在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇一

法計算,。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序,。

在教學(xué)過程中我主要有以下幾點體會：

1,、對四則運算順序的理解

透過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內(nèi),，后括號外,，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算,，學(xué)生雖說能記住,，但在實際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。

(1)對“先”字的理解,，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認為先算的就就應(yīng)寫在前面，如計算12+(13-4)-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面,，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15,，打亂運算的順序。

(2)在理解“先乘除,，后加減”時誤認為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計算12-3+6就寫成=12-9=3,。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種,，加減也是。

以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少?”一類的問題時,，對“與”,、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，個性是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用,，老師必須要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式,。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來,。(如x除以a減b的差,。)這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4,、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時,，進行錯誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷

探索和交流解決實際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇二

回頭看以住教學(xué)“四則運算”,，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運算的運算順序,，先算什么,，再算什么。然后讓學(xué)生進行模仿,，機械訓(xùn)練,，使學(xué)生到達計算的準確、熟練,。但練習(xí)中忘記運算順序的狀況常會出現(xiàn),。單純的機械訓(xùn)練，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機會,，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,，從中體會運算順序的合理性和小括號的好處。在探索過程中,，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選取是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個教學(xué)過程,，我認為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1。注重學(xué)生的自主活動,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),。

數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。在本單元中,，我將探求解題思飄過程與理解運算順序有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,，感受混合運算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運算的順序。因此,，教學(xué)時,，要充分利用教材帶給的生動情境，放手讓學(xué)生獨立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來,。當學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際好處，促進學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序,。我們改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)必須的情境，使資料生活化,，并注意了開放性,，即問題情境開放、條件開放,、解題的策略也開放,，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué),。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時光與空間，在情境中探索新符號,，并掌握了計算方法,。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生樂想、善思,、敢說,，自由地思考、實踐,、計算,。

2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動權(quán),。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以及這個過程的分析,。建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進行單向的知識傳遞,，而是學(xué)生主動建構(gòu)自我知識的過程,。學(xué)習(xí)者不是被動的信息理解者，而是一個主動探究,、發(fā)現(xiàn)知識的研究者,。教師傳授知識技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動腦,、動口、動手,，才能變成學(xué)生自我的財富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時光和空間,，放心地讓學(xué)生去想,、去做。要讓學(xué)生有進行深入思考的機會,、自我體驗的機會,，使每個人的思維潛力都得到發(fā)展。當然,，由于知識經(jīng)驗的不足,，有時會得出錯誤的答案,，但這些“錯誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露,，是學(xué)生真實的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。應(yīng)對錯誤進行更深層次的思考,，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系,。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認識”，整個過程教師花時不多,，但學(xué)生學(xué)得充實快樂,。也許正是遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征,。

一,、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,，可以是教師提供,，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,，便于學(xué)生進行探索與研究,。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念,，以教材所提供的為藍本進行合理的設(shè)計改進。因此,，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計了更生動更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動物(2只猴子,，6只小鴨子),，在原有知識(比多，比少)的基礎(chǔ)上,，引入一個新的概念—“倍”的認識,。在學(xué)生體驗的過程中，教師順其自然,，出示了4只青蛙,，8條小魚，12只小鳥……,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索,，在操作中感知，可以說學(xué)生對“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了,。

二,、關(guān)注師生間的平等對話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友,。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營造一種生動的數(shù)學(xué)情景,，一種平等的對話情景。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進行的“對話”,，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流,，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中,，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神個體展現(xiàn)在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說都是一種“共享”,。

本節(jié)課的教師時而充當“聽眾”,，時而充當“長者”，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽,、交流,、探索。用“誰聽明白了,，請你用學(xué)具擺一擺,，把我的意思講給大家聽”“不要說出答案，用學(xué)具擺一擺,，悄悄把想法告訴給我,。”給學(xué)生設(shè)置障礙,，加深對知識的理解,，給學(xué)生最有實效的評價…同時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的思維動向，在預(yù)設(shè)中生成,，在生成中變化,。新課標要求課堂給學(xué)生適度的開放，但也給教師提出了更多的要求,，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體,，發(fā)揮教師的主動作用，尊重個體的價值取向,，遵循教學(xué)規(guī)律,，這些將永遠是課堂教學(xué)進入用心境界的先決條件。

