xué)反思篇三

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語文四上的一篇課文，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的。

讀罷全文,，我覺得課文的語言平實,、淺顯、流暢,，全文敘述有條有理,，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線,，較好的把握了文章的重點,，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會航海之苦,，探究船員病因。

通過讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,?？墒牵诋?dāng)時,，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動路，接著就會全身出血,，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時,，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險,?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險,，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點,，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

一個小村莊的故事的教學(xué)反思篇四

這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來,，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。

今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因為它雖說是介紹維生素c的,，但更多是闡述一個小故事，按學(xué)生的年齡特點,，聽故事當(dāng)然是熱點,。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事,，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,，反復(fù)研究才獲得的?！币虼私虒W(xué)重點從以下入手：

一,、從文章的脈絡(luò)入手。

文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘,。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心,、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索,，學(xué)生能在第一教時理清,，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡(luò)上,。教學(xué)中可以結(jié)合《補充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程,，來體會當(dāng)時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜,。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩,，讓學(xué)生充分的表達,，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢,。

二,、再從文章的問題深挖

文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究,，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命,。”但教學(xué)可不能打水漂,，做表面文章,，而要深研。在此,，我讓學(xué)生認(rèn)真討論,，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開的,。哥倫布是個善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人,。

三,、最后從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學(xué)目標(biāo),。這是一節(jié)語文課,，要讓學(xué)生能把自己的情感表達出來。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事,，更重要的是讓我們有所啟發(fā),，因此教學(xué)中設(shè)計了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,，然后重點闡述自己心中的啟發(fā),，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,，任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點,。結(jié)果,，大部分學(xué)生寫得令人滿意。

通過以上三點教學(xué),，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解,，達到了原先的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)效果良好。