當然,，本課還存在很多的不足,，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強，需要自身不斷的努力提高,。新的課程改革給教師一個全新的舞臺,，也對我們提出了更高的要求,。不斷的探索實踐,，我們才能走得更遠

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇四

剛開始上班就給一年級上課，壓力實在很大,，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準備,，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了,，上課的習(xí)慣特別不好,，我站在講臺上下面做什么的都有，開學(xué)的前一周我看見他們就覺得自己完了,，我深深的體會到老師教學(xué)的辛苦,。因為孩子年齡小，注意力的時間短,，對老師來說,，既要組織課堂紀律，又要激發(fā)興趣傳授知識,，要上好一節(jié)課決非易事,。

自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課,，讓我有了很多的收獲,。到今天我還清晰的記得接到通知時的心情——緊張。但又是必須要面對的,，我授課的內(nèi)容為《幾和幾》,。

⒈ 愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師” 人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設(shè)計了故事情景,，并制作成動畫,，讓學(xué)生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

⒉ 《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進行教學(xué),。對于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,，那么這節(jié)課的重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的原因進行感性的理解,，初步建立學(xué)生數(shù)感。所以在教學(xué)時讓學(xué)生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力,。

⒊ 通過“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正的感受到“玩中學(xué)”體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這節(jié)課總的來說孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高,，聽課的注意力比較集中,，發(fā)言很踴躍?？粗@一群活潑的孩子們,，我講起課來就很有激情，開始時的緊張也慢慢消失了,。當然由于剛開始上課,，存在的問題也是很多的。第一,，上課時我的板書字跡不工整,，層次重點不突出。第二,，為了讓學(xué)生更好的理解4和5的組成我設(shè)計了擺一擺,，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時在讓學(xué)生說一說時也忽略了請學(xué)生上來板演以加深印象,。第三,，沒有很好的做到以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感知2,，3,，4，5的組成特點,。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足,，以后我會在課堂上慢慢改進同時也要在這里謝謝給我評課的老師，由于我剛剛踏上教師這個崗位很多地方經(jīng)驗不夠,，許多缺點自己很難意識到,。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪.

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇五

四則運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程,。其資料占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見計算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用,?；仡^看以住教學(xué)“四則運算”，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運算的運算順序,，先算什么，再算什么,。然后讓學(xué)生進行模仿,，機械訓(xùn)練，使學(xué)生到達計算的準確,、熟練,。但練習(xí)中忘記運算順序的狀況常會出現(xiàn)。單純的機械訓(xùn)練,，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在教學(xué)例3中,，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機會,，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的好處,。在探索過程中,，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選取是開放的,，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思整個教學(xué)過程,，我認為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：

1,。教學(xué)時，充分利用教材帶給的生動情境,，放手讓學(xué)生獨立思考,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來,。當學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際好處,，促進學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序,。

2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動權(quán),。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時光和空間,，放心地讓學(xué)生去想,、去做。讓學(xué)生有進行深入思考的機會,、自我體驗的機會,，使每個人的思維潛力都得到發(fā)展。當然,，由于知識經(jīng)驗的不足,，有些學(xué)生會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實的思想,、經(jīng)驗最真實的暴露，是學(xué)生真實的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙,。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生做完后互相講解,，找出錯誤加以改正,。應(yīng)對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識體系。

3.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略,。

本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的,，其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。教學(xué)時,，我注重加強數(shù)量關(guān)系的分析,，在敘述解題思路時，引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來描述解題思路,，說清道理在計算?？赡荛_始時學(xué)生不習(xí)慣,，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法，解決問題就不會再成為難關(guān)了,。

當然在教學(xué)過程中還有很多不足：

1,。在設(shè)計教案時沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來，過渡比較生硬,。

2,。學(xué)生發(fā)言不用心,。

3。時光安排不夠合理,。

4,。沒有設(shè)計減法題，便直接出現(xiàn)法則,，顯得很牽強,。

5。對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,，缺乏靈活的應(yīng)變潛力,。

改善措施：

1。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個情境,，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,。使用激勵性語言,，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。

3,。在課前做好充分的預(yù)設(shè),，做好靈活處理的準備。

4,。把握好各環(huán)節(jié)的時光,，每節(jié)課后做好反思，不斷改善教學(xué)方法,，積累教學(xué)經(jīng)驗,。

5。和其他教師多學(xué)習(xí),，逐步提高自我的教學(xué)水平,。

6。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,，幫忙養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，同時提高計算效率,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇六

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一資料。課后,，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“是百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點,。

一,、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分數(shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%。)——概念的運用(創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標的擬定到評價,，我都是讓學(xué)生主體參與,。“同學(xué)們,，對于百分數(shù),，你想了解些什么?”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主

動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹?shù)?”,、“我想明白百分數(shù)在什么時候用?”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嗎?在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半,，此刻自我評價一下吧,，你已經(jīng)到達了百分之幾的學(xué)習(xí)目標?”;課后，我再一次讓學(xué)生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況,，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：愉快%,、緊張%、遺憾%,。整個課堂,，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課總體設(shè)計,，我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇七

對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣,，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些,。我在教學(xué)“8和9的認識”時，是按照數(shù)數(shù),、認識數(shù)字,、數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小,、序數(shù)、寫數(shù),，這樣的思路進行設(shè)計的,。

一,、充分運用主題圖，用好教材

對于8,、9的認識,，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認識,，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當學(xué)生說出,，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環(huán)境”時,，我抓住時機,，對學(xué)生進行環(huán)保教育。

二,、動手操作,，自主探究，不失時機培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認識了8和9之后,，我安排了擺一擺,、畫一畫，這個環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個、9個學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認識”時,，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識,，教材只要求擺出8個圓形,，9個三角形，因此我設(shè)計了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣，積極性也很高,，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時，我出示 “點子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù),，兩個兩個地數(shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義,。同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對學(xué)生的評價不夠果斷與準確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動時,，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”,。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之,，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣,，喜聞樂見,，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇八

《倒數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容很簡單,，它是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它主要為分數(shù)除法做準備,。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識,，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題,。本節(jié)課反思如下：

一、用游戲來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

這節(jié)課我設(shè)計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終,。課的一開始我是讓學(xué)生聽音樂,，找朋友，通過找朋友的游戲理解“什么是互為好朋友”?從而真正理解“互為”的含義,，為以后學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義打下基礎(chǔ),。接著我又設(shè)計“猜字”來引出倒數(shù)?如：我說“吳”“杏”字上下顛倒，變成什么字?那數(shù)學(xué)是不是與有這樣的特征呢?使學(xué)生在做猜字的同時理解倒數(shù)的意義,，同時也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自主,、探究的活動中來獲取新知

在學(xué)生充分理解倒數(shù)概念后,，我開始讓學(xué)生自主探索如何求一個數(shù)的倒數(shù)。出示：你能求下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

我不做講解,，學(xué)生自己去尋找,。在學(xué)生找好后，我讓學(xué)生一一回答,，在回答的過程中,，交流尋找的方法，逐步歸納,、抽象出一般方法,。如學(xué)生一開始在找3/2的倒數(shù)時，第一名學(xué)生從倒數(shù)的意義去尋找：2/3×( )=1，我立即對此進行鼓勵：這是找倒數(shù)的方法,，只要掌握了這一點,，學(xué)生便永遠不會忘記如何找倒數(shù)。隨后,，我繼續(xù)讓學(xué)生說說還有什么方法?學(xué)生從前面的算式中,，很自然地發(fā)現(xiàn)了只要把分數(shù)的分子和分母顛倒位置即可。我沒有以此為滿足,，在提供給學(xué)生的材料中,，出現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù),、1和0,，通過對這些數(shù)的倒數(shù)的尋找，學(xué)生的認知建構(gòu)不斷完整,，認識越來越深,，對方法地理解由表面到本質(zhì)，實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。

三,、不足之處：

由于本課我為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)花費時間過長,。但讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,，勢必要花去大量的時間，這樣練習(xí)應(yīng)用的時間就相對減少,，以至于在求帶分數(shù),、小數(shù)的倒數(shù)時練習(xí)的少，因此,，合理安排授課時間還是應(yīng)當講究,。

總之，一節(jié)下來,，經(jīng)歷了,，收獲了。在今后的教學(xué)中我會更加努力地去上好每一節(jié)課,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇九

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式,。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點，為了突破這個重點,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標,，教學(xué)前我深挖教材，精心設(shè)計教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的情境,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨立操作,，形成概念,，理解“一圖兩式”。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作,，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙,，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開小差，說話,，今后,，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式,。

第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律。

4.根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進行鞏固,。再教學(xué)減法進行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會,，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動形式多樣化,，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，運用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語言，和有趣的,、學(xué)生喜歡的卡通動物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇十

我講授的人民教育出版社的教科書第一章第4小節(jié)第二課時《有理數(shù)乘法》，課后我認真進行了課后反思,，覺得成功的地方有以下幾點：

(1)課前采用四個小計算復(fù)習(xí)乘法口訣起到承上啟下的效果,。

(2)采用小游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置疑問導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生興趣大增,，迅速進入角色。

(3)問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進,，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲。

(4)在整個過程中,，師生互動良好,，每一位同學(xué)都參與課堂教學(xué)，不同的學(xué)生在不同的層面上都有不同程度的提高,。

(5)在小結(jié)部分讓學(xué)生歸納本結(jié)四基,，真正把四基落實在課堂中。

當然,，課堂永遠都是一個充滿遺憾的地方,，這堂課也不例外,，主要有兩點：

(1)對于小游戲反映的數(shù)學(xué)道理應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，再找?guī)讉€同學(xué)歸納就更好了,。

(2),、在乘法分配律的應(yīng)用中，出一道乘以負數(shù)的例題就更好了,，這樣小考題學(xué)生完成情況就更好了,。

四年級數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思 四年級四則運算教學(xué)反思篇十一

新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個最突出的特點是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程,。與此相對應(yīng)的，新教材增添了一些實效性,、趣味性較強的,，有助于提高學(xué)生觀察、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法,，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當然，這對教師來說,，難度也是比較大的,。

“合并同類項”這一知識點是整式部分的核心，因為它是本章重點“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個抽象的“老”知識,，如何設(shè)計成適合學(xué)生參與、討論,，滿足學(xué)生知識,、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計和思考的：

一,、認識“同類項”

我首先設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌,，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，本放在一起,，分別擺放整齊。我問學(xué)生,，為什么這樣做,，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運算中達到化簡的目的,。

第二步，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗,，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的 、 ,、 ,，及 和 、 和 先結(jié)合化簡再計算,。這時,，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個分組討論活動,，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”。

第三步,，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”,。

二,、學(xué)會“合并同類項”的方法

正當學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時，我又提出了本節(jié)的第二個知識點：合并同類項,。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀,，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問,，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見,，教師只要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣,，能主動觀察,、猜想、推理,，順著教師的引導(dǎo),，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評價中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識點外,，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”、“合并同類項的方法可以運用在實際生活中,，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的,。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個學(xué)生都能找到簡便途徑,，這樣勢必會浪費時間,，所以必須做好鋪墊，時間上也要控制好,。另外,，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾,。如何處理好這些

問題，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實施新課程中進一步探索和解決的,。